人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案模板集錦九篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編收集整理的人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確理解寓言的含義。
2、正確把握對(duì)人生的態(tài)度,對(duì)待人生的際遇。
。、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,模仿文章美的表達(dá)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
。、理解寓言的含義;
2、學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。
【課前準(zhǔn)備】
。、查閱資料,掃清文字障礙。
。病㈩A(yù)習(xí)課文內(nèi)容,思考寓言的含義。
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入
人們的生命歷程中,得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失。”其實(shí),有失也比有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,以亂心迷,生身受累。我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
二、簡(jiǎn)介寓言
寓言:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。
三、整體感知
。、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事?
。、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?
3、白兔在得到月亮以后,為什么會(huì)有得失之患?
4、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
四、體味感知
這則寓言的語(yǔ)言很精美,你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸,認(rèn)為用的最好?請(qǐng)找出來(lái),并談出自己的感受。
五、探討研究
。薄⒈疚挠袃纱无D(zhuǎn)折,請(qǐng)你找出來(lái),并分析這樣的寫(xiě)法有何好處?
。病淄米罱K要求諸神之王撤銷(xiāo)這個(gè)決定,說(shuō)明了什么?
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?
六、拓展延伸
1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎?
。、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?
3、在現(xiàn)實(shí)生活中,你是否會(huì)有得失之患?原因是什么?
。、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)?
七、鞏固練習(xí)
課文下的習(xí)題
第二課時(shí)
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失,正確把握好人生的得與失。不僅如此,我國(guó)有句俗語(yǔ)“天有不測(cè)風(fēng)雨,人有旦夕禍!。人生在世,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此,我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天,就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。
二、整體感知
這則寓言故事寫(xiě)得很深沉,不僅在主題思想上令人發(fā)省,而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí),具有普遍的意義。通讀寓言故事,告訴我們這則寓言告訴我們什么道理?
三、思考品味
1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么?
2、“天哪,太可怕了,這件事落到我的頭上,我可受不了!”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
四、問(wèn)題探究
。、王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
。、王子是怎樣落難的?作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意?王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的?
3、“我”是王子落難的見(jiàn)證人,然而,當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上,這說(shuō)明了什么?
4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
。怠⒅挥新潆y后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng),才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?
五、拓展延伸
與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀:
。、在主題上,兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的,前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境;后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)。
。、在情節(jié)上,都采用了寓言的'形式。然而前則寓言味道比較濃些,后則更像是事實(shí)。
3、在表達(dá)方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě);后則重在敘事。
六、體驗(yàn)反思
。、人生在世,或;虻,可能不期而至,對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待?
。、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)?
。、實(shí)際上人的一生挺平淡,大悲大喜的事情也不是很多,我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志?
七、教師小結(jié)
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了兩則寓言,它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”;不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。
八、鞏固訓(xùn)練
。、完成“研討與練習(xí)”。
。病⒆魑挠(xùn)練:《居安思!、《在逆境中成長(zhǎng)》。
【課后記】
在本課教學(xué)過(guò)程中,我進(jìn)行了兩項(xiàng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí):一由同學(xué)們自編自演課本劇,加深學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容的理解;二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內(nèi)的辯論賽,辯題是《逆境一定成才》,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力。取得了較好的課堂效果。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇2
教材分析:這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想--對(duì)大海的熱烈向往,長(zhǎng)大后依然不停地去追尋它詩(shī)的語(yǔ)言自然,流暢,活潑。。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):有感情的朗讀這首詩(shī)。做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng)。
過(guò)程與方法目標(biāo):感悟詩(shī)中的思想感情,理解作者追求理想的心境。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):探究詩(shī)中的海與山蘊(yùn)涵的意思。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.理解作者對(duì)理想的憧憬和癡想
2.學(xué)習(xí)作者追求理想時(shí)的鍥而不舍的精神
3.了解海與山的內(nèi)在涵義
學(xué)情分析:這首詩(shī)起源于童年經(jīng)驗(yàn),詩(shī)中那耽于幻想,對(duì)外面的世界充滿強(qiáng)烈好奇心的少年。對(duì)于剛剛告別童年的學(xué)生來(lái)說(shuō),是熟而又知的。抓住這一共同點(diǎn),使學(xué)生們?cè)诟星樯袭a(chǎn)生共鳴,這是這節(jié)課的突破點(diǎn),有助于學(xué)生深入理解這首詩(shī)蘊(yùn)涵的人生思考和感悟。
課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備:我的夢(mèng)想。
教具準(zhǔn)備:配樂(lè)朗讀磁帶;錄音機(jī);投影儀;配文插圖
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:
(同學(xué)們,對(duì)于我們來(lái)說(shuō),童年剛剛過(guò)去并不陌生,你還能回憶起童年的一些趣事嗎?(喚起童年的回憶)你還記得童年時(shí)你的那個(gè)最大的夢(mèng)想嗎?(同學(xué)們爭(zhēng)先回答)的確,幾乎每一個(gè)人的童年都有一些幻想和心愿,可能就是這些幻想和心愿吸引著我們,帶我們走進(jìn)另一個(gè)世界,哪怕為之付出代價(jià),也不放棄。今天,我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī),寫(xiě)得就是童年時(shí)代追求夢(mèng)想得事,讓我們一起來(lái)感受作者的童年夢(mèng)想吧!
二、 初讀課文,掃清障礙:
檢查預(yù)習(xí)情況(投影)
1、 給畫(huà)橫線的字注音并解釋詞
隱秘 癡想 鐵青 凝成 誘惑 喧騰一瞬間
。鞔_: 隱秘:隱蔽不外露
誘惑:愿意是使用手段使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。在本詩(shī)中是吸引的意思。
喧騰:喧鬧沸騰。
2、《在山的那邊》選自 ,作者 。
三、細(xì)讀課文,整體感知:
1.配樂(lè)朗誦此詩(shī)(2 遍)
第一遍:了解本詩(shī)的內(nèi)容
第二遍:把握作者的感情
2.朗讀此詩(shī)(自己練習(xí))
3. 找同學(xué)起來(lái)朗讀
4.針對(duì)中朗讀存在的問(wèn)題加以點(diǎn)評(píng)
、 讀準(zhǔn)字音 ②普通話標(biāo)準(zhǔn)
③自然流暢,不讀破句 ④ 有感情的朗讀
5.在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上,再練習(xí)朗讀
6.再找學(xué)生起來(lái)朗讀
小結(jié): 經(jīng)過(guò)教師的教讀,學(xué)生們的朗誦水平明顯提高。 (給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng))課下可以分組進(jìn)行朗讀比賽,鞏固朗讀能力。
四、深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。
詩(shī)中的我的童年幻想是什么?
(明確:我是一個(gè)耽于幻想,對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的'少年。我是為實(shí)現(xiàn)自己的理想努力奮斗,不怕困難,并為之鍥而不舍的少年。
五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)
六、布置作業(yè)。
把自己的夢(mèng)想用詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái),不超過(guò)30行。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
在山的那邊
王家新
山---海
八、課后反思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查:
。、《在山的那邊》選自 ,作者 。
2、解釋詞語(yǔ):
隱秘 癡想
二、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新:
1.我實(shí)現(xiàn)了自己的理想了嗎?為什么?
(明確:詩(shī)中并沒(méi)明確說(shuō)出理想實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有,只是在詩(shī)尾用向大家發(fā)出號(hào)召的方式提出:經(jīng)過(guò)努力,理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩(shī)的主旨并不在于實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果,而至于過(guò)程,是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。
2.提煉詩(shī)的中心思想
。 明確:本詩(shī)通過(guò)寫(xiě)一個(gè)耽于幻想,對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年,贊揚(yáng)了追求自己的夢(mèng)想,為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神,并號(hào)召大家學(xué)習(xí)這種精神,發(fā)揚(yáng)這種精神。
建議:最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想,教師給予引導(dǎo)就可以了。
三、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究:
1.探究討論:詩(shī)中的海與山蘊(yùn)涵著什么意思?(分小組討論,因?yàn)樵?shī)的中心思想已明確,學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論,所以這個(gè)題學(xué)生自己討論就可以了,教師不必要講解)
。 明確:海是少年的夢(mèng)想,理想(自己總結(jié))信念,想望(詩(shī)中的詞)山是少年追求理想過(guò)程中的一個(gè)個(gè)困難,一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)。
2.詩(shī)句山那邊的山啊,鐵青著臉中鐵青著臉是寫(xiě)山的顏色嗎?
( 明確:不是寫(xiě)山的顏色,是擬人的手法。把山比擬成人,是修辭方法的一種。擬人--定義:是把事物模擬做人來(lái)寫(xiě)的修辭方式。
作用:色彩鮮明,描繪形象,表意豐富。 建議:讓學(xué)生舉例子,教師點(diǎn)撥
四、體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)
(1)每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難,主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待,怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)自己的感想。
(2)小結(jié)(師)
要想翻過(guò)山,見(jiàn)到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的海.
五、拓展延伸,以讀帶寫(xiě)
以〈〈我終于見(jiàn)到了大!怠禐轭}寫(xiě)一段話。
。ㄌ崾荆1.充分利用想象,想象我翻過(guò)一座座大山,經(jīng)歷無(wú)數(shù)險(xiǎn)阻之后,終于見(jiàn)到了日思夜想的大海,這時(shí)的心情會(huì)是什么樣子的?
2.討論之后寫(xiě)下這段話,找?guī)讉(gè)代表學(xué)生在班里交流一下,答案并不唯一,目的在于開(kāi)拓思路,發(fā)揮想象。
六、布置作業(yè):
學(xué)習(xí)本文,你又重新樹(shù)立了怎樣的理想?你將怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗?課后寫(xiě)一篇練筆,要有感而發(fā)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
在山的那邊
努力奮斗
爬過(guò)了山 看到了海
克服困難 實(shí)現(xiàn)理想
八、課后反思:
這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo),大家的課堂表現(xiàn)也非常積極,大部分的同學(xué)都在主動(dòng)學(xué)習(xí),這是我們這堂課成功的主要原因,我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人滿意。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
① 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
、 理清故事情節(jié)。
、 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
、 了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。
、 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
、 聯(lián)想和想像。
、 作品深刻的內(nèi)涵和思想。
③ 培養(yǎng)敢說(shuō)真話的'良好品質(zhì)
三、課時(shí)安排 2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生:熟悉課文。
老師:錄音機(jī)、磁帶。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
理清故事情節(jié),整體感知課文內(nèi)容。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課
說(shuō)起童話,我們大家肯定會(huì)興趣盎然,那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說(shuō):鄭淵潔、安徒生、格林等等),看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí),我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣(mài)火柴的小女孩》)好,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色,也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò),我想提醒大家注意:學(xué)習(xí)本文,要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí),去分析。
2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容
、 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭,不要急于往下讀,可以先把書(shū)合上,自己先試著想像,看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像,可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容,老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)
、 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞,然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。
、 指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落,以便幫助理解文章線索,進(jìn)行深入思考。
然后讓學(xué)生討論,交流,得出結(jié)論
愛(ài)??織??看??穿??揭??議
本文以“新裝”為線索展開(kāi)情節(jié),讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng),充分展示了他們的性格特征。
3、角色朗讀,讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠(chéng)實(shí)的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。)
4、布置作業(yè):
、 寫(xiě)生字,理解詞義。
、 用普通話朗讀課文,做到讀音準(zhǔn)確,語(yǔ)速適中,能正確讀出語(yǔ)氣。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能正確流暢地熟讀全文。
2.能說(shuō)出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。
3.知道古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):誦讀課文,多角度拓展思維。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
【知識(shí)鏈接】
1.作家和作品
劉義慶(403—444)南朝宋文學(xué)家。此人愛(ài)好文學(xué),喜招納文士。
《世說(shuō)新語(yǔ)》:是由他組織一批文人編寫(xiě)的一部記述魏晉時(shí)期人物言談、軼事的筆記小說(shuō)。在內(nèi)容上分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門(mén)。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事不作任何夸飾。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永,是六朝志人小說(shuō)的代表作。
2.謝道韞(349—409)“詠絮之才”的起源,魏晉時(shí)期的才女。她自幼聰識(shí)有才辯。是一代名將謝安的侄女,安西將軍謝奕之女,成人后又是大書(shū)法家王羲之的二兒媳,即王羲之二子王凝之之妻,可謂是出身于詩(shī)書(shū)富貴之家、禮樂(lè)簪纓之族。
【課前預(yù)習(xí)】(高效課堂從預(yù)習(xí)開(kāi)始)
1.給加點(diǎn)字注音:
俄而( ) 雪驟( ) 差( )可擬 ( ) 無(wú)奕( )女
2.參考注釋或查閱工具書(shū),理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
內(nèi)集 兒女 俄而 雪驟
欣然 差可擬 未若
3.查閱資料,了解作者及背景:
《詠雪》選自 ,作者 , 朝 家。該書(shū)是 小說(shuō)的代表作。
4.熟讀全文。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
【呈現(xiàn)目標(biāo) 明確任務(wù)】
1.能正確流暢地熟讀全文。
2.能說(shuō)出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。
3.知道古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧。
【合作預(yù)習(xí) 問(wèn)題導(dǎo)向】
美美地讀(從讀中感受)
1.聽(tīng)范讀:聽(tīng)字音、節(jié)奏和情感。
2.組員朗讀展示。
認(rèn)真地譯(從譯中探究)
小組合作,結(jié)合課前預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯全文。
細(xì)細(xì)地品(從品中領(lǐng)悟)
小組合作探究,討論下列問(wèn)題:
1.“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。”一句總述謝太傅家人詠雪的.背景,極精煉地交代了時(shí)間 ,地點(diǎn) ,人物 ,事件 等要素。
2.文中將雪比喻為“ ”和“ ”(用課文原句回答),你認(rèn)為哪一個(gè)更好?為什么?
我認(rèn)為 一句更好,因?yàn)? 。
3. “寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
4.你喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
我喜歡 ,因?yàn)? 。
【生問(wèn)師答 定向釋疑】(學(xué)則須疑)
提問(wèn)向?qū)В簭奈恼碌膬?nèi)容、表達(dá)技巧等角度提問(wèn),提出小組不懂的問(wèn)題,向老師質(zhì)疑。
【盤(pán)點(diǎn)收獲 拓展提升】
1.請(qǐng)說(shuō)出一句有關(guān)描寫(xiě)雪的詩(shī)句: 。
2.課堂小結(jié):
【強(qiáng)化訓(xùn)練 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】(仔細(xì)點(diǎn)、動(dòng)動(dòng)腦,相信你一定會(huì)有不錯(cuò)的成績(jī)。
閱讀《詠雪》,完成一至三題。
一、解釋詞語(yǔ):(每詞8分)
1.內(nèi)集:? 2.兒女:?
3.俄而:? 4. 差可擬:?
5.未若:?
二、翻譯下列句子:(每句15分)
1.白雪紛紛何所似: ?
2.撒鹽空中差可擬:
3.未若柳絮因風(fēng)起:
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇5
、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。
②理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
、垠w會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
三、課前準(zhǔn)備
老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開(kāi)闊視野。
四、教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),感受濟(jì)南冬天的溫暖,感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、整體感悟
、賹(dǎo)人新課
說(shuō)到冬天,北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞??“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說(shuō)到冬天,人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng),駭人的寒流,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下,“濟(jì)南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷,那種肆虐,那種蕭殺,而是一個(gè)“溫暖”的寶地?赡芪覀兌紱](méi)有在冬天去過(guò)濟(jì)南,那么,就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,去感知濟(jì)南冬天的溫馨,觀看濟(jì)南冬天的美景;體味的意境之美,品味的語(yǔ)言之美。
2、出示目標(biāo),板書(shū)課題。
②學(xué)生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國(guó),1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的?梢(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些,是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)
、鄹兄獌(nèi)容:在聽(tīng)讀前,檢查預(yù)習(xí),教師正音,學(xué)生掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍(lán)汪汪
學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音),并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題,出示問(wèn)題組。
a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
b.課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?
c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀,然后討論,再回答,互相補(bǔ)充。
[明確]
a,濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
b,寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感:“暖和安適”的“理想境界”:
寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山
}勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)
寫(xiě)薄雪覆蓋下的山
再寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山,
最后寫(xiě)冬天的水色??寫(xiě)水藻之綠,襯托水的清澈、透明。
c.作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)
3、研讀與賞析
①整體感知后,對(duì)內(nèi)容有了基本了解,學(xué)生自由探究,進(jìn)一步深入理解。
問(wèn)題組:
a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?
b,濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
學(xué)生速讀第1、2自然段,自主解決后,討論明確。
a.通過(guò)對(duì)比,寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比??無(wú)風(fēng)
與倫敦相比一?向晴 }寶地
與熱帶相比??溫晴
b.濟(jì)南的地形特點(diǎn),決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒!
此處學(xué)生可再體會(huì):①為什么稱“小山”因?yàn)榍Х鹕街鞣搴0沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒,,將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果?答案是不可以!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。并讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形,體會(huì)其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結(jié)。
4、[教師小結(jié)]
在濟(jì)南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn),使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。
、谧杂商骄
[問(wèn)題組]
a.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?
b.有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。
學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。
[討論明確]
a.“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里!
把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。
b.“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!
“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊,寫(xiě)雪,寫(xiě)它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫(xiě)活物,活靈活現(xiàn)。
d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”
“害了羞”將雪賦予了人的.情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。“況且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f.“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?,,(‘這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn),文中還有多處,學(xué)生說(shuō)到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)
朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握,同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。
、酆献魈骄
進(jìn)一步探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。[明確]
a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。
b.作者緊扣這一點(diǎn),三段文字寫(xiě)了冬天的山景,第5段寫(xiě)了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。
c.作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
d.多用比喻和擬人,形似且神似,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的深情。
e.以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無(wú)盡的回味。
5、體驗(yàn)與反思
、儋|(zhì)疑交流
想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面,為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
寫(xiě)好,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫(xiě)出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,而寫(xiě)出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。
、谕卣寡由
通過(guò)學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周?chē)氖挛铮嘞攵嘤洠载S富我們的生活積累,為寫(xiě)好打下牢固的基礎(chǔ)。
、垩由熳鳂I(yè)
請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情,借鑒課文中的某些寫(xiě)法,將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。
6、信息反饋:
《山中訪友》
一、教學(xué)目標(biāo)
、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
、谧プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。
、壅归_(kāi)想像,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
④熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。
三、課前準(zhǔn)備
這是一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過(guò)朗讀來(lái)理解內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
四、教學(xué)內(nèi)容
抓重點(diǎn)詞語(yǔ),感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、整體感悟
、賹(dǎo)入新課
閱讀標(biāo)題,揣測(cè)的內(nèi)容,揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
板書(shū)課題:山中訪友
如果你沒(méi)讀過(guò)課文,請(qǐng)展開(kāi)想像,猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?
(學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說(shuō),即可。)
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):
訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手??切磋武藝;
訪一位隱居山中的詩(shī)人??煮茶論詩(shī);
訪一位得道的僧人??禪悟人生;
訪山中的.動(dòng)物??要保護(hù)動(dòng)物等……
教師:可作者是怎樣說(shuō)的呢?
讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
、趯W(xué)生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花
、鄹形騼(nèi)容
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b.表達(dá)了作者怎樣的感情?
2、學(xué)生討論明確:
讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋??樹(shù)林??山泉??小溪??白云??瀑布??懸崖??云雀??石頭??落葉??小花??陣雨??老柏樹(shù)??螞蟻??歸鳥(niǎo)
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
、倬(xì)地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味,自主探究,討論明確:
古橋??德高望重??古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹(shù)林??知己??我變成了樹(shù)
山泉??姐姐??照出我的渾濁
小溪??妹妹?一唱和小詩(shī)
白云??大嫂??天空的護(hù)士,使天空返老還童
瀑布?一?大哥一一天生金嗓子,無(wú)回報(bào)地從古唱到今
懸崖?一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境
云雀??弟弟??純潔少年,從不說(shuō)是非
石頭??敲擊??時(shí)間的回聲
落葉??紋理??命運(yùn)的手相
小花??采一朵插頭上??悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)
陣雨??俠客吼叫,醉酒的詩(shī)人朗誦??感動(dòng)又嚇人
老柏樹(shù)??慈祥??恩澤、遮雨
螞蟻小弟弟??患難兄弟
歸鶴??伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友??鳥(niǎo)類;要淳樸善良用愛(ài)心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
②合作探究:
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”?
[討論明確]
作者訪問(wèn)的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù),使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活呢?
③帶著感情朗讀課文,去體會(huì)那“童話般的世界”。
4、體驗(yàn)與反思
、儋|(zhì)疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流,學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過(guò)程。
5、[教師小結(jié)]
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考??做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友??鳥(niǎo)類;要淳樸善良;用愛(ài)心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
、谕卣寡由熳鳂I(yè)
假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。
6、信息反饋:
《秋天》
一、教學(xué)目標(biāo)
、倭骼、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
、隗w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
、鄞、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
三 、課前準(zhǔn)備
、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫(xiě)出生字并正確注音。
、趲熒献髦谱髑锞皥D的圖片或。
、蹨(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、整體感悟
、賹(dǎo)人新課
著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰!
在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)
②師配樂(lè)范讀課文
[要求]a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。
、凵杂衫首x課文。(投影片或多媒體顯示)
問(wèn)題組:a.為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b.詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
[明確]
a.因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲(chóng)低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
b.三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c.天的喜愛(ài)、贊美的感情。
2、研讀與賞析
①示學(xué)生繪制的圖畫(huà)或。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開(kāi)想像,描繪自己喜歡的畫(huà)面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
a.想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà),并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
b.作者是按什么順序?qū)懢暗?
c.找出你最喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,寫(xiě)得好在哪兒?
②學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
a.先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫(huà),展開(kāi)想像,描繪 畫(huà)面。學(xué)生描繪畫(huà)面(參考內(nèi)容):
農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉,閃著銀色的'光澤。歸航了,江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?
b.由遠(yuǎn)及近的順序。
c.優(yōu)美語(yǔ)句賞析:
先找出優(yōu)美的語(yǔ)句
學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī),體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。
主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用:(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷??從聽(tīng)覺(jué)的角度,寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀??“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景;“稻香”從味覺(jué)角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫(huà)。
秋天棲息在農(nóng)家里??“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上??“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚(yú),更是在感受秋天,游戲秋天,寫(xiě)出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里??“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫(xiě)出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。
為什么“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?
比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹(shù),樹(shù)葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
、埤R讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結(jié):本詩(shī)從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭,寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天,一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。
3、拓展延伸
比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。
4、布置作業(yè)
、賹(xiě)自己的秋天。以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)。
、谡浴扒铩睘閮(nèi)容的詩(shī)文,并做點(diǎn)評(píng)。
5、信息反饋:
《古代詩(shī)歌五首》
一、教學(xué)目標(biāo)
、倭私庠(shī)詞有關(guān)知識(shí)。
、谄肺墩Z(yǔ)言,體味詩(shī)詞意境。
③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
④啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
品味語(yǔ)言,體會(huì)意境,誦讀并背誦。
三、課前準(zhǔn)備
唐宋詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的藝術(shù)瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞,以開(kāi)闊視野,拓展思路,增加積累。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)《觀滄海》、《次北固山下》、《錢(qián)塘湖春行》。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
觀滄海 曹操
1、導(dǎo)入新課
曹操,字孟德,東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了!队^滄!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái),使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。學(xué)生帶著問(wèn)題,自主學(xué)習(xí)。
[問(wèn)題組]
、偃(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
、谶@首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?
、墼(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí),全班討論明確:
[明確]
、偃(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。
、谌(shī)寫(xiě)了三層意思。
第一層(開(kāi)頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其聲,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描寫(xiě)海水和山島。
海水蕩漾,山島聳立??動(dòng)靜相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
樹(shù)木百草,秋風(fēng)洪波??靜動(dòng)相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個(gè)“若”字可以看出。
最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
3、研讀與賞析
“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句,詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里,表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。
基調(diào)蒼涼慷慨,歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
次北固山下 王 灣
1、導(dǎo)入新課
古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。
2、感知內(nèi)容
3、學(xué)生自由朗讀,思考下列問(wèn)題:
①詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?
、谀男┰(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?
4、學(xué)生自主合作探究明確:
、偈茁(lián):詩(shī)人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車(chē)到別處,暗含旅途奔波之勞。
頷聯(lián):船上所見(jiàn)景色!俺逼健,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平”又為“江春”作鋪墊。
頸聯(lián):既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,即將是天亮?xí)r的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天??時(shí)間過(guò)得太快了,詩(shī)人已來(lái),少有此句。
尾聯(lián):詩(shī)人離家已久,尚不能歸,見(jiàn)到此景,自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。
、谖猜(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的`鄉(xiāng)思愁緒。
5、研讀與賞析
學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境,將會(huì)有怎樣的感受?
討論明確:
“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩!皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?梢(jiàn)寫(xiě)景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。
錢(qián)塘湖春行 白居易
1、導(dǎo)入新課
錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī),仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。
2、感知內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙。教師正音,思考下列問(wèn)題。
[問(wèn)題組]
①詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?
、谀木湓(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
3、學(xué)生自己合作探究明確:
[明確]
、偈茁(lián):詩(shī)人從大處落筆,寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”,寫(xiě)春水初生,略與堤平。“云腳低”,寫(xiě)白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián):寫(xiě)鶯燕,是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱;燕是春的信使,已開(kāi)始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
頸聯(lián):寫(xiě)花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。
尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情!靶胁蛔恪保且?yàn)榭床蛔,說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。
、凇白類(ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
4、研讀與賞析
學(xué)生自主合作探究:“幾處”為什么不是“處處”,“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
討論明確:
詩(shī)人對(duì)周?chē)挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái),使人可以想像出,過(guò)不多久,姹紫嫣紅開(kāi)遍,草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。
5、作業(yè)
背誦這三首詩(shī)。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)
2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn):理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法。
教學(xué)難點(diǎn):比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)
教學(xué)方法:以誦讀為主,在誦讀中體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧和思想感情。
教學(xué)理念:以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家,被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他
所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品,在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi),它的南面,距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方
的冬天的氣候截然不同。那么,作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。
二、初讀課文。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由朗讀,齊讀課文,同時(shí)自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。
三、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。
1.在初讀課文的基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提綱,要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題:
濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?
文中具體描寫(xiě)了哪些景物?
作者怎樣展開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)?
2.組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
明確:全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn),描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),然后具
體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫(huà)圖:陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。
四、細(xì)讀、分析課文。
引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文,要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題,展開(kāi)討論,并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言,在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。
各段問(wèn)題和提示如下:
1.第一自然段
、僬n文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?
明確:課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與北平比較,又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較,再與熱帶比較,突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。所以,可以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”,看到作者寫(xiě)本文的目的,就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式,是一種“曲折行文”的手法。這段課文,總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn),是全文的總起,為下文具體描述作了鋪墊。因此,這段與下文是總分關(guān)系。
②課文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句,如果把“聲”字去掉,可不可以?為什么?
明確:“響亮”一詞,一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷,在這里是指“晴朗得刺眼”!皾(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”,是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,是柔和的,如果把“聲”字去掉,就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”,不切合實(shí)際。
第二課時(shí)
(繼續(xù)細(xì)讀、分析課文)
2.第2自然段
作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的?
明確:“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”,這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征,也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。作者把濟(jì)南比作嬰兒,把老城四周的小山比作“小搖籃”,用擬人的方法來(lái)寫(xiě)城:“在天底下曬太陽(yáng),暖和安適地睡著”;寫(xiě)山:“安靜木動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!痹佻F(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想,但眼前春天并未到來(lái),他們卻又“并不著急”,而且“臉上含笑”,“有著落”,“有人依靠”,表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真切留戀,也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。
3.第3自然段
這段也是寫(xiě)山,是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么,作者從什么角度描寫(xiě)哪些景物?議論后在全班交流。
明確:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松和薄雪等景色,“山尖上頂著一髻兒白花,好像日本的看護(hù)婦”,是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻。 “一件帶水紋的花衣”,“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出了粉紅色”,用擬人的`方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的手法,再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周?chē)男∩剑诎籽┡c藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。
4.第4自然段
、僮髡咴趯(xiě)了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后,把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對(duì)照,用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡,以小雪點(diǎn)染屋頂,這樣,讀者就看到了濟(jì)南的全貌。
、谠谶@段文字中,“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!边@里為什么用一個(gè)“臥”字,和文章的什么地方相呼應(yīng)?
明確:“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng),用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。
5.第5自然段
、僮髡呤窃鯓訉(xiě)水的“溫晴”的?
明確:課文緊扣“暖”字,寫(xiě)水“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,寫(xiě)水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)”,所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里,讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種,使人留戀不舍。
、谧髡呤侨绾问帐牡?
作者緊扣“亮”字,由下而上,再由上而下,從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮,并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶入其中,在天水一色的廣闊背景下,描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下,以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南’咱然而然地收了尾。
五、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫(xiě)作藝術(shù)。
1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍,要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。
明確:作者在不同的觀察點(diǎn)上,從不同的角度描寫(xiě)濟(jì)南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫(xiě)陽(yáng)光下的濟(jì)南;第三段從仰視的角度,寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山景;第四段從城內(nèi)拉城外,寫(xiě)雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視,寫(xiě)出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察,才生動(dòng)形象地寫(xiě)出冬天濟(jì)南“溫晴”的這個(gè)特點(diǎn)。
2.學(xué)生再議論,歸納課文的各種表現(xiàn)手法。
明確:
、儆米髡咭郧吧钸^(guò)的地方(北京、倫敦),與濟(jì)南對(duì)比,從而突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”,使人們確實(shí)感到它是“寶地”。
、谧髡卟粌H細(xì)致觀察和描寫(xiě)冬天濟(jì)南的景色,而且把自己的主觀感受告訴讀者,以此來(lái)感染讀者,使讀者有如臨其境的感受。
③巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法,把冬天的濟(jì)南寫(xiě)得脈脈含情,把作者感情融入了對(duì)景物的描寫(xiě)之中。
六、反復(fù)朗讀課文。
朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來(lái),如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫(xiě)的景物展開(kāi)想象,腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面。
七、指導(dǎo)學(xué)生作文。
可帶領(lǐng)學(xué)生外出,實(shí)地觀察某處的景物特征,仿照課文,寫(xiě)一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1有節(jié)奏地朗讀課文,通過(guò)反復(fù)朗讀感知詩(shī)歌思鄉(xiāng)情感;
2分析詩(shī)歌中的景物描寫(xiě),把握詩(shī)人復(fù)雜的心理活動(dòng);
3領(lǐng)悟“海日生殘夜,江春入舊年”所蘊(yùn)含的哲理,學(xué)習(xí)詩(shī)人樂(lè)觀積極的進(jìn)取精神。
一、導(dǎo)入
講《三國(guó)演義》第五十五回:周郎妙計(jì)安天下,賠了夫人又折兵的故事。
這就是著名的“周郎妙計(jì)安天下,賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)們注意到“甘露寺”,這座寺廟坐落在某座山上,這座山,可以說(shuō)是三國(guó)山,充滿著英雄豪氣,素以“天下第一江山”聞名于世,這座山叫做“北固山”,這座山,還成就了一位詩(shī)人,他就是王灣。
王灣是唐代詩(shī)人,他流傳至今最有名的詩(shī)歌就是《次北固山下》,相傳這首詩(shī)得到當(dāng)時(shí)的宰相張說(shuō)的極度贊賞,并親自書(shū)寫(xiě)懸掛于宰相政事堂上,讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩(shī)人鄭谷還說(shuō)“何如海日生殘夜,一句能令萬(wàn)古傳”。
到底《次北固山下》是一首怎樣的詩(shī)歌,竟有如此大的魅力呢,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、題解
同學(xué)們看題目,北固山我們知道是一座山名,這個(gè)次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢,還是說(shuō)是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點(diǎn)的古詩(shī)詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動(dòng)詞解釋,所以,次也可能是動(dòng)詞解釋,看注釋,對(duì),是動(dòng)詞“?俊钡囊馑。
解了題目,我們進(jìn)入詩(shī)歌的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋,讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容。有不懂的.請(qǐng)做好記錄。
同學(xué)們,遇到難題了嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
(請(qǐng)學(xué)生回答,老師輔助)
并補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有注意到的問(wèn)題。
三、朗讀
1憑印象初讀:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庾置嬉馑嫉幕A(chǔ)上,齊讀一遍,讀出自己的體會(huì)。
同學(xué)們讀完了,你能說(shuō)說(shuō)你剛才讀的時(shí)候,是用怎么樣的情感去朗讀的?并說(shuō)說(shuō)原因。
2教師范讀:老師也想以朗誦的形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。(教師除了要注意情感部分,更要突出語(yǔ)氣語(yǔ)速停頓重音等等)
學(xué)生點(diǎn)評(píng):1節(jié)奏韻律 2情感表達(dá)
3教師指導(dǎo):既然大家都覺(jué)得老師讀得好,那我就把我的小竅門(mén)告訴大家。
4領(lǐng)會(huì)后再讀:同學(xué)們琢磨了幾分鐘,一定有所收獲了吧!不如來(lái)展示展示,誰(shuí)愿意?
4全班齊讀:請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。
四、分析
同學(xué)們通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)到了詩(shī)人的濃濃的思鄉(xiāng)之情,這種思想之情是在什么情況下被激發(fā)出來(lái)的呢?作者傳達(dá)的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析理解,找到答案。
1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩(shī)人的感情,品味頷聯(lián)。
作者乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn),他要駛向青山,而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。詩(shī)人為什么要寫(xiě)他的道路還在青山之外呢?
提示:暗含旅途奔波之意。
途中天氣如何?你從哪些詩(shī)句中知道的?
提示:和風(fēng)吹拂,春意融融!俺逼絻砂堕煟L(fēng)正一帆懸!
春潮涌漲,江水浩淼,兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”,你覺(jué)得它寫(xiě)出了什么樣的大景?
提示:平野開(kāi)闊,大江直流,波平浪靜。
置身在青山綠水中,眼見(jiàn)潮平岸闊,風(fēng)正帆懸,到處都是春天的氣息,詩(shī)人此時(shí)該是怎樣的心情?
愉快,舒暢
請(qǐng)帶著愉快的心情,深吸一口氣,擴(kuò)張心胸,朗誦前四句。
2、品味頸聯(lián)
不知不覺(jué),已到殘夜。作者見(jiàn)到了什么景象?
齊讀,“海日生殘夜,江春入舊年”
有人說(shuō)這兩句詩(shī)“形容景物,妙絕千古”,請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪這兩句詩(shī)的意境。
當(dāng)殘夜還未消退之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意。
作者在這兩句詩(shī)中流露出什么感情?
提示:感慨時(shí)間過(guò)得太快,白天和夜晚,舊年和新春,為何這般匆匆啊?
請(qǐng)帶著無(wú)限的感慨朗讀這兩句詩(shī)。語(yǔ)調(diào)要深沉舒緩。
詩(shī)人在這兩句詩(shī)中表達(dá)的不僅是對(duì)時(shí)光易逝的感慨,請(qǐng)聽(tīng)老師讀,注意聲調(diào)、重音。強(qiáng)調(diào)生,入。為什么不用“升”?
使用了什么樣的修辭手法?
提示:擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思,海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗,江春闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬, 美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗。
所以,這句詩(shī)還流露了詩(shī)人什么樣的情緒?
提示:樂(lè)觀積極向上的情緒,朗讀時(shí)聲調(diào)可高一些。
請(qǐng)用這種情緒朗讀。
男女重讀,女感慨,男樂(lè)觀。
你能從這兩句詩(shī)中知道這是一年中的什么日子嗎?知道具體的時(shí)間嗎?
提示:歲末臘殘之夜,歲末,正是旅人歸家的時(shí)間,夜晚,正是在家中安眠的時(shí)候,此時(shí)的詩(shī)人卻停泊在北固山下,遙望著“海日生殘夜,江春入舊年”,正因?yàn)閺匾刮疵哐健?/p>
他在想什么?想像詩(shī)人此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)
請(qǐng)學(xué)生回答。
提示:想家中妻兒父母;想一年又一年,一日又一日,不知何時(shí)能回家;想寫(xiě)信……
請(qǐng)?jiān)賻е@種思念朗讀,語(yǔ)調(diào)要憂傷一點(diǎn)。
3.品味尾聯(lián):
請(qǐng)北歸的大雁捎個(gè)信吧!
齊讀最后兩句詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
這是多么無(wú)奈的希望啊,這是多么惆悵的希望啊,請(qǐng)用惆悵而又無(wú)奈的語(yǔ)氣朗讀后兩句詩(shī)。
大雁飛過(guò),詩(shī)人會(huì)說(shuō)些什么。
提示:詩(shī)人傾吐的句句是思念,是鄉(xiāng)愁,是歸意。
帶著這樣的感情朗讀,男女重讀,男略高,女低
五、小結(jié)
王灣的《次北固山下》千古流傳,寓情于景,景中含理,打動(dòng)人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情,還有他樂(lè)觀積極的情緒,每當(dāng)我們處于低谷的事情,不要?dú)怵H,想想王灣告訴我們的:海日生殘夜,江春入舊年,美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗!
下課。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
次北固山下
王灣
首聯(lián):羈旅
頷聯(lián): 以小景傳大景之神 寓情于景, 景中含理
頸聯(lián):理
尾聯(lián):情
【教學(xué)總結(jié)】
這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神,主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。
2、積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情景,增強(qiáng)感悟。
4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
5、注重對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感悟教學(xué),將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解作者,積累豐富的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子,有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。
2、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn),體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。
3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。
4、感受自然萬(wàn)物的美好,感悟作者自然與生命的熱愛(ài)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn),體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。
[教學(xué)設(shè)想]
本文最突出的特點(diǎn)是畫(huà)面美,教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫(huà)面美,并領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫(xiě)景時(shí)用筆之細(xì)膩,同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。
[教學(xué)方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法
[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、 導(dǎo)入
(多媒體展示)
天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)!n愈 《早春》
空山新雨后,天氣晚來(lái)秋!蹙S 《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)!灸 《絕句》
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船!K軾 《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
梧桐葉上三更雨,葉葉聲聲是別離。——周紫芝 《鷓鴣天》
雷聲千嶂落,雨色萬(wàn)峰來(lái)!钆数垺稄V陽(yáng)山道中》
雨在古代詩(shī)人筆下,已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美,在當(dāng)代詩(shī)人眼里,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代的“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、 字詞預(yù)習(xí)檢查
(以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞,弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫(xiě),互相檢查。)
注①讀準(zhǔn)字音。
靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )
咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 干澀(sè )
、谡莆障铝性~語(yǔ)
靜謐:安靜。謐,安寧、平靜。
蒞臨:來(lái)到、來(lái)臨(多指貴賓)。
吝嗇:過(guò)分愛(ài)惜財(cái)物,不舍得給別人,也不舍得自己用。
淅淅瀝瀝:形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人:形容氣勢(shì)洶洶,盛氣凌人。
三、 朗讀訓(xùn)練
1、配樂(lè)欣賞,初步感知。
2、齊讀課文,注意朗讀時(shí)的重音和停連。
四、文本分析(以小組為單位,互相討論分析)
1、文章的寫(xiě)作思路。
2、用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。
春雨的特點(diǎn):美麗而嬌媚
夏雨的特點(diǎn):熱烈而粗獷
秋雨的特點(diǎn):端莊而沉思
冬雨的特點(diǎn):自然而平靜
3、作者的情感
文章通過(guò)對(duì)雨在四季中的`不同特點(diǎn)的描繪,抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀和贊美之情,表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)
4、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。
五、難點(diǎn)分析(小組合作交流,展示自己小組討論結(jié)果)
1、文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨,而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處?
這段文字寫(xiě)了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化,是間接描寫(xiě),展現(xiàn)了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛(ài)戀之情。21cnjy.com
2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?
秋天的雨,端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏,收獲的時(shí)節(jié),給人安靜與深思,秋雨使人靜謐,使人懷想,使人動(dòng)情,所以說(shuō)可以純凈人的靈魂。21
3、這種“特殊的溫暖”,是一種怎樣的感覺(jué)?
冬雨給人以清冷和柔和的,萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌,使人感覺(jué)到濕潤(rùn)、明亮與溫暖,讓人忘記冷冽的寒風(fēng),干澀而苦的氣息,忘記了嚴(yán)冬。W
4、上文寫(xiě)雨多用“她”或“它”指稱,為何這一段改稱“你”。
用第二人稱稱呼雨,顯得更親切感人,更能充分表達(dá)出作者對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情。
六、修辭分析
學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭的語(yǔ)句,并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>
七、作業(yè)
1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。
3、以“風(fēng)的四季”為主題,運(yùn)用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫(xiě)幾句話。
【教學(xué)總結(jié)】
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”同時(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀!庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的過(guò)程,教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受。
在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí),要立足學(xué)生,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求,同時(shí)了解到七年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文有一定了解,但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí),通過(guò)讓學(xué)生四讀課文,去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文,在朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞,了解這篇文章的內(nèi)容,同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中拿出手中筆進(jìn)行批注,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書(shū)的習(xí)慣。閱讀完之后檢測(cè)學(xué)生對(duì)這篇文章的生字詞掌握情況,并對(duì)一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次,讓學(xué)生帶著問(wèn)題二讀文章,“這篇寫(xiě)得是雨的四季,那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?”設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容,很多學(xué)生會(huì)從文中圈畫(huà)出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn),但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好,沒(méi)有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo),這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)注意學(xué)生自身的特點(diǎn),循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章,感受散文的美,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析,可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析,注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問(wèn)題,第一個(gè)是學(xué)生對(duì)一些修辭把握得還不是很到位,例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí),學(xué)生不知道從哪些方面下手。對(duì)于這些不足,在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。最后,再讓學(xué)生四讀課文,體會(huì)作者在文中滲透的感情。
雖然這堂課結(jié)束了,但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開(kāi)始,對(duì)于剛剛講過(guò)的這堂課,覺(jué)得自己對(duì)本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確,思路還算清晰,但是還有很多不足的地方,如讓學(xué)生個(gè)性化讀的時(shí)間少;在鑒賞課文美的時(shí)候,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位;課堂中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足,在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練朗讀能力,品味詩(shī)歌語(yǔ)言,提高文學(xué)欣賞能力。
2.有感情地朗讀課文,感悟作品的思想感情。 。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,感悟生活哲理。培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文,在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言,感悟作品的思想感情。
2、 難點(diǎn)!吧健、“!钡南笳饕饬x。
3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
要解決好這三個(gè)學(xué)習(xí)重難點(diǎn),,一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,二是教師要 有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo),在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。
【教學(xué)設(shè)想】
1、根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況,我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴、朗讀課文,品味語(yǔ)言⑵、聯(lián)系生活,感悟人生。 在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。
2、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),熟悉課文,提出疑難,掃除朗讀和理解的障礙。
3、共讀課文,理清要點(diǎn) ,以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo),以欣賞配樂(lè)朗誦為引子,通 過(guò)師生共讀課文,在讀中理解課文,在理解中反復(fù)朗讀,把握要點(diǎn),品味語(yǔ)言。
〖學(xué)習(xí)方法〗
讀──講──讀──賞──讀
1、“講”,清除文字、詞語(yǔ)等障礙,整體把握內(nèi)容和感情,“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上,品味語(yǔ)言。
2、 課堂討論──評(píng)述、質(zhì)疑。
3、學(xué)生介紹自己喜歡的句子,并說(shuō)出理由;然后師生相互質(zhì)疑。
〖媒體設(shè)計(jì)〗
第一節(jié)詩(shī)歌配樂(lè)理查德與鮑丁.斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。
第二節(jié)詩(shī)歌配樂(lè)理查德與鮑丁.斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《大!。
(課件提供群山、大海的圖片。)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入:同學(xué)們,如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚(yú)米之鄉(xiāng), 而是生活在大山里,每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳人云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會(huì)想到什么呢?為什么會(huì)這么想?今天,就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人,根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第一課《在山的那邊》。在山的.那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。
教師板書(shū)課題、作者。
二、整體把握,理清思路
1、掌握重點(diǎn)字詞。
癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。
2、整體感知:熟讀課文,把握內(nèi)容及感情。
(1) 詩(shī)中的“!焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思?
詩(shī)的第一節(jié)寫(xiě)我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“!薄ⅰ吧健本褪乾F(xiàn)實(shí)中“!焙汀吧健。 第二節(jié)詩(shī)寫(xiě)我追尋心中的海和長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等,“!北扔骼硐搿⑿拍、成功等!吧侥沁吺呛!睂(shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)!吧健辈恢挂蛔挥袌(jiān)持不懈翻過(guò)連綿群山,才能見(jiàn)到那美麗的大海;理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的,還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)人生信念和理想的追求,抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情?傊(shī)歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄,除了理解字面意思以外,還需深入把握詩(shī)歌的深層含義。
(解說(shuō):以上探究?jī)?nèi)容,盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,多思考,多說(shuō),不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案,意思正確即可,要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(2) 朗讀這兩節(jié)詩(shī)應(yīng)該分別讀出什么語(yǔ)氣?并說(shuō)明理由。
(配樂(lè),營(yíng)造氛圍,感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。
第二節(jié)情感變化為堅(jiān)定──渴望──充滿信心、樂(lè)觀。
3、正所謂“文貴自得”,“讀中有悟”。試模仿例子,從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、感情等方面,選擇你最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì),編寫(xiě)朗讀腳本,用自己獨(dú)特的方式把對(duì)詩(shī)歌的深入理解淋漓盡致地演義出來(lái)。
(1)、 哦,山那邊/是海嗎?
提示: “是”字重讀,句子呈升調(diào)。要讀出充滿疑惑和向往的語(yǔ)氣。
(2)、在/山的那邊,是海!是/用信念/凝成的海
提示:“是”“信念凝成”應(yīng)重讀,要讀出肯定的語(yǔ)氣,突出實(shí)現(xiàn)理想的必然性和信念的堅(jiān)定。
個(gè)別示范后,全班齊讀。
總結(jié):欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語(yǔ)氣把握得很好,其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后,才能處理好?磥(lái)這任務(wù)要下堂課來(lái)完成了。
4、課堂小結(jié):
在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語(yǔ),從整體上對(duì)詩(shī)歌有了初步理解,在朗讀聲中,我聽(tīng)出了大家愛(ài)這篇意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國(guó)是詩(shī)的泱泱大國(guó),優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是,有興趣課外找?guī)灼x讀,你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩──詩(shī)歌。
三、布置作業(yè)
1、語(yǔ)言訓(xùn)練:讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)至少選三個(gè)造一段話。
2、熟讀課文,背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、《在山的那邊》選自 ,作者 。
2、解釋詞語(yǔ):
隱秘 癡想
二、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新:
1.“我”實(shí)現(xiàn)了自己的理想了嗎?為什么?
。鞔_:詩(shī)中并沒(méi)明確說(shuō)出理想實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有,只是在詩(shī)尾用向大家發(fā)出號(hào)召的方式提出:經(jīng)過(guò)努力,理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩(shī)的主旨并不在于實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果,而至于過(guò)程,是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。
2.提煉詩(shī)的中心思想
( 明確:本詩(shī)通過(guò)寫(xiě)一個(gè)耽于幻想,對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年,贊揚(yáng)了追求自己的夢(mèng)想,為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神,并號(hào)召大家學(xué)習(xí)這種精神,發(fā)揚(yáng)這種精神。
建議:最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想,教師給予引導(dǎo)就可以了。
三、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究:
1.探究討論:詩(shī)中的“!迸c“山”蘊(yùn)涵著什么意思?(分小組討論,因?yàn)樵?shī)的中心思想已明確,學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論,所以這個(gè)題學(xué)生自己討論就可以了,教師不必要講解)
( 明確:海是少年的夢(mèng)想,理想(自己總結(jié))信念,想望(詩(shī)中的詞)山是少年追求理想過(guò)程中的一個(gè)個(gè)困難,一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)。
2.詩(shī)句“山那邊的山啊,鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫(xiě)山的顏色嗎?
。 明確:不是寫(xiě)山的顏色,是擬人的手法。把山比擬成人,是修辭方法的一種。擬人--定義:是把事物模擬做人來(lái)寫(xiě)的修辭方式。
作用:色彩鮮明,描繪形象,表意豐富。 建議:讓學(xué)生舉例子,教師點(diǎn)撥
四、、體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)
(1)每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難,主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待,怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)自己的感想。
(2)小結(jié)(師)
要想翻過(guò)山,見(jiàn)到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的”!.
五、拓展延伸,以讀帶寫(xiě)
以〈〈我終于見(jiàn)到了大!怠禐轭}寫(xiě)一段話。
。ㄌ崾荆1.充分利用想象,想象我翻過(guò)一座座大山,經(jīng)歷無(wú)數(shù)險(xiǎn)阻之后,終于見(jiàn)到了日思夜想的大海,這時(shí)的心情會(huì)是什么樣子的?
2.討論之后寫(xiě)下這段話,找?guī)讉(gè)代表學(xué)生在班里交流一下,答案并不唯一,目的在于開(kāi)拓思路,發(fā)揮想象。
六、、布置作業(yè):
學(xué)習(xí)本文,你又重新樹(shù)立了怎樣的理想?你將怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗?課后寫(xiě)一篇練筆,要有感而發(fā)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
在山的那邊
努力奮斗
爬過(guò)了山 看到了海
克服困難 實(shí)現(xiàn)理想
八、課后反思:這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo),大家的課堂表現(xiàn)也非常積極,大部分的同學(xué)都在主動(dòng)學(xué)習(xí),這是我們這堂課成功的主要原因,我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人滿意。
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