知識(shí)目標(biāo)：

　　1、細(xì)胞增殖的方式和意義。

　　2、細(xì)胞周期的概念，植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。

　　3、分析植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體、DNA的變化規(guī)律。

　　能力目標(biāo)：

　　1、養(yǎng)成批判性思考問(wèn)題的能力。

　　2、能夠利用多種媒體獲取生物信息。

　　情感目標(biāo)：

　　1、形成結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的生物學(xué)思想。

　　2、使學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 細(xì)胞周期及植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期DNA、染色體的變化規(guī)律。

　　教學(xué)方法： 探究、講述和討論的方法

　　所需設(shè)備： 教學(xué)模型、多媒體課件。

　　教師活動(dòng)

　　導(dǎo)入新課：相信大家都非常的清楚我們每一個(gè)人都是由一個(gè)受精卵發(fā)育形成的，而一個(gè)成年人的體內(nèi)大約有1014個(gè)細(xì)胞，那么這一個(gè)受精卵是怎樣形成1014個(gè)細(xì)胞的呢？這就算我們今天要學(xué)習(xí)的細(xì)胞增殖問(wèn)題。

　　究竟細(xì)胞是如何增殖的呢？它的方式又有哪些呢？以及細(xì)胞增殖對(duì)生物體而言有什么樣的意思呢？大家?guī)е�這幾個(gè)問(wèn)題閱讀教材P112頁(yè)。

　　教師點(diǎn)評(píng)：

　　1、細(xì)胞增殖的意義

　　2、兩個(gè)階段

　　3、真核生物細(xì)胞分裂的方式

　　下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：有絲分裂。要學(xué)習(xí)有絲分裂我們首先必須來(lái)了解下細(xì)胞周期的概念，那么什么叫細(xì)胞周期呢？

　　我們把指連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始，到下一次分裂完成時(shí)為止。

　　從這樣的一個(gè)概念當(dāng)中大家能發(fā)現(xiàn)一些什么問(wèn)題呢？如:是不是所有的細(xì)胞都有細(xì)胞周期呢？細(xì)胞周期又分為這樣的階段呢？

　　兩個(gè)階段：

　　下面大家閱讀這個(gè)關(guān)于細(xì)胞周期的資料可以得出哪些結(jié)論呢？

　　教師點(diǎn)評(píng)：

　　結(jié)論：

　　1、不同類(lèi)型的細(xì)胞細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間不同；

　　2、一個(gè)細(xì)胞周期中分裂間期時(shí)間長(zhǎng)分裂期時(shí)間短。

　　如果我們把細(xì)胞周期用一個(gè)圓餅狀的圖形把它表示出來(lái)會(huì)是這樣的呢？

　　下面我們一起來(lái)做幾個(gè)練習(xí)題。

　　現(xiàn)在我們就以植物細(xì)胞為例來(lái)學(xué)習(xí)下有絲分裂的過(guò)程。

　　那么大家是否還記得植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)呢？我們一起來(lái)回憶下。

　　在有絲分裂過(guò)程中一些細(xì)胞中的重要結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生某些變化，下面我們就一起來(lái)觀察下分裂間期過(guò)程當(dāng)中細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的變化。

　　特點(diǎn)：DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成（染色體的復(fù)制）

　　染色體復(fù)制的結(jié)果是形成姐妹了姐妹染色單體。但依然是呈現(xiàn)染色質(zhì)的形態(tài)。大家思索一下這個(gè)兩條姐妹染色單體有什么特點(diǎn)沒(méi)有呢？

　　這就是分裂間期的生命活動(dòng)，下面我們來(lái)看一下分裂期。

　�。�2）分裂期

　　前期：大家同樣先看下前期的圖像，然后總結(jié)下前期有什么樣的特點(diǎn)？

　　提示：

　　1、在前期染色質(zhì)的形態(tài)出現(xiàn)了什么變化？

　　2、兩極有什么樣的變化？

　　3、染色體怎樣分布？

　　4、核膜核仁有什么變化？

　　教師點(diǎn)評(píng)：

　　①染色質(zhì)高度螺旋、縮短變粗形成了染色體。染色體散亂分布

　�、诩�(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲，出現(xiàn)紡錘體

　�、酆四�、核仁消失

　　前期：膜仁消失現(xiàn)兩體

　　中期

　　問(wèn)題：大家來(lái)嘗試描述下中期的主要變化？

　　我們把細(xì)胞中央這個(gè)與紡錘體的中軸相垂直，類(lèi)似于地球上赤道的位置，這個(gè)平面稱(chēng)之為赤道板。其實(shí)它不是一個(gè)真實(shí)存在的結(jié)構(gòu)。

　　教師點(diǎn)評(píng)：

　�、偎�有染色體的著絲點(diǎn)都整齊地排列在赤道板上

　�、谌旧�體的形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，最利于觀察

　　中期：形定數(shù)晰赤道齊

　　后期

　　提問(wèn)：

　　1、 染色體的著絲點(diǎn)發(fā)生什么變化？

　　2、染色體的位置發(fā)生什么變化？

　　教師點(diǎn)評(píng)：

　�、僦�絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分開(kāi)，成為兩條子染色體。并分別向兩極移動(dòng)。

　　②紡錘絲牽引著子染色體分別向細(xì)胞的兩極移動(dòng)。這時(shí)細(xì)胞核內(nèi)的全部染色體就平均分配到了細(xì)胞兩極

　　大家比較一下中后期細(xì)胞內(nèi)染色體和染色單體的數(shù)量變化？

　　后期：點(diǎn)裂數(shù)加均兩極

　　末期

　　1、染色體、紡錘體、核膜、核仁有什么變化？

　　2、一個(gè)細(xì)胞最終如何分為兩個(gè)細(xì)胞？

　　教師點(diǎn)評(píng)：

　�、偃旧�體變成染色質(zhì)，紡錘體消失。 ②核膜、核仁重現(xiàn) ③在赤道板位置出現(xiàn)細(xì)胞板，并擴(kuò)展成分隔兩個(gè)子細(xì)胞的`細(xì)胞壁

　　末期：兩消兩現(xiàn)質(zhì)分離

　　我們已經(jīng)了解了植物細(xì)胞有絲分裂的全過(guò)程，下面我們來(lái)看一下連續(xù)的過(guò)程。

　�。�看兩篇：第一篇連續(xù)放，第二篇分出各個(gè)時(shí)期）

　　這就是植物細(xì)胞有絲分裂的全過(guò)程，然后我們來(lái)總結(jié)一下細(xì)胞內(nèi)染色體和DNA的變化規(guī)律然后做下面的習(xí)題。

　　最后我們來(lái)分析一下有絲分裂的意思。

　　（3）、 有絲分裂重要意義

　　1、親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制（實(shí)質(zhì)是DNA的復(fù)制），精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。使得子細(xì)胞得到一套與親代細(xì)胞形態(tài)和數(shù)目完全一樣的染色體。

　　2、由于染色體上有遺傳物質(zhì)DNA，因而在細(xì)胞的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性。

　　小結(jié)

　　一、細(xì)胞周期的概念

　　二、植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程

　　三、有絲分裂的意義

　　課堂練習(xí)：

　　作業(yè)：

高中生物教案 篇4

　　一、教材內(nèi)容分析

　　呼吸作用是生物界中所有生物每時(shí)每刻都在進(jìn)行的生命活動(dòng)�！凹�(xì)胞呼吸”是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物必修1·分子與細(xì)胞》第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用中第三節(jié)的內(nèi)容。教材首先簡(jiǎn)要概括地介紹了呼吸作用的概念，再重點(diǎn)講述有氧呼吸、無(wú)氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用三大部分內(nèi)容，為學(xué)生了解不同生物生命活動(dòng)的過(guò)程奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動(dòng)運(yùn)輸、酶、ATP等內(nèi)容緊密聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　細(xì)胞呼吸是一個(gè)微觀的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，學(xué)生理解起來(lái)可能有一定的困難，需要教師借助于多媒體課件等手段把細(xì)胞呼吸的過(guò)程直觀形象地展示出來(lái)，幫助學(xué)生理解。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考探索，提出并解決疑惑，敏銳地發(fā)現(xiàn)生成性問(wèn)題，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中掌握本節(jié)課所揭示的細(xì)胞呼吸的本質(zhì)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)完整化、邏輯化、系統(tǒng)化，并能在一定范圍內(nèi)遷移應(yīng)用。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)說(shuō)明線粒體的結(jié)構(gòu)和功能；說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同；探討細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。

　　能力目標(biāo)通過(guò)比較有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的概念及過(guò)程，培養(yǎng)歸納、分析、比較的能力；通過(guò)資料和圖片閱讀。

　　思考討論，問(wèn)題探究等活動(dòng)，培養(yǎng)提取信息和分析信息的能力。

　　情感目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所，樹(shù)立結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點(diǎn)；通過(guò)分析有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，逐步學(xué)會(huì)自覺(jué)地用發(fā)展變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)生命；通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，養(yǎng)成關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和生命科學(xué)價(jià)值觀。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的過(guò)程及原理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞呼吸的原理及本質(zhì)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）回顧與導(dǎo)入新課（2min）

　　由上節(jié)課內(nèi)容的回顧引導(dǎo)學(xué)生記憶探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)結(jié)果；使學(xué)生對(duì)細(xì)胞呼吸有總體的認(rèn)識(shí)：

　　①回顧細(xì)胞呼吸的概念。②上節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)得知細(xì)胞呼吸分為兩類(lèi)：有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。對(duì)于絕大多數(shù)生物來(lái)說(shuō)，有氧呼吸是細(xì)胞呼吸的主要形式。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)新課（36min）

　　1、有氧呼吸（17min）

　�。�1）讓學(xué)生快速閱讀P93～94有氧呼吸部分。（2min）

　�。�2）教師做出下列總結(jié)：（4min）

　�、儆醒鹾粑�的順利進(jìn)行需要有氧的參與。②作為生物體內(nèi)的代謝反應(yīng)，還需要有酶的參與。（提示：本章第一節(jié)內(nèi)容）③在前面學(xué)習(xí)細(xì)胞器的時(shí)還了解到線粒體是進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所。

　　提問(wèn)：從生物學(xué)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)出發(fā)，線粒體的哪些結(jié)構(gòu)與此功能相適應(yīng)的特點(diǎn)？線粒體為什么被稱(chēng)為細(xì)胞的“動(dòng)力車(chē)間”，能為生命活動(dòng)提供能量呢？

　　ppt展示線粒體結(jié)構(gòu)示意圖，標(biāo)示出各部分結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。說(shuō)明線粒體基質(zhì)與內(nèi)膜上分布著有氧呼吸相關(guān)的酶。

　　（3）播放ppt及Flash動(dòng)畫(huà)展示并講解有氧呼吸的三個(gè)階段：（7min）

　　第一階段：葡萄糖的.初步分解（發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中）在酶的催化作用下，—分子葡萄糖脫氫氧化成兩分子丙酮酸,脫下少量的氫[H],釋放少量的能量,一部分能量散失，少量?jī)?chǔ)存在ATP中。

　　第二階段：丙酮酸的徹底分解（發(fā)生在線粒體基質(zhì)中）在酶的催化作用下，兩分子丙酮酸氧化脫羧,分解生成二氧化碳和[H],釋放出少量能量,一部分能量散失，少量?jī)?chǔ)存在ATP中。

　　第三階段：[H]和氧結(jié)合生成水，釋放大量能量（發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上）在酶的催化作用下，前兩階段產(chǎn)生的[H]，與氧氣結(jié)合生成水，同時(shí)釋放大量的能量，生成較多的ATP。列出每個(gè)過(guò)程的反應(yīng)方程應(yīng)式，強(qiáng)調(diào)[H]的寫(xiě)法，講解酶的催化作用以及各階段生成的能量多少。

　　由三個(gè)階段的反應(yīng)方程式推出有氧呼吸的總反應(yīng)式，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)出反應(yīng)式，并修正講解。（1min）

　　(4)教師做小總結(jié)：（4min）

　　根據(jù)有氧呼吸的過(guò)程可知：氧化分解1mol葡萄糖需要消耗6mol氧氣和6mol水，將產(chǎn)生12mol水和6mol二氧化碳，釋放出大量的能量，形成38molATP。

　　其表達(dá)式為：C6H12O6＋6H2O＋6O26CO2＋12H20＋能量

　　通過(guò)表格比較三個(gè)階段，它們有哪些共同點(diǎn)與不同之處呢？

　　共同點(diǎn)：都需要酶的參與；不同點(diǎn)：從反應(yīng)場(chǎng)所，反應(yīng)物，生成物，放能四個(gè)方面進(jìn)行比較。

　　強(qiáng)調(diào)：①反應(yīng)場(chǎng)所從細(xì)胞質(zhì)到線粒體中，又從線粒體基質(zhì)到線粒體內(nèi)膜上的區(qū)別。②第三階段產(chǎn)生大量能量，與氧氣參與反應(yīng)有關(guān)。③各階段的反應(yīng)物與產(chǎn)物之間的聯(lián)系：第一階段產(chǎn)生的丙酮酸參與第二階段的反應(yīng)；第一、二階段的反應(yīng)產(chǎn)物[H]作為第三階段的反應(yīng)物參與反應(yīng)。

　　2、無(wú)氧呼吸（7min）

　�。�1）讓學(xué)生快速閱讀P94～95有氧呼吸部分。（1min）

　�。�2）播放ppt及Flash動(dòng)畫(huà)展示并講解有氧呼吸的兩個(gè)階段：（3min）

　　反應(yīng)場(chǎng)所（細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)）。

　　過(guò)程：①無(wú)氧呼吸第一階段與有氧呼吸相同；②第二階段丙酮酸分解不徹底，而有氧呼吸丙酮酸被徹底分解。無(wú)氧呼吸的第二階段根據(jù)產(chǎn)物的不同分為——乳酸發(fā)酵和酒精發(fā)酵。

　　板書(shū)兩種無(wú)氧呼吸的反應(yīng)表達(dá)式：

　�、偃樗岚l(fā)酵：C6H12O62C3H6O3＋少量能量②酒精發(fā)酵：C6H12O62C2H5OH＋CO2＋少量能量

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生參考有氧呼吸的概念歸納得出無(wú)氧呼吸的概念，并試著標(biāo)出關(guān)鍵詞。（3min）

　　特點(diǎn)：不需O2；有機(jī)物分解不徹底；放能少。

　　了解無(wú)氧呼吸釋放的能量（196.65KJ），與有氧呼吸（2870KJ）相比較少。

　　提問(wèn)：與有氧呼吸相比，同樣是分解葡萄糖，為什么無(wú)氧呼吸只能夠釋放少量能量？

　　答：無(wú)氧呼吸的第二階段丙酮酸分解不徹底，大部分能量?jī)?chǔ)存在有機(jī)物中，因此只釋放出少量能量。

　　3、細(xì)胞呼吸原理及運(yùn)用(7min)

　�。�1）比較有氧呼吸與無(wú)氧呼吸：（5min）

　　ppt出示并填寫(xiě)相應(yīng)表格，比較有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的異同。揭示細(xì)胞呼吸的本質(zhì)：分解有機(jī)物，釋放能量。（2）構(gòu)建知識(shí)框架，通過(guò)箭頭表明細(xì)胞呼吸的兩種類(lèi)型及其產(chǎn)物，分析得出細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)。（5min）

　�。�3）運(yùn)用細(xì)胞呼吸原理，分析生產(chǎn)實(shí)踐中的現(xiàn)象。介紹細(xì)胞呼吸原理常常運(yùn)用的幾個(gè)領(lǐng)域。(2min)

　�、侔l(fā)酵技術(shù)：釀酒等；②農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：曬田等；③糧食儲(chǔ)藏和果蔬保鮮：低溫儲(chǔ)藏等。

　�。ㄈ�）布置課下作業(yè)（2min）

　　完成P96頁(yè)習(xí)題，嘗試把歸納所學(xué)知識(shí)，畫(huà)成表格或概念圖。

高中生物教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)別幾種細(xì)胞器形態(tài)

　　2、說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，樹(shù)立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辯證觀點(diǎn)。

　　3、說(shuō)出細(xì)胞溶膠的功能。

　　4、簡(jiǎn)述細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞器的形態(tài)，功能；細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合

　　三、教學(xué)方法：討論 探究

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　引入新課

　　第二章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

　　第三節(jié) 細(xì)胞質(zhì)

　　細(xì)胞質(zhì)的概念

　　細(xì)胞溶膠 【創(chuàng)設(shè)情景】多媒體展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖：

　　細(xì)胞包括細(xì)胞壁，細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞核。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜和細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)和功能，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，以及細(xì)胞質(zhì)中各結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。

　　【提問(wèn)】什么叫細(xì)胞質(zhì)？

　　資料1：分泌蛋白的合成和運(yùn)輸

　　有些蛋白質(zhì)是在細(xì)胞內(nèi)合成后，分泌到細(xì)胞外起作用的，這類(lèi)蛋白質(zhì)叫做分泌蛋白，如消化酶、抗體等�？茖W(xué)家在研究分泌蛋白的合成和分泌時(shí)，做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他們?cè)陔嗍蟮囊认傧倥菁?xì)胞中注射3H標(biāo)記的亮氨酸，3min后，被標(biāo)記的亮氨酸出現(xiàn)在附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中；17min后，出現(xiàn)在高爾基體中；117min后，出現(xiàn)在靠近細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)的運(yùn)輸?shù)鞍踪|(zhì)的囊泡中，以及釋放到細(xì)胞外的分泌物中。

　　【總結(jié)】細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工廠,各細(xì)胞器就是各個(gè)車(chē)間，具有一定的功能，相互協(xié)作，共同完成細(xì)胞的功能。

　　【提問(wèn)】在分析各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，必須先將各細(xì)胞器分離出來(lái)再加以分析，那么用什么方法分離各細(xì)胞器呢？

　　【講述】分離得到各種細(xì)胞器后，下面我們就了解一下各種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。

　　【提問(wèn)】閱讀課本，思考線粒體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

　　【提問(wèn)】聯(lián)系線粒體的功能，猜猜心肌細(xì)胞與腹肌細(xì)胞相比，二者線粒體的數(shù)量上應(yīng)該有沒(méi)有區(qū)別？

　　飛翔鳥(niǎo)類(lèi)胸肌細(xì)胞中線粒體比不飛翔鳥(niǎo)類(lèi)的多，運(yùn)動(dòng)員肌細(xì)胞線粒體的數(shù)量比缺乏鍛煉的多，為什么？

　　生長(zhǎng)旺盛的細(xì)胞或生理功能活躍的細(xì)胞中線粒體居多，如肝細(xì)胞中多達(dá)20xx個(gè)，一般細(xì)胞中為幾十個(gè)至幾百個(gè)。

　　【提問(wèn)】閱讀課本，思考：什么叫質(zhì)體？葉綠體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

　　【提問(wèn)】比較線粒體和葉綠體？

　　【提問(wèn)】閱讀課本，思考內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

　　【提問(wèn)】閱讀課本，思考核糖體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

　　【提問(wèn)】閱讀課本，思考高爾基體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

　　【提問(wèn)】閱讀課本，思考液泡的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

　　【提問(wèn)】閱讀課本，思考中心體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

　　【提問(wèn)】各細(xì)胞器之間的液體部分叫什么？

　　【小結(jié)】我們來(lái)總結(jié)一下各細(xì)胞器的膜層數(shù)，基本結(jié)構(gòu)和功能。

　　學(xué)生思考、回答：

　　細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞膜包被的細(xì)胞內(nèi)的大部分物質(zhì)

　　成分:有各種細(xì)胞器和透明、黏稠、流動(dòng)著的液體組成.

　　細(xì)胞器的成分:有膜包被，如細(xì)胞核、線粒體、葉綠體、高爾基體、溶酶體、液泡等。無(wú)膜包被，如中心體、核糖體等。

　　他們共同完成細(xì)胞的功能。

　　差速離心法

　　學(xué)生回答：

　　分布：動(dòng)植物細(xì)胞

　　形態(tài)：顆粒狀或短桿狀

　　結(jié)構(gòu)：雙層膜:內(nèi)膜折疊成嵴；基質(zhì),含有有氧呼吸的酶,和少量的DNA.

　　功能：是細(xì)胞有氧呼吸的場(chǎng)所（為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供95%能量）

　　質(zhì)體分為白色體和有色體。白色體是貯存脂質(zhì)和淀粉的，存在于不見(jiàn)光的細(xì)胞中；有色體含有色素，最重要的是葉綠體。

　　形態(tài)分布：在很多植物細(xì)胞內(nèi),呈橢球形、球形,

　　結(jié)構(gòu)：雙層膜；基粒:由囊狀結(jié)構(gòu)堆疊而成；

　　基質(zhì):少量的DNA

　　功能：光合作用場(chǎng)所

　　共性：雙膜、DNA、能量轉(zhuǎn)換站

　　分布：動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞

　　形態(tài)：由單層膜連接而成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

　　功能：蛋白質(zhì)、脂質(zhì)合成和加工的車(chē)間

　　分布：附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上，游離在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

　　形態(tài)：橢球形粒狀小體（無(wú)膜結(jié)構(gòu)）

　　組成：RNA和蛋白質(zhì)

　　功能：生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器

　　分布：植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞

　　形態(tài)：扁平囊狀結(jié)構(gòu)和小泡

　　功能：對(duì)來(lái)自?xún)?nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工，分類(lèi)，和包裝的“發(fā)送站”

　　分布：植物細(xì)胞

　　形態(tài)：泡狀結(jié)構(gòu)；細(xì)胞液有糖類(lèi)、無(wú)機(jī)鹽、色素、和蛋白質(zhì)有機(jī)酸和堿

　　功能：調(diào)節(jié)細(xì)胞的.內(nèi)環(huán)境；液泡具有一定的濃度，可以是細(xì)胞保持膨脹狀態(tài)

　　形態(tài)：由兩個(gè)相互垂直的中心粒及周?chē)�物質(zhì)構(gòu)成，不具有膜。

　　分布：總是位于核附近的細(xì)胞質(zhì)中。

　　功能：與動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)。

　　細(xì)胞質(zhì)中除細(xì)胞器以外的液體部分稱(chēng)為細(xì)胞溶膠

　　含有多種酶，是多種代謝活動(dòng)的場(chǎng)所

　　七、板書(shū)：

　　第二章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 第三節(jié) 細(xì)胞質(zhì)

　　分布 形態(tài) 結(jié)構(gòu) 功能

　　線粒體

　　質(zhì)體

　　內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體

　　高爾基體

　　液泡

　　中心體

　　細(xì)胞溶膠

　　八、典型作業(yè)設(shè)計(jì)

　　請(qǐng)連接各細(xì)胞器及其功能：

　　線粒體 葉綠體

　　功能

　　分布

　　葉綠素

　　存在位置

　　酶的位置

　　相同點(diǎn) 雙層膜，核酸

　　線粒體

　　葉綠體

　　內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

　　液 泡

　　高爾基體

　　中心體

　　核糖體

　　細(xì)胞核 ①蛋白質(zhì)的加工運(yùn)輸，脂質(zhì)合成的場(chǎng)所

　�、诰S持細(xì)胞形態(tài)，調(diào)節(jié)滲透壓

　　③細(xì)胞中的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)系統(tǒng)

　�、転榧�(xì)胞生命活動(dòng)提供能量

　�、葸M(jìn)行光合作用的場(chǎng)所

　�、藓铣傻鞍踪|(zhì)的場(chǎng)所

　　⑦與動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)

　�、嗉�(xì)胞代謝和遺傳的控制中心

　　細(xì)胞器歸類(lèi)：

　　歸類(lèi)條件 (成分) 相關(guān)的細(xì)胞器 歸類(lèi)條件(功能) 相關(guān)的細(xì)胞器

　　雙層膜結(jié)構(gòu)的 能產(chǎn)生ATP的

　　含有核酸的細(xì)胞器 與主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有關(guān)的

　　含有色素的細(xì)胞器 與分泌蛋白有關(guān)的

　　分泌蛋白的合成和分泌：

　　(概念關(guān)系圖) (生物膜面積的變化情況)

高中生物教案 篇6

　　教學(xué)目的

　　1．知識(shí)方面

　�。�1）識(shí)記沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　（2）知道沼蝦、河蟹的經(jīng)濟(jì)意義以及園蛛、蜈蚣與人類(lèi)的關(guān)系。

　�。�3）識(shí)記節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。

　　2．能力方面

　　通過(guò)比較沼蝦和蟹的形態(tài)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。通過(guò)對(duì)四種動(dòng)物的學(xué)習(xí)，使學(xué)生歸納出節(jié)肢動(dòng)物的特征，培養(yǎng)的分析問(wèn)題。綜合問(wèn)題的能力。

　　3．思想情感方面

　　學(xué)習(xí)節(jié)肢動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，使樹(shù)立如何合理地利用動(dòng)物資，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，認(rèn)識(shí)自然界中節(jié)肢動(dòng)物的多樣性，增強(qiáng)保護(hù)有益動(dòng)物，防除有害動(dòng)物的觀念。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本的重點(diǎn)是四種節(jié)肢動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。難點(diǎn)是對(duì)代表動(dòng)物的`學(xué)習(xí)，最終歸納出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。幾種代表動(dòng)物在外部形態(tài)上有很大的差別，它們卻都屬于節(jié)肢動(dòng)物，這是學(xué)生難以理解的，也缺少辦法找到它們之間的共同點(diǎn)。只有在明確它們各自的特點(diǎn)的同時(shí)，才能逐步找出它們共同的特點(diǎn)，進(jìn)而歸納出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。

　　教具準(zhǔn)備

　　蝗蟲(chóng)、沼蝦、河蟹（雌、雄）、園蛛、蜈蚣的活體和掛圖、實(shí)物投影。（除河蟹外，其他分別放在不同的培養(yǎng)皿中）。

　　時(shí)安排

　　1時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路：

　　實(shí)物導(dǎo)入設(shè)疑啟動(dòng)引出題

　　觀察沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣識(shí)記其形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，

　　列表歸納比較

　　展示蝗蟲(chóng)、沼蝦、園蛛、蜈蚣的掛圖，歸納節(jié)肢動(dòng)物的主要特征

　　舉例說(shuō)明節(jié)肢動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系

　　2.教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：

　�。�1）導(dǎo)言的設(shè)計(jì)。

　　表?yè)P(yáng)上節(jié)學(xué)生制作的昆蟲(chóng)標(biāo)本，不但種類(lèi)全、而且質(zhì)量好。請(qǐng)學(xué)生觀察通過(guò)實(shí)物投影（投影儀）展示出的沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的活體標(biāo)本（投影片）或掛圖。問(wèn)：這些動(dòng)物也是昆蟲(chóng)嗎？不是，這些是其他節(jié)肢動(dòng)物。這樣就把本開(kāi)頭前幾幅圖移到此處講解，既節(jié)省了第一節(jié)的時(shí)間。又解決了本節(jié)的導(dǎo)言。

　�。�2）關(guān)于沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，根據(jù)蝗蟲(chóng)內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)表格。教師引導(dǎo)學(xué)生邊觀察，邊指導(dǎo)，邊歸納。每個(gè)動(dòng)物的各部分的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后教師再比較每個(gè)動(dòng)物各部分的結(jié)構(gòu)的不同點(diǎn)。最后再找出它們的共同點(diǎn)，出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由特性到共性，再由共性判斷特性。同時(shí)教會(huì)一種學(xué)習(xí)方法，教師做學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)法比傳授知識(shí)更重要，“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更有價(jià)值。

　　關(guān)于沼蝦的教學(xué)，對(duì)于生活在城市的學(xué)生往往感到和自己平時(shí)吃到的蝦不一樣，因?yàn)槠綍r(shí)吃到的是生活在海洋中的對(duì)蝦，而沼蝦（青蝦）是生活在淡水中的，這一點(diǎn)要向?qū)W生講清楚。教師在實(shí)物投影上出示沼蝦的活體或標(biāo)本或者用沼蝦的掛圖，在大屏幕上出示觀察提綱：沼蝦的身體分幾部分？各部分有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？沼蝦生活在水中，一般它應(yīng)該用什么呼吸？怎樣才能找到它的呼吸器官？雌沼蝦的卵直接產(chǎn)在水里嗎？學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)桌上的沼蝦，回答以上問(wèn)題，同時(shí)教師在實(shí)物投影上指導(dǎo)，師生共同完成板書(shū)上的表格。 關(guān)于蟹的教學(xué)，用河蟹、海蟹都可以，城市和農(nóng)村的都有感性認(rèn)識(shí)，只用一只蟹在實(shí)物投影上演示即可，但應(yīng)說(shuō)明是河蟹還是海蟹。

　　關(guān)于園蛛的教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生在采集園蛛標(biāo)本時(shí)，注意留心觀察園蛛吐絲、結(jié)網(wǎng)和捕食昆蟲(chóng)的情況，并寫(xiě)出觀察報(bào)告，在堂上匯報(bào)自己的觀察報(bào)告，不當(dāng)之處，教師應(yīng)給予糾正。通過(guò)匯報(bào)，教師問(wèn)：蜘蛛都結(jié)網(wǎng)嗎？蜘蛛很像昆蟲(chóng)，但它是昆蟲(chóng)嗎？教師在實(shí)物投影上出示活的園蛛，弄清園蛛的形態(tài)結(jié)構(gòu)，師生歸納完成板書(shū)表格，重點(diǎn)講解園蛛的紡績(jī)器的結(jié)構(gòu)，園蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)捕蟲(chóng)的？對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么益處？教師可以讓進(jìn)行下列計(jì)算：有人統(tǒng)計(jì)每666．7平方米（即1畝）稻田內(nèi)約有蜘蛛3萬(wàn)至8萬(wàn)只，如果按每個(gè)蜘蛛每天消滅5～8只農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)計(jì)算，那么每666．7平方米稻田的蜘蛛每天大約能消滅多少只農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)？由此可見(jiàn)蜘蛛可以防治農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)，減少農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的污染，這就是防治的意義。上確有其人——威靈頓將軍，由于連打敗仗躺在茅草屋內(nèi)很沮喪，看到蜘蛛一次又一次的結(jié)網(wǎng)，從失敗到成功，自己終于很受啟發(fā)振作起，打了一次大勝仗。也可以把這段小安排在講解園蛛時(shí)作為導(dǎo)言。這樣可以吸引的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)的興趣。同時(shí)讓對(duì)蜘蛛比較感興趣，有很多關(guān)于蜘蛛的趣聞，可以后閱讀。

　　關(guān)于蜈蚣的教學(xué)，教師出示蜈蚣的標(biāo)本和觀察提綱，師生整合，完成板書(shū)表格。教師引導(dǎo)比較一下，每種動(dòng)物的每一個(gè)部分有什么不同點(diǎn)，并用彩色粉筆畫(huà)出不同點(diǎn)。把蝗蟲(chóng)、沼蝦、園蛛、蜈蚣的活體在實(shí)物投影儀上同時(shí)展示出（或者把四種代表動(dòng)物的掛圖展示出），摸一摸標(biāo)本，它們的身體表面有什么？看一看，它們的身體是否都分部？身體是否由體節(jié)構(gòu)成的？足和觸角是不是分節(jié)的？想一想；節(jié)肢動(dòng)物的主要特征是什么？完成板書(shū)。

　　最后讓學(xué)生討論節(jié)肢動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，節(jié)肢動(dòng)物與自然環(huán)境的關(guān)系，使認(rèn)識(shí)到節(jié)肢動(dòng)物是自然界中最大的動(dòng)物類(lèi)群，與人類(lèi)的關(guān)系密切）在維持生態(tài)平衡方面起著重要的作用。所以，了解節(jié)肢動(dòng)物，合理地利用節(jié)肢動(dòng)物為人類(lèi)的生產(chǎn)和生活服務(wù)是我們學(xué)習(xí)本內(nèi)容的最終目的。

高中生物教案 篇7

　　知識(shí)精華

　　來(lái) 源 排 出 調(diào) 節(jié)

　　水的平衡和調(diào)節(jié)

　　飲水、食物物質(zhì)、代謝 由腎、皮膚、大腸排出 神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)

　　鈉鹽的平衡和調(diào)節(jié)

　　主要來(lái)自食鹽 主要經(jīng)腎、其次由汗液、糞便排出 醛固酮（鹽皮質(zhì)激素）調(diào)節(jié)

　　鉀鹽的平衡和調(diào)節(jié)

　　食物 主要經(jīng)腎、其次未吸收的隨糞便排出 醛固酮調(diào)節(jié)

　　意義：水和鈉鹽在維持細(xì)胞外液滲透壓穩(wěn)定方面具有重要意義。由于人在高溫條件下工作，劇烈運(yùn)動(dòng)或某些疾�。▌×覈I吐、嚴(yán)重腹瀉）時(shí)，會(huì)丟失大部分的水和無(wú)機(jī)鹽，影響血壓、心率的穩(wěn)定。

　　鉀在維持細(xì)胞內(nèi)液滲透壓穩(wěn)定方面、心肌舒張、興奮性上具有重要作用。

　　水在溶解代謝廢物方面具有重要作用。

　　關(guān)于水、鹽調(diào)節(jié)的幾個(gè)問(wèn)題：

　　1）尿激素的釋放和分泌。

　　2）醛固酮的`效應(yīng)有三：促進(jìn)鈉的重吸收、促進(jìn)鉀的分泌排出、促進(jìn)水的重吸收。

　　題例領(lǐng)悟

　　例1：某人患急性腸胃炎，嚴(yán)重腹瀉，并且出現(xiàn)心率加快、血壓下降、四肢發(fā)冷等癥；要緩解以上癥狀，應(yīng)：

　　A、輸入生理鹽水。 B、口服生理鹽水。

　　C、口服鉀鹽水。 D、輸入醛固酮。

　　解析：題意中出現(xiàn)的癥狀是缺少水和鈉鹽，其次輸入比口服效果快。

　　固答案：A

　　例2：人體內(nèi)K和鈉離子的排出特點(diǎn)相比，不同之處是：

　　A、多吃多排 B、少吃少排 C、不吃不排 D、不吃也排。

　　解析：鉀離子的排出特點(diǎn)是：多吃多排，少吃少排，不吃也排。

　　鈉離子的排出特點(diǎn)是：多吃多排，少吃少排，不吃不排。

　　答案：D

　　自我評(píng)價(jià)

　　一、選擇題：

　　1、 人體內(nèi)的水的主要來(lái)源及排出主要途徑是： （ ）

　　A、 來(lái)自飲水，食物和由腎排出。

　　B、 來(lái)自飲水，食物和由皮膚排出。

　　C、 來(lái)自飲水，物質(zhì)代謝和由肺排出。

　　D、 來(lái)自飲水，物質(zhì)代謝和由大腸排出。

　　2、 離子態(tài)的無(wú)機(jī)鹽（如血液中的鉀、鈣離子）的生命作用不包括： （ ）

　　A、 細(xì)胞結(jié)構(gòu)物之一。

　　B、 維持細(xì)正常生理功能

　　C、 維持細(xì)胞的形態(tài)。

　　D、 調(diào)節(jié)細(xì)胞內(nèi)的PH值。

　　3、 下列有關(guān)人體內(nèi)水分調(diào)節(jié)的敘述中正確的是： （ ）

　　A、 大量飲水，則抗利尿激素分泌增加。

　　B、 渴覺(jué)中樞興奮，則抗利尿激素分泌減少。

　　C、 抗利尿激素分泌減少，則尿量增加。

　　D、 細(xì)胞外液中滲透壓降低，則尿量減少。

　　4、 調(diào)節(jié)無(wú)機(jī)鹽平衡的重要激素是： （ ）

　　A、抗利尿激素 B、醛固酮 C、腎上腺素 D、甲狀腺素。

　　5、 下列僅屬于水分排出的途徑的是： （ ）

　　A、腎排出 B、大腸排出 C、皮膚排出 D、肺排出。

　　6、 不能對(duì)腎小管重吸收水分起促進(jìn)作用的是： （ ）

　　A、滲透壓升高。 B、抗利尿激素升高

　　C、 血漿滲透壓升高。 D、醛固酮升高。

　　二、簡(jiǎn)答題：

　　7、 下圖為腎單位結(jié)構(gòu)模式圖。據(jù)圖回答問(wèn)題：

　　1）當(dāng)人飲水不足，體內(nèi)失水過(guò)多或吃過(guò)咸的食物時(shí)，通過(guò)下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞分泌的 促進(jìn)（ ） 和（ ） 對(duì)的重吸收，減少尿的排出，使細(xì)胞外液滲透壓恢復(fù)正常。

　　2）當(dāng)血鉀升高或降低時(shí)，可直接刺激 ，使 的分泌量增加，從而促進(jìn)（ ） 和（ ） 對(duì) 的重吸收和對(duì) 的分泌，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定。

　　3）通過(guò)顯微鏡檢查發(fā)現(xiàn)構(gòu)成腎小管的細(xì)胞線粒體較多，起生理意義是 。線粒體所需的能源物質(zhì)和氧氣由（ ） 提供，產(chǎn)生的二氧化碳由（ ）________ 帶 走。

　　自我評(píng)價(jià)答案

　　一、 選擇題：

　　1、A 2、A；3、C；4、B；5、D；6、A。

　　二、 簡(jiǎn)答題

　　1、抗利尿激素 1 腎小管 2 集合管

　　2、腎上腺 醛固酮 1 腎小管 2 集合管 鈉 鉀

　　3、提供能量，有利于納的重吸收和鉀離子的分泌 3 腎小管毛細(xì)血管血液 3 腎小管毛細(xì)血管血液

高中生物教案 篇8

　　疏導(dǎo)引導(dǎo)

　　1.理解生態(tài)工程的概念

　　生態(tài)工程是指人類(lèi)應(yīng)用生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)學(xué)等學(xué)科的基本原理和方法，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、調(diào)控和技術(shù)組裝，對(duì)已破壞的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行修復(fù)、重建，對(duì)造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式進(jìn)行改善，并提高生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力，從而促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)和自然環(huán)境的和諧┓⒄躬。

　　在概念中應(yīng)注意三個(gè)方面：（1）涉及的學(xué)科知識(shí)包括生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)學(xué)；（2）運(yùn)用到的技術(shù)手段或方法有系統(tǒng)設(shè)計(jì)、調(diào)控和技術(shù)組裝；（3）最終目的是促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)和自然環(huán)境的和諧發(fā)展。

　　2.理解協(xié)調(diào)與平衡原理

　　所謂協(xié)調(diào)與平衡是指生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)與平衡。協(xié)調(diào)主要指生物要適應(yīng)環(huán)境，因此在建設(shè)生態(tài)工程時(shí)，不要盲目引種或栽種；平衡是指某環(huán)境下生物種群的數(shù)量與環(huán)境的.承載力要平衡，如果生物的數(shù)量超過(guò)了環(huán)境的承載力的限度，就會(huì)引起系統(tǒng)的失衡和破壞。如草原上的過(guò)度放牧就是典型的例子。

　　3.理解整體性原理

　　所謂生態(tài)工程的整體性原理，是指人類(lèi)所處的自然系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)所構(gòu)成的巨大的復(fù)合系統(tǒng)，三者相互影響而形成的統(tǒng)一整體。它既包括自然系統(tǒng)的生物與環(huán)境、生物與生物之間的相互影響，又包括經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等系統(tǒng)的影響力，只有把生態(tài)與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能從根本上達(dá)到建設(shè)生態(tài)工程的目的。自然系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)之間的關(guān)系可以用下圖表示：

　　活學(xué)巧用

　　【例1】 下列不屬于生態(tài)工程建設(shè)目的的是（ ）

　　A.對(duì)造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式進(jìn)行改革

　　B.防止環(huán)境污染

　　C.單純追求糧食產(chǎn)量

　　D.促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)和自然環(huán)境的和諧發(fā)展

　　解題提示：根據(jù)生態(tài)工程的概念可知，防止環(huán)境污染，對(duì)造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式進(jìn)行改革，促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)和自然環(huán)境的和諧發(fā)展都是生態(tài)工程建設(shè)的目的。只有C項(xiàng)不正確，單純追求糧食產(chǎn)量有可能影響整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的和諧發(fā)展。

　　答案：C

　　【例2】 從根本上達(dá)到造林和護(hù)林目的的措施是…（ ）

　　A.生態(tài)與社會(huì)習(xí)慣相結(jié)合

　　B.生態(tài)與法律制度相結(jié)合

　　C.生態(tài)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合

　　D.經(jīng)濟(jì)與法規(guī)相結(jié)合

　　解題提示：社會(huì)習(xí)慣、法律制度也對(duì)生態(tài)工程建設(shè)起重要影響，但生態(tài)與經(jīng)濟(jì)結(jié)合才是從根本上達(dá)到造林、護(hù)林的目的。

　　答案：C

　　【例3】 根據(jù)以下材料完成問(wèn)題：

　　據(jù)國(guó)家林業(yè)局發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查表明，我國(guó)已經(jīng)成為受荒漠化危害最為嚴(yán)重的國(guó)家之一。目前，全國(guó)四分之一以上的田地荒漠化，每年因荒漠化造成的直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)540億元。因此在實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要切實(shí)搞好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)，大力開(kāi)展植樹(shù)種草、治理水土流失、防治沙漠化等活動(dòng)。

　�。�1）從生態(tài)因素分析，改善西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境必須首先解決的非生物因素是 。

　�。�2）“退耕還林（還草）”所依據(jù)的主要生態(tài)工程原理是 ，其目的是提高生態(tài)系統(tǒng)的 。

　�。�3）保護(hù)環(huán)境、保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的關(guān)鍵是保護(hù)森林。近年來(lái)，首都北京等地頻繁出現(xiàn)了“沙塵暴”，源頭主要來(lái)自黃土高原和內(nèi)蒙古地區(qū)。這說(shuō)明森林等植被在 等方面起重要作用；另外，我國(guó)在西北植樹(shù)造林方面依據(jù)生態(tài)工程的 原理，要注意樹(shù)種不要過(guò)于單一。

　　解題提示：本題考查了必修教材內(nèi)容中決定生物的生態(tài)因素之一：非生物因素——水；聯(lián)系西北地區(qū)特定的地理?xiàng)l件得出。還考查了生態(tài)工程建設(shè)中物種多樣性原理的應(yīng)用，“退耕還林（還草）”提高了物種多樣性的同時(shí)，植被具有的特殊生態(tài)功能：防風(fēng)固沙、保持水土、涵養(yǎng)水源等功能隨之體現(xiàn)，改善了西北氣候，進(jìn)而形成良性循環(huán)。

　　答案：（1）水 （2）物種多樣性原理 自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 （3）防風(fēng)固沙 物種多樣性

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