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關(guān)于五年級人教版語文下冊教案匯編6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的五年級人教版語文下冊教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
五年級人教版語文下冊教案 篇1
一、教材分析
本組圍繞“作家筆下的人”這一專題,安排了3篇課文,其中一篇講讀課文由3個片段組成。它們有個共同特點,就是作品中的人物形象非常鮮明,各自有著不同的特點。此外,本組課文以“人”為本,緊緊圍繞專題安排了“口語交際”“習(xí)作”“交流平臺”。本組教材作家在刻畫人物時采用了不同的手法,有的側(cè)重人物的語言方面,有的抓住人物的動作,有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題,形成了“讀人、說人、些人”的這樣富有特色的一組教才。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)本組課文要求掌握的生字新詞。
2、感情朗讀課文,感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的'方法。
3讓學(xué)生學(xué)會積累,并把積累運用到學(xué)習(xí)中去。
三、教學(xué)重難點:
讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在學(xué)習(xí)中運用。
四、課時安排
《人物描寫一組》3課時
《刷子李》1課時
《金錢的魔力》1課時
《口語交際》1課時
《習(xí)作》3課時
《回顧拓展》2課時
總計11——14課時
五年級人教版語文下冊教案 篇2
教材內(nèi)容
本組教材以“語言表達的藝術(shù)”為專題來編排課文的。本組安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文,其中《楊氏之子子》一文,寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過,孩子那機智巧妙的對答,令人拍案叫絕;《晏子使楚》學(xué)了晏子針對楚王的侮辱,機智應(yīng)答,維護了祖國的尊嚴(yán),有力的回擊另了楚王;劇本《半截蠟燭》學(xué)了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋,在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧;相聲《打電話》則通過夸張的語言,說明了打電話時,說話要簡練,這樣不僅節(jié)約時間,也是對別人的一種尊重。編排這組教材的目的,一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術(shù);二是通過閱讀不同題材的,了解不同題材的表達方式;三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的`語言。
本組的“口語交際·習(xí)作三”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容,“回顧·拓展三”也是緊緊圍繞語言表達的藝術(shù)和形式的問題,安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”三項教學(xué)內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集并積累精妙語言。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本單元要求掌握的生字新詞,能聯(lián)系上下文理解。
2、正確流利有感情朗讀課文。通過讀書,感受精妙語言的魅力和表達藝術(shù)。
3、通過學(xué)習(xí)了解不同體裁的表達方式,引導(dǎo)積累優(yōu)美的語言。
教學(xué)重難點
1、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文,感受人物語言的精妙。
2、了解不同體裁表達方式,在學(xué)習(xí)中積累優(yōu)美語言。
預(yù)計課時
《楊氏之子》1課時 《晏子使楚》2課時
《半截蠟燭》1課時 《打電話》1課時
《口語交際三》1課時 《習(xí)作三》2課時
《回顧·拓展三》1課時 共計9課時
五年級人教版語文下冊教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2.認(rèn)識本課7個生字,能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義,體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)重難點
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
學(xué)習(xí)難點
理解句子:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險!
課前準(zhǔn)備
1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2.通過查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
一、談話揭題,激發(fā)興趣
1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。
2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,猜測一下他是一個怎么樣的孩子?
二、循題讀文,理解“發(fā)現(xiàn)”
1.自由朗讀文章,學(xué)習(xí)生字,注意“澄”字的發(fā)音。
2.默讀課文,思考:“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句段。
3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段,在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚,經(jīng)過了很長的時間,F(xiàn)在,這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間,又折合成一個月。這樣推算下來,到變成人,正好是九個月。
4.仔細地讀讀著幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述。
5.再讀課文,找一找課文中有沒有這樣一句話:說的是相同的意思,但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。
6.朗讀這兩句話,比較兩句話表達上的不同,體會表達的具體和概括。
三、循果查因,了解過程
1.默讀課文,思考:“我”那非凡的發(fā)現(xiàn),是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
2.根據(jù)學(xué)習(xí)計劃,分小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)計劃:
。1)找出有關(guān)的句段。
(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一句話或一個詞語。
(3)在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。
3.小組匯報,課堂交流。
。1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的.天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。
。2)我們一起找老師請教,老師給我們解答。
。3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)我對“九月懷胎”進行思考,終于找到了問題的答案,有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
四、作業(yè)
1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。
2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
五年級人教版語文下冊教案 篇4
改編之后的新語文教材有一個顯著的特點,就是按照專題組織單元。在教材整合的優(yōu)勢下,單元內(nèi)部各部分之間聯(lián)系更緊密,導(dǎo)語、課例、練習(xí)、資料鏈接、回顧、口語、習(xí)作一氣呵成,為師生整體駕馭把握材料,獨立學(xué)習(xí)思考提供了十分有利的條件。
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生因為家庭背景和成長環(huán)境的因素,普遍缺乏語文積累,閱讀量小,知識面窄,嚴(yán)重缺乏獨立思考能力,在課堂上常常處于人云亦云的狀態(tài),這對他們語文素養(yǎng)的提高非常不利。
針對學(xué)生實際情況,借助于新教材的得力編排方式,我嘗試以單元合并的方法進行教學(xué),不再一篇篇文章單獨講解,而是圍繞一個大主題閱讀學(xué)習(xí),把單篇課文放在專題的大環(huán)境里領(lǐng)悟,
以導(dǎo)語為依據(jù),提高整體感知能力。在圍繞主題的閱讀過程中,學(xué)會取舍,加強對重點內(nèi)容的.提取處理能力,給了學(xué)生對課文進行橫向比較分析的機會,也因此為學(xué)生提供了更充分的獨立思考作業(yè)的空間和時間。這樣的辦法比常規(guī)分篇教學(xué)節(jié)省了時間,這些時間又可以還給學(xué)生進行閱讀和積累,在有限時間內(nèi)獲取最大信息量。
具體操作一般分為四次不同層次的閱讀和一次自我反思回顧,細節(jié)上可根據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整。
1、第一讀(一課時):
通讀整個單元課文,初步認(rèn)識生字,讀準(zhǔn)字音,能把課文讀下來,基本讀通句段,大致了解每課內(nèi)容。可以自由朗讀和默讀訓(xùn)練交錯進行。
。、第二讀(兩課時):
⑴ 讀導(dǎo)語,體會導(dǎo)語中指出的重點,抓住核心詞匯,明確單元主題。教師根據(jù)主題確定閱讀提綱。
、 學(xué)生根據(jù)閱讀提綱讀課文、選讀課文、資料袋等內(nèi)容,提煉與主題密切相關(guān)的內(nèi)容,進行整理,在筆記本上做記錄。
⑶ 通讀過程中,你還對哪些話題、內(nèi)容感興趣?簡要列出,教師協(xié)助做適當(dāng)刪減,提煉出有價值的問題。借助圖書館、校園網(wǎng)進行查閱,查閱以大量瀏覽為主,可做提要式記錄。
、 以小組為單位進行交流,同時融合口語交際內(nèi)容。
。、第三讀:
精讀品析與跳躍閱讀,品析精讀課文中的重要段落,結(jié)合課后練習(xí)進行指導(dǎo),進行朗讀訓(xùn)練。
。、第四讀:
處理略讀課文,結(jié)合主題解決1-2個問題。
。、回顧:
自我小結(jié)本單元學(xué)習(xí)收獲,在筆記本上整理列出自己在學(xué)習(xí)過程中掌握的知識點以及每課應(yīng)把握的重點問題。
。丁⒑喴涣鳎
通過單元學(xué)習(xí)你對本專題有了哪些了解?
。、穿插:
字詞聽寫、精品段落背誦檢查、同步訓(xùn)練知識性輔助練習(xí)、同步訓(xùn)練閱讀內(nèi)容。
這種方法省時省力,利于學(xué)生開展自學(xué),但是小知識點的掌握不夠扎實,需要利用早午讀及有限的自習(xí)時間,憑借輔助練習(xí)冊加以鞏固。目前我正在嘗試進一步完善這種方法。匆忙成文,懇請指教。
附:五年級下冊第一單元教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過閱讀和搜集資料了解西部,了解西部的過去與今天,歷史與發(fā)展。
。病⒘私庹n文主要內(nèi)容,品味語言的優(yōu)美,體會含義深刻的句子。
【教學(xué)時間】
。丁刚n時。
【教學(xué)過程】
一、自由閱讀導(dǎo)語和1~4課,課后資料袋以及P168補充閱讀材料《拉薩古城》
。、認(rèn)識生字,自己勾畫喜歡的詞語。
2、讀通課文,了解課文大意,明確關(guān)于西部的話題。
。、聊一聊:
通過四篇課文,你對祖國的西部有了哪些了解?地貌,氣候,風(fēng)俗,歷史,發(fā)展……
二、提問
關(guān)于西部,你還有哪些話題愿意和大家交流?你還想了解些什么內(nèi)容?
在筆記本上進行羅列:
草原風(fēng)景
蒙古族的生活
絲綢之路
匈奴族的遷徙
張騫出使西域
西域部落
新疆建設(shè)兵團(解放軍進疆)
青藏鐵路
拉薩
藏教寺廟……
三、網(wǎng)上查閱自己感興趣的內(nèi)容及圖片,重要的在筆記本上做簡要記錄,同學(xué)之間做交流
四、處理精讀課文
1、《草原》:
、 明確:
課文從兩部分內(nèi)容入手,草原的景色迷人;草原人熱情好客。
、 體會:
靜態(tài)的景物描寫;動態(tài)的迎客場面。
。、《白楊》:
、 生存環(huán)境──茫茫戈壁,渺無人煙
⑵ 明確:
白楊的形象 外型──高大挺秀,筆直
個性──堅強、不動搖、適應(yīng)力強
、 明確:
寫白楊是為了突出像白楊一樣堅強勇敢扎根邊疆的建設(shè)者,結(jié)合閱讀鏈接內(nèi)容(艾青《帳篷》)明確借物喻人的寫法。
。、學(xué)生解決課后練習(xí),教師做適當(dāng)指點。
。、背誦描寫草原和白楊的有關(guān)段落。
五、處理略讀課文
。、《絲綢之路》:
借助標(biāo)志性詞句進行分段訓(xùn)練。明確作者以回想的筆觸描寫了發(fā)生在公元前115年的東西方交流的一個場面。
借助相關(guān)詞語了解課文中的照應(yīng)。
開頭:仿佛看到了……仿佛聽到了……
結(jié)尾:每當(dāng)凝望石雕,無不引起對往日商貿(mào)、文化繁榮的遐想。
2、《把鐵路修到拉薩去》:
、 學(xué)生分析:
地質(zhì)條件復(fù)雜
把鐵路修到拉薩去,天氣情況惡劣
確實不是一件簡單的事極度缺氧 西方媒體預(yù)言……
、 討論:
“把鐵路修到拉薩去”一句反復(fù)出現(xiàn)的作用,注意標(biāo)點的變化,體會工人們高昂的斗志,澎湃的激情和克服一切困難的勇氣。
六、自我回顧
要求學(xué)生通過回憶在筆記本上列出學(xué)習(xí)本單元之后了解到的內(nèi)容和每課應(yīng)掌握的重點問題,對整個單元進行鏈接和梳理,可根據(jù)個人情況選擇字詞或句段進行歸納整理,出一份小試卷交換完成。
(說明:作業(yè)及聽寫隨堂布置,以基礎(chǔ)知識的鞏固為主,借助《同步訓(xùn)練》進行延展性練習(xí)。)
五年級人教版語文下冊教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的11個生字.
2.朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性.
3.了解本文的說明順序,方法.
4.增長學(xué)生的知識,激發(fā)學(xué)生觀察小動物的興趣.
課前準(zhǔn)備:
教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件.
2.學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料.
3.學(xué)生自讀課文,準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙.
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣.導(dǎo)入新課
二、初讀課文,自學(xué)生字
三、默讀思考,合作交流
◆默讀課文,想:松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
◆在學(xué)生思考后,在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果,教師參與交流,適當(dāng)點撥.
四、圍繞重點,全班研討
◆松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話,體會它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用.
◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學(xué)生從不同方面回答,教師加以歸納.
五、閱讀感悟.體會寫法
◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的'段落或語句讀一讀,說一說為什么喜歡這段話.學(xué)生自由朗讀課文,找出文章多處運用比較的語句,體會表達特點.
◆把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累.
思維拓展.練習(xí)表達
◆作者向我們準(zhǔn)確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性.除了文章中介紹的松鼠特點外,你知道松鼠還有哪些特點嗎?請學(xué)生補充課外資料.
◆假如你是一只可愛的小松鼠,你該如何介紹自己呢?
五年級人教版語文下冊教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會作者的心情,感悟作者的表達方式。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會人物的思想感情,領(lǐng)悟表達方法。
教學(xué)難點
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關(guān)文章。
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)探究
上節(jié)課,我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。
二、合作交流
學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。思考:你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?試著用一個詞語概括,并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>
。ū菊n清新活潑的筆調(diào)定會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺,定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。)
三、品讀體驗
1.默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會“我”的心情。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
2.匯報交流:
。ㄒ唬⿲@子的印象(1—3小節(jié))
“我家有一個大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有!T谏厦嬉粍硬粍恿!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!
。1)從這幾句話中,你體會到了什么?
。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?蓯;祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛,難以忘懷。)
。2)有感情地朗讀,讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
。ǘ拔摇备娓冈趫@子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))
“伏在”、“亂鉤”,說明“我”的舉止很天真可愛,說明了園子不僅是童年的樂園,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
(這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開,通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少,形象鮮明,語言生動,特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。)
。3)小結(jié):“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
(“我”在園子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。)
(4)選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。
。ā皳炝诉@個,扔了那個,心里卻又想著另一個”,這種微妙的心情,是每個孩子共有的心理特點,因此,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗,讀出孩子所特有的俏皮可愛。)
。ㄈ└惺軋@子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))
。1)思考:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?
。2)交流、討論:
凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。
一切都活了,要做什么,就做什么。
要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。
……
。▽憟@子里植物和動物的'自由自在,表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂的,都是那樣美好,充滿活力。)
。3)重點朗讀17小節(jié),體會其中的自由和快樂。
。ɡ斫庾髡咴谶@一小節(jié)列舉了大量事物,花費大量筆墨細致描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。)
(4)有感情地朗讀后面三段話,通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
四、鞏固延伸
1、質(zhì)疑:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?
。ㄗ髡吡粜挠^察生活,用心感受生活,并真實地表達自己的感受,把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事,只有小孩會這樣做,這樣說,具有真情實感。作者的描寫具體生動,用了一系列的動作、語言,心理描寫,使我們好像真正走進了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)
。ㄟ@篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細膩的筆觸,她選取的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。)
2.有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。
課堂作業(yè)
1.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
2.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章,如高爾基的《童年》,為口語交際做準(zhǔn)備。
板書設(shè)計”
7祖父的園子
栽花拔草、鏟地摘瓜
“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨
教學(xué)反思
教學(xué)時,應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),廣泛交流?梢龑(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的"學(xué)習(xí)提示",先通讀課文,整體把握課文內(nèi)容;再潛心默讀課文,找出印象最深的情景,自讀自悟,體會作者心情;然后,全班交流,暢談自己的感受;最后,學(xué)習(xí)文章的表達方法,積極運用于寫作實踐。
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