現(xiàn)在位置：范文先生網(wǎng)>教案大全>生物教案>八年級生物教案>八年級生物教案

八年級生物教案

時間：2022-08-23 17:36:19 八年級生物教案我要投稿

【實用】八年級生物教案3篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的八年級生物教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

【實用】八年級生物教案3篇

八年級生物教案篇1

　　一、說教材

　　㈠.教材分析

　　“水中生活的動物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動物”的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關注魚的形態(tài)、運動、呼吸等方面的內(nèi)容。通過安排更多的時間去進行探究活動，以達到重點認識魚適應水中生活的特點這一目的。本課的教學重點和難點就是探究魚類適應水中生活的特點，通過兩個"觀察與思考"、一個"探究"實驗、一個課外實踐，讓學生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結(jié)出魚類適于水中生活的主要特征。

　　㈡教學目標

　　1、知識目標

　�、排e例說出幾種水中動物的名稱.

　�、脐U明魚類適應水中生活的特點.

　　2、能力目標

　　嘗試完成“魚類適應水中生活的特征”的探究學習活動，學會設計實驗方案,在小組實驗過程中提高學生的動手、動腦的實踐能力和語言表達能力。

　　3、情感目標

　　在探究活動中體會珍愛生命的情感，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和團隊合作的精神。

　　㈢．教學重點

　　1.以魚為例，說明水生動物適于水生生活的特點。

　　2.探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。

　　3.總結(jié)概述魚類的主要特征。

　　㈣．教學難點

　　1.探究“魚鰭在游泳中的作用”的實驗及該實驗的組織教學。

　　2.運用以學知識，通過對“魚類呼吸器官及其作用”的`觀察與探究，闡明魚適應水中生活的特征。

　　二、說教法

　　教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W，本課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。本課的教學過程設計應側(cè)重于指導學生探究的過程，使學生發(fā)揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設情境法，活動探究法，問題分析法，總結(jié)歸納法，啟發(fā)法，對比法。

　　三、說學法

　　學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。我采用的學法為觀察法，實驗操作法，小組討論法，總結(jié)歸納法。

　　四、說教學過程

　　第一課時

　　[情境導入]

　　播放有關生活在不同環(huán)境中的各種動物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹木，有活蹦亂跳的各種動物，還有飛翔在空中的小鳥……。

　　問題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分？

　　引出“水中生活的動物”“陸地生活的動物”“空中飛行的動物”，以“水中生活的動物”為例來分析水生生物的特征。

　　播放水中生活的動物---魚的視頻資料來整體感知魚的特點。

　　⑴、如果陸生動物（包括人類）到水中生活會遇到哪些問題？

　　⑵、魚類等水生動物是如何解決這些問題的？

　　⑶、都說魚兒離不開水，那么離開水會怎樣？水到底給了魚什么呢？

　�、取Ⅳ~的種類多嗎？四大家魚是哪些？中華鱘有哪些特點？

　　隱含知識：

　　1.海洋魚類：表明魚的種類很多（多樣性）

　　2.淡水魚類：暗示我國的特有物種（獨特性）

　　3.要求：保護環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.

　　[講授新課]

　　一、觀察魚的形態(tài)結(jié)構

　　1.觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。

　　1.觀察外形：分析這些特征對魚類適應水生生活有什么意義？

　　2.再觀察局部：魚在游泳時每一種鰭是如何運動的，思考它們對魚的運動分別起了什么作用，并觀察魚在完成某一種運動時，各種鰭是如何配合的？

　　2.一個理念：結(jié)構決定功能

　　例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。

　　2.魚鰭：與魚的運動有關，幫助魚在水中游泳。

　　3.側(cè)線：感知水流，測定方向

　　【探究】魚鰭的作用

　　提出問題--作出假設--制定計劃--實施計劃--得出結(jié)論--討論交流

　　1.提出問題

　　魚的尾鰭有什么作用？（強調(diào)單一變量）

　　2.作出假設

　　假設魚的尾鰭可以是魚前進的動力，可以決定方向

　　3.制定計劃

　�、欧椒ㄟx用：選用直接剪掉尾鰭法，現(xiàn)象比較直觀

　　＊直接觀察法：各種鰭在一起相互協(xié)調(diào)合作，因此直接觀察很難得出結(jié)論。

　�。M法：是科學探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實驗時采用這種方法。具有局限性。

　　局限性：

　　1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進去，很難扎緊。

　　2.游動時，現(xiàn)象不明顯。

　　當用手按住魚前部時，魚的前進不明顯；當不按頭部時，魚頭就翹起來，感覺沒有方向感。

　　這個實驗可以作為課后作業(yè)，讓學生嘗試一下，提高學生的動手實驗能力。

　　⑵實驗用具選擇：

　�。圻x擇（最好不要用玻璃的，避免打碎）

　�。~體大小選擇；7—10cm（最好由學校提供）

　�。舻�、紗布

　�、欠纸M實驗

　　學生共52人，分13小組，每組4人

　　每組提供兩條魚

　　1—2組，探究胸鰭的作用

　　3—4組，探究腹鰭的作用

　　5—7組，探究背鰭的作用

　　8—10組，探究臀鰭的作用

　　11—13組，探究尾鰭的作用

　　4.實施計劃

　　小組合作，進行實驗

　　觀看探究尾鰭的作用的視頻，與小組做出來的結(jié)果比較，得出結(jié)論。

　　5.得出結(jié)論：

　　魚鰭在游泳中的作用：

　　魚游泳時，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動擊動水流產(chǎn)生前進的動力，其他魚鰭起輔助作用。魚在運動時，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體的平衡的作用，尾鰭有決定魚運動方向的作用。

　　6.討論和交流：

　　⑴一個小組得出的結(jié)論是不是就一定正確？

　　⑵與實驗法相比，模擬實驗有哪些優(yōu)點和缺點？

　　[課后作業(yè)]：讓學生課下完成模擬實驗的制作。

　　第二課時

　　[復習舊課，導入新課]

　　播放投影，檢查所學知識。

　　1．小河、池塘等野生品種的魚，身體的背面和腹面顏色是否一致？這有什么作用？

　　2．魚的身體兩側(cè)有一排鱗片上有小孔，這些小孔連起來構成一條側(cè)線，它有什么作用？

　　3．魚的身體表面都有黏液，知道黏液的作用是什么嗎？

　　4．魚體內(nèi)有個白長囊狀結(jié)構叫做鰾，想想看，鰾的作用是什么？

　　[推進新課]

　　繼續(xù)探究，魚除了用鰭游泳之外，還有什么其它特征。

　　學生把自己帶來的各種魚放在小組水槽中擺放在桌子上進行分組觀察。

　　觀察魚的呼吸時，先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀，魚鰓之所以呈紅色是因為鰓上布滿毛細血管，所以人們買魚時可以從鰓的鮮艷程度判斷魚是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展狀態(tài)擴大了與水接觸面，離開水鰓絲互相粘結(jié)、破壞了氣體交換的功能。魚一般不能直接利用空氣中的氧氣，而是通過鰓獲得溶解在水中的氧氣�！棒~兒不是離不開水”而是離不開水中的氧氣，所以養(yǎng)魚缸要經(jīng)常換水，養(yǎng)魚池到了冬季冰封期間要打冰眼（結(jié)合書中實踐活動）因此，若水域污染對魚及其它水生動物十分不利（滲透環(huán)保意識）。

　　得出結(jié)論：魚的呼吸靠鰓來進行，鰓的結(jié)構包括鰓弓和鰓絲，這些結(jié)構有利于魚在水中進行交換氧氣。

　　本章還開設了新的實驗內(nèi)容——“模擬實驗”，詳見書第四頁，這是一個新的實踐方法，特引起大家的重視，讓學生動手去模仿著做。訓練學生的悟性。參與是個體投身認識實踐活動的過程和基本形式，學生主體參與教學是其在教學中主體地位最基本的表現(xiàn)形式，因而具有非常重要的價值。

　　最后師生共同總結(jié)出魚類適應水生生活的主要特征。

八年級生物教案篇2

　　●教學目標

　　知識目標

　　1.通過對運動系統(tǒng)組成的學習，使學生認識動物的運動依賴于一定的結(jié)構，認同動物結(jié)構與功能相統(tǒng)一的觀點。

　　2.通過學習運動這一功能，使學生能闡明運動與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。

　　3.通過各種動物的運動與觀察，使學生能舉例說明運動對動物生存的意義。

　　能力目標

　　1.通過對運動系統(tǒng)組成的觀察與學習，使學生能與生產(chǎn)實踐相聯(lián)系。

　　2.通過運動系統(tǒng)功能的觀察與思考，使學生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系，確立辯證統(tǒng)一看問題思維觀點。

　　3.通過模擬實驗的制作，使學生具有能運用所學知識，嘗試一些手工制作，培養(yǎng)動手操作能力。

　　情感目標

　　從運動對動物生存的意義的角度引導學生形成積極參加體育鍛煉的觀點和養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。

　　●教學重點

　　1.使學生認識動物的運動依賴于一定結(jié)構，認同結(jié)構與功能相統(tǒng)一的觀點。

　　2.使學生闡明運動系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。

　　3.使學生能夠舉例說明運動對動物生存的意義。

　　●教學難點

　　使學生認識動物的運動中結(jié)構與功能相統(tǒng)一的觀點并能闡明運動與其他系統(tǒng)的聯(lián)系。

　　●教學方法

　　談話式、演示式、舉例式、啟發(fā)式。

　　●教具準備

　　1.教師準備：（1）家兔骨骼標本；人體骨骼模型；人體骨骼肌與骨、關節(jié)關系的模型；蛙神經(jīng)——腓腸肌標本。

　�。�2）動物覓食、避敵等各種動作與勞動機器等的影像資料或畫片。

　�。�3）解剖器官。

　　2.學生準備：（1）豬、羊等的前肘關節(jié)（最好帶些骨骼�。�

　�。�2）硬紙板、松緊帶、圖釘

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　［觀看錄像、直接導課］

　　教師首先播放有關獵豹、獅子等捕食斑馬、羚羊、仙鶴起舞、鳥兒高飛、魚翔淺底、運動員的競技表演等內(nèi)容的錄像資料，最后將畫面指向運動員凸起的肌肉和獵豹奔跑時強勁收縮的后肢肌肉；然后教師出示人體運動模型或直接用自身作標本，用自己的體態(tài)語言示屈肘的動作，讓學生注意觀看胳膊發(fā)生了什么變化，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析和解決問題的能力。教師可以如下導課：

　　教師：……大家注意觀察老師的胳膊發(fā)生了什么變化？

　　學生：胳膊上的肌肉鼓起來了。

　　學生：發(fā)生了一種動作。

　　教師：是的。但這種動作是怎么發(fā)生的呢？再請大家來看看這個模型（出示人體骨骼模型）。我現(xiàn)在用手牽引著它的手骨，結(jié)果，大家看，它怎么了。

　　學生：胳膊繞著肩關節(jié)（或肘關節(jié)）發(fā)生了運動。

　　教師：很好。大家答得完全正確。那么，我要不牽引它呢？能動嗎？

　　教師的這幾個設問答案是很明顯的。但答案本身不是設問的目的，設問的目的是要引出“運動的結(jié)構”。最終使學生認識：運動是由運動系統(tǒng)來完成的；運動系統(tǒng)是由關節(jié)、骨和骨骼肌組成的。其中，關節(jié)是運動的支點；骨是運動的杠桿；骨骼肌是運動的`動力。為了強化這一認識，教師可用勞動工地上的大吊車、挖掘機等畫片或影像資料，與人的運動的畫片或影像資料在多媒體上播放，讓學生充分理解：關節(jié)是運動中的支點、骨是運動中的杠桿、骨骼肌是運動中的動力。

　　最后，讓學生結(jié)合課本29頁的討論問題進行討論，根據(jù)討論結(jié)果和以上知識讓學生用自備的硬紙板、松緊帶、圖釘制作肌肉牽動骨運動的簡易模型。從而鞏固了以上所學知識，也使學生在認識運動的結(jié)構的基礎上，嘗試模擬制作實驗的操作，提高學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力。也使學生在日后的成長道路上，善于把所學到的理論知識與實踐活動緊密聯(lián)系，發(fā)展學生的發(fā)散、創(chuàng)新的思維能力。

　�。勰Ｐ驼故荆w態(tài)語言，引申新課內(nèi)容］

　　首先，教師用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神經(jīng)——腓腸肌標本裝在實驗儀器上，讓學生注意觀察針刺激肌肉時，指針是否發(fā)生變化，為什么發(fā)生了變化，停止刺激，指針又發(fā)生了什么變化，原因是什么。教師邊演示，邊引導學生理出：骨本身是不能運動的，骨的運動要靠骨骼肌的牽引，因為骨骼肌具有一個收縮的特性。

　　然后，結(jié)合學生觀察自備豬、羊的關節(jié)（帶些肌肉能示關節(jié)組成），進一步理解關節(jié)的組成并觀察骨骼肌的組成。

　　通過觀察使學生認識：骨骼肌由肌腱和肌腹兩部分組成，肌腱可繞過關節(jié)分別連在不同的骨上。從而認識：當骨骼肌受刺激收縮時，就牽引著附著的骨發(fā)生運動。

　　然后，教師可讓學生跟著一起做屈肘下蹲、蛙跳等動作。這樣做的時候，教師首先要組織好課堂紀律。這樣做的目的有三：一、活躍課堂氣氛；二、讓學生充分體驗運動時身體的哪一些部分的肌肉和骨發(fā)生了運動；三、讓學生充分理解結(jié)構與功能相統(tǒng)一的觀點，從而引出運動與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。

　�。塾H身體驗，發(fā)生聯(lián)想，提高認識］

　　接著上面的活動，教師接著讓學生做一個屈肘動作，維持一段時間，學生會給出一個結(jié)果：老師，我胳膊上的肌肉酸脹；支撐不住了；累了。此時教

　　師恰好抓住酸、累這一感覺引出神經(jīng)系統(tǒng)與運動系統(tǒng)的聯(lián)系，進而引出運動系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。例如：教師可以如下組織教學活動：

　　教師：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？

　　學生：我感覺到的。

　　教師：哦，是感覺到的。那你知道感覺由哪個系統(tǒng)完成？假如我們今天一上午都是體育課，那你還會有什么樣的感覺？

　　學生可能會答出：餓了、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲勞等等。教師應及時抓住各系統(tǒng)的功能對學生進行引導。比如：

　　教師：餓了，你要干什么？

　　學生：吃飯。

　　教師：與哪個系統(tǒng)有關？這個系統(tǒng)出現(xiàn)什么生理變化？

　　學生：消化系統(tǒng)。這個系統(tǒng)將會……

　　如此，引導學生聯(lián)系各大系統(tǒng)，讓學生能夠闡明各類動物的運動都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和控制下完成的。除受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)外，還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等的參與配合。從而達到突出重點、突破難點的目的，并使學生確立全面綜合，辯證統(tǒng)一看待事物的人生態(tài)度。

　�。塾^看錄像，訓練，結(jié)束新課］

　　教師用多媒體播放正在獵食的獅、豹等動物的奔跑畫面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚的畫面和其他動物的捕食與被捕食的過程的畫面，引導學生認識并運動對于動物生存的意義。

　　然后，教師和學生共同本課時內(nèi)容，突出重、難點，強化學生的理解，加深學生的認識。

　�。垤柟叹毩暎�

　　一、看誰選得對

　　1.運動的骨骼肌在運動中起

　　A.杠桿作用 B.動力作用

　　C.支持作用 D.支點作用

　　答案：B

　　2.關節(jié)在運動中起

　　A.連結(jié)作用B.杠桿作用

　　C.支點作用D.支持作用

　　答案：C

　　3.骨在動物的運動中起

　　A.支點作用B.協(xié)調(diào)作用

　　C.動力作用D.杠桿作用

　　答案：D

　　4.把骨骼肌連在骨上的結(jié)構是

　　A.關節(jié)B.韌帶

　　C.肌腱D.關節(jié)囊

　　答案：C

　　5.屈肘動作的完成是由于

　　A.肱二頭肌收縮

　　B.肱三頭肌舒張

　　C.肱二頭肌收縮的同時肱三頭肌舒張

　　D.肱二頭肌等屈肌肌群收縮，同時肱三頭肌等伸肌肌群舒張

　　答案：D

　　二、觀察與思考

　　1.某人因腦部外傷，結(jié)果出現(xiàn)了下肢癱瘓，下肢并沒有受任何損傷。這是怎么回事？

　　答案：骨骼肌具有收縮的特性。但骨骼肌必須接受由神經(jīng)傳來的興奮，才能收縮，進而牽引所附著的骨圍繞關節(jié)運動。某人腦部外傷，可能是傷害了運動中樞，致使興奮不能傳至下肢，骨骼肌不能收縮。若長期不運動則肌纖維萎縮、癱瘓。

　　2.某人直臂提取一桶水時，肱二頭肌和肱三頭肌的狀態(tài)是收縮還是舒張？

　　答案：肱二頭肌和肱三頭肌交替收縮和舒張，可引起肘關節(jié)的屈伸。當人直臂提水時，處于單純伸肘狀態(tài)，但同時，還需用力才能將重物提起，所以，這時肱二頭肌和肱三頭肌必須同時收縮才能完成直臂提水這一動作。

　　●板書設計

　　第二章動物的運動和行為

　　第三章第一節(jié) 動物的運動

　　一、運動的結(jié)構及功能：

　　二、運動系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關系

　　1.呼吸系統(tǒng)——消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳，呼吸頻率加快

　　2.消化系統(tǒng)——消耗有機物，加快吸收，產(chǎn)生饑餓感

　　3.循環(huán)系統(tǒng)——消耗氧與有機物，產(chǎn)生二氧化碳與廢物，使血流加快、心跳加快

　　4.皮膚排泄——血流加快、血管舒張，體內(nèi)熱量隨汗液分泌而釋放，出現(xiàn)臉紅、出汗等現(xiàn)象

　　5.神經(jīng)系統(tǒng)——代謝速度的加快，產(chǎn)生肌肉酸困、疲勞、饑餓、熱、競爭等復雜的感覺和運動

　　三、運動對生物生存的意義

八年級生物教案篇3

　　教學目標：

　　一、知識目標：

　　1.通過學習，知道種子的主要結(jié)構。

　　2.描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點；

　　3.能說出種子植物比其他三類植物占優(yōu)勢的原因；

　　4.識別校園或本地公園內(nèi)常見的裸子植物和被子植物。

　　二、能力目標：

　　1.學會科學觀察的基本步驟及方法，培養(yǎng)學生觀察、分析思考的能力；

　　2.通過小組活動培養(yǎng)合作意識。

　　三、情感教育目標：

　　1.參與收集種子和果實的活動，體驗與人的交流和合作。

　　2.通過認識本地常見裸子植物和被子植物，認同綠色植物與人類生活的密切關系。

　　3.培養(yǎng)學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。

　　教學重點：

　　培養(yǎng)學生通過實驗、觀察、思考、討論得出正確的科學的結(jié)論。教學難點：

　　一、學生實驗的順利進行；

　　二、把教學過程設計成一個指導學生進行研究、探究的過程，使學生動手、動腦、積極參與到教學活動中來，并在活動中體驗成功的喜悅。

　　課時安排：二課時

　　教學方法：

　　講授法，多媒體教學。

　　學生分析：

　　初一學生生物知識積累不多，特別是實驗的機會少、動手能力差，教學在重視探究性學習方式的同時，更應該教會他們初步的實驗方法及步驟。初一學生的思維比較活躍，凡事都想知道個為什么，因此，講課前安排恰到好處的提問，不僅能把學生注意力吸引過來，還能極

　　大的提高學生學習生物的興趣與積極性。本課內(nèi)容較多，學生年齡小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中的時間較短，需要教師在教學設計、教學活動中不斷變換教學方式給予刺激和加強。

　　教學過程：

　　教師活動學生活動

　　展示五張圖片（海帶、苔蘚、桫欏、油菜、南瓜）哪些植物能結(jié)種子？提問：這些植物的'種子結(jié)構是相同的嗎？通過下面的觀察實驗，你會找到答案。

　　提示：在動手觀察之前先閱讀P83—P84實驗內(nèi)容。

　　提醒注意：觀察種子結(jié)構的基本步驟是由表及里、先形態(tài)后結(jié)構、先宏觀后微觀。

　　板書：菜豆種子的結(jié)構

　　強調(diào)：菜豆種子的子葉是2片，且肥厚，儲存營養(yǎng)物質(zhì)。

　　板書：玉米種子的結(jié)構

　　強調(diào)：玉米的子葉只有l(wèi)片，瘦小，不儲存營養(yǎng)物質(zhì)小結(jié)：種子的大小、形狀千差萬別，但它們的結(jié)構是基本相同的，都有種皮和胚。胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉，它是幼小的生命休，是種子結(jié)構的最重要部分。

　　提問：你想知道種子植物比苔蘚、蕨類植物分布更廣，種類更多的原因嗎？

　　小結(jié)：低溫、干燥條件下種子的壽命可以延長。

　　過渡：種子植物的種類的確非常的繁多，你能說出下列種子植物中哪些種子有果皮，哪些沒有嗎？

　　小結(jié)：種子植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被被分為二大類

　　演示：一組圖片（如銀杏、冷杉、塔柏、馬尾松、羅漢松、法國梧桐、女貞、夾竹桃、茶花、石榴等），以校園或本地公園植物為主。播放錄像：蒲公英、鬼針草、楊、柳、竿彬等植物種子的傳播方式小結(jié)：果實由果皮和種子組成，果實對種子起到保護作用，所以被子植物比裸子植物更加適應陸地生活，分布更廣泛，種類更多�？偨Y(jié)：放CAI課件（內(nèi)容：菜豆種子、玉米種子的結(jié)構，及兩種種子結(jié)構的比較）反饋：出示搶答題

　　學生通過識圖自己總結(jié)山種子植物的概念。（啟動思維，激發(fā)學生的興趣點）

　　請兩位同學在實物投影儀前展示自己收集的五種植物的果實或種子，并介紹它們的名稱。（角色互換，調(diào)動學生的視覺、聽覺，獲取新信息。）（啟發(fā)思考，學生帶著問題閱讀。）

　　學生統(tǒng)一將胚芽涂成黑色、胚軸涂成黃色、胚根涂成綠色、子葉涂成紅色。（通過實驗活動，充分調(diào)動學生學習生物的積極性。）

　　請一位同學在實物投影儀前展示自己的“作品”，全班同學給予評價，并評價自己的實驗效果。最后得出菜豆種子的結(jié)構。（通過探索性學習，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，）

　　步驟同上（學生在玉米種子上涂色、展示“作品”、評價、總結(jié)）（再一次通過探究性學習，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。）

　　分組討論：P841、2、3、4題，并將

　　答案填在書上，（在教師指導下，在小組內(nèi)展開討論，培養(yǎng)學生交流與合作的能力，）

　　閱讀P84第一段。（學生帶問題閱讀課文，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。）

　　判別實物（小麥、蠶豆）。比較它們的壽命，誰長誰短？

　　在實物投影儀上展示同學收集的花生、豆角、松子、白果、蘋果、橙等實物

　　學生答：（略）

　　請十位同學快速判斷哪些是裸子植物、哪些是被子植物？（考查學生快速反應能力，同時活躍課堂氣氛。）