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高中生物教案

時間：2022-08-24 10:52:58 生物教案我要投稿

開學第一課教案高中生物推薦度：
高中生物教案教學設計推薦度：
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高中生物教案模板匯編七篇

　　作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的高中生物教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中生物教案模板匯編七篇

高中生物教案篇1

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　(1)理解細胞吸水和失水的原理。

　　(2)初步學會設計實驗的能力。

　　(3)學會觀察植物細胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象。

　　2、過程與方法

　　(1)能通過圖示和實驗來歸納問題、總結(jié)規(guī)律;

　　(2)能運用細胞吸水和失水的原理來解釋生活和生產(chǎn)實踐中的有關現(xiàn)象。

　　3、情感態(tài)度與價值觀體驗并樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應、局部與整體相協(xié)調(diào)的科學世界觀。

　　重點與難點

　　1、重點細胞吸水和失水的原理。

　　2、難點細胞吸水和失水的原理、質(zhì)壁分離實驗的設計。

　　教學過程

　　設計意圖

　　細胞的吸水和失水引入：小實驗——蘿卜條的軟硬對比

　　1、浸在濃鹽水中的蘿卜條;

　　2、浸在清水中的蘿卜條;

　　3、新鮮的蘿卜條。小結(jié)：細胞的滲透吸收和滲透失水

　　滲透：水分子通過細胞膜的擴散。觀察并分析造成軟硬差異的原因。培養(yǎng)分析問題的能力置疑1：如何從顯微角度觀察細胞的吸水和失水?思考引導學生透過到本質(zhì)看現(xiàn)象1、實驗設計：洋蔥外表皮細胞吸水和失水實驗

　　材料：洋蔥鱗葉置疑

　　2、為什么選用洋蔥做實驗?思考2、滲透的結(jié)構(gòu)基礎讀圖識圖復習：選擇透過性的概念為實驗設計鋪墊置疑

　　3、水分子通過滲透作用主要進入了細胞的什么結(jié)構(gòu)或從什么結(jié)構(gòu)離開了細胞?思考并判斷為實驗設計鋪墊

　　儀器和試劑：顯微鏡、鑷子、載玻片、蓋玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水討論：如何設計實驗小結(jié)：

　　設計實驗并交流引導學生形成實驗設計的科學理念指導學生操作實驗

　　實驗操作實驗技能練習實驗總結(jié)：洋蔥外表皮細胞吸水和失水視頻

　　質(zhì)壁分離：植物細胞壁與其原生質(zhì)層分離的現(xiàn)象。

　　質(zhì)壁分離復原：質(zhì)壁分離后的細胞恢復原正常形態(tài)的.現(xiàn)象。置疑4：聯(lián)系實驗思考細胞吸水或失水的外部條件是什么呢?思考學會由現(xiàn)象到原理的自我歸納總結(jié)3、原理當外界溶液濃度小于細胞液濃度時，細胞吸水;

　　當外界溶液濃度大于細胞液濃度時，細胞失水。根據(jù)操作過程中看到的三個圖像逐一分析學生總結(jié)進一步探究：洋蔥外表皮細胞液的濃度。討論交流拓展思維，鞏固實驗。

　　思考題

　　1、將動物紅細胞分別放在蒸餾水中和濃鹽水中會看到什么現(xiàn)象?

　　2、為什么對農(nóng)作物一次施肥過多，作物會出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象?

　　3、將新鮮的黃瓜放在蔗糖與食醋配制成的糖醋汁液中，開始時黃瓜呈現(xiàn)萎縮，糖醋汁液面上升。2天后，糖醋汁液面下降，黃瓜呈現(xiàn)膨脹并有酸甜味道，說明腌制的黃瓜細胞內(nèi)既有蔗糖分子又有醋酸分子，試分析原因。

　　教學反思本節(jié)課在設計方面進行了多次改進，最后確定為先讓學生設計實驗，通過實驗總結(jié)出原理，再由拓展實驗將實驗和原理整合在一起，為學生創(chuàng)設思維拓展的空間，最后聯(lián)系習題解釋生活和生產(chǎn)實踐方面的現(xiàn)象，將知識運用到實際。作為教師，整個過程始終耐心細致的在引導學生如何思考、如何解決問題，個人認為這是值得肯定和有效的地方。在細節(jié)方面，如果以蔗糖分子和水分子為例，將原生質(zhì)層選擇透過性的特點講透、講深，相信學生在設計和理解方面會更快更好。另外在習題設計上，如果將“燒苗”現(xiàn)象講透，點到植物會因外界濃度過高導致質(zhì)壁分離時間過長而死亡，則學生在解釋腌黃瓜現(xiàn)象時思維會比較流暢。

高中生物教案篇2

　　【學習目標】

　　1、舉例說明細胞膜是選擇透過性膜、物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點、

　　2、簡述主動運輸對細胞生活的意義，舉例說明大分子進出細胞的方式

　　3、通過滲透實驗說出細胞吸水或失水情況，指出被動運輸與主動運輸方式異同點。

　　【重點難提示】

　　重點：舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。

　　難點：滲透實驗

　　【學習展示】

　　一、小分子或離子進出細胞膜方式（一）被動運輸

　　知識梳理閱讀教材P47后完成并記住下列內(nèi)容

　　1、概念：物質(zhì)梯度進出細胞，消耗細胞代謝釋放的能量的擴散。

　　2、擴散：由于物質(zhì)而產(chǎn)生的物質(zhì)現(xiàn)象，即一種物質(zhì)從區(qū)域向區(qū)域遷移的過程。

　　3、類型：

　�。�1）簡單擴散（或自由擴散）：分子質(zhì)量相對或的物質(zhì)，在不需要參與的情況下通過進出細胞的方式，如、、、、等的運輸。

　�。�2）易化擴散（或協(xié)助擴散）：需的參與，從區(qū)域到區(qū)域的擴散，如進入紅細胞。

　　4、動力：。

　　5、滲透：水分子從通過等結(jié)構(gòu)向水分子區(qū)域的。簡單的說就是水分子以方式通過細胞膜等結(jié)構(gòu)稱滲透。

　�。�1）動物細胞通過滲透作用吸水與失水

　　當外界溶液細胞質(zhì)的濃度，細胞吸水膨脹

　　當外界溶液細胞質(zhì)的濃度，細胞失水皺縮

　　當外界溶液細胞質(zhì)的濃度，細胞處于動態(tài)平衡狀態(tài)

　�。�2）植物細胞通過滲透作用吸水與失水

　　（二）主動運輸

　　知識梳理閱讀教材P45后完成并記住下列內(nèi)容

　　1、概念：物質(zhì)梯度進出細胞，既需要膜上的參與，又需要消耗細胞代謝釋放的的運輸方式。[

　　2、舉例：植物根細胞對的吸收，、進入動物小腸絨毛上皮細胞。

　　3、意義：

　�。�1）使活細胞主動選擇吸收，及時排出和對細胞的物質(zhì)，保證細胞的順利完成。

　�。�2）體現(xiàn)了細胞膜的，即可以自由通過，細胞選擇吸收的或小也可以通過。如應用于人工腎的。

　　[思考討論]

　　1、簡單擴散和易化擴散有什么異同?

　　2、畫圖表示主動運輸和簡單擴散、易化擴散有什么異同？

　　3、低溫會影響物質(zhì)的主動運輸嗎？為什么？

　　4、將一張洋蔥鱗片葉放在某一濃度的蔗糖溶液中,制成裝片,放在顯微鏡下觀察,有3種狀態(tài)的細胞,如圖1－3,你認為這3個細胞在未發(fā)生上述情況之前,其細胞液的濃度依次是

　　A．A﹥B>CB．A

　　C．B>A>C D．B

　　●植物細胞壁是結(jié)構(gòu)，即和其他物質(zhì)均能通過。

　　①當外界溶液細胞質(zhì)的濃度，細胞吸水膨脹，但由于細胞壁的保護和支持作用，因此觀察不到細胞明顯變化現(xiàn)象

　�、诋斖饨缛芤杭毎|(zhì)的濃度，細胞失水皺縮，但由于細胞壁比細胞膜和細胞質(zhì)收縮性小，因此會觀察到細胞壁和細胞膜之間分離的'現(xiàn)象

　　③當外界溶液細胞質(zhì)的濃度，細胞處于動態(tài)平衡，觀察不到細胞明顯變化現(xiàn)象

　　二、大分子或顆粒性物質(zhì)進出細胞膜方式

　　知識梳理閱讀教材P49后完成并記住下列內(nèi)容

　　1、大分子或顆粒性物質(zhì)主要通過作用進入細胞（簡稱胞吞）；需消耗細胞代謝產(chǎn)生的能量。胞吞作用過程參見課本。實例：白細胞吞噬、變形蟲吞噬等。

　　2、大分子或顆粒性物質(zhì)主要通過作用排出細胞外（簡稱胞吐）；需消耗細胞代謝產(chǎn)生的能量。胞吐作用過程參見課本。實例：分泌蛋白的產(chǎn)生等。

　　[思考討論]

　　閱讀教材P49“拓展探究”，歸納大分子出入細胞的方式與小分子出入的異同。

　　【知識小結(jié)】用簡略形式歸納本節(jié)內(nèi)容

　　【交流思路】

　　【例1】物質(zhì)進出細胞都要穿過細胞膜，不同的物質(zhì)穿過細胞膜的方式不同，下列兩圖表示在一定范圍內(nèi)細胞膜外物質(zhì)進入細胞膜內(nèi)的兩種情況。據(jù)圖回答下列問題：

　　(1)指出A、B所示的物質(zhì)運輸方式，A是，B是。

　　(2)上述2種運輸方式中，哪一種加入呼吸抑制劑后曲線會發(fā)生變化?為什么？

　　【例2】將人體血液置于9％的食鹽溶液中，一段時間后制成裝片，用顯微鏡觀察，可以發(fā)現(xiàn)血細胞呈現(xiàn)()。

　　A．質(zhì)壁分離B．正常狀態(tài)C．細胞膜破裂D．細胞皺縮

　　【例3】在馬鈴薯中用打孔器取兩圓柱體塊P和Q，p放在蒸餾水中，Q放在與馬鈴薯細胞液等滲的鹽溶液中，1小時后測定處理的圓柱體是否與原來的孔剛好合適()。

　　A．P不合適，但Q剛好合適．B．P不合適，Q也不合適

　　c．P精確地合適，Q也精確地合適D．P精確地合適，但Q不精確地合適

高中生物教案篇3

　　一、DNA是遺傳物質(zhì)的間接證據(jù)

　　1.DNA主要位于細胞核的染色體上，線粒體、葉綠體中有少量DNA，它們都有復制和遺傳的自主性。

　　2.同一種生物在不同發(fā)育時期或不同組織的細胞中，DNA的含量基本相等。

　　3.所有誘發(fā)DNA結(jié)構(gòu)變異的因素均能引起生物的遺傳突變。

　　4.蛋白質(zhì)不具備以上這些特征。

　　二、DNA是遺傳物質(zhì)的直接證據(jù)

　　1.噬菌體侵染細菌實驗

　�。�1）原理：T2噬菌體侵染細菌后，在自身遺傳物質(zhì)的控制下，利用細菌體內(nèi)的物質(zhì)合成T2噬菌體自身的組成成分，從而進行大量繁殖。

　�。�2）過程：

　�、儆�35S和32P分別標記不同噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA；

　　②用被標記的`噬菌體分別侵染細菌；

　　③在噬菌體大量繁殖時，對被標記物質(zhì)進行檢測。

　　（3）結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。

　　2.肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗

　�。�1）原理：S型菌可使小鼠患敗血癥死亡。

　�。�2）活體細菌轉(zhuǎn)化實驗（體內(nèi)轉(zhuǎn)化）

　　過程：

　�、賀型菌注射小鼠→小鼠不死亡；

　�、赟型菌注射小鼠→小鼠死亡；

　　③加熱殺死的S型菌注射小鼠→小鼠不死亡；

　　④S型死菌＋R型活菌注射小鼠→小鼠死亡。

　　結(jié)論：S型細菌中含有“轉(zhuǎn)化因子”，進入R型菌，能使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，使小鼠死亡。

　　（3）離體細菌轉(zhuǎn)化實驗（體外轉(zhuǎn)化）

　�、龠^程：S型菌 DNA＋R型菌R型菌＋S型菌；

　　S型菌蛋白質(zhì)＋R型菌R型菌；

　　S型菌莢膜物質(zhì)中的多糖＋R型菌R型菌；

　　S型菌的DNA＋DNA酶＋R型菌R型菌。

　　②結(jié)論：S型菌的DNA才是使R型菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)。

　�。�4）結(jié)論：由（2）（3）實驗可知DNA是遺傳物質(zhì)。

　　思考：人和具有細胞結(jié)構(gòu)的生物遺傳物質(zhì)主要是什么？

　　提示：主要是DNA。

　　三、煙草花葉病毒的感染和重建實驗

　　1.過程

　�、賂MV A RNA 感染TMV A病毒；

　�、赥MV A蛋白質(zhì) 未感染病毒；

　�、跿MV B RNA 感染TMV B病毒；

　�、躎MV B蛋白質(zhì) 未感染病毒；

　�、軹MV A RNA＋TMV B蛋白質(zhì) 感染TMV A病毒；

　�、轙MV B RNA＋TMV A蛋白質(zhì) 感染TMVB病毒。

　　2.結(jié)論：在RNA病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)。

　　思考：T2噬菌體、HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是什么？

　　提示：T2噬菌體遺傳物質(zhì)是DNA，HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。

　　名師解惑

　　探究：作為遺傳物質(zhì)必須具備的條件是什么？

　　染色體與遺傳的關系十分密切，化學分析表明，真核細胞染色體的主要成分是核酸和蛋白質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)究竟是蛋白質(zhì)還是核酸呢？

　　作為遺傳物質(zhì)至少應具備以下四個條件：

　�。�1）在細胞生長和繁殖過程中能夠精確地復制自己；

　�。�2）能夠指導蛋白質(zhì)的合成，從而控制生物的性狀和新陳代謝；ks5u

　�。�3）具有儲存巨大數(shù)量遺傳信息的潛在能力；

　�。�4）結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定，但在特殊情況下又能發(fā)生突變，而且突變以后還能繼續(xù)復制，并且能遺傳給后代。

　　科學的研究已經(jīng)充分證明：核酸具備上述四個條件，所以核酸才是生物體的遺傳物質(zhì)。核酸又分為脫氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA），絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，有些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。

高中生物教案篇4

　　【教學目標】

　　知識與能力方面：

　　1.說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

　　2.簡述常用抗生素的作用機制。

　　3.列舉生活中不合理使用抗生素的實例，討論、分析濫用抗生素的危害。

　　4.認同應合理使用抗生素。

　　過程與方法方面：

　　本節(jié)課主要采取學生通過小組合作探究的方法，并通過瀏覽網(wǎng)站資料來了解當前人們在生活中濫用抗生素的一些做法,展開激烈的討論.了解抗生素的史話以及作用機理.在小組合作探究中理解科學、技術、社會三者的關系。培養(yǎng)學生的合作探究精神，和自我學習、搜集信息和處理信息的能力。

　　情感態(tài)度、價值觀方面：

　　培養(yǎng)學生關愛社會,關愛人們健康.培養(yǎng)他們社會責任感.

　　【教學重點】

　　1.生活中濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

　　2.合理使用抗生素。

　　【教學難點】

　　濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

　　【教學方法】

　　講授法和學生合作學習相結(jié)合

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　�。▽胄抡n）師：教師和學生一起探討日常生活中濫用抗生素的實例和危害。

　　學生：分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認識。每位學生提出自己對抗生素的使用的做法。

　　教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

　　（學生活動）學生分組個討論。

　　教師：展示電視廣告中一些關于抗生素藥物的一些內(nèi)容，學生討論。

　　課件展示：某同學患感冒后，打點滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人認為多了好得快。以此實例，學生展開激烈的討論。

　　學生分組探究學習結(jié)束后，進行交流。解答以下問題并展示：

　　1．抗生素史話

　　（1）青霉素的分子式

　　學生通過看課本，熟練掌握青霉素的分子是的具體寫法。

　�。�2）抗生素的作用機制：（學生看課本討論）

　　a.細菌的結(jié)構(gòu)

　　b.作用機理

　　抗生素主要是通過干擾細菌等病原微生物的代謝過程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能，從而達到抑制和殺滅他們的目的。

　　2.合理使用抗生素

　�。�1）學生討論細菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖，并提出自己的認識和觀點。

　�。�2）對教材中的資料進行分析，不合理使用抗生素的實例

　　3.對如何保健，少用藥�；虿挥盟幷归_討論。

　　4.日常生活中，如何使用抗生素，通過本節(jié)課的探討，學生淺談一些自己的體會。

　　【隨堂練習】

　　1.在日常生活中，對抗生素的使用下列做法正確的是：

　　A．只要是感染就用青霉素

　　B．把劑量加大，好得快

　　C．根據(jù)情況和病情合理使用抗生素

　　D．使用抗生素及時比使用其他的非抗生素的效果好

　　2.利用發(fā)酵工程，可以是產(chǎn)生抗生素的量大大提高，有關說法正確的.是：

　　A．發(fā)酵工程中，都是用的生物的無氧呼吸。

　　B．抗生素是蛋白質(zhì)。

　　C．抗生素能對付所有的病原體。

　　D．不同的抗生素所起的作用也是不同的。

　　3.抗生素的作用機理是

　　A．分解蛋白質(zhì)，為細胞的繁殖提供營養(yǎng)。

　　B．干擾細菌等病原微生物素的代謝過程，從而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能。

　　C．是為了保證細胞的活性

　　D．為細胞進行新陳代謝提供營養(yǎng)物質(zhì)。

　　【布置作業(yè)】做學案上的練習題

　　【教學反思】

　　抗生素是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊环N藥物、，合理利用抗生素可以達到治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一樣。有些人主張多用多好，在授課過程中，可以看出，不同的人，觀點各異。通過一節(jié)課的討輪和探究，學生對抗生素的使用有了一個合理的認識。

高中生物教案篇5

　　一、教材與學情分析

　　《酶的作用和本質(zhì)》是高中生物必修一第五章第一節(jié)《降低化學反應活化能的酶》第一部分內(nèi)容。在必修一第二章第二節(jié)《生命活動的主要承擔著——蛋白質(zhì)》這一節(jié)關于蛋白質(zhì)的功能中提到：“細胞內(nèi)的化學反應離不開酶的催化作用，絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)”。這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習做了很好的鋪墊。細胞中每時每刻都進行著許多化學反應，統(tǒng)稱為細胞代謝，它離不開酶的催化�！睹傅淖饔煤捅举|(zhì)》是第一課時的內(nèi)容，它將是理解呼吸作用、光合作用等知識的基礎。本節(jié)從細胞代謝的概念入手，通過分析“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的實驗，引出酶在細胞代謝中通過降低化學反應的活化能發(fā)揮催化作用，并以此實驗為依托，進行控制變量的科學方法的學習。學習控制變量法，不僅有方法論意義，而且在科學研究中有著廣泛的應用價值。通過科學家對發(fā)酵現(xiàn)象和酶研究的相關資料分析，探索酶的本質(zhì)。這些資料告訴我們，酶的研究經(jīng)歷了近70年的漫長過程，經(jīng)過眾多科學家的不懈努力，才揭示了酶的本質(zhì)。這不只是向人們講述了一段科學發(fā)展史，更重要的是把科學家的獻身精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度呈現(xiàn)給我們，給我們以啟迪和教益。

　　學生在生活中經(jīng)常會接觸到一些與酶有關的生活必須品，比如加酶洗衣粉、多酶片、含酶牙膏等，酶與我們的生活息息相關，但是學生對酶的認識有限，不知道為什么加酶洗衣粉比普通洗衣粉去污力更強；為什么多酶片可以促進消化……所以我們應該讓學生更多的了解酶，了解酶的作用和本質(zhì)，使酶為我們的生活增添更多姿彩。

　　二、教學重點和難點

　　1．教學重點

　　（1）酶的作用和本質(zhì)

　�。�2）控制變量法的科學應用

　　確立依據(jù)：酶的作用和本質(zhì)是本節(jié)的核心內(nèi)容，因此確定為教學重點。教材以“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗為依托，介紹控制變量的科學方法，如對照原則、單一變量原則。這一科學方法將貫穿人教版高中生物教材必修部分的始終，因此將控制變量的科學方法確定為本節(jié)的第二教學重點，同時也是教學難點之一。

　　2．教學難點

　�。�1）酶的作用機理是顯著降低化學反應的活化能（2）控制變量法的科學應用

　　確立依據(jù)：活化能是本節(jié)新接觸到的一個概念，學生在理解了該概念以后，就要用這一概念理解酶的作用原理，這部分內(nèi)容陌生而抽象，所以把它確立為另一個教學難點。

　　三、教學目標

　　在課程標準的具體內(nèi)容標準中，對本節(jié)提出的具體要求是Ⅱ級要求，即“理解所列知識和其他相關知識之間的.聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價”。

　　1．知識與技能目標

　�。�1）說出酶在細胞代謝中的作用和酶的化學本質(zhì)；（2）了解科學家研究酶的化學本質(zhì)的歷程；

　�。�3）根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的學習對生活中所遇到的相關現(xiàn)象作出科學的解釋。 2．過程與方法目標

　　根據(jù)對照原則和單一變量原則，通過學習設計實驗和親自進行實驗，使學生學會設置自變量，觀察因變量的變化，來設計對照組和實驗組。進而初步學會控制變量法，在實驗中學

　　會操作，觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象，經(jīng)過推理得出結(jié)論。

　　3．情感態(tài)度與價值觀目標

　�。�1）通過科學家對酶本質(zhì)的探索歷程的學習，認識科學是在不斷地探索與爭論中前進的，感受科學的嚴謹性，學習科學家們追求真理，不屈不撓的獻身精神；

　�。�2）認識科學實驗的價值，養(yǎng)成科學猜測的習慣。四、教學方法

　　這一節(jié)我采用的是探究式教學法，酶的本質(zhì)放手讓學生閱讀“資料分析”，小組討論歸納總結(jié)出酶的較完整定義，以此促進學生在探究的過程中主動建構(gòu)知識。提供給學生實驗基本流程，分組探究分析“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的實驗，并找出變量學會控制變量，同時引入活化能的概念，再通過對實驗現(xiàn)象的分析、探討，引導學生自己得出酶的作用及作用機理；在教學過程中，運用多媒體輔助教學。

高中生物教案篇6

　　輔導教案

　　基礎鏈接溫故知新

　　一、生物體中的水

　　1．作為溶劑，水是生物體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)腳_______。

　　2．水分子通過膜的擴散，叫________。當外界溶液濃度高于細胞液濃度時，細胞會因________而發(fā)生質(zhì)壁分離。細胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成，在有氧呼吸中發(fā)生在________過程中，在光合作用中發(fā)生在________過程中。

　　二、水的生態(tài)效應

　　1．水循環(huán)：主要路線是從地球表面通過________進入大氣圈，同時又不斷地從大氣圈通過________回到地面。

　　2．酸雨：是由于燃燒煤、石油和天然氣所產(chǎn)生的________的氧化物，與大氣中的水結(jié)合而形成酸性的產(chǎn)物，使雨水呈酸性。

　　3．水體富營養(yǎng)化：是由于水體受到如化肥等無機物的污染，使水生植物大量生長，造成水中生物死亡的現(xiàn)象。被人類排放到水體中的污染物包括8類：即家庭污水、微生物病原體、________、________(包括除草劑和洗滌劑)、其他礦物質(zhì)和化學品、水土流失的沖擊物、放射性物質(zhì)、來自電廠的廢熱等。

　　一、1.載體

　　2. 滲透失水電子傳遞碳反應

　　二、1.蒸發(fā) 降雨

　　2．硫和氮

　　3．化學肥料殺蟲劑

　　聚焦科技掃描知識

　　水利工程與生態(tài)工程是同步進行并且密不可分的，特別是對于我國等發(fā)展中國家，水利的開發(fā)利用又是必須的，水利工程的實質(zhì)都是為了解決水資源的時間、空間分布不均衡的問題，但我們還要清醒地認識到水利工程給環(huán)境可能帶來負面的影響。

　　一、水利工程會打破流域生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡

　　1．改善水庫周邊環(huán)境

　　由于調(diào)運大量的水，使的水庫周圍空氣濕度增大，有利于植物的大量生長，改善了當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境。

　　黃河小浪底水利樞紐工程

　　2．防止洪澇災害

　　三峽大壩的建成，有效地減輕長江洪水災害對中游人口稠密、經(jīng)濟發(fā)達的平原湖區(qū)生態(tài)與環(huán)境的嚴重破壞，以及洪災給人們心理造成的威脅。大壩還攔截了大量的泥沙，降低了下游湖區(qū)淤積的速度，有利于湖區(qū)對洪水的調(diào)節(jié)和蓄水。

　　3．改善大壩上游的航運條件

　　水力發(fā)電站

　　4.開發(fā)清潔能源——水電能

　　利用大壩水力發(fā)電，是可持續(xù)發(fā)展的清潔能源。水電與火電相比，可減少燃煤、燃油對環(huán)境的污染。

　　然而，大型水利工程也不可避免地會帶來一些消極或不利的影響。

　　5．破壞原生態(tài)系統(tǒng)的生物生活環(huán)境

　　如果不按規(guī)律辦事，單純以水利工程建設為目的，會進一步增加水土流失的現(xiàn)象，如小灣水電站建設過程中的水土流失現(xiàn)象非常嚴重。

　　三峽大壩建成后，該地區(qū)食物鏈結(jié)構(gòu)破壞，例如中華鱘有到長江上游產(chǎn)卵繁殖的習性，大壩修建正好隔斷了中華鱘溯河逆流的路途，使其繁殖和生存受到嚴重影響。

　　6．改變兩岸土壤特性

　　由于生土淺表化，加之水庫兩岸的滲漏使地下水升高，造成土壤次生鹽堿化、沼澤化，使植物不能更好地生存，在坡度較大地區(qū)還會誘發(fā)山體滑坡、泥石流等災害。

　　7．誘發(fā)地震

　　地殼結(jié)構(gòu)可能會發(fā)生變化而為地震創(chuàng)造了條件。

　　8．水質(zhì)的變化

　　由于庫區(qū)水流速度減慢，如果兩岸生活污水、工業(yè)污水不經(jīng)治理就直接排放，可能會引起水體富營養(yǎng)化，造成水質(zhì)惡化。

　　二、水利工程要與生態(tài)保護工程同步進行

　　1．河流湖泊是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分

　　如果庫區(qū)泥沙淤積，會影響庫區(qū)及周圍生物的生存。

　　2．河流是多種生物的棲息地和物種庫

　　任何一條河流其上下游、左右岸的生物群落交織在一起，共生共存，處于一個完整的生態(tài)系統(tǒng)中。

　　3．水利工程是人類自身發(fā)展必需的，要科學地規(guī)劃、設計和管理。

　　綱舉目張理清結(jié)構(gòu)

　　良好的社會環(huán)境有利于水利工程的實施，良好的經(jīng)濟條件有利于生態(tài)環(huán)境保護工程，只有對自然規(guī)律的`理解深刻才能自覺遵守自然規(guī)律，通過合理的、科學的規(guī)劃和設計，將水利工程對生態(tài)的影響減少到最低程度。

　　突破難點化解疑點

　　1．為什么說節(jié)水比調(diào)水更重要？

　　探究發(fā)現(xiàn)：解決水資源時間分布不均，主要靠修水庫多蓄水；解決水資源空間不均，主要依靠調(diào)水。但是我國水資源問題短缺，靠修水庫、建調(diào)水工程，不能從根本上解決水資源短缺問題，建設節(jié)水型社會才是解決我國干旱缺水問題的最根本、最有效的戰(zhàn)略舉措。

　　調(diào)水水量有限，改變不了北方地區(qū)人均水資源緊缺的根本格局。而且缺水嚴重的地區(qū)，仍然存在著嚴重的浪費水的現(xiàn)象。

　　治理污水確實需要花很多的錢，而且還不能增加水量，但非做不可。節(jié)水，是個建設什么樣社會的問題、是可持續(xù)發(fā)展的問題。

　　我發(fā)現(xiàn)

　　2．大壩建成會導致哪些生態(tài)環(huán)境問題？

　　探究發(fā)現(xiàn)：(1)移民問題

　　關系到人的生存權和居住權的調(diào)整，是當今世界性難題。

　　(2)對泥沙和河道的影響

　　從生態(tài)學角度講，在河流上建壩，阻斷了天然河道，導致河道的流態(tài)發(fā)生變化，引發(fā)整條河流上下游和河口的水文特征發(fā)生改變，導致上游泥沙淤積。

　　(3)水體變化帶來的影響

　　水體容易受到污染，蒸發(fā)量增加等。

　　(4)對魚類和生物物種的影響

　　特別是對某些魚類洄游的影響。解決的辦法有兩個：一是建魚梯、魚道，二是進行人工繁殖。

　　(5)地質(zhì)災害

　　修建大壩后可能會觸發(fā)地震、崩岸、滑坡等不良地質(zhì)災害。

　　(6)潰壩。

　　我的發(fā)現(xiàn)

高中生物教案篇7

　　《其他植物激素》教學設計

　　一、教材分析

　　“其他植物激素”是人教版高中生物必修3第三章第三節(jié)的教學內(nèi)容，本節(jié)課包括“其他植物激素的種類和作用”和“植物生長調(diào)節(jié)劑的應用”兩部分內(nèi)容。第一部分明確了植物體內(nèi)并非只有生長素，還有其他種類的植物激素，它們之間存在著相互作用，共同協(xié)調(diào)對植物體的生命活動進行調(diào)節(jié)以適應環(huán)境。第二部分介紹了植物生長調(diào)節(jié)劑的應用，幫助學生理解科學——技術——社會三者之間的關系。本節(jié)內(nèi)容與前兩節(jié)“生長素的發(fā)現(xiàn)”和“生長素的生理作用”一脈相承，通過對前兩節(jié)內(nèi)容的補充和完善，使學生形成植物激素調(diào)節(jié)的知識網(wǎng)絡，對植物生命活動的調(diào)節(jié)有了全面系統(tǒng)的認識。

　　二、學情分析

　　學生通過學習“生長素的發(fā)現(xiàn)”和“生長素的生理作用”，已經(jīng)知道了生長素的合成、分布和運輸方式，理解了生長素的生理作用；也明確了植物激素的概念，知道其他植物激素還有赤霉素、細胞分裂素、脫落酸和乙烯等種類。但是，學生對于其他植物激素的合成部位、分布部位和生理作用等知識還知之甚少，對于激素間的相互作用也不清楚，這就為本節(jié)課的學習提供了必要性。

　　周至縣盛產(chǎn)獼猴桃，很多學生對獼猴桃種植過程中應用膨大劑增產(chǎn)的事例也非常熟悉，但對膨大劑是一種植物生長調(diào)節(jié)劑卻一無所知。所以，這些生活經(jīng)驗為本節(jié)課的學習奠定了基礎。

　　三、教學設計思路

　　基于以上分析，本節(jié)課的設計思路如下：從本地“獼猴桃之鄉(xiāng)”的地域特點出發(fā)，對教材進行重新整合。本節(jié)課的導入沒有用課本中的問題探討，而是用學生熟悉的獼猴桃增產(chǎn)使用的膨大劑（一種植物生長調(diào)節(jié)劑）來導入新課，充分調(diào)動學生的積極性。以膨大劑作為懸念，還能為后面探究植物生長調(diào)節(jié)劑的應用埋下伏筆。對于第一部分內(nèi)容“其他植物激素的種類和作用”的教學，并不是直接給出教材上的現(xiàn)成結(jié)論讓學生死記硬背，而是利用學案為學生提供豐富的背景資料，讓學生有一定的感性認識，學生結(jié)合自己已有的知識經(jīng)驗初步探究之后，再結(jié)合教材進行總結(jié)，讓知識的獲得成為探究的過程。第二部分內(nèi)容“激素之間的相互作用”需要培養(yǎng)學生聯(lián)系的思維，植物生長調(diào)節(jié)劑的應用這部分內(nèi)容是進行情感態(tài)度價值觀教育、滲透STS教育的良好材料，能引導學生辯證的看待問題。所以，采用“提供資料、問題引導、小組討論”的策略。討論可以使學生始終積極的思考和交流，對植物激素之間的聯(lián)系與區(qū)別達到深入理解，并學會從系統(tǒng)的角度認識生命活動的規(guī)律。最后，將“膨大劑增產(chǎn)之謎”作為課后研究性學習，讓學生結(jié)合生產(chǎn)實際，切身感受植物生長調(diào)節(jié)劑應用的利弊，將情感態(tài)度價值觀目標落到實處。

　　四、教學目標

　�。�1）列舉其他植物激素，說出其他植物激素的合成部位和主要作用。

　�。�2）舉例說明植物體的生長發(fā)育過程是受多種激素協(xié)調(diào)控制的。

　�。�3）探討植物生長調(diào)節(jié)劑的應用，認同科學技術是一把“雙刃劍”。

　　五、教學重難點

　　1.重點：其他植物激素的種類和作用。

　　2.難點：植物生長調(diào)節(jié)劑的應用。

　　六、課時安排1課時

　　七、教學過程

　　【新課導入】

　�。ㄕ故举Y料）20xx年6月1日，記者在被譽為“獼猴桃之鄉(xiāng)”的周至縣采訪時看到，果農(nóng)正在用勾兌好的膨大劑對獼猴桃的嫩果進行蘸泡（圖），在周至縣，超過90%的果農(nóng)采用膨大劑增產(chǎn)，以保豐收。那么膨大劑到底是什么物質(zhì)？它是如何發(fā)揮增產(chǎn)作用的呢？

　　生長素的學習使我們知道了植物的生命活動主要受激素調(diào)節(jié)，植物激素除了生長素、還有細胞分裂素、赤霉素、脫落酸和乙烯等。那么膨大劑是不是一種激素？它的作

　　用過程是不是激素調(diào)節(jié)？本節(jié)課的學習將為我們揭曉答案。

　　【新課學習】

　　（一）、其他植物激素的`種類和作用

　　1、學生閱讀導學案上的資料分析，完成相關問題。請學生代表展示、討論答案。資料分析

　　提示：

　�、俪嗝顾赝怀龅纳碜饔檬谴龠M莖的伸長,引起植株快速生長。赤霉素還有解除休眠和促進萌發(fā)的作用。

　�、谝蚁┠艽龠M果實成熟。這是因為一個成熟水果放出的乙烯,能夠促使全箱水果都迅速成熟。

　　③脫落酸能促進葉片等的衰老和脫落。

　　2、學生自主閱讀教材54頁的圖3—8，理解其他植物激素的種類和作用。之后，要求學生脫離課本，獨立完成學案上的表格內(nèi)容，最后，同桌互相檢查。

　　（二）植物激素間的相互作用

　　學生閱讀資料分析，然后小組討論下面的問題。

　　請小組代表回答，其他小組進行補充和修正。最后師生共同總結(jié)：在植物的生長發(fā)育和適應環(huán)境變化的過程中，各種激素相互作用，共同調(diào)節(jié)。激素調(diào)節(jié)只是植物生命活動調(diào)節(jié)的一部分，植物的生長發(fā)育過程，在根本上是基因組在一定時間和空間上程序性表達的結(jié)果。

　�。ㄈ┲参锷L調(diào)節(jié)劑的應用

　　1、學生閱讀教材54-55頁，明確植物生長調(diào)節(jié)劑的概念和特點，區(qū)別植物激素和植物生長調(diào)節(jié)劑，并對“膨大劑是不是植物激素”進行分析。

　　2、討論課本55頁“資料分析——評述植物生長調(diào)節(jié)劑的應用”。請學生代表舉例分析植物生長調(diào)節(jié)劑的作用和應用，并分析植物生長調(diào)節(jié)劑對人類是有利還是有害？

　　教師提示：通過以上討論，大家對植物生長調(diào)節(jié)劑的作用和應用有了更加全面的認識，同時意識到科學技術是一把雙刃劍，使用不當可能會帶來負面影響，人類應當合理使用植物生長調(diào)節(jié)劑。那么，我們應如何保證合理使用，避免危害的發(fā)生呢？請同學們以小組為單位，回家后就大家熟悉的膨大劑展開研究性學習。

　　【歸納總結(jié)】（見板書設計）

　　【當堂檢測】

　　1、下列有關植物激素的敘述，錯誤的是()

　　A．生長素能促進細胞伸長

　　B．細胞分裂素能促進花的脫落

　　C．乙烯能促進植物果實的成熟

　　D．脫落酸促進果實脫落

　　2、煙草“打頂”有利于煙葉產(chǎn)量和品質(zhì)的提高，但“打頂”后腋芽的生長會影響煙草的產(chǎn)量和品質(zhì)，為解決這個問題，應該在“打頂”后于傷口施用()

　　A．細胞分裂素B．乙烯生成物

　　C．赤霉素類物質(zhì)

　　答案：1B2D八、作業(yè)布置

　　1、自然生長的植物在果實成熟過程中，各種植物激素都有明顯變化。在植物生理學家研究了某種果實成熟過程中的激素變化如下圖所示。請據(jù)圖回答：