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人教版七年級語文上冊教案模板（精選16篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的人教版七年級語文上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級語文上冊教案 篇1
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)并啟發(fā)學(xué)生觀察研究事物。
2、理解生動的比喻對說明事物特征的作用，體會說明語言準確性。
二、教學(xué)重點：
生動的說明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征
三、教學(xué)難點：
生動的說明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征
四、教學(xué)方法：
朗讀法，列表法
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┌鍟n題、導(dǎo)入新課。
釋題，并朗讀課文補充資料：“云”和“天氣”有著密切關(guān)系，看云可以辨別，推測天氣的好壞，這篇說明文是怎樣把有關(guān)云和天氣的氣象知識告訴我們的？
�。ǘ┱w感知：
云是“姿態(tài)萬千”、“變化無�！钡�，如文中所說的？你能把它讀出來嗎？
哪些語句分別說明“姿態(tài)萬千”“變化無�！�？
試著填空找出中心句，最基本的看云識天氣的經(jīng)驗是：
“往往”、“常常”兩個副詞起什么作用？領(lǐng)會說明性語言的準確性，用了常常，往往，表示不是絕對化的，是表示一般情況下的如此。
�。ㄈ┱n文研討
詳細研究各種云同天氣的關(guān)系。
列表：
云的種類
形狀
位置
天氣情況
2、討論如何根據(jù)云的光彩，推測天氣的情況。
諺語：
“云交云，雨淋淋”“江豬過河，大雨滂沱”“棉花云，雨快臨”“天上灰布懸，雨絲定綿綿”“烏云接落日，不落今日落明日”“西北天開鎖，明朝大太陽”“太陽現(xiàn)一現(xiàn)，三天不見面”“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”“云往東，刮陣風(fēng)；云往西，披蓑衣”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“山戴帽，大雨到”“云吃霧下，霧吃云晴”
試著用科學(xué)現(xiàn)象解釋你所知道的一兩句諺語。
（四）、討論最后一段作用。
1、觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義？
2、如何才能掌握它的變化規(guī)律呢？
3、最后告訴我們局限性作用？
六、總結(jié)課文，延伸探討：
今天需要看云識天氣嗎？
七、布置作業(yè)：
1、說出收集的有關(guān)氣象諺語試辨識天氣。
2、完成練習(xí)二。
3、課文作業(yè)本
八、教學(xué)反思：
云和天氣有著密切的關(guān)系，對其科學(xué)知識是可以穿插在教學(xué)過程中讓學(xué)生加以掌握的，但最好的效果是放在具有文學(xué)性欣賞的'過程中進行，而不是純科學(xué)的學(xué)習(xí)，可在提問的方式上多樣化，用文學(xué)的形象化充實科學(xué)的東西，這樣駕馭語文教材的能力會提高的更快，除了學(xué)生的興趣的培養(yǎng)外，也不應(yīng)忘了對其表達能力的提高。
七年級語文上冊教案 篇2
【教學(xué)目標】：
1、閱讀理解課文，體會母親和兒女之間深沉的愛，體驗自強不息、熱愛生活的精神。
2、積累、體會最讓自己感動的句子。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點】：
從樸實的句子中體會深沉的感情，從痛苦的回憶中領(lǐng)會作者對生活的熱愛
【教學(xué)過程】：
一、簡介作者，激情導(dǎo)入
請同學(xué)們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》
本文的作者是誰？你對他知道些什么？（史鐵生，現(xiàn)代著名作家，今年55歲。20歲時高位截癱，后發(fā)奮寫作�，F(xiàn)為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》等。）
下面，請同學(xué)們快速瀏覽課文，本文寫了什么？
�。ㄗ髡咴谇锾鞈涯钭约旱哪赣H。）
請問你有什么想問的嗎？
�。ㄗ髡邽槭裁匆獞涯钅赣H？他懷念母親的什么？）
這里有一段話，是寫作者母親的。同學(xué)們想聽聽嗎？
�。ㄊ疯F生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動身前，他的母親都無言地幫他上輪椅，看著兒子搖車拐出小路，她總是佇立在門前，默默無語地看著兒子走遠。有一次，史鐵生想起一件事又返身回來，看見母親仍然站在原地，還是那樣一動不動地站著，仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了，對兒子的回來竟然一時沒有反應(yīng)。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去，站在陽光下，站在冷風(fēng)里。后來，她突然去世了，因為兒子的痛苦，她活不下去了。這是她唯一的兒子，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福，而她不能幫助兒子走向這條路，她心疼得終于熬不住了，她匆匆離開時，只有――49歲。）
二、討論理解，感悟感動
1、作者寫這篇文章時，母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦，七年的回憶，凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》。請同學(xué)們再讀課題，課文哪些情景緊扣“秋天”二字？
（板書：雁陣、樹葉、菊花）
現(xiàn)在再讀課題，注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢？
�。ò鍟耗赣H的病情、母親的關(guān)愛 ）
2、母親的病情怎么樣？你從哪里知道的？
有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書上說的`這些之外，同學(xué)們知道嗎？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越來越大，還吐血，好痛好痛��！
母親活得――多苦��！
（板書：苦）
可是，她想到自己的病情沒有？回憶中，作者記憶最深的，還是母親――
對自己的關(guān)愛。
4、她是怎么關(guān)心兒子的呢？有感情地朗讀相關(guān)句子。（盡量說出母親對自己關(guān)愛的幾件事）
母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花啊！可是，命運是這樣殘酷，她沒來得及看到兒子從痛苦中奮起，走向幸福，走向成功，卻就這樣，心不甘情不愿地，離開了她的孩子……
慈祥的母親，痛苦的母親，偉大的母親！作為這樣母親的兒子，作者回想到這里，他是怎么說的？（“我沒想到……我絕沒有想到……”）表達了作者怎樣的心情？前面還有這樣的句子嗎？（我卻一直都不知道……）同學(xué)們從這
些地方體會到，作者的心情怎么樣？（難過、痛苦、懷念等）你覺得你把這種心情讀出來了嗎？不但要用嘴去讀，更要用心去讀，用想象去充實！
5、那么，母親沒有說完的話究竟是什么？她想要自己那個生病的兒子，那個還未成年的女兒，怎么樣呢？
（板書：好好兒活）
同學(xué)們認為怎樣才算“好好兒活”呢？
朗讀最后一個自然段。
"又是秋天,妹妹推著我去北�？戳司栈�.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"
學(xué)生置疑。（母親沒有說完的話是什么？她為什么要帶我去看菊花？）
美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊，都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去！
同學(xué)們想知道當年那個高位截癱的青年，現(xiàn)在怎么樣了嗎？
�。ê髞�，由于長時間的坐在輪椅上，他患了褥瘡，再后來，又患了尿毒癥，最后患上了腎衰竭，每個星期必須要做三次血液透析，換血，不能少一次。不然就會死去。但他還是要拿起筆來，盡管拿筆已經(jīng)非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”�。�
�。ò鍟涸倏嘁惨煤脙夯睿�
這么艱難的日子，他們都堅強地、勇敢地“好好兒活”了，那么我們呢？我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”？
面對生命，珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。
所以，親愛的同學(xué)們，文章結(jié)尾的這句話，（我倆在一塊兒，要好好兒活……）這個“我倆”應(yīng)該變成——
我們！
連起來讀這句話。
（一起讀“我們大家在一塊兒，要好好兒活！”）
三、課后反思，知能轉(zhuǎn)化
學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么收獲？（知識、情感等）
史鐵生的作品非常感人，老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》，現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以找來他的書看一看。比如：《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》等。
四、作業(yè)超市
1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。
2、積累優(yōu)美的詞語和句子。
3、背誦自己喜歡的段落。
請同學(xué)們?nèi)芜x兩道，認真完成！
五、升華認識，結(jié)束本課
親愛的同學(xué)們，怎樣才算是“好好兒活”？這個話題真的是說不完道不盡！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧，活著，就得感謝！感謝陽光與空氣，感謝父母與親人，感謝祖國，感謝生命！但愿我們所有的人，都“好好兒活”！
七年級語文上冊教案 篇3
教學(xué)目標：
1有節(jié)奏地朗讀課文，通過反復(fù)朗讀感知詩歌思鄉(xiāng)情感;
2分析詩歌中的景物描寫，把握詩人復(fù)雜的心理活動;
3領(lǐng)悟“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊含的哲理，學(xué)習(xí)詩人樂觀積極的進取精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
講《三國演義》第五十五回：周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵的故事。
這就是著名的“周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)們注意到“甘露寺”，這座寺廟坐落在某座山上，這座山，可以說是三國山，充滿著英雄豪氣，素以“天下第一江山”聞名于世，這座山叫做“北固山”，這座山，還成就了一位詩人，他就是王灣。
王灣是唐代詩人，他流傳至今最有名的詩歌就是《次北固山下》，相傳這首詩得到當時的宰相張說的極度贊賞，并親自書寫懸掛于宰相政事堂上，讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜，一句能令萬古傳”。
到底《次北固山下》是一首怎樣的詩歌，竟有如此大的魅力呢，我們一起來學(xué)習(xí)。
二、題解
同學(xué)們看題目，北固山我們知道是一座山名，這個次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢，還是說是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點的古詩詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動詞解釋，所以，次也可能是動詞解釋，看注釋，對，是動詞“�？俊钡囊馑�。
解了題目，我們進入詩歌的內(nèi)容。請同學(xué)們對照注釋，讀懂詩歌的內(nèi)容。有不懂的請做好記錄。
同學(xué)們，遇到難題了嗎?請?zhí)岢鰜怼?/p>
(請學(xué)生回答，老師輔助)
并補充學(xué)生沒有注意到的問題。
三、朗讀
1憑印象初讀：請同學(xué)們在理解字面意思的基礎(chǔ)上，齊讀一遍，讀出自己的體會。
同學(xué)們讀完了，你能說說你剛才讀的時候，是用怎么樣的情感去朗讀的?并說說原因。
2教師范讀：老師也想以朗誦的形式來表達自己對詩歌的理解，請同學(xué)們聽聽，給老師點評點評。(教師除了要注意情感部分，更要突出語氣語速停頓重音等等)
學(xué)生點評：1節(jié)奏韻律 2情感表達
3教師指導(dǎo)：既然大家都覺得老師讀得好，那我就把我的小竅門告訴大家。
4領(lǐng)會后再讀：同學(xué)們琢磨了幾分鐘，一定有所收獲了吧!不如來展示展示，誰愿意?
4全班齊讀：請同學(xué)們再齊讀一遍。
四、分析
同學(xué)們通過反復(fù)朗讀，體會到了詩人的濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思想之情是在什么情況下被激發(fā)出來的呢?作者傳達的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對詩歌進行分析理解，找到答案。
1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情，品味頷聯(lián)。
作者乘著一葉扁舟在綠水中前進，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠的客路。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢?
提示：暗含旅途奔波之意。
途中天氣如何?你從哪些詩句中知道的?
提示：和風(fēng)吹拂，春意融融�！俺逼絻砂堕�，風(fēng)正一帆懸�！�
春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺得它寫出了什么樣的大景?
提示：平野開闊，大江直流，波平浪靜。
置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風(fēng)正帆懸，到處都是春天的氣息，詩人此時該是怎樣的心情?
愉快，舒暢
請帶著愉快的心情，深吸一口氣，擴張心胸，朗誦前四句。
2、品味頸聯(lián)
不知不覺，已到殘夜。作者見到了什么景象?
齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”
有人說這兩句詩“形容景物，妙絕千古”，請用自己的語言描繪這兩句詩的意境。
當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。
作者在這兩句詩中流露出什么感情?
提示：感慨時間過得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆匆啊?
請帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要深沉舒緩。
詩人在這兩句詩中表達的不僅是對時光易逝的感慨，請聽老師讀，注意聲調(diào)、重音。強調(diào)生，入。為什么不用“升”?
使用了什么樣的修辭手法?
提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴冬， 美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。
所以，這句詩還流露了詩人什么樣的情緒?
提示：樂觀積極向上的情緒，朗讀時聲調(diào)可高一些。
請用這種情緒朗讀。
男女重讀，女感慨，男樂觀。
你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎?知道具體的時間嗎?
提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時間，夜晚，正是在家中安眠的時候，此時的詩人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正因為徹夜未眠呀。
他在想什么?想像詩人此時的`內(nèi)心活動
請學(xué)生回答。
提示：想家中妻兒父母;想一年又一年，一日又一日，不知何時能回家;想寫信……
請再帶著這種思念朗讀，語調(diào)要憂傷一點。
3.品味尾聯(lián)：
請北歸的大雁捎個信吧!
齊讀最后兩句詩，體會詩人的思想感情。
這是多么無奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。
大雁飛過，詩人會說些什么。
提示：詩人傾吐的句句是思念，是鄉(xiāng)愁，是歸意。
帶著這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低
五、小結(jié)
王灣的《次北固山下》千古流傳，寓情于景，景中含理，打動人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情，還有他樂觀積極的情緒，每當我們處于低谷的事情，不要氣餒，想想王灣告訴我們的：海日生殘夜，江春入舊年，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗!
下課。
六、板書設(shè)計
次北固山下
王灣
首聯(lián)：羈旅
頷聯(lián)： 以小景傳大景之神 寓情于景， 景中含理
頸聯(lián)：理
尾聯(lián)：情
【教學(xué)總結(jié)】
這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標準改革精神，主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設(shè)計，全面考慮了學(xué)生在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀接受的教育，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。
2、積極實施教學(xué)評價，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、創(chuàng)設(shè)的詩歌學(xué)習(xí)情景，增強感悟。
4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
5、注重對詩歌進行感悟教學(xué)，將感性認識和理性認識融為一體。
七年級語文上冊教案 篇4
一、教學(xué)目標
�、� 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
�、� 理清故事情節(jié)。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
④ 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
�、� 聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點
�、� 聯(lián)想和想像。
�、� 作品深刻的內(nèi)涵和思想。
�、� 培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)
三、課時安排 2課時
四、課前準備
學(xué)生：熟悉課文。
老師：錄音機、磁帶。
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容
理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。
二、教學(xué)設(shè)計
1、導(dǎo)入新課
說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時，我們學(xué)過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
�、� 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時給予鼓勵。)
�、� 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。
然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論
本文以新裝為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。
3、角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)
4、布置作業(yè)：
① 寫生字，理解詞義。
�、� 用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容
對課文主題的認識，對騙子的認識，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
二、教學(xué)設(shè)計
指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀
① 品味文章重點詞語或語段。
a．指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。
b．四人小組交流。
c．全班進行交流，討論。
在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護學(xué)生的積極性。同時要注意點撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。
② 理解文章主題。
(小組交流，得出結(jié)論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。)
本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
③ 多側(cè)面地評價騙子。
本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝?
3、小組討論、交流，得出結(jié)論：
因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的.新裝自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。
你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側(cè)面地評價)
小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：
a．騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
b．騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。
c．作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門……他并不痛恨那兩個騙子。
d．兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。
e．騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。
�、� 結(jié)合自身體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F(xiàn)實意義。
4、全班討論，教師梳理，明確：
大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。
現(xiàn)實生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認可與信任。)
b．拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合，分成小組討論)。
說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗，討論有關(guān)說真話的問題。
5、[教師小結(jié)]作為一個人，要敢于正視現(xiàn)實，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!
6、布置作業(yè)
不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。
要求：
a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。
b．書寫規(guī)范、工整。
c．字數(shù)300字左右。
7、信息反饋：
七年級語文上冊教案 篇5
教材分析：這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想--對大海的熱烈向往，長大后依然不停地去追尋它詩的語言自然，流暢，活潑。
學(xué)習(xí)目標：
知識與能力目標：有感情的朗讀這首詩。做到讀音準確，停頓恰當。
過程與方法目標：感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。
情感態(tài)度和價值觀目標：探究詩中的海與山蘊涵的意思。
教學(xué)重、難點：
1．理解作者對理想的憧憬和癡想
2．學(xué)習(xí)作者追求理想時的鍥而不舍的精神
3．了解海與山的內(nèi)在涵義
學(xué)情分析：這首詩起源于童年經(jīng)驗，詩中那耽于幻想，對外面的世界充滿強烈好奇心的少年。對于剛剛告別童年的學(xué)生來說，是熟而又知的。抓住這一共同點，使學(xué)生們在感情上產(chǎn)生共鳴，這是這節(jié)課的突破點，有助于學(xué)生深入理解這首詩蘊涵的人生思考和感悟。
課前準備：準備：我的夢想。
教具準備：配樂朗讀磁帶；錄音機；投影儀；配文插圖
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
（同學(xué)們，對于我們來說，童年剛剛過去并不陌生，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚起童年的回憶）你還記得童年時你的那個最大的夢想嗎？（同學(xué)們爭先回答）的確，幾乎每一個人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進另一個世界，哪怕為之付出代價，也不放棄。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，寫得就是童年時代追求夢想得事，讓我們一起來感受作者的童年夢想吧！
二、 初讀課文，掃清障礙：
檢查預(yù)習(xí)情況（投影）
1、 給畫橫線的字注音并解釋詞
隱秘 癡想 鐵青 凝成 誘惑 喧騰一瞬間
�。鞔_： 隱秘：隱蔽不外露
誘惑：愿意是使用手段使人認識模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。
喧騰：喧鬧沸騰。
2、《在山的那邊》選自 ，作者 。
三、細讀課文，整體感知：
1．配樂朗誦此詩（2 遍）
第一遍：了解本詩的內(nèi)容
第二遍：把握作者的感情
2．朗讀此詩（自己練習(xí)）
3． 找同學(xué)起來朗讀
4．針對中朗讀存在的問題加以點評
�、� 讀準字音 ②普通話標準
�、圩匀涣鲿常蛔x破句
�、� 有感情的朗讀
5．在教師點撥的基礎(chǔ)上，再練習(xí)朗讀
6．再找學(xué)生起來朗讀
小結(jié)： 經(jīng)過教師的教讀，學(xué)生們的朗誦水平明顯提高。 （給予鼓勵和表揚）課下可以分組進行朗讀比賽，鞏固朗讀能力。
四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
詩中的我的童年幻想是什么？
�。鞔_：我是一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。我是為實現(xiàn)自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。
五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)
六、布置作業(yè)。
把自己的夢想用詩的形式表達出來，不超過30行。
七、板書設(shè)計。
在山的那邊
王家新
山---海
八、課后反思。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查：
１、《在山的那邊》選自 ，作者 。
2、解釋詞語：
隱秘 癡想
二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：
1．我實現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？
（明確：詩中并沒明確說出理想實現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：經(jīng)過努力，理想一定會實現(xiàn)的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現(xiàn)理想的結(jié)果，而至于過程，是要贊美那種為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。
2．提煉詩的'中心思想
�。� 明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，贊揚了追求自己的夢想，為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學(xué)習(xí)這種精神，發(fā)揚這種精神。
建議：最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想，教師給予引導(dǎo)就可以了。
三、質(zhì)疑問難，合作探究：
1．探究討論：詩中的海與山蘊涵著什么意思？（分小組討論，因為詩的中心思想已明確，學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個題學(xué)生自己討論就可以了，教師不必要講解）
�。� 明確：海是少年的夢想，理想（自己總結(jié)）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目標。
2．詩句山那邊的山啊，鐵青著臉中鐵青著臉是寫山的顏色嗎？
�。� 明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。
作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。 建議：讓學(xué)生舉例子，教師點撥
四、體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)
(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己的感想。
(2)小結(jié)(師)
要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的海.
五、拓展延伸，以讀帶寫
以《我終于見到了大�！窞轭}寫一段話。
提示：1．充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經(jīng)歷無數(shù)險阻之后，終于見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什么樣子的？
2．討論之后寫下這段話，找?guī)讉�代表學(xué)生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。
六、布置作業(yè)：
學(xué)習(xí)本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實現(xiàn)理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。
七、板書設(shè)計：
在山的那邊
努力奮斗
爬過了山 看到了海
克服困難 實現(xiàn)理想
八、課后反思：
這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學(xué)目標，大家的課堂表現(xiàn)也非常積極，大部分的同學(xué)都在主動學(xué)習(xí)，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人滿意。
七年級語文上冊教案 篇6
教學(xué)目標：
1 知識方面：了解在人物塑造中對比、烘托等手法的應(yīng)用，理解其表達效果。
2 情感方面：感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻精神，體會民族文化對人的滋養(yǎng)、孕育作用，激勵同學(xué)們要樹立個人追求的目標，樹立民族責(zé)任感，培養(yǎng)愛國情感。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
展示中國由“任人宰割”到“站起來了”的背景，并引入為此作出了偉大貢獻的人物之一……鄧稼先
二、研讀文本
1、重點研讀“鄧稼先與奧本海默”部分
強調(diào)對比手法，對比的要點，對比的用意，對比的結(jié)論等，學(xué)習(xí)以對比突出人物特點的手法。
學(xué)會歸納總結(jié)，找關(guān)鍵句
2、重點研讀“我不能走”部分
分析作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么?
結(jié)合文本，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的。
體會《中國男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。
三、回顧導(dǎo)語
在中國人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中，在大西北蓬斷草枯的自熱背景中，在與美國物理學(xué)家奧本海默的性格對比中，中國兩彈元勛的崇高形象凸現(xiàn)在我們面前。
四、整體感悟
1、當作者得知中國是靠自己的'力量研制出原子彈時，為何熱淚盈眶，為何說“民族感情”，“友情”，我始終想不明白?你能想明白嗎?
2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個性品質(zhì)?(結(jié)合愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)
五、作業(yè)
1、寫讀后感，說說我們得到的啟示。
2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》
七年級語文上冊教案 篇7
一、激趣定向
上課前我先做個小調(diào)查，我們班有沒有會下棋的?會的同學(xué)請舉手。這么多同學(xué)會!那大家在下棋的過程中有沒有非常有趣的事(生講)這么有意思!我都被感染了。那大家也一定迫不及待的想對弈一盤吧?不過，大家要先忍耐一下棋癮，這節(jié)課，我們先來研究梁實秋老先生的這盤棋。(板書：下棋)
二、整體感知
請同學(xué)們打開課本，速度課文要求有：(課件)
(1)、利用工具書、課下注釋解決生字詞。
(2)、回答問題：文章圍繞什么字展開的?寫了那些的棋人棋事
課文讀完了吧?以前我們班的課堂上是男同學(xué)表現(xiàn)出色還是女同學(xué)表現(xiàn)出色?(都自夸)看來大家都是自我欣賞，要不，這節(jié)課我們男女同學(xué)正式來比個高低怎么樣?(好!)字詞有困難的同學(xué)請舉手?你說。誰幫忙?老師這里也有幾個字詞需要大家?guī)兔鉀Q。(課件)
給加點的字注音：
噎嗝 誚罵 鵪鶉 排闥
解詞：索然寡味 自怨自艾
看來同學(xué)們識字解詞的能力很強!接著我們解決第二個問題。文中圍繞什么字展開?寫了那些棋人棋事?
棋人有：太有涵養(yǎng)的人、慢性的人、急性的人、爭棋人(如:斤斤計較而因小失大者，有不拘小節(jié)而眼觀全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自為戰(zhàn)而旗鼓相當者，有趕盡殺絕而一步不讓者，有好勇斗狠同歸于盡者)，觀棋者。
三、品味賞析
同學(xué)們初讀課文讀的不錯!本文作者將人物描寫的惟妙惟肖這也得益于作者獨具匠心的語言，請同學(xué)們細讀課文找出文中你認為最精彩的部分(如語言特點、句、段、寫作手法等等)，并談?wù)劺碛伞?課件)
同學(xué)們可能找出的句子有：
1、殺死他一大塊，或是抽了他一個車，他神色自若，不動火，不生氣，好像是無關(guān)痛癢，使你覺得索然寡味。(作者的描寫很細膩，語言也有趣)
2、當你給對方一個威脅的時候……或紅頭漲臉如關(guān)公，種種現(xiàn)象，不一而足。(這組句子用了排比、比喻的修辭，語言很生動也很幽默、詼諧)
3、有斤斤計較而因小失大者，有不拘小節(jié)而眼觀全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自為戰(zhàn)而旗鼓相當者，有趕盡殺絕而一步不讓者，有好勇斗狠同歸于盡者(這組句子運用排比修辭，也運用很多的成語，寫的各種人很像我們生活中的幾種人)
4、喜歡文中描寫觀棋者的那一段，語言很詼諧，很有意思。
同學(xué)們找出這么多精彩的`句子，老師也有喜歡的部分。我也很欣賞文中描寫觀棋人的一段，真是妙趣橫生!讓我們大家一起走近觀棋的現(xiàn)場揣摩一下人物的心理好不好?這里我有一個小提議：一會兒，我將用動畫展現(xiàn)這部分的場面和文字，同學(xué)們可以根據(jù)你揣摩的人物心理試著給圖像配配音怎么樣?有興趣嗎?同學(xué)們先讀課文準備一下!好了，現(xiàn)在我們開始，我將播放兩遍，第一遍同學(xué)們把握速度了解內(nèi)容，第二遍配音開始，明白嗎?
第一遍看完了，同學(xué)們還需要再準備嗎?那好，你自己再揣摩一下。
誰起來嘗試?
哪位同學(xué)點評一下?
四、合作質(zhì)疑
從觀棋者的表情我們可以讀出：觀棋而不語是一件很痛苦的事，但是觀棋言語會迎來下棋者的痛罵，那么同學(xué)們(課件)
你們認為觀棋到底應(yīng)不應(yīng)該語?
同學(xué)們?nèi)收咭娙手钦咭娭�，說的都很有道理。但老師還是提倡同學(xué)們說話要分場合，要把握一個“度”字。
問題是開啟智慧大門的鑰匙而鑰匙就在你自己的手中。對于本文你都有哪些的疑惑可以提出來小組解決，小組解決不了的問題可以寫在疑難卡片上交到我這里來。
由于時間的關(guān)系對于同學(xué)們提出的問題我們不能一一的解決，但我覺得這個小組的問題很有價值，他們的問題是這樣的：
以前我們也曾經(jīng)讀過一篇題目是《人生如棋》的文，不知道本文有沒有影射出人生?誰來幫忙解決?
很好!問題提的好，答的也很棒!有句話“棋盤小舞臺，人生大棋局”。的確，人生如棋，棋如人生，下棋是人生的一個縮影，它可以影射出不同的人對待生活的不同的態(tài)度。
五、拓展升華
相信同學(xué)們在假期中一定如約的看過雅典奧運會吧?這場奧運會曾經(jīng)給我們帶來許多次的驚心動魄，許多個今夜無眠。其中最震撼億萬觀眾心靈的要數(shù)中國女排與俄羅斯女排的那一戰(zhàn)。兩個國家的教練陪伴著我們由預(yù)賽打進決賽。他們的風(fēng)格是不是一樣的?有什么不一樣?你是怎樣看待這兩個人?
同學(xué)們說的很好!每個人對待人生的態(tài)度是迥然不同的。我覺得這兩個教練他們都執(zhí)著于自己的球隊從某種意義上說他們都是成功的。所以，我們無需改變自己的個性，但我們可以在遵循個性的基礎(chǔ)上進一步的檢驗自己鍛造自己達到百煉成鋼。
六、談收獲
這節(jié)課我們由小小的棋盤引發(fā)了諸多的討論，回過頭來這節(jié)課你都有哪些收獲?
同學(xué)們的收獲都很多，我很高興。最后老師要告訴你一句話：既然人生如棋，那么作為棋手的我們何不為避免出現(xiàn)悔棋而朝朝謹慎呢?這節(jié)課我們就上到這里，下課!
七年級語文上冊教案 篇8
【設(shè)計理念】
1.立足小說故事內(nèi)容，緊扣小說情節(jié)發(fā)展，發(fā)展學(xué)生推理能力。
2.分角色朗讀，在對話中感受人物形象，說出人物性格，學(xué)習(xí)人物描寫方法。
3.通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
4.注重發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力，守住語文教學(xué)的根。
5.在學(xué)生情感共鳴的基礎(chǔ)上“練筆”，讓學(xué)生有話想說、能說。
【教學(xué)目標】
1.根據(jù)課文語境，說出“自作主張、仗義、形影不離、合二為一”等詞語的意思，積累這些詞語。
2.分部分、分角色朗讀課文，抓住描寫，評說文中人物，推想小說故事情節(jié)的發(fā)展。說出文章運用插敘手法的作用。
3.用自己的話說出讀課文后的感受或受到的啟發(fā)。
【教學(xué)重點】
抓住語言、動作、神態(tài)、心理，評說文中人物，推想小說故事情節(jié)的發(fā)展。
【教學(xué)難點】
插敘手法的作用。
【教學(xué)方法】
1.教法：朗讀法、啟發(fā)式、問題法、推斷法。
2.學(xué)法：朗讀法、討論法、問答法、圈點勾畫做批注。
【教學(xué)課時】
2課時
【教學(xué)準備】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，弄清生字讀音、字形、意義;弄清詞語意思;讀懂課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.詩句導(dǎo)入。
友誼是冬日的一縷陽光，讓饑寒交迫的人感到溫暖;
友誼是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到希望;
友誼是一首飄蕩的歌謠，讓孤苦無依的人獲得慰藉。
今天，我們就來學(xué)習(xí)由友誼引發(fā)的一個故事——《羚羊木雕》。
2.揭示課題，板書課題。
�、藕⒆觽円呀�(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我檢查檢查。
⑵提出問題：全文一共有多少自然段?抽學(xué)生回答。
提出問題：課文圍繞“羚羊”木雕發(fā)生了什么事情?(學(xué)生試著回答或有回答的xx。)
二、研讀課文1—10自然段
1.要求學(xué)生自由讀課文1—10自然段，用橫線畫出媽媽說的話，用波浪線畫出“我”說的'話，并注意“我”和媽媽的神態(tài)、動作。
2.分角色朗讀課文1—10自然段，讀后說出寫什么?
�、艑W(xué)生讀課文。
�、普f出該部分寫什么：媽媽追問羚羊木雕的下落，我告訴她送給萬芳了。(PPT：追問木雕)
3.評說文中人物。你從文中的語句中讀出媽媽怎樣?我怎樣?說明理由。
�、艐寢專簭摹皨寢尩膯栐掃瓦捅迫�;媽媽的神態(tài)、動作”，讀出媽媽嚴厲。
將媽媽的問話連起來讀，讀出媽媽追問木雕下落語氣咄咄逼人;
抓住媽媽的神態(tài)、動作：“目光緊緊地盯著我;把手搭在我肩上�！备兄獘寢寚绤�。
(板書：媽媽嚴厲)
�、啤拔摇保�
讀“我”的回答，注意讀得低沉、小聲，讀出“我”的心虛。
抓住“我”的神態(tài)、心理、動作：“心怦怦地跳;小聲地說;一動不動，低著頭不敢看她;聲音有些發(fā)抖�！弊x出“我”害怕，讀出“我”無奈。
(板書：我心虛無奈)
4.推想故事的發(fā)展。
�、艐寢尀槭裁茨敲磭绤�?我又為何那樣害怕和無奈呢?從中你可知道什么?(木雕十分珍貴)
⑵故事就在媽媽追問木雕下落過程中發(fā)生了。(PPT：發(fā)生)
�、钦埻葡虢酉聛頃l(fā)生什么事情呢?
(學(xué)生說出自己的推想。)
三、研讀課文11—24自然段
1.要求學(xué)生讀課文11—24自然段，讀后說出發(fā)生的是什么事情，驗證自己的推想。
(學(xué)生說出該部分內(nèi)容，驗證自己的推想。)
(肯定學(xué)生的推想，說出故事就這樣發(fā)展下去了。)
(PPT：逼要木雕發(fā)展)
2.研讀文中人物的語言、動作、神態(tài)。
�、叛凶x“媽媽”的語言、動作、神態(tài)：
注意讀出“媽媽”語言的語氣(抓住感嘆號)，注意媽媽的動作、神態(tài)。(讀出媽媽堅決和軟硬兼施。)
(板書：堅決、軟硬兼施)
�、蒲凶x爸爸的神態(tài)、動作、語言。(根據(jù)爸爸的神態(tài)、動作、反問句，讀出爸爸的冷酷和不可抗拒。)
(板書：冷酷不可抗拒)
�、茄凶x“奶奶”的語言。(讀出奶奶善解人意。)(板書：奶奶善解人意)
�、妊凶x“我”語言，注意讀出“我”的語氣。(讀出我的無奈)
⑸分角色朗讀人物語言，強調(diào)語氣、語速。
3.這一讀，我們將課文17—23自然段給忽略了，那這幾個段寫了什么?在文中可不可以省略呢?為什么?
�、呕貞洝拔摇焙腿f芳之間發(fā)生的事情，萬芳是“仗義”的朋友。
�、圃谖闹�，這部分不可省略，既交代了“我”送木雕給萬芳的原因，又讓故事內(nèi)容生動，還讓讀者覺得有人情味。
(板書：交代原因內(nèi)容生動有人情味)
這種敘述方法叫插敘。(板書：插敘)
四、總結(jié)和推斷
1.總結(jié)課文1—24自然段內(nèi)容;總結(jié)人物特點;總結(jié)插敘手法的作用。
2.故事因媽媽的追問而發(fā)生，故事在媽媽、爸爸逼迫我要回木雕中發(fā)展，接下來故事將進入激動人心的環(huán)節(jié)，請大家推想接下來將會發(fā)生什么事情，預(yù)測那時“我”的情形。
學(xué)生推想，學(xué)生預(yù)測。
3.下節(jié)課我們一同研讀文本。
五、作業(yè)
課余讀課文，驗證自己的推想。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)故事的發(fā)生、發(fā)展，回憶文中人物形象。
2.說出猜想，揭示文章因為發(fā)生、發(fā)展的推動作用，小說將進入激動人心的xx部分——要木雕。
(PPT：要木雕xx)
二、研讀課文25—35自然段
1.抓住“我”的動作、神態(tài)、心理、語言，讀出我的難為情。(板書：難為情)
抓住萬芳的動作、語言、神態(tài)讀出萬芳的不解。(板書：萬芳不解)
抓住阿姨的語言、動作，讀出阿姨的兇狠、潑辣。(板書：阿姨兇狠潑辣)
2.抓住環(huán)境描寫，讀出“我”的傷心和風(fēng)雨無阻;感受大人們對小孩的傷害和物質(zhì)利益。
3.分角色朗讀文中人物的語言。
4.推想故事的下個環(huán)節(jié)。
我雖然要回了木雕，但我的心情不好受，思緒翩翩，我擔心友誼，我怨恨父母的不仁義。
三、研讀課文36—38自然段
1.根據(jù)學(xué)生的推想，揭示故事結(jié)局。(PPT：要回木雕結(jié)局)
2.環(huán)境描寫的作用。(襯托人物心情不好)
3.萬芳的仗義和我的傷心以及我對成人世界的理解。
四、總結(jié)全文，升華情感
1.總結(jié)全文：故事內(nèi)容的遞進，小說情節(jié)的發(fā)展。
(PPT出示故事內(nèi)容的遞進。)
(PPT出示:文似看山不喜平)
2.“可是，這能全怪我嗎?”就這句話展開討論。
我：做事不三思。
父母：不理解人，物質(zhì)利益。
3.你或許也有不理解父母的時候，你當時是怎么看待的又是如何處理的?用簡短的話表達出來。
五、作業(yè)
練筆：xxx，我理解了
七年級語文上冊教案 篇9
【教學(xué)目標】
一、知識目標：理解、積累“觀測、暢談、里程碑、昂首挺立、一葉孤舟、遙遙在望”等詞語。了解宇航和月球的科學(xué)知識，理解人類登月成功的偉大意義。
【能力目標】學(xué)習(xí)按時間順序，清楚明白地敘述事件發(fā)生過程的寫作方法。訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，并準確全面地概括課文內(nèi)容要點。
二、德育目標：感受科學(xué)技術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)敢于探索的精神，體會作者蘊涵在字里行間的對登月成功的喜悅之情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的精神。
三、方法目標：自主學(xué)習(xí)，探究重點，互動互學(xué)
教學(xué)內(nèi)容：這是一篇紀實報道。作者用平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的全過程。通過閱讀，讀者定能體會到那登月全過程的驚心動魄、登月成功后的喜悅以及作者對人類聰明才智的贊美。文章所記敘的準備、升空、登月、返航四個部分清晰流暢，結(jié)尾阿姆斯特朗的`話“這一步，對一個人來說，是小小的一步;對整個人類來說，是巨大的飛躍”，留給讀者以無窮的回味，可以從中悟出人類登月的偉大意義。
【教學(xué)重點】
速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清文章思路，從中了解有關(guān)人類登月的知識。
【教學(xué)設(shè)計】
一、新課導(dǎo)入
�、倏捎么笃聊怀鍪竞教祜w船的登月資料圖片，也可以用夜幕星空的畫面導(dǎo)人新課。
�、诳梢杂面隙鸨荚碌墓适禄蛴嘘P(guān)月亮的古詩歌導(dǎo)人。
總之，導(dǎo)人旨在引起學(xué)生閱讀本課的興趣，讓學(xué)生感受到，月亮的傳說、月亮的神秘是人類的向往，什么時候能登月球呢?如今幻想正變成現(xiàn)實，1969年7月21日，人類終于登上了月球，那驚心動魄的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。
二、速讀課文，總體感知：
要求學(xué)生速讀課文，了解文章內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出思考題，把握文章大意。
①自主學(xué)習(xí)
a.快速默讀課文(不指讀，不動唇，不回讀)，并找出登月過程中表示時間的詞語。
b.寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。
c.登月全過程可以分為幾個階段?
d.試將登月全過程畫一張示意圖，并簡要說明。
�、诤献魈骄�
以上問題可以由小組討論完成，討論中教師可巡視指導(dǎo)，并參與討論。 然后由學(xué)生各組代表發(fā)言，并由其他組的學(xué)生補充，發(fā)言后教師可以總結(jié)評點：
真實地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。
登月全過程可分為四個階段：登月準備——飛船升空——登月成功——登月歸來。
三、研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語言
�、僮灾鲗W(xué)習(xí)
教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究，深人體會。
a.宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長時間?登月全過程是按什么順序來寫的?
b.宇航員登月后做了哪幾件事?
c.人類登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?
d.寫作上最突出的特點是什么?請舉例說明。
�、诤献魈骄�
(對以上問題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達成共識)：
人類第一次踏上月球來回歷經(jīng)76萬公里，歷時95個小時。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹立紀念碑，安裝攝像機，安裝太陽風(fēng)測定裝置、月震儀，插上美國國旗，與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。
可讓學(xué)生齊讀并深刻體會，教師可以總結(jié)過渡：“阿波羅”登月計劃成功，使人類的夢想變成了現(xiàn)實，人類開始走向地球以外的星球�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。對這樣一次事件的完整敘述，寫法上有什么特點呢?學(xué)生可以發(fā)言并舉例。教師可以幫助歸納：語言方面——①恰當?shù)拿枋?②用數(shù)字說明;③敘述中有議論。此三點可各舉一例，并分析作用，教會學(xué)生在寫作中應(yīng)用。
四、拓展延伸，聯(lián)想想像：
(可以啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生看第99頁的插圖，引導(dǎo)想像。 )
�、傧胂褚幌拢蛏嫌行┦裁�?那是一個什么樣的世界?
�、诳茖W(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?
�、巯胂褚幌略诘窃碌母呖罩�，宇航員會有什么感覺?
�、芪闹袑懙溃胺岛綍r，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎?
▼引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要想像合理，允許學(xué)生有不同見解和幻想。
▼教師也可以做調(diào)整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒有研究、開發(fā)并利用月球;宇航員的高空感覺，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等;太空垃圾也是人類的一大隱患。
五、總結(jié)：
登月成功是人類的一大壯舉，更是人類智慧的結(jié)晶。這次登月已過三十多年，而我國航天技術(shù)到目前仍無法登上月球。但隨著我國神舟五號飛船的發(fā)射成功，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠了。愿大家努力學(xué)習(xí)，長大能為我國航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。我們也期待著我國的登月計劃早日成功。
六、練習(xí)：
1、課后練習(xí)：一、三、
2、假如你駕駛著宇宙飛船登月，你有什么感受? 你會做些什么? 展開想像，寫一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。
七年級語文上冊教案 篇10
【教學(xué)目標】
1.把握濟南冬天的特點，領(lǐng)會由里到外、由山到水的寫景順序。
2.欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。
3.體會景物描寫中所蘊含的感情，接受美的熏陶。
4.感受作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。
【重點難點】
1.體會比喻、擬人等修辭手法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。
2.學(xué)習(xí)老舍先生描寫景物的方法。
第一課時
教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是中國北方的寒冬，我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封、萬里雪飄的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被稱為“寶地”的濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們在老舍先生的引領(lǐng)下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味文章的語言之美、意境之美。
【作者簡介】
老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》等是其代表作。他的作品以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，具有濃郁的地方特色，深受群眾喜愛。
【相關(guān)知識】
本文是1931年春天老舍在濟南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交代了描寫的地方和時令。
關(guān)于濟南的山和水：在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。隋朝年間因沿壁鐫佛，石佛遍布山崖，遂稱千佛山
濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕�。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季�?jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也很有名，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
【新課講授】
整體感知
1.學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。
投影：
（1）讀準下面加點字的注音。
濟南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）
發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護（kān）
�。�2）釋義。
響晴：晴朗無云。
設(shè)若：假如。
貯蓄：儲存，積蓄。
澄清：（水、天空）清亮。
2.討論，感知全文。
�。�1）文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟南的'冬天?
明確：總——分——總�？倢憽皾险娴盟銈�寶地”；分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)尾，照應(yīng)開頭。
�。�2）濟南為何“真得算個寶地”？
明確：濟南的冬天在老舍先生將之與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人的感受是：無風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄凈的。
�。�3）課文寫了濟南冬天的哪些景物？
明確：
�。�4）你是否覺得濟南的冬天是“暖和舒適”的？請講述理由。
明確：
�、贊先姝h(huán)山。
②像是“在一個小搖籃里”。
�、凵绞顷柟饫收�，薄雪覆蓋。
�、芩遣唤Y(jié)冰的，清澈透明。
⑤濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”。
�。ǘ┱n文分析
1.分析第1段。
�。�1）本段中運用了什么手法寫出了濟南的冬天的哪些特點？
明確：通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)、響晴、溫晴。
（2）課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?
明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天“溫晴”的特點，很自然地發(fā)出“濟南真得算個寶地”的由衷贊嘆。這段總寫了濟南的冬天“溫晴”的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。
�。�3）本段中的“響亮”是什么意思?“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?
明確：“響亮”一詞，一般用來指（聲音）宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。不可以。“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，是說濟南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的；如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實際。
2.分析第2段。
本段采用了什么修辭手法寫“老城”？有什么好處？
明確：擬人。用“睡”“醒”將老城人格化，使之有生命的感覺和意味，烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達出作者的贊美之情。
3.分析第3段。
（1）作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟南的“可愛”的?
明確：“小山整把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人們的感受及遐想，來表現(xiàn)濟南的可愛。
�。�2）這一段的主要內(nèi)容是什么？
明確：陽光朗照下的山。
�。�3）從哪幾個方面寫的？
明確：兩方面。
�、傩∩剑河谩皣薄靶u籃”“暖和”寫出濟南的可愛、充滿溫情。
�、谌藗儯河谩昂Α薄安恢薄睂懗鰸隙斓拇壬�。
4.分析第4段。
�。�1）這一段主要講什么？
明確：薄雪覆蓋下的山。
作者按怎樣的順序描寫雪后的山景？主要從哪幾個方面寫？
明確：空間順序。
�、偕缴希喊汕嗪凇敯谆ǎㄏ袢毡究醋o婦）。
�、谏郊猓喝祝ㄨ傘y邊）。
�、凵狡拢喊籽S草（穿花衣）。④山腰：露粉色（害羞）。
�。�3）“最妙的是下點兒小雪呀”。雪后山景“妙”在何處？
明確：
�、倜钤谘┕狻⒀┥骸吧缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的青黑與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�、诿钤谘⿷B(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
（4）這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？（分別舉一例）有什么好處？
明確：①比喻：用“日本看護婦”比喻樹尖上頂著雪的青黑矮松。形象貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。
�、跀M人：“那點兒薄雪好像忽然害了羞”。突出雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。
【課后作業(yè)】
1.完成課后習(xí)題“思考探究”。
2.找出你認為優(yōu)美的詞語或句子，并反復(fù)朗讀體會它的妙處。
第二課時
【導(dǎo)入新課】
上一節(jié)課，我們對課文的前4段進行了細讀賞析，既感受了本文文字的美妙，也從整體上對這篇課文的結(jié)構(gòu)進行了把握。這一節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)課文的最后兩段，并且從寫作特色等角度繼續(xù)對課文進行學(xué)習(xí)。
【新課講授】
�。ㄒ唬┱n文分析
1.分析第5段。
�。�1）本段主要寫什么？
明確：雪后濟南的城外的景象。
�。�2）本段為什么用兩個“臥”字？在文中有什么作用？
明確：唯有“臥”字才能把錯落有致的小村莊及矮屋房頂上的薄雪的形狀、情態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，烘托出一種恬靜安逸的氣氛。兩個“臥”字表現(xiàn)出的安閑、舒適與前文“好像是把濟南放在一個小搖籃里”“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著”相照應(yīng)，這樣使全文一致，有一種和諧之美。
（3）城外遠山的特點是什么？
明確：素淡雅致。
2.分析最后一段：
濟南的冬天的水有什么特點？
明確：通過描寫三組植物：綠萍、綠水藻、綠柳，襯托水的“綠”，體現(xiàn)了冬水的溫暖，充滿生機。從顏色上來看：澄清、清亮、藍汪汪，用“藍水晶”做比喻，突出冬水清澈通透的特點。
�。ǘ┢肺鲑p鑒
本文在寫作上有什么特點？
明確：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
�、僦苯邮惆l(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。
�、趧�(chuàng)造意境，流露深情。如“請閉上眼想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點兒小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者的贊美之情。
�。ㄈ┍容^閱讀
《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？
明確：兩文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫，體現(xiàn)了春的“新”“美”“力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人的修辭手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等圖畫，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。
【課堂小結(jié)】
老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪等均給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中。
七年級語文上冊教案 篇11
教學(xué)目標
1、知識與技能
品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情;
正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
2、過程與方法
通過各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學(xué)生把握詩歌基調(diào);
通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點：
投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點 ：
利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
教學(xué)過程
一、自由朗讀，期待永恒美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
我們課前聽的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，(板書花朵形狀)讓我們期待一次美的洗禮!
2、在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。
泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛�！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有個要求，一是我們要讀準字音。
1) 現(xiàn)在我們來檢測一下同學(xué)們讀的效果。
嗅( xiù )： 聞(氣味)。
羅摩衍那( mó ，yǎn)：印度長篇敘事詩。
匿笑( nì )：匿，隱藏，不讓人知道;匿笑，偷笑地笑。
禱告( dǎo ) ：向神祈求保佑。
沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受潤澤、培育。
2) 現(xiàn)在我們來說說這首詩的大致內(nèi)容，請同學(xué)回答老師一個小問題：
A 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花?如果是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。(由具備了神力的小男孩變的花。)
B“我”變成金色花后干了什么事?
三次嬉戲：
母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書時，將影子投在書頁上。
母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形。
二、傾情誦讀，感受語言美。
1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩，請同學(xué)們說說這首詩給你一個怎樣的感受，看看我們會不會“心有靈犀”。(這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?這首詩表達了什么感情?)
(主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深)
2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢?我們先來確定一下這首詩的'感情基調(diào)，有人說這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎? 現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。
3、聽了，我們醉了�，F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼!
1)我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，該用什么語氣去讀，為什么?
(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎?(調(diào)皮，快樂)(教師提示，學(xué)生讀)
(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調(diào)皮)(學(xué)生分析，學(xué)生讀)
(3)“你到哪里去了，你這壞孩子?”(愛憐，責(zé)怪)
(4)“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時所要說的話。(調(diào)皮，撒嬌)
2)我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在請同學(xué)們揣摩其他語句，把詩歌完整地朗讀一遍。然后老師請同學(xué)來演讀、評點。最后一起來讀，再次感受語言美。
(朗讀指導(dǎo)：讀準字音、停頓恰當、讀出重音、讀出感情)
三、深情描述，品味畫面美。
1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面�，F(xiàn)在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。
我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩?
清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來?我屏住氣息，一聲不響……
2、請同學(xué)們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”的句式來做恰當描述。發(fā)揮集體的智慧，比一比哪一組描述的最美
3、齊讀詩歌，再次品味畫面美。
四、深入探究，挖掘想象美。
我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力?我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。
1)在中國，我們一般用花兒來比喻什么?(兒童、成人、老人?)
2)金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情?(喜愛、憎惡?贊美、貶抑?)
3)人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義?人們←→花兒 母親←→孩子)
小結(jié)：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙!(新奇的想象，美妙的表達)板書“愛”
五、創(chuàng)意表達，升華情感美。
母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。讀了這篇文章，是否覺得我們也要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè) ，來表達我們一顆感恩的心!
1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意? 展開想象的翅膀，請以“媽媽，假如我變成了-----------”來說一句話，表達你對媽媽的愛。
如：1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!
2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。
課文小結(jié) :
這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是：
在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足。
七年級語文上冊教案 篇12
一、教學(xué)目標、重點和難點
教學(xué)目標
�。薄⒅R與技能：學(xué)習(xí)重點文言詞語，解讀各則語錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力；了解《論語》的有關(guān)知識，明確其在歷史上的價值。
�。病⑦^程與方法：通過合作探究、體驗反思學(xué)習(xí)經(jīng)典的原創(chuàng)精神
�。�、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)能夠正確認識并及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。
教學(xué)重點
�。�、通過學(xué)習(xí)重點文言詞語，理解各則語錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
�。�、結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認識并調(diào)整自己的`學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。
二、教學(xué)難點
三、整體感知
四、學(xué)習(xí)小結(jié)
1、請學(xué)生歸類，文中哪些話是談學(xué)習(xí)方法的？哪些話是談學(xué)習(xí)態(tài)度的？
學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時習(xí)之；溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；
默而識之；
學(xué)習(xí)態(tài)度：敏而好學(xué)；不恥下問；學(xué)而不厭； 三人行，必有我?guī)熝桑?/p>
2、文中其它話說的是什么內(nèi)容呢？
明確：其它話說的是人的修養(yǎng)、精神境界。
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課出現(xiàn)的“而”字的幾種用法？（具體見補充練習(xí)）
�。�1）順接（表修飾、表并列、表順承）；
�。�2）轉(zhuǎn)接
五、總結(jié)
六、補充練習(xí)
1、用課文的原句回答問題。
�。�1）作者闡述學(xué)和思辨正關(guān)系的句子的哪句？
�。�2）作者說明孔文子稱“文”的原因是什么？
�。�3）作者強調(diào)“三人行”必有我?guī)熓歉鶕?jù)是什么？
2、《論語》中很多話后來成為，下面句中各含一個請找出來。
（1）有朋自遠方來，不亦樂乎？（不亦樂乎）
�。�2）溫故而知新，可以為師矣。（溫故知新）
�。�3）敏而好學(xué)，不恥下問，是以謂之“文”也。（不恥下問）
�。�4）三人行，必有我?guī)熝�。（三人行必有我�(guī)煟?/p>
�。�5）擇其善者而從之，其不善者而改之。（擇善而從）
3、“而”字的兩種用法
�。�1）學(xué)而時習(xí)之（順）
（2）人不知而不慍（轉(zhuǎn)）
�。�3）溫故而知新（順）
�。�4）學(xué)而不思則罔（轉(zhuǎn)）
（5）默而識之（順）
�。�6）學(xué)而不厭（轉(zhuǎn)）
（7）擇其善者而從之（順）
4、背誦五則
【板書設(shè)計】 《論語》六則
學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時習(xí)之；溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；默而識之；
學(xué)習(xí)態(tài)度：敏而好學(xué)；不恥下問；學(xué)而不厭；三人行，必有我?guī)熝桑?/p>
個人修養(yǎng)：人不知而不慍
教學(xué)態(tài)度：誨人不倦
七年級語文上冊教案 篇13
教學(xué)目標
知識與技能：整體感知課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文傳神的動作描寫。
過程與方法：自主閱讀，理解文章內(nèi)容;合作探究，體會作者情感。
情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者敢于承認錯誤的自責(zé)自省精神。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的自省精神。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
只憑風(fēng)力健，不假羽毛豐。紅線凌空去，青云有路通。——(清)吳友如的題畫詩。
同學(xué)們，這首小詩寫的是什么情景?想到風(fēng)箏，你們會有怎樣的情感?(生談感受。)可一想到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢?今天，就讓我們一起走進魯迅先生的散文詩《風(fēng)箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧!
二、作者簡介
魯迅，本名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。
三、預(yù)習(xí)檢查
1、丫杈chà憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng瑟縮sè懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng
2.形近字：嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duò墮落
賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhuì下墜3.多音字：shí什物mó勞模什模
shén什么mú模樣
4、理解詞義：
四、閱讀課文，整體感知
1、課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎?(不是)
2、風(fēng)箏在全文中起什么作用?(線索作文)是本文的線索，將文章各部分串成一個有機的整體。
3、試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。)
4、課文寫作的時間是哪一年?你知道那時的中國正處在什么社會嗎?(1925年、半殖民地半封建社會)
5、文章記敘的順序有哪幾種?本文記敘的順序是什么?(順序、倒序、插敘)
第二課時
復(fù)習(xí)引入——魯迅的文學(xué)常識
精讀課文，深入探究
(一)、研習(xí)第一、二自然段
1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”?——驚異于北京竟在冬季放起風(fēng)箏來了�！拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上來說，是引出下文。
2、“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?——這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天，而這樣的“春天”離作者已經(jīng)很久遠了。現(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
(二)、研習(xí)第三、四自然段
1、“我”對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?為什么?——不愛且嫌惡，放風(fēng)箏是沒出息的孩子的玩藝。
2、在文中找出描寫弟弟對風(fēng)箏入xx狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用?——小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責(zé)。
3、找出“我”毀壞風(fēng)箏的動詞，體會這些動詞的作用�！獙懗隽俗髡邭牡艿茱L(fēng)箏時那無情的表現(xiàn)，內(nèi)含深深的'自責(zé)和懺悔之情。
4、面對我的行為，弟弟是怎樣的反應(yīng)?——絕望
(三)、研習(xí)第五——十一自然段
1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過來了?——看了一本外國的講論兒童的書，知道了“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂薄?/p>
2、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書�！睘槭裁凑f“不幸”?——因為看了這本書后我才明白毀壞弟弟的風(fēng)箏是錯誤的，于是產(chǎn)生了深深的后悔和自責(zé)。
3、文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情?——“我”無情地毀壞了弟弟酷愛的風(fēng)箏，對弟弟心靈造成了傷害。
4、“而我的心也仿佛同時變成了鉛塊，很重很重地墮下去了”一句運用了什么修辭手法?有什么作用?——比喻，形象生動地寫出了“我”做了錯事后沉重的心情，表達了作者深深后悔和自責(zé)的情感。
5、對早年的過錯，魯迅先生彌補的方法有哪些?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?——“送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，和他一同放，”討他(弟弟)寬恕”。當面討弟弟寬恕。弟弟全然忘卻了。
6、“我”向弟弟討寬恕時，小兄弟卻驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重?——弟弟受辱而全然忘卻，這使得作者想到了當時的中國人民，受到黑暗的xx的xx而精神麻木，不知道振作反抗，這不能不讓作者悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學(xué)的思想來指導(dǎo)。(作才棄醫(yī)從文)
(四)、研習(xí)第十二自然段
1、作者為什么說“帶著無可把握的悲哀”?——一方面，“我”要討弟弟的寬恕，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神而不自知，這讓作者感到“悲哀”;另一方面，“我”因無法補過而只能一直沉重下去，而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”。
2、為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”?——因為春天會讓作者望見風(fēng)箏，會讓他產(chǎn)生懺悔和自責(zé)的悲傷心情，這樣倒不如躲到嚴冬中去。
3、“四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”，這句有什么其他含義?——用雙關(guān)手法，說明當時反動統(tǒng)治的黑暗，正給老百姓無情的xx。
課文總結(jié)
1、魯迅對等自己的錯誤的態(tài)度與一般人有何不同?——對待自己當年的行為，深深地譴責(zé)自己。不因自己當年的動機是好的，就原諒自己;不因時間久遠，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己�！矣谧允�。
本文通過對作者毀壞弟弟風(fēng)箏并懇求寬恕的事情的敘述，表現(xiàn)了同胞兄弟之間的濃濃親情和魯迅嚴于自責(zé)和反省的精神。
七年級語文上冊教案 篇14
教學(xué)目標
1、誦讀古詩，理解詩意。
2、感知少年譚嗣同 沖破束縛，強我中華的壯志豪情。
教學(xué)重點：
結(jié)合課下注釋和古漢語字典，疏通詩意。
教學(xué)難點：
感知少年譚嗣同沖破束縛，強我中華的壯志豪情。
明確目標自主學(xué)習(xí)
1、查找資料，了解譚嗣同的歷史事跡和本文寫作背景。
2、結(jié)合課下注釋和古漢語字典，疏通詩意。
3、誦讀詩歌，體味情感。
【背景關(guān)】
譚嗣同寫這首詩時才十四歲，當時隨父赴甘肅上任，途徑陜西潼關(guān)，被北方的特有的壯闊風(fēng)景所震撼，欣然下筆，遂有此詩。
師生互動分析詩歌
【作者關(guān)】
譚嗣同(1865.3.10—1898.9.28)，男，字復(fù)生，號壯飛，湖南瀏陽人，中國近代著名政治家、思想家，維新派人士。其所著的《仁學(xué)》，是維新派的第一部哲學(xué)著作，也是中國近代思想史中的重要著作。
譚嗣同早年曾在家鄉(xiāng)湖南倡辦時務(wù)學(xué)堂、南學(xué)會等，主辦《湘報》，又倡導(dǎo)開礦山、修鐵路，宣傳變法維新，推行新政。
公元1898年(光緒二十四年)譚嗣同參加領(lǐng)導(dǎo)戊戌變法，失敗后被殺，年僅33歲，為“戊戌六君子”之一。
【詩意關(guān)】
(翻譯加粗字)
終古高云簇此城，秋風(fēng)吹散馬蹄聲。
終古：久遠
簇cù：簇擁
河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)不解平。
束：拘束
由詩入境
天色蒼茫，萬古高聳的云山簇擁著這座古城，秋風(fēng)起，呼嘯而至，吹散了細碎的馬蹄聲。莾莽大河沖向山谷，可惜河谷狹窄，河水似乎也受到了極大的束縛。秦嶺山脈蜿蜒至潼關(guān)，只知到巍峨險峻，不知平坦為何物了，此等桀驁不馴之態(tài)真令我贊嘆佩服!
小組合作探究詩歌
1、這首詩運用了什么修辭手法?
2、山水本無情，只不過是大自然的景觀，為何譚嗣同的眼里，山水都似乎有了壯懷激烈的舉動?
【修辭關(guān)】
這首詩運用了擬人的'修辭，賦予云以人的動作“簇擁”，賦予河流以人的情感“嫌棄拘束”，生動形象的表現(xiàn)了北方山水的壯闊，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的一種沖破羅網(wǎng)，勇往直前，追求個性解放的少年意氣。
【情感關(guān)】
14歲的譚嗣同，當時面臨的中國正是一個軟弱無力，被列強隨意欺凌的國家，14歲的譚嗣同對此深感憤慨，在隨父上任的途中已經(jīng)是滿腔熱情渴望為民族國家爭取光榮，面對北方的壯闊山水，感覺跟自己的那種沖破羅網(wǎng)，勇往直前，改造國家命運的心情相似，移情于物，所以才寫下這首詩。
拓展延伸感知作者
人物典故——劍膽琴心
在瀏陽乃至中國的歷史上，維新志士譚嗣同都是一個頂天立地的偉丈夫，他為戊戌變法慷慨赴義的壯舉感召日月。但很多人都不知道，譚嗣同從少年時代起，就有“劍膽琴心”的雅號。在才常路的“譚烈士專祠”里，曾經(jīng)有一幅譚嗣同攝于南京的照片，那年他32歲，外穿月白色長衫，內(nèi)著玄色武士裝，左手叉腰，右手持劍，濃眉俊目，閃閃似電，有一種立如山岳、傲視死神的凜然正氣。譚嗣同短暫的一生中，兩劍三琴陪伴他度過了不少蒼茫歲月。
獄中題壁
譚嗣同
望門投止思張儉，
忍死須臾待杜根。
我自橫刀向天笑，
去留肝膽兩昆侖。
名人評價
梁啟超稱譚嗣同為：中國為國流血第一士。
康有為曾經(jīng)這樣贊揚譚嗣同：挾高士之才，負萬夫之勇，學(xué)奧博而文雄奇，思深遠而仁質(zhì)厚，以天下為己任，以救中國為事，氣猛志銳。
北京西城區(qū)政協(xié)主席杜靈欣：作為近代中國為改革變法而流血犧牲的第一人，譚嗣同的思想學(xué)說得到后人重視，他敢于擔當、勇于奉獻的愛國精神更是時下銳意創(chuàng)新、不斷深化改革需要的一種精神傳承。
當堂測試
背誦默寫潼關(guān)
語文教學(xué)方法
1、讓孩子去“展示自我”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是活力燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來都是教學(xué)的難點，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，并且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了異常想喝水，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當是很多的實踐，僅有在實踐中，學(xué)生的本事才能不斷鞏固、提高�；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，并且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生經(jīng)過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一向以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)�！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
七年級語文上冊教案 篇15
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)快速閱讀的方法。
2.概括各部分要點，理解文章內(nèi)容。
3.理解列數(shù)字方法的作用。
重點、難點
重點：
(1)學(xué)習(xí)快速閱讀的方法。
(2)概括各部分要點，理解文章內(nèi)容。
難點：理解列數(shù)字方法的作用。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1.查工具書，解釋下列詞語。
(l)暢談：盡情地說。
(2)昂首挺立：仰著頭直立著。
(3)遙遙在望：形容距離遠可以望見。
(4)可望而不可即：只能夠望見而不能夠接近。
2.閱讀全文，思考自讀提示和課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
小時候，奶奶給你們講過嫦娥奔月的故事嗎?傳說月宮中不僅有儲娥，還有捧酒的吳剛，還有揭藥的玉兔。你們想到月亮上去會會他們嗎?
1967年7月21日，人類登上了月球，讓我們跟著登月的宇宙飛船去月球上瀟灑走一回。
三、正課
1.用5分鐘時間快速默讀全文，做到集中注意力，本出聲，不回視，記住文章的主要內(nèi)容。
2.請給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：分成三段。
第一段：從開頭到“樹起了宇航事業(yè)的一塊新的`里程碑。
概括介紹美國宇航員拜訪了月球。
第二段：從“這一年的7月16日”到“三位宇航員共同完成了一次到另一個星球的探險。
具體介紹美國宇航員登月的全過程。
第三段：從“登月歸來后不久”到完。
評論登月的意義。
3.提問：登月的全過程可分為幾個階段?試概括每個階段的內(nèi)容要點?
討論并歸納：可分為三個階段。
第一階段：登月前，介紹宇航員來到發(fā)射架下，進人狹小的指令艙。點火，火箭緩緩上升，兩級火箭自動脫落后，第三級火箭發(fā)動機啟動工作，飛船在預(yù)定的時間、預(yù)定的高度進入預(yù)定的軌道。先繞地球飛行，飛行狀況正常。第三級火箭再次發(fā)動，進入登月軌道。飛船開始作減速飛行，減慢到一定速度時，它自動作了停火的指令。不久，登月艙和飛船脫離。登月艙開始降落，平穩(wěn)地降落在月球上。
第二階段：登上月球。登月艙打開了艙門，宇航員走下階梯，登上了月球，開始作業(yè)，3個小時后停止作業(yè)，從月球返回登月艙內(nèi)。
第三階段：返回地球。登月艙發(fā)動機起動了，它不斷地上升，不斷地加速，進人預(yù)定軌道，與在空中等候的“阿波羅11號”飛船對接成功。丟棄登月能，飛船開始向遙遠的地球飛去。它以合適的角度進入地球大氣層。下降到4000米高度的時候，三個大型降落傘在空中張開，“阿波羅11號”飛船濺澆在預(yù)定的海域，被等候在那邊的海軍救起。
4.提問：宇航員登上了月球后做了哪幾件事?
討論并歸納;做了九件事。
�、贆z查了登月器的著陸情況，發(fā)現(xiàn)一切正常。
�、谒麄兡贸鲨F鍬，采集了月壤和月巖的樣品。
③他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它樹立在月球上。
�、軓牡窃屡撝腥〕鲭娨晹z像機，安裝在月球的表面。
⑤安裝了一臺太陽風(fēng)測定裝置，用來檢測宇宙射線。
�、郯惭b了用來精確測定月球和地球之間距離的激光儀。
�、郯惭b了測定月震的月震儀。
�、廴〕雒绹男菞l旗，把它插在月亮上。
�、鄹绹偨y(tǒng)尼克松通話。
5.提問;作者在文章中用了很多數(shù)字，這些數(shù)字起什么作用?
討論并歸納：文章中精確地運用表示時間、速度、距離的數(shù)字，使文章說明得更準確、更具體。
6.提問：登月有什么意義?
討論并歸納：對一個人來說，是小小的一步，對整個人類來說，是巨大的飛躍。
四、小結(jié)
本文以平實的語言，真實記錄了這次登月的全過程。文章精確地運
用表示時間、速度、距離的數(shù)字，使文章說明得更準確、更具體。
五、作業(yè)
1.完成課后練習(xí)一、二、三。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
(-)根據(jù)下列句子的意思用一個詞語表達。
1.仰著頭直立著。()
2只能夠望見而不能夠接近。()
3.距離遠但可以望見。()
4.不停地運動行進。()
(二)如果你是宇航員，你到月球上要做些什么?展開想象，寫一段二三百字的小短文。
七年級語文上冊教案 篇16
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會快速閱讀的方法。
2、整體感知課文，能復(fù)述登月全過程，理解登月意義。
3、感受人類勇敢的探險精神，培養(yǎng)科學(xué)的探索興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
4、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點、難點】
1、重點整體感知課文，能復(fù)述登月全過程，理解登月意義。
2、難點：培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力。
【準備工作】
1、上網(wǎng)查閱與月球，尤其登月有關(guān)的科學(xué)文字，圖片。
2、學(xué)生準備登月示意圖并嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。
3、學(xué)生畫一幅畫，題為《未來的月球》。
4、制作課件。
【教學(xué)過程】
課前小活動：陳秀媚同學(xué)背誦詩歌《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》（楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。）
導(dǎo)入：（用圖片激發(fā)學(xué)生的興趣）
師：請大家看到我們熒幕上面的圖片，看到了什么？（學(xué)生答：腳�。？梢愿嬖V大家這個腳印不是普通的腳印，它所踩著的這塊土地也不是普通的土地，想知道是哪里嗎？（學(xué)生答：月球）真聰明！有人已經(jīng)登上過月球了，大家想不想上啊？（學(xué)生答：想）今天，老師就帶著大家踏著《月亮上的足跡》，一起到月亮上去看一看，請同學(xué)們把課本打開到93頁。
師：請同學(xué)們快速閱讀課文，文章這么長，我們怎樣才能把文章讀短？這時候大家就要學(xué)會找文章里關(guān)鍵性的詞語和句子了。（一段時間后）看完的同學(xué)請舉手。告訴老師，文章是按什么順序進行敘述的？
生：時間。
師：對，時間在文章里就是一些關(guān)鍵性的詞語，把握住了時間線索，我們基本上就能把握文章內(nèi)容。那么文章主要講述了一件什么事情？有什么主要人物？這件事又是怎么發(fā)展的？帶著這些問題，學(xué)習(xí)小組交流意見，看能否在文中直接找到答案或用自己的語言簡單概括（學(xué)習(xí)小組交流意見，老師巡視指導(dǎo)，參與個別小組討論，答疑。部分學(xué)生回答，教師做適當點評）。
師：經(jīng)過大家的合作，我們了解了登月的全過程，我們也可以把它分為四個階段簡單概括出來。
（教師提示，學(xué)生回答，接著教師用幻燈片打出以下內(nèi)容）
1、飛船升空前準備
2、飛船飛向月球
3、登月艙登月成功
4、飛船返回月球隊
師：登月的過程我們還可以用示意圖來表示，課前老師已經(jīng)讓大家做了這個預(yù)習(xí)工作，請大家把示意圖拿出來，很多同學(xué)畫得都不錯，哪位同學(xué)大膽地把自己的作品展示出來，并且給大家解說一下你的示意圖。
（兩位學(xué)生上講臺通過實物投影展示自己的'作品《附錄一》教師作適當點評）
師：這兩位同學(xué)通過示意圖，基本上把登月全過程復(fù)述下來了，做得非常好。接下來老師也把收集到的圖片跟大家一起分享，大家看看能否在里面找到與我們課文相照應(yīng)的內(nèi)容，有的話請大聲告訴老師。
展示圖片并解說：第一張大家看到的是廣袤無垠的宇宙，月球是離地球最近的一顆星球，所以它是人類征服太空的第一站。可是登上月球并非大家想象中那么容易，它需要付出巨大的代價，甚至是人的生命，在一次試驗中，由于發(fā)射臺著火《第二張》，圖片上這三位宇航員不幸犧牲了《第三張》，從阿波羅1號到11號，中間有多少的淚水和汗水�。。ɡ蠋熡蒙畛恋恼Z詞講述）接著播放與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片……
師：看完這些圖片大家有什么樣的感想呢？學(xué)習(xí)小組交流意見。（學(xué)習(xí)小組交流意見后，部分學(xué)生談感想）
師：的確，阿波羅11號的成功具有偉大的歷史意義，這個意義大家能否在課文找出來？
生：最后一個自然段：這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說是巨大的飛躍。
師：非常好，現(xiàn)在大家集體把最后一個自然段朗讀一遍。
�。▽W(xué)生朗讀最后一個自然段）
師：對于登月的意義，如果大家覺得書上寫得不夠全面或者你有自己的理解的還可以講一講。
�。▽W(xué)生回答：教師概括并補充—登月的成功使人們?nèi)祟惖膲粝胱兂涩F(xiàn)實，發(fā)達的科學(xué)技術(shù)使人類活動的空間不只局限在地球，可以向更廣闊的空間發(fā)展。以后我們還可以到其他星球上居住，人類的未來是美好的。）
師：由此可見，這一步的意義非常重大，可是這第一步是美國人走的。一直以來，美國在航天領(lǐng)域上就一直遙遙，這是美國人的驕傲。那么，在航天領(lǐng)域上我們國家有沒有值得我們驕傲的地方呢？
生：有，航天英雄楊利偉2003年10月15日駕駛著航天飛船環(huán)繞地球飛行。
師：在此之前，只有美國和俄羅斯掌握這種技術(shù)，現(xiàn)在我們也加入了這一行列，全世界都對我們刮目相看�？蛇z憾的是，我們中國人還沒有登上過月球，大家是不是都很想上去啊？
生：是（大聲回答）
師：雖然現(xiàn)在我們還沒有能力，但我們可以想啊，我們可以想象一下，將來我們登上月球了，月球上會是怎樣一翻景象呢？老師讓大家把想到的東西畫成一幅畫，請拿出來。哪位同學(xué)能把自己的得意之作展示出來，并講講自己的構(gòu)思。
�。ㄎ逦粚W(xué)生展示作品〈附錄二〉，教師隨機點評）
師：同學(xué)們的想象力都很豐富。下面老師也把別人的作品展示給大家看看。
�。ㄆ聊簧贤队拔宸鶊D片）
小結(jié)：這一節(jié)課，我們了解了登月的過程，明確了登月的意義。還有幾位同學(xué)通過示意圖，為我們復(fù)述了文章內(nèi)容，做得很好。剛才大家也通過想象把未來的月球畫了出來，大家希不希望自己的作品變?yōu)楝F(xiàn)實�。浚▽W(xué)生答：希望）老師認為，我們初一（1）班的每一位同學(xué)都是一粒偉大的種子，只要能在知識這片肥沃的土地上扎下深根，這一定會茁壯成長，實現(xiàn)你們這些偉大的夢想。
作業(yè)：上課前陳秀媚同學(xué)背誦的詩歌中，有一句與月亮有關(guān)，（“我寄愁心與明月”）課后，大家查閱資料，收集關(guān)于月亮的詩詞。
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