關于八年級生物教案合集十篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的八年級生物教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級生物教案 篇1
學習目標
1、概述人體免疫的概念和作用。
2、舉例說明人體的特異性免疫和非特異性免疫。
3、描述計劃免疫，列舉計劃免疫的實例，認同計劃免疫的意義。。
重難點重點：
1、特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。
2、計劃免疫的意義。
難點：
特異性免疫和免疫的概念。
教法講授法
學法自主學習法
教學準備多媒體課件
教學過程(主要環(huán)節(jié))
集體備課個性展示
導入流感期間為什么有的同學容易被傳染，而有的'不易被傳染?這與什么有關?------人體的免疫功能
自主學習
提出疑問1、P102分析與討論中圖中所示的人體結構在防御病原體入侵時分別起到了什么作用?
2、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?
3、人體的第三道防線：特異性免疫的特點：
4、什么是抗體?什么是抗原?兩者的關系是什么?
合作
探究
點撥
解疑上個學期我們好多同學都患過水痘，那這部分同學以后就不再得了。請同學們閱讀教材P103-104，思考一下問題。
(1)為什么患過水痘的人能抵抗水痘病毒的再次侵襲?
(2)患過水痘的同學對腮腺炎有同樣的抵抗力嗎?
(3)人體的免疫器官及免疫細胞的組成及作用是什么
練習達標1、凡是能刺激人體產生抗體的物質，叫做
A病原體B病毒C抗原D病菌
2、能產生抗體的細胞是
A紅細胞B淋巴細胞C吞噬細胞D血小板
3、燒傷病人常用自身皮膚進行植皮治療，不植入外來皮膚是因為
A、神經血管不易接通B、外來皮膚相當于抗原
C、外來皮膚含菌量大D、會產生免疫反應
4、將他人的器官移植到患者體內，一般不宜成活，這種免疫屬于免疫。從現(xiàn)代免疫的概念看，移植的器官相當于。
拓展提升根據(jù)法國科學家巴斯德研究牲口炭疽病的實驗，回答：
(1)實驗中甲組綿羊在第二次注射后沒有發(fā)病，這一現(xiàn)象屬于免疫，其原理是。
(2)甲組綿羊第一次注射的是毒性較弱的炭疽病病原體，它進入羊體作為起作用，使體內產生的具有免疫力的物質，其化學成分是。
(3)乙組綿羊在實驗中起的作用是。
作業(yè)設計A、什么是計劃免疫?
B、你打過預防針嗎?舉三個例子。
C、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?
八年級生物教案 篇2
一、教學目標
知識目標：
1、描述植物的有性生殖和植物的無性生殖
2、列舉一些常見的無性生殖 能力目標： 引導學生通過資料分析或小組討論活動來獲得結論，培養(yǎng)學生的推理判斷能力 情感目標： 通過對花的觀察引發(fā)學生對大自然的熱愛，陶冶情操。
二、教學重、難點 重點：
概述植物有性生殖和植物無性生殖 難點：概述植物無性生殖，嘗試植物的扦插
三、教學用具
桃花模型 小黑板 多媒體課件 掛圖等
四、教學過程
（一）導入新課
1、創(chuàng)設情景，導入新課 由白居易的詩句“梁上有雙燕，翩翩雄與雌。青蟲不易捕，黃口無飽期。須臾十來往，猶恐巢中饑。”這是動物的一種什么行為？引入課題
2、板書課題、出示目標
（二）自主學習
出示自學提綱（學生自學。利用圈點批畫記思等形式進行自學，教師巡回指導，為講解打下基礎）
1、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過和，世代相續(xù)，生生不息。
2、被子植物繁殖后代一般是由果實中的完成的。
3、種子中的胚，是由結合成受精卵而發(fā)育來的，這種由 發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于。
4、椒草用生殖，馬鈴薯用生殖等，都是不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體，這種生殖方式稱為。
5、植物的生殖方式主要有生殖和生殖。
6、無性生殖和有性生殖的主要區(qū)別是 。
7、在生產實踐中，人們經常利用植物的生殖來栽培農作物和園林植物。常見的方式有和等。
8、就是把一個植物體的芽或枝，接在另一個植物 體上，使結合在一起的兩部分長成一個完整的植物體。嫁接分為 和。例如：蘋果、梨、桃等許多果樹都是利用來繁育優(yōu)良品種的。接上去的部分叫做，被接的植物體叫做。
9、嫁接時應當使接穗與砧木的緊密結合，以確保接穗成活。
（三）合作探究，精講點撥
1、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過生殖和發(fā)育，世代相續(xù)，生生不息。 生物界有哪些不同的生殖和發(fā)育方式？ 讓學生思考并進行回答, 教師進行補充； 課件展示:被子植物傳粉、受精、果實和種子的形成過程：
2、什么為“有性生殖”？ 讓學生回憶學過的知識并填寫書本p2頁的框圖。 教師進行引導，學生進行總結并回答：（種子中的胚，是由兩性生殖細胞結合成受精 卵而發(fā)育來的，這種由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。）
3、除此之外，植物還有其它生殖方式嗎? 先讓學生進行舉例自由發(fā)言 教師進行引導，學生進行總結并回答
4、下面我們再來看“椒草的葉片長成新植株”和“馬鈴薯的塊莖發(fā)芽生根”的幻燈片
5、 通過觀察這兩個幻燈片，大家可以思考（讓學生小組進行討論）
�、� 這些植物的.生殖方式有什么共性？這種生殖方式又叫什么？
�、� 植物的生殖方式是多種多樣的。這對植物來說有什么意義？
�、劢處熍c學生一起總結有性生殖與無性生殖的區(qū)別。教師引導學生自己總結。
6、現(xiàn)在我們知道植物有兩種生殖方式，有性生殖與無性生殖。有性生殖和無性生殖對植 物來說各有什么益處？（讓學生進行了解）
�、� 有性生殖的后代具有更大的生活力和變異性，更能適應變化的環(huán)境（惡劣環(huán)境）。
② 無性生殖的繁殖速度快，后代性狀較為一致。所以短期內可獲得大量性狀一致的植株。在生產實踐中，人們常利用植物的無性生殖來栽培農作物和園林植物。
7、課堂小結
�。�1）學生總結本節(jié)課的收獲和疑惑
�。�2）試畫本節(jié)的知識結構圖。
�。�3）學習了本節(jié)知識你準備有哪些創(chuàng)造和發(fā)明。 六、課后反思(優(yōu)點、不足、改進與設想)
八年級生物教案 篇3
一、微生物的概念
微生物包括 、 、 和 。
二、細菌
1．結構：單細胞的原核生物
�。�1）基本結構：控制著細菌主要遺傳性狀的DNA位于 ，控制著細菌的抗藥性、固氮、抗生素生成等性狀的基因位于 。
（2）特殊結構：有些細菌具有.....
2．繁殖：細菌主要以 方式進行繁殖。
3．菌落：
每種細菌在一定條件下所形成的 ，可以作為 鑒定的重要依據(jù)。
三、放線菌
1．形態(tài)結構：單細胞的原核生物
2．繁殖：主要進行生殖。
四、病毒
1．結構：（1）基本結構：主要由和兩部分構成，兩者合稱為。決定病毒抗原特異性等功能的是，控制病毒的一切性狀的物質是 。
（2）特殊結構：流感病毒的核衣殼外面，還有一層 ，止面生有 。
2．增殖：過程包括① →② →③ →④ →⑤
題例領悟
圖為病毒的結構，請回答：
⑴ 組成3的基本單位是 ，其化學成分是 。
�、� 若此病毒為噬菌體，結構中不應有的是：［ ］ 和［ ］ ；當它侵染細菌時，只有進入細菌體內。
�、� 若此病毒為流感病毒，當它侵入人體后，就成為，人體的細胞將消滅它。
�、� 病毒在基因工程中可用作，但這時的病毒的［ ］ 應該含有基因；在細胞工程中可用作，這時則利用了病毒的。
⑸ 當病毒的［ ］ 用32P標記時，在分子遺傳學上可用于證明 。
答案：⑴衣殼粒 蛋白質 ⑵2囊膜 1刺突 核酸 ⑶抗原 免疫 ⑷運載體 4核酸 標記 融合誘導劑 侵染細菌的特性 ⑸4DNA DNA是遺傳物質
自我評價
一、選擇題
1．下列不屬于微生物的是
Ａ．藍藻和蘑菇 Ｂ．葫蘆蘚和鐵線蕨
�。茫删w和黃曲霉 Ｄ．放線菌和變形蟲
2．谷氨酸棒狀桿菌異化作用方式是需氧型，它的有氧呼吸的酶主要存在于
�。粒�粒體 Ｂ．核糖體 Ｃ．細胞質基質 Ｄ．內質網
3．下列不屬于細菌的基本結構是
�。粒廾� Ｂ．核糖體 Ｃ．質粒 Ｄ．細胞壁
4．有關放線菌的敘述，正確的.是
Ａ．由分枝狀菌絲構成，與霉菌完全相同
�。拢c細菌相同，是單細胞的原核生物
Ｃ．通過有絲分裂產生孢子，形成新個體，因此屬于無性生殖
�。模饕钤趧又参锏募毎锌芍虏�
5．病毒的主要結構是
�。粒怂� Ｂ．衣殼
�。茫夷� Ｄ．核衣殼
6．病毒之所以是生物的根本原因是
�。粒苓M行新陳代謝 Ｂ．能進行繁殖
�。茫芨腥炯毎� Ｄ．能產生可遺傳變異
7．噬菌體侵染細菌的實驗中，合成子代噬菌體蛋白質需要的模板和原料分別是
�。粒删w的DNA，噬菌體的氨基酸 Ｂ．細菌的DNA，細菌體內的氨基酸
Ｃ．噬菌體的DNA，細菌體內的氨基酸 Ｄ．細菌的DNA，噬菌體內的氨基酸
二、非選擇題
8．圖為艾滋病病毒（HIV）侵染人體淋巴細胞及其繁殖過程的示意圖。請據(jù)圖分析說明：（提示：HIV是一種球形病毒，外有蛋白質外殼，內有RNA）
�、虐滩《镜倪z傳信息儲存在它的 分子中
�、茍D中4至5的過程在遺傳學上稱為 ；為保證遺傳信息的準確傳遞，此過程必須嚴格遵循 原則進行，并需在 酶的參與下才能完成。
⑶若7的堿基比例為:A占20%,U占40%,C占30%,G占10%,則6的堿基比例為 。
�、日埬愀鶕�(jù)病毒的特征，設計一種方法，以檢驗9（子代病毒）是否繼承了1（親代病毒）的主要性狀：
自我評價答案
1B 2C 3A 4B 5D 6B 7C
8 ⑴RNA；⑵逆轉錄、堿基互補配對、逆轉錄酶；⑶A30%:T30%:C20%:G20%；⑷子代病毒是否具有侵染性。
八年級生物教案 篇4
教學目標
知識目標
1.掌握人體保衛(wèi)自身的三道防線的知識。
2.初步理解抗原和抗體的概念及抗原、抗體與吞噬細胞之間的關系。
3.理解免疫的概念，區(qū)別人體的非特異性免疫與特異性免疫。
4.用免疫的知識解釋一些人體的現(xiàn)象。
能力目標
培養(yǎng)學生在已有知識的基礎上舉一反三，綜合運用知識的能力。
情感目標
通過免疫知識的學習，讓學生確立“對傳染病積極預防”的思想。
重點
1.人體保衛(wèi)自身的三道防線。
2.非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區(qū)別。
難點1.人體保衛(wèi)自身的三道防線。
2.非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區(qū)別。
教學準備掛圖
教學方法啟發(fā)引導法。
板書設計
第二節(jié) 免疫與計劃免疫
一、人體的三道防線
二、非特異性免疫和特異性免疫
1.非特異性免疫(先天性免疫)：人人生來就有的，不針對某一種特定的病原體，而是對多種病原體都有防御作用。
2.特異性免疫(后天性免疫)：出生以后才產生的，只針對某一特定的病原體或異物起作用。
教學過程
�。墼O置懸念，導入新課］
教師：同學們都有這樣的生活經驗：當流感或乙腦等傳染病流行時，為了大家的健康，家長會采取一項措施，就是帶領你們去——
學生：打預防針。
教師：對，那么請大家想一想，為什么要打預防針呢？
學生：因為不打預防針的人往往會患病，而打過預防針的人會安然無恙。
教師：對，這一現(xiàn)象就涉及到我們今天將要學習的免疫與計劃免疫的內容，學習過這一節(jié)之后，我們就會清楚其中的奧秘了。
板書：第二節(jié) 免疫與計劃免疫
�。鄯治鲑Y料，引出重點］
教師：我們知道，人體的表面覆蓋著一層——
學生：皮膚。
教師：那么皮膚對我們的身體有什么作用？
學生：保護身體內部結構、調節(jié)體溫……
教師：除了同學們剛才提到的，皮膚以及黏膜還有另外一項重要的功能。下面，先聽老師講一件事：曾經有人做過這樣的實驗，把一種能致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時后再檢查，這時發(fā)現(xiàn)這些病菌的數(shù)量——
學生：增加了？
教師：不，情況恰恰與同學們預料的不一樣，那些病菌非但沒有增加，90%以上的反而被我們的皮膚消滅了。
學生：沒想到我們的皮膚這么厲害。
教師：那么請大家想一想，究竟我們的皮膚還具有什么功能呢？為什么涂在清潔皮膚上的病菌會很快死亡呢？
學生：說明皮膚具有殺滅病菌的功能，涂在清潔皮膚上的病菌被皮膚的分泌物殺死了。
教師：對，我們的皮膚和黏膜不僅能阻擋病原體侵入人體，而且它們的分泌物，如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等，還有殺菌的作用。所以皮膚和黏膜組成了我們人體防御病原體的第一道防線。
板書：
一、人體的三道防線
第一道防線：皮膚和黏膜
學生：老師，既然有第一道防線，也就是說還有第二道或者還有第三道。
教師：的確是這樣，人體具有保衛(wèi)自身的三道防線。剛才我們已經知道了皮膚和黏膜是保衛(wèi)人體的第一道防線，而保衛(wèi)人體的第二道防線是——體液中的殺菌物質和吞噬細胞。
板書：第二道防線：體液中的殺菌物質和吞噬細胞
學生：老師，這些知識可真難記。
教師：實際上，上述兩道防線是人類在進化過程中逐漸建立起來的天然防御功能，人人生來就有，不針對某一種特定的病原體，而是對多種病原體都有防御的作用，所以我們把這兩道防線叫做非特異性免疫或先天性免疫。
學生：老師剛才說人體有三道防線，那第三道防線是什么呢？
教師：接下來我就來說第三道防線。
板書：第三道防線：免疫器官和免疫細胞
教師：同學們知道了抗原和抗體之間的關系，那么請大家根據(jù)上述知識來思考一個問題；為什么出過水痘的人就不會再出水痘了呢？
學生：水痘病毒侵入人體后，人體內的淋巴細胞在水痘病毒的刺激下產生抵抗水痘病毒的`抗體，等人病好之后，抗體還存留在人體內，這個人以后就不會再出水痘了。
教師：回答得很好。人類正是在了解了自身免疫的抗原和抗體的這種現(xiàn)象后，通過接種疫苗的方法，使人體在不受有害病菌侵害的條件下，體內提前產生抵御某種病原體的抗體，從而避免了許多疾病對人類健康的威脅。利用種牛痘的方法來預防天花就是人類利用這種方法與疾病作斗爭的一個成功的例子。那么你們還知道哪些傳染病可以通過接種疫苗來預防的呢？
學生：流感、麻疹、肝炎、脊髓灰質炎……
教師：同學們提到的疾病人類現(xiàn)在都可以通過接種疫苗來實現(xiàn)預防的目的了。也就是說人體的第三道防線是人體在出生以后逐漸建立起來的后天防御功能，其特點是出生以后才產生的，只針對某一特定的病原體或異物起作用。對比我們前面所學的非特異性免疫和先天性免疫的概念，可以把第三道防線稱之為——
學生：特異性免疫和后天性免疫。
板書：
二、非特異性免疫和特異性免疫
1.非特異性免疫(先天性免疫)：人人生來就有的，不針對某一種特定的病原體，而是對多種病原體都有防御作用。
2.特異性免疫(后天性免疫)：出生以后才產生的，只針對某一特定的病原體或異物起作用。
�。壅n堂小結，鞏固練習，結束新課］
�。垤柟叹毩暎�
八年級生物教案 篇5
教學目標：
1.描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點。
2.理解變態(tài)發(fā)育的含義。
3.培養(yǎng)學生收集、分析、處理信息的能力。
4.關注兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境的關系，增強學生的環(huán)保意識。[來源:ZXXK]
重點難點：
1.描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點。2.理解變態(tài)發(fā)育的含義
教具教法：
課件、掛圖；觀察法，討論法，講述法
教學過程：
一、兩棲動物的生殖
師：“稻花鄉(xiāng)里說豐年，聽取蛙聲一片”，"黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙",這兩句詩都是描寫了蛙的叫聲,那么請大家思考一下一般在什么季節(jié)可以聽到蛙叫？青蛙一般生活在什么樣的環(huán)境中？
生：春末夏初青蛙叫得很厲害。青蛙一般生活在有水的地方，池塘里、小河旁。
師：說的很對。那么青蛙為什么會鳴叫呢？是為了顯示自己的歌喉還是有其他原因？是不是所有的青蛙都會鳴叫呢？
生：我想青蛙唱歌和孔雀開屏差不多，都是為了吸引雌性。
生：只有雄蛙才會唱歌。
師：回答得非常好，看來平時大家的觀察很仔細。雄蛙的口角兩邊或一邊有鳴囊，一到繁殖季節(jié)，它們便賣弄自己的歌喉，吸引雌蛙。雌蛙以鳴叫聲來選擇雄蛙。所以說青蛙的鳴叫是和生殖有關的一種現(xiàn)象。那么，除了鳴叫之外，青蛙在繁殖季節(jié)還有那些現(xiàn)象呢？
生：有時在水里面會看到一只青蛙爬在另一只蛙背上。
生：它們還緊緊的抱在一塊兒。
師：同學們觀察的非常仔細。這就叫“抱對”。抱對后，雌蛙排出卵細胞，雄蛙釋放出精子，雌雄生殖細胞在水中結合形成受精卵。那么，大家思考一下“抱對”有什么意義呢？
生：雌雄蛙緊緊的抱在一塊兒，可以使卵細胞和精子更好的結合形成受精卵。[來源:]
師：說得很對。大家見過這種受精卵嗎？它是什么樣子的？上下兩面顏色一樣嗎？
生：見過，而且是很多粘在一塊兒，一團團的。
生：它上面的顏色深些。
師：很對。上面的顏色深有什么好處呢？對，主要是為了吸收光，利于本身的發(fā)育。大家通過學習蛙的生殖活動，想一下青蛙的.生殖有什么特點？必須在水里進行嗎？
生：青蛙是體外受精。
生：雌雄異體，并且生殖活動離不開水。
師：非常正確。青蛙的生殖特點是：雌雄異體，體外受精。
二、兩棲動物的發(fā)育
師：大家還記得“小蝌蚪找媽媽”的故事嗎？下面請同學把這個故事講一下。大家在聽的同時思考為什么小蝌蚪總是找不到自己的媽媽？[來源:ZXXK]
（學生講《小蝌蚪找媽媽》）
師：為什么小蝌蚪找不到自己的媽媽呢？
生：它總是按照自己的樣子找。
生：小蝌蚪不知道自己和媽媽長的差別太大，因為一般動物孩子和父母都長的差不多。
師：蝌蚪和青蛙有哪些主要區(qū)別呢？
生：蝌蚪像魚，有尾巴，青蛙沒有。
生：蝌蚪沒有四肢，青蛙有。
生：生活環(huán)境也不一樣，青蛙既能生活在水中也能生活在陸地上，蝌蚪只能生活在水里。
師：大家看課本P48彩圖思考青蛙的發(fā)育過程經歷了幾個時期呢？
（學生思考、回答)
生：受精卵--蝌蚪--幼蛙--成蛙
生：受精卵--蝌蚪--有后肢的蝌蚪--幼蛙--成蛙
師：大家看那組同學更正確呢？
生：第一組。
師：很好。像青蛙這樣，幼體和成體在形態(tài)結構上有明顯區(qū)別的發(fā)育過程叫變態(tài)發(fā)育。大家知道青蛙屬于兩棲動物，那么誰可以確切的說一下什么樣的動物是兩棲動物呢？
�。▽W生思考、討論）
生：像青蛙那樣，幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體可以生活在水中也可以生活在陸地上，主要用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼吸，這樣的動物叫兩棲動物。
師：很好。那么大家知道有哪些動物是兩棲動物呢？[來源:]
生：蟾蜍也是。
師：很好，其實還有很多，像：大鯢，也叫娃娃魚，還有蠑螈等等都是。我們學習了青蛙的生殖發(fā)育過程，那么大家總結一下兩棲動物的生殖發(fā)育有什么共同點呢？
生：體外受精，變態(tài)發(fā)育。
師：很好。大家通過學習知道青蛙的生殖和發(fā)育都離不開水，那么水環(huán)境的好壞對青蛙有很大的影響。青蛙是我們人類的朋友，那么我們應該怎樣來保護青蛙呢？
生：保護水資源，使青蛙可以更好的生活。
生：愛護青蛙，不亂捕殺它們。
師：說的很好。那么就讓我們大家一起來愛護我們寶貴的水資源，來保護青蛙吧！
測試題：課后練習
八年級生物教案 篇6
一、預習提示
1、家居環(huán)境給人們造成的危害有哪些？
2、你認為改善家居環(huán)境有哪些措施和辦法？
二、教學目標
1、家居環(huán)境狀況調查。
2、改善家居環(huán)境，維護人體健康。
三、重難點
教學重點：家居環(huán)境狀況調查。
教學難點：改善家居環(huán)境，維護人體健康。
四、教學過程
1、引出本節(jié)課內容。據(jù)調查，兒童白血病患者的家庭中，有不少在半年之內進行過裝修。裝修材料中的一些有害物質，是導致近年來兒童某些疾病高發(fā)的重要原因之一。你的家庭家居環(huán)境如何呢？
2、學生活動
①評價家居環(huán)境質量，
�、谔岢龈纳萍揖迎h(huán)境的措施或建議。
3、學生討論
①家居環(huán)境給人們造成的危害有哪些？
②你認為改善家居環(huán)境有哪些措施和辦法？
4、教師播放多媒體資源以及一些家庭裝修的圖畫，引導學生指出可能存在的安全隱患。
5、教師向學生列舉一些家庭裝修污染帶來的害處例子。
6、學生很據(jù)自己的生活常識指出家居環(huán)境污染的源頭。
7、教師向學生普及一些知識。
�、倬邮倚l(wèi)生標準五大原則
居室日照、居室采光、室內凈高、微小氣候、空氣清潔度。
�、谑覂拳h(huán)境污染的多種表現(xiàn)
起床綜合癥、心動過速綜合癥、類煙民綜合癥、幼童綜合癥、群發(fā)性皮膚病綜合癥、不孕綜合癥、植物枯萎綜合癥、寵物死亡綜合癥等。
8、教師根據(jù)以上例子，舉出相應的事實作為例證。并提醒學生觀察一下自己家里的家居環(huán)境是否安全。
9、根據(jù)教師提出各種安全隱患，學生分組進行討論：如何給自己一個安全潔凈的.家？
10、教師引出室內綠化這一概念，讓學生討論室內綠化有哪些可行的辦法。
11、教師根據(jù)學生的回答狀況進行適當?shù)难a充，并指出并不是所有的植物都適合放于室內進行空氣質量改善的。
12、教師給出一些植物圖片，學生回答適于放置在室內進行空氣凈化的植物種類。
13、教師向學生介紹52種致癌的植物并提醒學生不可隨意向家中購置這些植物。
八年級生物教案 篇7
課前檢測：
1．昆蟲的生殖方式屬于 ，發(fā)育是
2．有些昆蟲如蠶的發(fā)育經過 、 、 、 四個時期， 這種發(fā)育過程被稱為 發(fā)育。
3．蝗蟲的發(fā)育過程經過 、 、 三個時期，屬于 變態(tài)發(fā)育。
4、兩棲動物是指幼體生活在 中，用 呼吸；成體生活在 ，也可以生活在水中，用 呼吸，兼用 輔助呼吸。兩棲動物常見的有青蛙、蟾蜍、大鯢和蠑螈。
教學目標：
1.描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點。
2.通過調查實踐活動和資料分析，關注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關系。
重點難點：兩棲動物盛衰的原因
教學設計：
一、青蛙的生殖和發(fā)育
1、生殖：有性生殖
雄蛙有鳴囊，有婚墊，雄蛙的鳴叫是為了吸引異性，雌雄蛙抱對使受精更加容易。
2、發(fā)育： 變態(tài)發(fā)育
青蛙為雌雄異體，體外受精，受精卵在水中發(fā)育成蝌蚪，蝌蚪外形和內部結構都很想魚，用鰓呼吸，所以青蛙為變態(tài)發(fā)育。
卵 蝌蚪 幼蛙 成蛙
生活在水中 生活在陸地上
注：蛙卵團狀，蟾蜍卵帶狀。
二、兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境
1、資料分析：
距今大概的年數(shù)
兩棲動物發(fā)展狀況
環(huán)境條件
3.45億～2.25億年
種類繁多，是兩棲動物發(fā)展的繁盛時期。
氣候溫暖潮濕，水域密布，食物豐富。
2.25億年至今
兩棲動物走向衰退，種類減少，分布范圍小。
部分地區(qū)出現(xiàn)了干旱和沙漠，氣候干燥。
上表說明，兩棲動物由繁盛到衰弱,與環(huán)境的變遷有關。兩棲動物的生殖和發(fā)育都離不開水,而成體需要在潮濕的陸地上生活,隨著氣候向干燥方向的變化,使得池塘、河流、湖泊等水域環(huán)境縮減，這直接影響了兩棲動物的分布范圍。
2、畸形蛙：畸形蛙可能是由于水環(huán)境污染而造成的，這種水中有影響蛙正常發(fā)育的物質
3、如果采集一些蛙卵放到魚缸中培養(yǎng)，應當為蛙卵的發(fā)育提供什么樣的環(huán)境條件？
答： ①蛙卵發(fā)育需要一定的溫度和充足的氧氣等條件，所以，培育蛙卵的`水環(huán)境應是水質清澈，向陽溫暖，水中最好放一些水草。
�、谕苈寻l(fā)育成蝌蚪后，應用一些碎飯�；蛩椴げ孙曃跪蝌�。還應飼喂煮熟的蛋黃和水蚤等動物性飼料。還應經常換水，保持水質的清潔。
③當蝌蚪長出四肢時，應在水中放置一塊石塊或木板，以便蛙能登陸到陸上生活。
板書設計：
第三節(jié) 兩棲動物的生殖和發(fā)育
一、青蛙的生殖和發(fā)育
1、生殖：有性生殖 鳴囊、抱對
2、發(fā)育： 變態(tài)發(fā)育
卵 蝌蚪 幼蛙 成蛙
生活在水中 生活在陸地上
二、兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境
環(huán)境影響兩棲動物的生殖和發(fā)育
課后鞏固：
1．都屬于兩棲動物的一組是（ ）
A．烏龜、青蛙、鱷魚 B．大鯢、小鯢、烏龜 C．蠑螈、大鯢、蟾蜍 D．蟾蜍、鱷魚、水獺
2．下列對青蛙的生殖和發(fā)育特點敘述正確的是（ ）
A．體內受精，水中發(fā)育 B．體內受精，土中發(fā)育
C．體外受精，水中發(fā)育 D．體外受精，土中發(fā)育
3．兩棲動物是指（ ）
A．幼體在水中生活，成體在陸地上生活的動物 B．有時在水中生活，有時在陸地上生活的動物
C．既能在水中生活，又能在陸地上生活的動物
D．幼體在水中生活，成體在陸地上生活，也能在水中生活的動物
4．明辨是非
①．水質污染可導致畸形蛙的出現(xiàn)。（ ）
⑵．所有兩棲動物的幼體都必須在水中發(fā)育。（ ）
�、郏袃蓷珓游锏某审w既能在水中生活，也能在陸地上生活。（ ）
④．雄蛙和雌蛙都能鳴叫。（ ）
�、荩饶茉谒猩钣帜茉陉懮仙畹膭游�，就叫兩棲動物。
八年級生物教案 篇8
一、學習目標
1、說出家蠶和蝗蟲、青蛙、鳥類的生殖和發(fā)育過程。
2、舉例說出完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育（重點）
3、通過觀察，收集資料、表演等活動，培養(yǎng)觀察能力。收集和處理資料的能力，以及表達交流、合作參與、自主學習的能力。
4、舉例說出昆蟲在人類生活、生產中的作用，關注生物科學技術在社會發(fā)展中的作用，從生殖和發(fā)育的特點來辨證的認識昆蟲和人類的關系。
二、導學過程：
1、生物界中數(shù)量最多的生物類群是：
2、昆蟲的生殖特點以及它們的`生殖場所：
3、解釋蜻蜓點水和了解玉米螟的防治
閱讀P43昆蟲的發(fā)育過程，回答列問題
1、蝗蟲的發(fā)育過程經歷了那幾個時期？
2、幼蟲與成蟲的外部形態(tài)有何異同？
3、蝗蟲的發(fā)育過程有蛻皮現(xiàn)象，你知道這是為什么？共蛻幾次皮？
4、從食性、生殖特點、發(fā)育時期幾方面分析，控制蝗災應采取那些措施？
5、結合蝗蟲特點，說說消滅蝗蟲的最佳時期？
6、何謂不完全變態(tài)？舉例說明。
7、何謂完全變態(tài)？舉例說明。
8、比較不完全變態(tài)和完全變態(tài)的異同。
9、作繭自縛是蠶由什么時期吐出的絲，進入了什么時期？分析“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是否科學，若不科學，如何改動。
10、青蛙為什么成為兩棲動物？
11、雞卵的結構。
12、雞卵的發(fā)育過程。
三、當堂達標
1.蠶蛾是家蠶發(fā)育過程中的（）。
A.幼蟲期B.成蟲期C.蛹期D.若蟲期
2.家蠶是通過有性生殖方式繁殖后代的，其特點是（）。
A.有精子與卵細胞融合的過程B.由卵細胞直接發(fā)育成新個體
C.雌雄同體，異體受精D.雌雄同體，自體受精
3.下列哪項不是若蟲的特點（）。
A.形態(tài)和生活習性與成蟲相似B.與成蟲相比身體較小
C.生殖器官沒有發(fā)育成熟D.生殖器官沒有發(fā)育
4.蝗蟲的發(fā)育過程經過（）叫不完全變態(tài)。
A.卵幼蟲成蟲B.卵幼蟲蛹成蟲
C.卵若蟲蛹成蟲D.卵若蟲成蟲
5.下列昆蟲其發(fā)育屬于不完全變態(tài)和完全變態(tài)的依次是（）。
A.菜粉蝶、蜜蜂B.蝗蟲、菜粉蝶C.蝗蟲、蜈蚣D.蜜蜂、蜘蛛
八年級生物教案 篇9
1教學目標
知識與技能
過程與方法
情感 態(tài)度
價值觀
舉例說出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象
理解性狀與染色體、DNA和基因之間的關系
通過對性狀的調查和圖片、圖示的觀察，培養(yǎng)學生運用調查、觀察等方法解決問題的能力
嘗試運用遺傳學知識解釋一些遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，激發(fā)學生深層次地對生命的思考和對生命的熱愛
增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題。
重點難點教學重點理解性狀與染色體、DNA和基因之間的關系教學難點1。區(qū)分性狀與相對性狀；
2。 理解性狀與染色體、DNA和基因之間的關系教學方法□案例教學法 □問題教學法 □自學輔導法
什么是遺傳？什么是性狀？什么是相對性狀？請舉例。
生物體內的遺傳物質是什么？DNA DNA與染色體的關系是怎樣的？存在與染色體上。
提出問題：生物的性狀與遺傳物質間有什么關系？細胞中的遺傳物質是如何傳遞到下一代的？生物是怎樣把自己的性狀傳給下一代的？或者生物通過什么途徑把自己的性狀傳給下一代？父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母傳給孩子的是什么？
閱讀資料，尋找答案。
3、認識基因與染色體
（1）染色體：
科學家在研究細胞時發(fā)現(xiàn)細胞核中有一種物質，這種物質很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質稱為染色體�？茖W家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細胞中染色體的形態(tài)結構和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。
展示人的.染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。
展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。
提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么？
——各種不同物種生物的細胞中染色體的形態(tài)結構和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對穩(wěn)定的。
——體細胞染色體數(shù)是生殖細胞染色體數(shù)2倍，或者說生殖細胞染色體數(shù)是體細胞染色體數(shù)的1/2。
進一步研究細胞中的染色體，發(fā)現(xiàn)體細胞中總有每兩條形態(tài)大小相同，可以配成對，所以人的體細胞中有染色體46條，配成23對，玉米體細胞中有染色體10對。
染色體中的遺傳物質叫做核酸。同學們在廣播、電視和報刊上聽到看到的DNA就是核酸的一種。
提出問題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質怎樣控制這些不同的性狀？
（2）基因：
“基因”這一名詞，同學們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關系？
科學研究發(fā)現(xiàn)，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質，這些決定生物性狀的遺傳物質的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。
基因是染色體上遺傳物質的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細胞中成對存在，
4、分析基因的傳遞過程
提出問題，討論：在生殖發(fā)育過程中，體細胞與生殖細胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的？
怎樣才能使孩子體細胞中染色體數(shù)目與父母相同呢？
分析圖21—3基因在親代、子代之間傳遞示意圖。
我們在了解人的生殖和發(fā)育過程時已經知道，每個人都是由受精卵發(fā)育形成的，而每個受精卵又是由卵細胞和精子融合而成的。即從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)系父母與子女的結構是生殖細胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細胞——卵細胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細胞把性狀傳給后代的。
只有這樣，孩子的體細胞中的染色體數(shù)目就與父母的相同了。就我們體細胞中的每一對染色體來說，其中一條來自父親，另一條來自母親。
提出問題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比？
——這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有密切的關系。
我們知道，生物體的遺傳物質存在于細胞核中，在細胞核中遺傳物質又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對染色體，一條來自父親，另一條來自母親，由受精卵經過發(fā)育形成的孩子的細胞中就具有了父母雙親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質了。父母的遺傳物質就是這樣傳給了子女。由于成對的基因位于成對的兩條染色體上，我們是否可以這樣理解：在我們體細胞中的每一對基因中的兩個基因，一個來自父親，一個來自母親。
1�；蚝腿旧w的關系是 （ ）
A．染色體又叫基因 B．染色體位于基因之中
C．一條染色體上由許多基因 D．一對染色體上有一對基因
2）每個人都是由________發(fā)育來的，而________又是由________和_______融合而成的，由此可見，父母的性狀是通過他們的___________遺傳給他們的子女的。
3）基因的作用是 （ ）
A．改變生物體的形態(tài)和功能 B．控制某些生物的性狀
C．遺傳給后代 D．發(fā)生變異，產生新物種
4）、下列說法不正確的是（ ）
A。人的受精卵里有46條染色體，肌肉細胞里也有46條染色體
B�？刂粕镄誀畹某蓪蛟谛纬缮臣毎且舜朔珠_
C。受精卵內既含父方基因，有含母方基因
D。生物的遺傳現(xiàn)象多與變異現(xiàn)象
八年級生物教案 篇10
●教學目標
知識目標
1.通過對運動系統(tǒng)組成的學習，使學生認識動物的運動依賴于一定的結構，認同動物結構與功能相統(tǒng)一的觀點。
2.通過學習運動這一功能，使學生能闡明運動與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。
3.通過各種動物的運動與觀察，使學生能舉例說明運動對動物生存的意義。
能力目標
1.通過對運動系統(tǒng)組成的觀察與學習，使學生能與生產實踐相聯(lián)系。
2.通過運動系統(tǒng)功能的觀察與思考，使學生把握事物的內在聯(lián)系，確立辯證統(tǒng)一看問題思維觀點。
3.通過模擬實驗的制作，使學生具有能運用所學知識，嘗試一些手工制作，培養(yǎng)動手操作能力。
情感目標
從運動對動物生存的意義的角度引導學生形成積極參加體育鍛煉的觀點和養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。
●教學重點
1.使學生認識動物的運動依賴于一定結構，認同結構與功能相統(tǒng)一的觀點。
2.使學生闡明運動系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。
3.使學生能夠舉例說明運動對動物生存的意義。
●教學難點
使學生認識動物的運動中結構與功能相統(tǒng)一的觀點并能闡明運動與其他系統(tǒng)的聯(lián)系。
●教學方法
談話式、演示式、舉例式、啟發(fā)式。
●教具準備
1.教師準備：（1）家兔骨骼標本；人體骨骼模型；人體骨骼肌與骨、關節(jié)關系的模型；蛙神經——腓腸肌標本。
�。�2）動物覓食、避敵等各種動作與勞動機器等的影像資料或畫片。
�。�3）解剖器官。
2.學生準備：（1）豬、羊等的前肘關節(jié)（最好帶些骨骼�。�
�。�2）硬紙板、松緊帶、圖釘
●課時安排
1課時
●教學過程
�。塾^看錄像、直接導課］
教師首先播放有關獵豹、獅子等捕食斑馬、羚羊、仙鶴起舞、鳥兒高飛、魚翔淺底、運動員的競技表演等內容的錄像資料，最后將畫面指向運動員凸起的肌肉和獵豹奔跑時強勁收縮的后肢肌肉；然后教師出示人體運動模型或直接用自身作標本，用自己的體態(tài)語言示屈肘的動作，讓學生注意觀看胳膊發(fā)生了什么變化，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析和解決問題的能力。教師可以如下導課：
教師：……大家注意觀察老師的胳膊發(fā)生了什么變化？
學生：胳膊上的肌肉鼓起來了。
學生：發(fā)生了一種動作。
教師：是的。但這種動作是怎么發(fā)生的呢？再請大家來看看這個模型（出示人體骨骼模型）。我現(xiàn)在用手牽引著它的手骨，結果，大家看，它怎么了。
學生：胳膊繞著肩關節(jié)（或肘關節(jié)）發(fā)生了運動。
教師：很好。大家答得完全正確。那么，我要不牽引它呢？能動嗎？
教師的這幾個設問答案是很明顯的。但答案本身不是設問的目的，設問的目的是要引出“運動的結構”。最終使學生認識：運動是由運動系統(tǒng)來完成的'；運動系統(tǒng)是由關節(jié)、骨和骨骼肌組成的。其中，關節(jié)是運動的支點；骨是運動的杠桿；骨骼肌是運動的動力。為了強化這一認識，教師可用勞動工地上的大吊車、挖掘機等畫片或影像資料，與人的運動的畫片或影像資料在多媒體上播放，讓學生充分理解：關節(jié)是運動中的支點、骨是運動中的杠桿、骨骼肌是運動中的動力。
最后，讓學生結合課本29頁的討論問題進行討論，根據(jù)討論結果和以上知識讓學生用自備的硬紙板、松緊帶、圖釘制作肌肉牽動骨運動的簡易模型。從而鞏固了以上所學知識，也使學生在認識運動的結構的基礎上，嘗試模擬制作實驗的操作，提高學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力。也使學生在日后的成長道路上，善于把所學到的理論知識與實踐活動緊密聯(lián)系，發(fā)展學生的發(fā)散、創(chuàng)新的思維能力。
�。勰Ｐ驼故�，體態(tài)語言，引申新課內容］
首先，教師用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神經——腓腸肌標本裝在實驗儀器上，讓學生注意觀察針刺激肌肉時，指針是否發(fā)生變化，為什么發(fā)生了變化，停止刺激，指針又發(fā)生了什么變化，原因是什么。教師邊演示，邊引導學生理出：骨本身是不能運動的，骨的運動要靠骨骼肌的牽引，因為骨骼肌具有一個收縮的特性。
然后，結合學生觀察自備豬、羊的關節(jié)（帶些肌肉能示關節(jié)組成），進一步理解關節(jié)的組成并觀察骨骼肌的組成。
通過觀察使學生認識：骨骼肌由肌腱和肌腹兩部分組成，肌腱可繞過關節(jié)分別連在不同的骨上。從而認識：當骨骼肌受刺激收縮時，就牽引著附著的骨發(fā)生運動。
然后，教師可讓學生跟著一起做屈肘下蹲、蛙跳等動作。這樣做的時候，教師首先要組織好課堂紀律。這樣做的目的有三：一、活躍課堂氣氛；二、讓學生充分體驗運動時身體的哪一些部分的肌肉和骨發(fā)生了運動；三、讓學生充分理解結構與功能相統(tǒng)一的觀點，從而引出運動與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。
�。塾H身體驗，發(fā)生聯(lián)想，提高認識］
接著上面的活動，教師接著讓學生做一個屈肘動作，維持一段時間，學生會給出一個結果：老師，我胳膊上的肌肉酸脹；支撐不住了；累了。此時教
師恰好抓住酸、累這一感覺引出神經系統(tǒng)與運動系統(tǒng)的聯(lián)系，進而引出運動系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。例如：教師可以如下組織教學活動：
教師：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？
學生：我感覺到的。
教師：哦，是感覺到的。那你知道感覺由哪個系統(tǒng)完成？假如我們今天一上午都是體育課，那你還會有什么樣的感覺？
學生可能會答出：餓了、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲勞等等。教師應及時抓住各系統(tǒng)的功能對學生進行引導。比如：
教師：餓了，你要干什么？
學生：吃飯。
教師：與哪個系統(tǒng)有關？這個系統(tǒng)出現(xiàn)什么生理變化？
學生：消化系統(tǒng)。這個系統(tǒng)將會……
如此，引導學生聯(lián)系各大系統(tǒng)，讓學生能夠闡明各類動物的運動都是在神經系統(tǒng)的調節(jié)和控制下完成的。除受神經系統(tǒng)的調節(jié)外，還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等的參與配合。從而達到突出重點、突破難點的目的，并使學生確立全面綜合，辯證統(tǒng)一看待事物的人生態(tài)度。
［觀看錄像，訓練，結束新課］
教師用多媒體播放正在獵食的獅、豹等動物的奔跑畫面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚的畫面和其他動物的捕食與被捕食的過程的畫面，引導學生認識并運動對于動物生存的意義。
然后，教師和學生共同本課時內容，突出重、難點，強化學生的理解，加深學生的認識。
［鞏固練習］
一、看誰選得對
1.運動的骨骼肌在運動中起
A.杠桿作用 B.動力作用
C.支持作用 D.支點作用
答案：B
2.關節(jié)在運動中起
A.連結作用B.杠桿作用
C.支點作用D.支持作用
答案：C
3.骨在動物的運動中起
A.支點作用B.協(xié)調作用
C.動力作用D.杠桿作用
答案：D
4.把骨骼肌連在骨上的結構是
A.關節(jié)B.韌帶
C.肌腱D.關節(jié)囊
答案：C
5.屈肘動作的完成是由于
A.肱二頭肌收縮
B.肱三頭肌舒張
C.肱二頭肌收縮的同時肱三頭肌舒張
D.肱二頭肌等屈肌肌群收縮，同時肱三頭肌等伸肌肌群舒張
答案：D
二、觀察與思考
1.某人因腦部外傷，結果出現(xiàn)了下肢癱瘓，下肢并沒有受任何損傷。這是怎么回事？
答案：骨骼肌具有收縮的特性。但骨骼肌必須接受由神經傳來的興奮，才能收縮，進而牽引所附著的骨圍繞關節(jié)運動。某人腦部外傷，可能是傷害了運動中樞，致使興奮不能傳至下肢，骨骼肌不能收縮。若長期不運動則肌纖維萎縮、癱瘓。
2.某人直臂提取一桶水時，肱二頭肌和肱三頭肌的狀態(tài)是收縮還是舒張？
答案：肱二頭肌和肱三頭肌交替收縮和舒張，可引起肘關節(jié)的屈伸。當人直臂提水時，處于單純伸肘狀態(tài)，但同時，還需用力才能將重物提起，所以，這時肱二頭肌和肱三頭肌必須同時收縮才能完成直臂提水這一動作。
●板書設計
第二章動物的運動和行為
第三章第一節(jié) 動物的運動
一、運動的結構及功能：
二、運動系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關系
1.呼吸系統(tǒng)——消耗氧，產生二氧化碳，呼吸頻率加快
2.消化系統(tǒng)——消耗有機物，加快吸收，產生饑餓感
3.循環(huán)系統(tǒng)——消耗氧與有機物，產生二氧化碳與廢物，使血流加快、心跳加快
4.皮膚排泄——血流加快、血管舒張，體內熱量隨汗液分泌而釋放，出現(xiàn)臉紅、出汗等現(xiàn)象
5.神經系統(tǒng)——代謝速度的加快，產生肌肉酸困、疲勞、饑餓、熱、競爭等復雜的感覺和運動
三、運動對生物生存的意義
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