五年級人教版語文下冊教案集合六篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的五年級人教版語文下冊教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級人教版語文下冊教案 篇1
一、教材分析
本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個片段組成。它們有個共同特點，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。此外，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專題安排了“口語交際”“習作”“交流平臺”。本組教材作家在刻畫人物時采用了不同的手法，有的側重人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題，形成了“讀人、說人、些人”的這樣富有特色的`一組教才。
二、教學目標
1、認真學習本組課文要求掌握的生字新詞。
2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。
3讓學生學會積累，并把積累運用到學習中去。
三、教學重難點：
讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在學習中運用。
四、課時安排
《人物描寫一組》3課時
《刷子李》1課時
《金錢的魔力》1課時
《口語交際》1課時
《習作》3課時
《回顧拓展》2課時
總計11——14課時
五年級人教版語文下冊教案 篇2
教學目標：
1.自學生字新詞。能在語言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語的意思，積累課文中的新詞佳句。
2.默讀課文，能通過人物(教授、作者)的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動。
3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對“我”真誠的無私的鼓勵和幫助，懂得對人要多些寬容、多些關愛;同時通過對“我”拉小提琴經歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。
4.運用抓住課題及課文關鍵詞句等從多角度提出問題，并能運用聯系上下文等方法解決問題。
教學重點：
引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學難點：
嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。
教學準備：
老師
樂曲：《月光奏鳴曲》，詞語若干，相應的課件。
學生
1.認真朗讀課文，抄寫下列詞語。
白癡 沮喪 絕妙 懊惱 神圣 躡手躡腳 潛滋暗長
2.形近詞組詞。
鋸( ) 躡( ) 眶( ) 受( )
踞( ) 鑷( ) 框( ) 授( )
3.結合課文，理解詞語。
沮喪---- 懊惱---- 詛咒----
和諧----洋溢----難以置信----
全力以赴----聲望----安詳----
慈祥----
4.按故事的“起因、經過、結果”三方面介紹主要內容：______
5.讀課文找出人物的變化。
“我”演奏變化
家人情感變化
老教授鼓勵言語的變化
像是據桌腿的聲音
簡直是個白癡
“是我打攪了你了嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”
教學時間
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入。
(一)播放《月光奏鳴曲》。同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認真、多投入呀!你們，就是這首曲子的——聽眾(板書)
可是，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經歷多少磨難!有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。板書：唯一的(理解詞語)
(二)齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么?(“唯一的聽眾”是指誰? “唯一的聽眾”她做了什么事情?)
說明：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質疑可有多種角度，其中對課題的質疑是非常重要的一種。解決了上述兩個問題，對課文的主旨也有了理解。
二、初讀課文。
(一)那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢?(好好地讀讀課文)。
(二)下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。(學生自由朗讀課文)
(三)現在這兩個問題，你能解決了嗎?
1.“唯一的聽眾”是指誰?(老婦人)這是一個怎樣的老婦人呢?請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。交流：( )的老婦人
2.“唯一的聽眾”她做了什么事情?
(請同學在初步朗讀的基礎上，用自己的話說說。)
三、再讀課文，整體感知。
(一)對于文中這兩位主要人物也已經有所了解，現在我們一起來交流。
1.唯一的聽眾：音樂學院最有聲望的教授 ;樂團首席小提琴手。
引讀體會老教授的身份之高�！奥曂本褪恰�(名望)，首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——(音樂學院最有聲望的教授)而且還是——(樂團的首席小提琴手)可見她是多么受人尊敬啊!
2.“我”：“音樂白癡” 面對成百上千的觀眾演奏
讀讀課文的第一小節(jié)，理解“音樂白癡”：父親和妹妹一開始認為“我”是一個——(音樂白癡)，因為他們覺得——(我拉出的小夜曲，在他們聽來，就像是鋸桌腿的聲音。)
(二)默讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
(三)快速瀏覽全文，結合課文內容概括“我”發(fā)生變化的原因。運用抓故事起因、經過、結果的方式試著概括課文主要內容。
(四)理解“指點”并質疑。
1.結合妹妹前后評價的兩句話。
2.理解“指點”(在技藝上進行指導、點撥。)
3.對照妹妹的話質疑。
說明：指導學生抓住課文統(tǒng)領全文中心的重點詞語從多角度提出問題，提高學生質疑能力，同是又能梳理出文章的一條主線。
(五)小結。
老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。
四、作業(yè)。
基礎題
1.熟讀課文，抄寫詞語。 (易混易錯字)
2. 多音字注音組詞：藏( ) ( )調( ) ( ) 曲( ) ( )
3.結合課文，理解詞語
沮喪---- 懊惱---- 詛咒---- 和諧---- 洋溢---- 難以置信---- 全力以赴---- 聲望---- 慈祥----
4.抄寫文中描寫老人語言的句子。
5.按故事的“起因、經過、結果”三方面介紹主要內容： 。
第二課時
一、復習引入。
同學們，通過上節(jié)課的學習，你能圍繞著課題將故事主要內容完整地敘述出來嗎?他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧!去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮。
二、直奔重點，挖掘主題。
一個人由開始被人認為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來的在各種文藝晚會上面對成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。
說明：直奔主題，要求明確，使學生學有方向，心中有數。
三、深入學習老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點。
(一)初讀老教授的話，理清線索。
1.默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來。
2.交流，出示
“ 是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒�！�
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”
“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”
“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”
有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(這句學生可能找不出，可讓學生再仔細讀讀課文第九節(jié))
3.自讀，讀通句子。
4.引讀，理清線索。
由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準備溜走時她對我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我說——(齊讀，隨機改成直接對話)
說明：通過引讀，幫助學生理清線索，為進一步的學習作準備。
(二)細讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”。
過渡：初次見面時，“我”被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。
1.你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的'語言”。(節(jié)奏明快，語句優(yōu)美)
2.自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎?
3.指名讀讀2-7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內容。
師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢?老人是怎么會想到說這些話的呢?我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么?
交流，出示
我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己：“我真是一個白癡!”
我的臉頓時紅起來。
4.結合看到和聽到的內容，想像老教授說這番話時的心理活動。
想像說話
師：現在你就是這位老教授，請聯系看到和聽到的內容，說說此時你會怎么想?
出示：老教授看到……聽到……，心想……
隨機理解“詛咒”，體會“我”的自卑。
“詛咒”就是咒罵的意思�！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己?(懊惱、沮喪到了極點。)
指導讀句，讀出懊惱的語氣。
小結
剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。
5.體會“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持。
老人最后還囑咐我——(就在每天早晨)，從這句話中你有沒有聽出來，老人其實是在告訴我什么?
6.再讀，體會“我”的內心感受。
自讀，現在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)
師生配合讀，體會“我”的內心感受。
7.體會“詩一般的語言”
現在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎?
8.小結：同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這真是一個(善解人意)的老婦人呢? (由外貌上升到品質)
9.指導朗讀。
自由讀句：這是一位老教授用心良苦的指點，自己試著讀好句子，要注意語氣、語調。
指名讀
說明：通過細讀老教授的 “詩一般的語言”，再體會“我”的內心感受，突出了老人的善解人意，對年輕音樂人的關心、熱情鼓勵。
(三)質疑，理解第一個“秘密”。(學習第8節(jié))
指導學生抓住兩處“秘密”提出問題。(預設：秘密是什么意思，這兩個秘密一樣嗎?)默讀課文的第八節(jié)，我心里珍藏的這一個秘密是什么?你知道了嗎?
(四)細讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵。
五年級人教版語文下冊教案 篇3
學習目標
１、了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
２、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。
學習難點
除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
課時安排
一課時
教學過程
一、預習探究：
前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：２０、景陽岡）
�。�、你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？
�。ㄈ嘟涣�。一起讀文后的“資料袋”。）
�。病⒅该x課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
�、� 認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
⑵ 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
�、� 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
�。场W習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？
⑴ 理清課文思路，了解段與段的聯系。
�、� 通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。
二、合作交流：
�。�、把課文讀正確、讀流利：
由于課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。
�。�、老師巡視，指導學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。
�。�、四人小組交流學習情況。
三、品讀體驗：
�。�、學習匯報：
課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。
�。ㄕn文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽岡。）
�。�、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
�。场⒃诿鑼憽拔渌纱蚧ⅰ钡亩温渲�，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
�、� 引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
�。ā伴W”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
�、� 根據交流，重點品讀相關的句子：
�、� 下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
�、� 誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）
�、� 比比看，誰最像武松。
�。�、“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現人物形象的？
通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。
“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山�！边@是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的'內容有著密切的關系。
�。怠⑽渌稍谶@些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……
6、交流收獲
１、本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？
�。�、小結：
《水滸傳》就寫了１０８條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
四、鞏固延伸：
閱讀《水滸傳》。
課時作業(yè)
收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。
板書設計：
景陽岡
岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來
豪放勇武無所畏懼
教學反思：
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘。抓住動作的詞進行體會，對學生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學中充分抓住這些準確而又生動的詞語，讓學生自讀自悟，教師適當點撥，神話學生對人物性格、品質的感悟。
五年級人教版語文下冊教案 篇4
一、單元教材分析
本單元以“走進祖國西部”為專題組織教學，教材選擇了體裁多樣、內容豐富的文章，使學生從多個側面了解西部的建設與發(fā)展，了解西部的文化與風情。激發(fā)他們熱愛祖國，走進祖國西部、開發(fā)西部、建設西部的情感�！恫菰贰ⅰ栋讞睢�、《絲綢之路》、《把鐵路修到拉薩去》敘事與寫景相結合，優(yōu)美的語言文字與作者要表達的思想感情相得益彰。
教師在教學本單元內容時，要注意激發(fā)學生了解西部，走進西部的興趣，讀懂課文中的重點詞句，積累優(yōu)美句段，正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的景物，并用自己的話講述文中故事，要從聽說讀寫四個方面給予學生充分的語言訓練以全面提高學生的語文素養(yǎng)。
在“回顧·拓展1”的綜合性學習活動中，要引導學生交流自己積累的學習方法，并理性的分析總結，不斷進行改進。鼓勵學生大膽發(fā)表自己對西部建設、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學生努力學習、建設西部的豪情。引導學生從課文中汲取寫作方法，在交流探討中提高習作水平。在交流中能就自己的某一點體會暢所欲言，學會發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)語言表達能力。
二、單元教學目標
1．本單元的20個生字，會認、會寫、會用；能正確認讀本單元的27個二類字。
2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．用自己的`話講述文中故事。
4．體會重點句、段的含義。
5．積累本組課文中的優(yōu)美句、段，并試著背下來。
6．通過策劃一次和遠方的小伙伴的手拉手活動，并激發(fā)口語交際和寫作欲望，進行寫作。
7．引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發(fā)表自己對西部建設、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學生努力學習、建設西部的豪情。
三、單元教學重、難點
1、通過對文中重點詞句的朗讀、領悟，體會作者的感情。
2、有意地拓展課程資源，加強學科間的整合。
3、通過策劃一次和遠方的小伙伴的手拉手活動，并激發(fā)口語交際和寫作欲望，進行寫作。
4、引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發(fā)表自己對西部建設、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學生努力學習、建設西部的豪情。
四、教學措施及手段：
1、重視引導學生深入文本，通過讀、悟理解課文。
2、鼓勵學生利用多種渠道收集有關信息擴展的知識面，增加對文本的理解和感悟。
3、利用多媒體設備制作課件，加深對課文的理解和感受。
4、繼續(xù)引導深入生活，學會觀察、學會思考，吸收科學知識，努力提高科學素養(yǎng)。
5、在教學中，教者應充分尊重學生學習的自主性，放手讓學生自主地學習一些必需的語文基礎知識。
學生在積極主動的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到熏陶。
五年級人教版語文下冊教案 篇5
一、教學目標。
1、通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。
2、講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。
3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
二、教學重點：
在口語交際中理清思路，學會表達。
三、教學難點：
用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
四、教學準備：
組織學生開展閱讀人物故事的活動。
五、課時安排：
三課時。
第一課時：
�。ㄒ唬┮�。
同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。
�。ǘ┟鞔_口語交際的要求
這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的'腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事�？凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。
（三）講故事。
你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。
先自己說給自己聽，再在小組內交流。
各小組推舉一—二名同學在全班交流。
�。ㄋ模┰u選故事大王。
評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？
�。ㄎ澹┛偨Y：
要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？
第二、三課時：
教學內容：習作七
�。ㄒ唬┟鞔_習作要求。
1、這節(jié)課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？（生齊讀作文要求）
2、你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先交流一下。
�。ǘ⿲W生交流：我準備寫誰，我為什么要寫他，我準備抓住他的哪些品質去寫？
先在小組內交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。
�。ㄈ┲笇懛�。
我們下面討論如何寫這個問題。
回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？（外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等）（教師板書這些詞語）
你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細致的描寫？（根據內容，選準方法）。
為了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試著說一說。
學生練習說，評議。
�。ㄋ模⿲W生自己練習寫，寫好后，同桌交換修改。
（五）定稿。
五年級人教版語文下冊教案 篇6
【教材簡解】
《打電話》這篇課文是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲。它描述了這樣一個場景：一個年輕人在公用電話亭打電話。本來是一件很簡單的事情，卻啰里啰唆聊了老半天，浪費了別人不少時間。相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
【教學重點】
理解主要內容，學說相聲，了解相聲的語言特點。
【教學目標】
1、了解文章大意，學說相聲。
2、抓住典型語句，體會相聲語言的藝術特點。
3.認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。
【教學流程】
一、談話導入，揭示課題
1.幻燈片出示下列兩組成語，讓學生朗讀。
啰里啰唆 廢話連篇 拐彎抹角 婆婆媽媽 寡淡無味
簡明扼要 斟字酌句 直截了當 言簡意賅 風趣幽默
師：讀了這兩組成語，你有什么發(fā)現？如果有人和你談話，你喜歡怎樣的表達？為什么？
2.師：看來，說話得講究藝術。透過本單元的學習，我們認識了好幾個有趣的人物。楊氏之子的風趣幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們來學習新課文--《打電話》，再次感受語言的獨特魅力。板書課題：打電話。
二、檢查預習，了解相聲
1.師：讀過課文了嗎？文章里出現了幾個不太常見的詞語，你會讀嗎？
嗞嗞 呃 耗子 啰唆 嘚兒啷 甭
師：“嗞嗞”是象聲詞，“呃”是語氣詞，“耗子”是什么意思？
師：“甭”這個字最有意思，是個會意字�？吹剿�。你能猜出它的意思嗎？
2.師：老師也讀了這篇課文，覺得它有點怪，跟我們以前的課文不一樣！不知道你發(fā)現了沒有？
生：都是人物對話！文章的內容是一段相聲。
3.師：聽過相聲嗎？聽過誰說的相聲？對于相聲這一種有趣的表演藝術，你有哪些了解呢？
師：相聲是說唱藝術之一，起源于北京，流行全國各地。相聲是語言的藝術，更是幽默的藝術，運用說、學、逗、唱的技巧，逗觀眾開心，留給人們思考。從形式上看，相聲可分為三種：一個人說的叫單口相聲，倆人的.叫對口相聲，三人以及三人以上的叫群口相聲。《打電話》就是一段對口相聲。
4.師：這樣的課文，老師以前從沒上過，真有點犯難。請同學們給老師出點主意，我們該怎樣學習這篇課文？
生熟讀課文，練習說相聲。
師：要說好相聲，得熟悉劇本，知道這段相聲講了一件什么事情？相聲里有幾個人？各自有什么特點？說話的時候是什么語氣？什么表情？這樣才能表演得到位。下面，就讓我們來了解一下這段相聲的大意。
三、瀏覽課文，概括大意
1.師：請同學們?yōu)g覽課文，一邊讀一邊想：課文究竟寫了什么內容？
2.師：這段相聲講了一件什么事？
生：一青年人打電話約他的未婚妻看戲，半分鐘就可以講明白的事，他卻用了兩個多小時。
師板書：半分鐘 ？2個多小時。
【設計意圖：文章的內容比較簡單，采用瀏覽的方式大大節(jié)約了教學時間。教師的板書簡潔卻并不簡單，可以誘發(fā)學生的思考。】
四、批注重點，體會幽默
1.師：這青年人究竟怎么打電話的？他說話有什么特點？老師從課文中找到了兩處，誰來讀給大家聽一聽？
幻燈片出示：
（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰唆。
�。�2）甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。
師：再來看看，老師是怎么做批注的？對于第一句話，老師認為他是在兜圈子，直接告訴人家自己是誰不就可以了嗎？何必讓別人去猜第二句，老師在后面寫上了四個字--“畫蛇添足”，誰不知道未婚妻是女的呀！
2.師：請大家細讀課文，把你印象最深、最有意思的話畫下來，學著老師的樣子，在后面做上簡要的批注。
3.師：剛才老師在巡視的過程中，發(fā)現許多同學都找到了非常有意思的句子，并寫上了自己的體會。誰來把比的閱讀收獲和大家分享一下？
預設如下，教師可根據具體情況做相應調整。
�、偌祝何艺夷隳�。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。（重復別人的話）
�、诩祝禾昧恕Ｎ艺埬懵爲蚝貌缓�？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。（啰里啰唆）
�、奂祝翰恢耍腋嬖V你，歌劇，《劉三姐》，沒看過吧？看看吧，好極了。腔美著呢，其中有一段我可喜歡了，就那段，小王，你現在不是沒事嘛，你拿著電話，你注意，我給你學一學。你們幾位等一會兒。小王，我現在開始學：唱山歌來……（婆婆媽媽）
�、芗祝簺]聽見？還沒吃飯呀？我給你準備吧。我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。（沒話找話）
�、菁祝洪L安大劇院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。（廢話連篇）
4.師：你覺得這個打電話的年輕人怎樣？你平時這樣打過電話嗎？
生：這個人時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇。
師：他是在自己家煲電話粥嗎？如果你是急著要打電話的人，你會怎么想？怎么說？
五、學說相聲，感受樂趣
1.師：相聲是用來表演的！如果我們像平時朗讀課文那樣讀出來，就沒有什么味道了。下面，老師找兩位同學，來表演其中一小段。
師：他們倆說得怎么樣？優(yōu)點是什么？還有什么不足的地方？
2.師：下面，我們來聽聽著名相聲表演藝術家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽一邊思考：人家為什么能表演得那么有意思？播放原相聲選段。
3.師：剛才，我們聽了大師的相聲，你們從中學到了什么？我們應該怎么說相聲？
師：（待學生發(fā)言后進行概括）說相聲的時候，要注意以下幾個要點：
�、偻伦智逦�，讓觀眾聽明白；
②輕松自然，適當添加“嗯”“噢”“啊”等語氣詞；
�、圻m當使用兒化音，使之口語化，京味化；
�、苷Z氣要夸張幽默，要有感染力。
4.師：下面，老師給大家示范一下，同學們聽聽老師說得怎么樣？
幻燈片出示下面兩個句子，教師表演：
甲：我正找你呢，今天晚上有什么事（兒）嗎？學習嗎？（噢）不學習呀。開會嗎？……不開會。
甲：嗯，京戲？不--對。嗯，評戲？不--對。越劇？哎！
5.師：明白了怎么說相聲，相信大家能說得更好了。請同學們選擇自己最喜歡的一個片段，同桌之間相互配合，說一段相聲。待會兒，老師將選擇表現優(yōu)秀的同學表演給大家聽。
6.優(yōu)秀學生展示，組織學生進行評價。
六、總結特點，拓展延伸
1.師：本節(jié)課文，我們認識了一門新的語言藝術--相聲，并學習表演了一段相聲。讓我們想一想：相聲的語言有什么特點？
生：要通俗，語言要口語化，讓大家聽得懂。
生：要高雅，要有教育意義，能留給人思考。
生：要幽默，聽之讓人發(fā)笑，思之回味無窮。
2.師：有名的相聲藝術家很多，經典的相聲劇也不少。課后，請同學們搜集有趣的相聲說一說，還可以自己嘗試著寫相聲劇本。
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