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關(guān)于初中地理教案錦集10篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的初中地理教案10篇,歡迎閱讀與收藏。
初中地理教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1.運(yùn)用地圖和其他資料歸納塔里木盆地主要城鎮(zhèn)、綠洲及交通線的分布特點(diǎn)。
2.舉例說明塔里木盆地地理位置、地形因素對河流、綠洲分布的作用和影響。
3.根據(jù)資料,了解塔里木盆地油氣資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn),以西氣東輸為例進(jìn)行說明。
【過程與方法】
通過豐富的圖文資料和層層遞進(jìn)、互為關(guān)聯(lián)的問題探究活動,說出塔里木盆地主要城鎮(zhèn)、綠洲及交通線的分布特點(diǎn);歸納塔里木盆地地理位置、地形因素對河流、綠洲分布的作用和影響;通過活動,以西氣東輸為例,了解塔里木盆地油氣資源的開發(fā)利用。將要教與學(xué)的內(nèi)容通過順次開展的方式來實(shí)施和完成。讓學(xué)生在各項活動的積極參與中體驗(yàn)、探索、求知、收獲。
【情感、態(tài)度與價值觀】
激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣,關(guān)心我國油氣資源國情,增強(qiáng)因地制宜、區(qū)域共謀發(fā)展的觀念以及環(huán)保意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
塔里木盆地主要城鎮(zhèn)、綠洲及交通線的分布特點(diǎn)。塔里木盆地油氣資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)──西氣東輸工程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
塔里木盆地地理位置、地形因素對河流、綠洲分布的作用和影響。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
出示課件:
請同學(xué)們看一下這個字“疆”應(yīng)當(dāng)都認(rèn)得吧?這是新疆的地形圖我們來看一看有趣的地名出示
疆字的右半部形象地概括出新疆的地形特點(diǎn)和國防重要性,弓是古代武器,“土”寓意被沙俄強(qiáng)占的.50萬平方千米的國土,新疆地處祖國的西北邊陲,遠(yuǎn)離政治中心,提醒我們要時刻握緊手中的武器,保衛(wèi)祖國的疆土。這節(jié)課,我們就一同走進(jìn)新疆了解干旱的寶地——塔里木盆地。
進(jìn)入新課出示課件
教學(xué)目標(biāo):
出示新疆衛(wèi)星影像示意圖,學(xué)生說出塔里木盆地的位置。
塔里木盆地位于中國新疆的南部,是中國面積最大的盆地。盆地處于天山和昆侖山之間。面積達(dá)53萬平方千米。在盆地的中部是著名的塔克拉瑪干沙漠。
我國面積最大的沙漠——塔克拉瑪干沙漠
塔克拉瑪干沙漠是中國面積最大的沙漠,面積達(dá)33萬平方千米。平均年降水量不超過100毫米,最低只有四五毫米左右,是我國極端干旱的地區(qū)。
合作探究一:1.讀喀什氣候圖,分析塔里木盆地的氣候特點(diǎn),總結(jié)塔里木盆地的氣候類型?κ驳臍鉁嘏c降水
冬冷夏熱,降水稀少,氣候干旱, 屬于溫帶大陸性氣候。
:2.討論分析塔里木盆地氣候干旱的原因:出示課件
塔里木盆地遠(yuǎn)離海洋(海陸位置),周圍又有高大山脈環(huán)抱(地形),來自海洋的氣流不易到達(dá),氣候干旱,降水稀少,成為我國極端干旱的地區(qū)。在盆地內(nèi)部形成我國面積最大的沙漠──塔克拉瑪干沙漠。
合作探究二:讀圖8.18,小組討論完成以下各題
找出塔里木盆地的主要城鎮(zhèn),說出它們的分布特點(diǎn)。
城鎮(zhèn)主要分布在有水源的綠洲上,沿著塔里木盆地邊緣呈環(huán)狀分布。
觀察圖中綠洲的分布有什么特點(diǎn)?找出這里重要的河流—塔里木河。
綠洲是指沙漠中具有水草的綠地。綠洲分布在盆地邊緣的山麓地帶和河流沿岸。綠洲是星星點(diǎn)點(diǎn)分布的而且相距遙遠(yuǎn)。綠洲面積小,限制了農(nóng)業(yè)生產(chǎn);綠洲之間相距遙遠(yuǎn),造成新疆交通不便,影響了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
討論塔里木盆地的城鎮(zhèn)、交通線分布與水源、綠洲分布的關(guān)系。
城鎮(zhèn)主要分布在有水源的綠洲上,交通線串聯(lián)起各座城鎮(zhèn),沿著塔里木盆地邊緣呈環(huán)狀分布。
圖中有兩條縱貫塔克拉瑪干沙漠的公路,猜測修建這兩條公路的原因。
主要為了開發(fā)利用塔里木盆地中的油氣資源。
油氣資源的開發(fā)
塔里木盆地油氣資源簡介
塔里木盆地是我國最大的含油氣盆地,總面積56萬平方公里,根據(jù)中石油、中石化最新一輪資源評價數(shù)據(jù)統(tǒng)計,塔里木盆地可探明油氣資源總量約為162.9億噸,其中:中石油塔里木油田可探明油氣資源總量150億噸;中石化塔河油田可探明油氣資源總量12.76億噸,中石化河南寶浪油田可探明油氣資源總量20xx.94萬噸。
截至20xx年,盆地剩余油氣資源總量在全國各大油氣田位居第一,天然氣資源量列全國500多個盆地之首,現(xiàn)階段仍處于勘探早期階段,具有巨大的資源潛力。(來源:巴州油地項目研發(fā)中心 發(fā)布時間:20xx-11-27 )
西氣東輸:播放影像資料
西氣東輸工程的兩條線路及意義:
出示課件:
合作探究三:
1、什么是“西氣東輸”?
西氣東輸工程是指中國西部地區(qū)天然氣向東部地區(qū)輸送,主要是新疆塔里木盆地的天然氣輸往長江三角洲地區(qū)。
2、 那沿途一定經(jīng)過哪些地方?
西氣東輸工程分兩條線路。一線工程西起新疆塔里木盆地的輪南油氣田,東到上海、杭州,年輸氣量120億立方米 。二線工程主干線于新疆霍爾果斯口岸將從中亞進(jìn)口的天然氣向南運(yùn)至廣州、廣西,年輸氣量300億立方米。西氣東輸管道,可是我國距離最長、口徑最大的輸氣管道。
3、西氣東輸主干管道自西向東經(jīng)過了哪些地形區(qū)?
塔里木盆地、河西走廊、黃土高原、華北平原、第江中下游平原
4、討論西氣東輸工程的實(shí)施,為
東西部地區(qū)帶來的益處。
西氣東輸工程對東西部地區(qū)發(fā)展的影響:
對西部地區(qū)的影響:發(fā)揮西部地區(qū)能源優(yōu)勢;促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,擴(kuò)大就業(yè)帶動西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
對東部地區(qū)的影響:
緩解東部地區(qū)能源短缺;優(yōu)化東部地區(qū)能源結(jié)構(gòu)。改善東部地區(qū)環(huán)境質(zhì)量
5、塔里木盆地開發(fā)油氣資源應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問題是什么?
塔里木盆地環(huán)境脆弱,開發(fā)油氣資源應(yīng)重視環(huán)境保護(hù)。
6、西氣東輸工程對塔里木地區(qū)的能源、環(huán)境保護(hù)方面帶來哪些好處?
西部地區(qū)的人們普遍使用了廉價、潔凈的天然氣能源,緩解了周邊地區(qū)因薪柴砍伐帶來的環(huán)境壓力。
初中地理教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
、偻ㄟ^對海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析,培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力;
、谕ㄟ^對相連證據(jù)的找尋方向的探究,提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性,形成科學(xué)的思維方法。
、弁ㄟ^從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究,提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣;通過魏格納的故事,激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象。
難點(diǎn):尋找大陸源移的證據(jù)。
課時安排:
1課時。
教學(xué)設(shè)計
一、 海陸是變遷的
導(dǎo)入:歌曲<東方之珠>引出“滄海桑田”這個成語。
提問:“滄海桑田”是什么意思?
生:大海變成農(nóng)田,農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。
師:其實(shí)它的原意就是指海陸的變遷。其實(shí)古人早就覺察到海陸是變遷的,因而在我國就有了“滄海桑田”的成語。
二、海陸變遷的方式
師:海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的動態(tài)/Soft/Index.html>課件。(可以出示喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片。)
活動:(觀察、分析、討論)
提示:
1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?
2)我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡反映了該海域過去是狀況?
3)荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大?
(總結(jié))生:變遷方式有三種:
1.地殼變動;
2.海平面升降;
3.人類活動。
師:海陸是變遷的,七大洲四大洋是否就是固定不變的呢?20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。機(jī)會總是垂青善于觀察、思考的`人。正像牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運(yùn)動定律一樣,這一次是一個躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個問題。
下面我們來閱讀一下《偶然的發(fā)現(xiàn),偉大的假說》。
生:閱讀。(最好出示資料片)
三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說過程
師:魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們原先是連在一起的?為什么?同學(xué)們都學(xué)過剪紙能否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點(diǎn)。
生:討論,用剪刀、白紙活動。
師:巡視,指導(dǎo)。
師:誰能把你們討論的方法演示一下呢?
生:上前演示。
師:結(jié)合學(xué)生演示評價。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。咱們同學(xué)做事也是一樣,要注意認(rèn)真求證,不能想當(dāng)然。誰來介紹一個魏格納尋找證據(jù)的過程?
生:(簡單介紹)魏格納最終為科學(xué)而獻(xiàn)身。
師:從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程,你能得到什么啟發(fā)呢?
生:認(rèn)真觀察,大膽質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,勇于實(shí)踐。
四、大陸漂移假說觀點(diǎn)
師:魏格納用生命的代價換來了大陸漂移假說的建立,現(xiàn)在我們就來看一看大陸漂移假說。(出示大陸漂移課件)它的基本觀點(diǎn)是什么?
生:兩億年前,各大洲是連在一起的,它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊,(南北美洲向西漂移,非洲向北漂移,大洋洲向東北漂移,南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的布局。
初中地理教案 篇3
教學(xué)要求
1.通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖,了解我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)以及降水分布特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學(xué)會分析氣溫和降水特點(diǎn)的形成原因。
2.了解我國溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)等,使學(xué)生進(jìn)一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性。
3.了解我國的氣候特征,培養(yǎng)學(xué)生分析氣候特征的技能。使學(xué)生明確氣候也是一種資源,而且是我國非常豐富的自然資源,但同時我國也是災(zāi)害性天氣頻發(fā)的國家,所以因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。
結(jié)構(gòu)分析
本章教材主要介紹中國的自然環(huán)境特征,各節(jié)內(nèi)容都是圍繞這一主線展開,本節(jié)主要介紹中國的氣候,教材在編排上也注意突出中國的氣候特征。氣候特征可以通過其基本要素──氣溫和降水的特點(diǎn)反映出來,要了解氣候特征首先應(yīng)了解氣溫和降水,而且氣溫和降水的分布及特點(diǎn)是學(xué)習(xí)中國地理的基礎(chǔ)知識,掌握這些知識,有利于理解各區(qū)域地理環(huán)境和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的差異;谝陨峡紤],本節(jié)教材在結(jié)構(gòu)上主要分為三部分。
第一部分主要闡述我國南北氣溫的差異,以及結(jié)合這種差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際劃分的溫度帶。對于氣溫和溫度帶這兩部分知識,教材通過閱讀等溫線圖和溫度帶分布圖,并配以閱讀材料和活動題的形式呈現(xiàn)。教材正文部分給出的結(jié)論比較簡單,而在分析冬季氣溫分布時,卻詳細(xì)描述了等溫線分布特點(diǎn),以引導(dǎo)學(xué)生閱讀1月等溫線分布圖。教材的這種編排體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),也體現(xiàn)了教材對學(xué)習(xí)過程的重視。分析夏季氣溫分布特點(diǎn),則突出了學(xué)習(xí)的遞進(jìn),教材正文部分的描述比較簡單,主要是通過在活動教材中給出思考題,引導(dǎo)學(xué)生讀圖,從而總結(jié)我國夏季氣溫分布的特點(diǎn)。對于溫度帶的學(xué)習(xí),教材是通過讀圖指導(dǎo)和活動題的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。
第二部分,主要闡述我國東西部干濕狀況的差異以及我國干濕地區(qū)的劃分。這部分內(nèi)容延續(xù)第一部分教材的編寫特點(diǎn),用等降水量線和干濕地區(qū)分布圖,配以閱讀材料和活動題的形式表現(xiàn)出來,并用正文簡單描述結(jié)論。與第一部分教材有所不同的是,干濕地區(qū)的差異可以通過植被的特點(diǎn),甚至建筑形式的不同反映出來,因此教材在干濕地區(qū)分布圖和活動題中配有我國不同地區(qū)植被和民居的景觀圖片,反映不同的干濕地區(qū)特點(diǎn),旨在給學(xué)生感性的認(rèn)識和與生活實(shí)際相聯(lián)系的知識。
第三部分,主要描述我國氣候的基本特征。教材首先安排“季風(fēng)氣候顯著”這一知識點(diǎn),這部分知識是難點(diǎn)最為集中的,學(xué)生理解有一定的難度,因此教材采用以不同形式呈現(xiàn)的方式來分散難點(diǎn),力求使學(xué)生能夠由淺入深逐步完成學(xué)習(xí)過程。關(guān)于季風(fēng)的成因及冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn),季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布等知識,教材以圖像配以正文的形式出現(xiàn);關(guān)于鋒面雨的形成及鋒面雨帶的推移,教材以閱讀材料的形式出現(xiàn),從而降低了學(xué)習(xí)難度,不同層次的學(xué)生可以有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí);關(guān)于季風(fēng)氣候的特點(diǎn)以及給我國帶來的有利和不利的影響,教材則以活動題的形式出現(xiàn),學(xué)生在前面學(xué)習(xí)冬、夏季季風(fēng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通過閱讀氣溫曲線、降水柱狀圖,總結(jié)季風(fēng)氣候的特點(diǎn),這樣可以達(dá)到學(xué)以致用、溫故知新的目的,而且可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析圖的能力。教材將“氣候復(fù)雜多樣”安排在本節(jié)教材的最后,這樣的編排有利于前面知識的遷移、總結(jié)、運(yùn)用和提高。
從整節(jié)教材的編排看,前兩部分重在對單一要素──氣溫和降水特點(diǎn)的介紹,第三部分是使學(xué)生通過分析總結(jié),綜合了解我國氣候的總體特征。本節(jié)教材在知識結(jié)構(gòu)上聯(lián)系緊密,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),知識的學(xué)習(xí),技能和能力的培養(yǎng)都以遞進(jìn)的形式呈現(xiàn),在不增加難度的前提下,使學(xué)生學(xué)到了知識,能力也得以提高,同時能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系,體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一教材編寫的理念。
內(nèi)容點(diǎn)析
1.關(guān)于我國氣溫的特點(diǎn),教材從季節(jié)變化和空間分布特點(diǎn)兩個方面介紹,特別突出了空間分布上的南北差異,這部分內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的一個重點(diǎn)。教材正文部分主要包括三個內(nèi)容。(1)南北氣溫差異產(chǎn)生的原因。教材在開始對此就加以描述,即造成我國南北氣溫差異的主要原因是緯度因素。如果籠統(tǒng)說明我國氣溫南北差異,可以從緯度因素入手,但要單獨(dú)分析冬季氣溫南北差異大的因素,還要考慮冬季風(fēng)的影響,這部分知識教材安排在季風(fēng)氣候中講述。(2)冬季氣溫特點(diǎn)。教材詳細(xì)描述了如何從1月等溫線圖上閱讀“0 °C等溫線、氣溫分布特點(diǎn)、我國最北和最南地區(qū)的氣溫分布差異”等。0 °C等溫線的分布位置應(yīng)該是重點(diǎn),明確這條線的意義在于,這是我國一條重要的自然地理分界線,此線南北河流水文特征有較大差異,特別是此線以北冬季河流會有結(jié)冰現(xiàn)象,而且界線南北的植被、耕地類型、農(nóng)作物種類等都有較大差異。明確了0 °C等溫線的位置,對了解冬季氣溫分布有較大幫助。(3)夏季氣溫特點(diǎn)。教材對此敘述比較簡單,但其中的內(nèi)涵仍然比較豐富,特別是夏季我國大多數(shù)地區(qū)普遍高溫,而青藏高原地區(qū)氣溫相對較低,這一結(jié)論教師不能忽視,這可以為后面活動題中分析地勢對我國冬夏氣溫的影響奠定基礎(chǔ)。
這部分教材有兩幅圖像,它們是教材正文的重要組成部分。訓(xùn)練閱讀等值線地圖的技能是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),特別是在閱讀1月等溫線分布圖時,教師應(yīng)詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生了解閱讀等溫線圖的步驟和方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從等溫線圖中獲取有用信息,從而分析解決問題。掌握了等溫線圖的判讀,可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。閱讀等值線圖的步驟是:(1)根據(jù)圖例,讀數(shù)值,了解氣溫遞變規(guī)律,概括總結(jié)氣溫的空間分布規(guī)律;(2)觀察等溫線的延伸方向及突變部分,了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素;(3)根據(jù)等溫線的疏密了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度;(4)閱讀南北氣溫極端數(shù)值,了解氣溫空間分布的具體差異。1月等溫線圖閱讀熟練后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上方法閱讀7月等溫線圖,總結(jié)7月氣溫分布特點(diǎn),從而達(dá)到技能訓(xùn)練的目的。
為配合這部分教材,活動教材中的第一題幫助學(xué)生進(jìn)一步了解除緯度因素外,影響氣溫分布的因素還有地形。從1月和7月等溫線圖上可以看出,青藏高原地區(qū)總是比同緯度的長江中下游地區(qū)和四川盆地的氣溫低,特別是7月等溫線圖上更是清晰地表示出青藏高原地區(qū)是全國的低溫區(qū),通過閱讀地圖學(xué)生很容易解答本題。
閱讀材料一方面對正文進(jìn)行補(bǔ)充,同時可以拓展教材正文部分的內(nèi)容,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)充學(xué)生的知識面。
2.關(guān)于溫度帶的劃分和分布,教材正文部分主要包括兩方面內(nèi)容。第一,溫度帶的劃分依據(jù),即氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際包括哪些內(nèi)容,教材正文沒有進(jìn)一步描述,而是在圖上的補(bǔ)充資料中較為詳細(xì)地介紹了劃分溫度帶的主要農(nóng)業(yè)指標(biāo)。這樣編排的目的是降低難度,教師在處理這部分內(nèi)容時,可以針對自己學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和層次靈活掌握。第二,溫度帶的分布,這是本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容,應(yīng)該通過讀圖使學(xué)生掌握我國溫度帶的地區(qū)分布。
閱讀我國溫度帶分布圖,需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖例,了解六個溫度帶的主要分布地區(qū)?梢越Y(jié)合省級行政區(qū)、地形區(qū)、1月0 °C等溫線分布等地理要素進(jìn)行了解和記憶,特別應(yīng)該指出的是,熱帶地區(qū)與北回歸線的關(guān)系、暖溫帶在西北地區(qū)的分布范圍等比較特殊的地方。
活動教材的第二題,強(qiáng)調(diào)了溫度帶與我們生產(chǎn)和生活的關(guān)系,這是對教材正文很好的補(bǔ)充。從題目設(shè)計的表層看,解答此題非常容易,學(xué)生可以很直觀地了解溫度帶與水果生長的關(guān)系,與農(nóng)作物熟制的關(guān)系,與民居的關(guān)系等。但題目并沒有停留在對資料的簡單了解這一層面,而是進(jìn)一步提出發(fā)散性的要求,讓學(xué)生補(bǔ)充更多資料。從表面看,似乎是讓學(xué)生做資料的收集者,其實(shí)引申理解,這正是編者設(shè)計此題的巧妙之處,如果學(xué)生對前面三個資料表示的內(nèi)容理解了,那么進(jìn)行知識的遷移應(yīng)該很容易。例如,能夠由不同溫度帶水果的不同,遷移到不同溫度帶植被的不同,由不同溫度帶作物熟制的不同,可以聯(lián)想到農(nóng)作物的差異等。
3.關(guān)于我國降水的特點(diǎn),教材正文部分較為詳細(xì)的介紹了我國降水空間分布的總規(guī)律,以及降水豐富和稀少的地區(qū),并通過閱讀材料補(bǔ)充了我國降水極端最多和最少的地區(qū),以加深學(xué)生的印象。正文敘述中有一點(diǎn)應(yīng)該引起注意,以往分析我國降水空間分布時主要強(qiáng)調(diào)東西差異,對于南北的差異多側(cè)重在時間上,而這部分教材不僅強(qiáng)調(diào)了空間上的東西差異,同時也強(qiáng)調(diào)了南北差異。
閱讀我國年降水量分布圖時,應(yīng)該延續(xù)等溫線分布圖的判讀方法,對學(xué)生進(jìn)行閱讀等值線分布圖的技能訓(xùn)練。另外針對此圖,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生查找800毫米、400毫米、200毫米等降水量線穿過的地區(qū),并與1月0 °C等溫線、溫度帶等的分布進(jìn)行對比,從而加深對三條等降水量線所穿過地區(qū)的印象。
活動教材的第一題,主要體現(xiàn)降水特點(diǎn)與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系,加強(qiáng)所學(xué)知識與日常生活之間的聯(lián)系。解答此題,需要學(xué)生將景觀圖與年降水量、干濕地區(qū)分布圖聯(lián)系起來,在年降水量和干濕地區(qū)分布圖上找出活動題中提到的四個地區(qū),對應(yīng)年降水量的多少和干濕狀況,說明民居的不同風(fēng)格。甘肅年降水量較少,蒸發(fā)大于降水,房屋修建成平頂,可以用來晾曬糧食或其他農(nóng)作物;吐魯番年降水量很少,蒸發(fā)很大,晾房通風(fēng)效果較好,通風(fēng)可以加速水分的蒸發(fā),利于水果的晾曬;紹興年降水量較大,斜頂房利于排水;黃土高原年降水量較少,氣候較為干旱,人們利用黃土的直立性修建窯洞,窯洞冬暖夏涼,較為干燥。
4.關(guān)于我國干濕地區(qū)的劃分和分布,教材正文部分明確提出了干濕地區(qū)劃分的標(biāo)準(zhǔn)是降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系。教師對此應(yīng)該特別提醒學(xué)生注意,劃分干濕地區(qū)不能單純分析降水量的多少,而應(yīng)該同時分析這一地區(qū)的蒸發(fā)狀況。
閱讀我國干濕地區(qū)分布圖時,應(yīng)該疊加年降水量分布圖,特別是對應(yīng)800毫米、400毫米、200毫米等降水量線之間的關(guān)系。同時對應(yīng)地形區(qū)、溫度帶分布等,以加深印象,此圖中還有一個特別應(yīng)該注意的地方,東北地區(qū)大興安嶺北部、小興安嶺、長白山以東地區(qū)屬于濕潤區(qū),其原因是由于氣溫相對較低,蒸發(fā)量小,因此較為濕潤,這是干濕地區(qū)劃分標(biāo)準(zhǔn)的最好佐證。由于干濕狀況可以通過植被的分布反映出來,因此配合干濕地區(qū)分布圖,教材編排了相對應(yīng)的植被景觀圖,其目的是給學(xué)生直觀感受,加深對干濕地區(qū)地表狀況的理解,同時也幫助學(xué)生建立地理事物彼此之間的聯(lián)系性。
活動教材第二題,延續(xù)“溫度帶”部分活動題編排的特點(diǎn),解答此題時注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移,例如題目中給出干濕狀況影響植被,由此可聯(lián)想到與水果的關(guān)系,與經(jīng)濟(jì)作物的關(guān)系等。
5.季風(fēng)氣候顯著這部分內(nèi)容是本節(jié)教材的重點(diǎn),同時也是難點(diǎn)。對于初中學(xué)生來說,涉及成因的內(nèi)容學(xué)生不易理解,因此對這部分教材的處理要把握難易程度,不應(yīng)該盲目地加深和擴(kuò)充內(nèi)容。教材正文主要包括三部分內(nèi)容。第一,季風(fēng)氣候及成因。教材對于成因的描述較為簡單,其目的是降低難度,并且將海陸位置的影響安排在冬、夏季風(fēng)的形成部分進(jìn)行敘述,這里重點(diǎn)使學(xué)生明白什么是季風(fēng)。第二,冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)以及對其他氣候要素的影響!岸撅L(fēng)”部分,教材既介紹其特點(diǎn),又著重說明冬季風(fēng)是造成我國冬季南北溫差大的主要原因之一,補(bǔ)充了本節(jié)教材開始部分的內(nèi)容;“夏季風(fēng)”主要強(qiáng)調(diào)其到來對降水的影響。第三,季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分及降水的差異性。劃分的界線應(yīng)該知道,劃分的標(biāo)準(zhǔn)也必須明確,季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分以夏季風(fēng)能夠影響的地區(qū)為標(biāo)準(zhǔn),我國西部地區(qū)距海較遠(yuǎn),又有地形的阻擋,夏季風(fēng)很難到達(dá),因此屬于非季風(fēng)區(qū)。只有明確了劃分標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生才能更容易理解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的降水差異。
冬、夏季風(fēng)的形成源地及成因,是通過圖像教材體現(xiàn)的。從冬、夏季風(fēng)的圖上可以清晰地看到,不同季節(jié)亞歐大陸氣壓分布狀況以及冬、夏季風(fēng)的風(fēng)向指示箭頭,對應(yīng)文字說明,使學(xué)生更容易理解冬、夏季風(fēng)的性質(zhì)和特點(diǎn)。了解了冬、夏季風(fēng)的源地及特點(diǎn),對于學(xué)生了解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)降水差異有一定的幫助。
季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布圖,應(yīng)該與溫度帶的分布、干濕地區(qū)的分布及地形的分布等疊加,有助于學(xué)生了解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的不同氣候特點(diǎn)。季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布界線,借助山脈、城市的分布來學(xué)習(xí)。
閱讀材料通過圖像和文字部分介紹了夏季風(fēng)到來形成的鋒面雨及鋒面雨帶的推移規(guī)律等知識。將這部分知識安排在閱讀材料中,主要是降低本節(jié)教材的難度,同時給教師和學(xué)生最大的自主權(quán),不同層次的學(xué)生或?qū)W?梢杂羞x擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有些學(xué)生只要閱讀了解鋒面雨帶的到來會帶來降水即可,而有些學(xué)生可能更愿意了解夏季風(fēng)的形成與鋒面雨帶推移的關(guān)系。教師可以有選擇的安排教學(xué)內(nèi)容,以滿足不同學(xué)生的需求。
關(guān)于季風(fēng)氣候的特征及季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利影響,教材正文部分并未敘述,而是將這一內(nèi)容安排在活動教材部分。這種編排既分散了難點(diǎn)和重點(diǎn),同時對學(xué)生讀圖技能和能力的培養(yǎng)有較大的幫助。
活動題1:選擇了我國由北到南三個城市的氣溫曲線和降水柱狀圖,讓學(xué)生分析降水和氣溫在時間上的配合特點(diǎn)。第1項,學(xué)生應(yīng)該按緯向比較,總結(jié)出季風(fēng)區(qū)降水量較多的月份自南向北逐漸減少,廣州降水量較多的月份是4月至10月,上海降水量較多的月份是4月至9月,北京降水量較多的月份則是七八月份,三個城市氣溫最高的月份都是7月。通過回答使學(xué)生進(jìn)一步明確季風(fēng)區(qū)內(nèi)氣溫最高的時候,也是降水量最多的時候,因此季風(fēng)區(qū)最突出的氣候特征是雨熱同期。第2項分析季風(fēng)氣候特征對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處:降水量最多的時候,也是氣溫最高的時候,這時也正是農(nóng)作物生長時期,雨熱搭配為農(nóng)作物生長提供了有利條件。
活動題2:設(shè)計此題的主要目的是促使學(xué)生建立知識的橫向聯(lián)系,運(yùn)用已有知識解決新的問題,達(dá)到溫故知新的目的。為避免遺忘世界地理所學(xué)知識,教材以對話的形式將阿拉伯半島的氣候特征表述出來,同時提出長江中下游地區(qū)與阿拉伯半島的緯度位置大體相同,說明影響二者氣候差異的因素不是緯度位置。根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識可知,我國東部地區(qū)地處季風(fēng)氣候區(qū),受夏季風(fēng)影響,夏季降水較為豐富。由此可知,造成兩個地區(qū)氣候差異的主導(dǎo)因素應(yīng)該是海陸位置。
活動題3:本題是對教材正文部分的補(bǔ)充、加深和拓展。關(guān)于季風(fēng)影響下的災(zāi)害性天氣,教材正文部分沒有涉及,而是以活動題的形式出現(xiàn),并配有景觀圖片和文字,再現(xiàn)災(zāi)害發(fā)生時的情景。解答災(zāi)害發(fā)生的原因時,可以與前面鋒面的形成、鋒面雨帶的推移等知識聯(lián)系起來,強(qiáng)調(diào)冬季風(fēng)的勢力特別強(qiáng)大,形成的鋒面移動速度很快,就會造成大風(fēng)降溫天氣,嚴(yán)重時會爆發(fā)寒潮;夏季,鋒面雨帶登陸時間的`早晚或推移速度的快慢,會造成各地降水時間分配不均,嚴(yán)重時會導(dǎo)致水旱災(zāi)害的發(fā)生。將災(zāi)害性天氣這部分知識,進(jìn)一步拓展,教材補(bǔ)充了有關(guān)臺風(fēng)的知識,對于臺風(fēng)帶來的大量降水,應(yīng)該一分為二地看待,有利的是解除或緩和旱情,不利的是可能造成大風(fēng)、洪水災(zāi)害。
6.氣候復(fù)雜多樣,教材正文部分介紹了我國主要的氣候類型,并且指出地形因素加劇了氣候的復(fù)雜多樣性。為了說明青藏高原地區(qū)氣候的變化,教材安排了一段閱讀材料,以藏民的服飾特點(diǎn)說明這一變化,安排這樣一段閱讀材料,可以提示學(xué)生注意氣候與人們生活之間的密切聯(lián)系。
氣候類型分布圖和不同地區(qū)氣溫曲線、降水柱狀圖能夠形象直觀地說明我國氣候復(fù)雜多樣的特征以及不同氣候類型的分布地區(qū)。閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖能夠說明氣溫和降水的特點(diǎn),將教材中文字說明部分不全面的地方補(bǔ)充完整,同時對照氣候類型圖中四地的分布,了解四個地區(qū)所屬氣候類型。
活動題1:通過解答此題使學(xué)生明確農(nóng)業(yè)的發(fā)展與氣候的關(guān)系極為密切,充分利用氣候資源,因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),改善人們生活水平,提高人們生活質(zhì)量,是農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向。我國海南、廣東、廣西等地積溫較高,生長期較長,可以種植各種果菜,成為我國主要的果菜生產(chǎn)基地,而北方地區(qū)冬季不適宜果菜的生長,過去冬季蔬菜品種非常單調(diào),隨著鐵路運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展,南方地區(qū)的果菜可以運(yùn)到北方,豐富了北方地區(qū)冬季的“菜籃子”,使人們生活得以改善。
活動題2:此題延續(xù)氣溫和降水部分的活動題特點(diǎn),既是對知識的復(fù)習(xí)鞏固,又帶有知識的拓展,通過學(xué)生的發(fā)散性思考,起到落實(shí)知識、培養(yǎng)能力的作用。氣候?qū)又参镔Y源及農(nóng)作物的影響,可以請學(xué)生列舉出不同氣候條件下的動植物和農(nóng)作物種類。不同氣候條件下形成的旅游資源,例如黃山的云海,冬季松花江沿岸的霧凇,哈爾濱的冰雕等。不同的氣候條件對人們生活的影響,例如房屋建筑朝向與采光問題,人們的服裝與當(dāng)?shù)貧夂虻年P(guān)系等。
教學(xué)建議
【課時安排】
建議本節(jié)安排2~3課時。
【南北氣溫的差異】
本段教材最重要的內(nèi)容是閱讀等值線地圖,知識的獲取應(yīng)該通過讀圖得來,因此在教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生讀圖方法和技能是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)習(xí)冬季氣溫分布特點(diǎn)時,教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀1月等溫線圖中的圖例和氣溫數(shù)值,了解氣溫遞變規(guī)律,概括總結(jié)冬季氣溫的空間分布規(guī)律即由南向北遞減。第二步,引導(dǎo)學(xué)生觀察等溫線的延伸方向及突變部分,了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素,例如引導(dǎo)學(xué)生在圖中找到0 °C等溫線,用彩色筆描下來,觀察此線穿過哪些地形區(qū)、河流等,在哪些地區(qū)發(fā)生突然變化,為什么發(fā)生變化。從圖中可以看出,0 °C等溫線穿過秦嶺—淮河一線,在青藏高原的東部邊緣向南彎折,主要是因?yàn)榈匦蔚挠绊憽5谌剑龑?dǎo)學(xué)生觀察等溫線的疏密,了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度,如果等溫線分布密集,說明氣溫的差異較大。第四步,引導(dǎo)學(xué)生查找最南、最北氣溫極端數(shù)值,了解氣溫空間分布的具體差異,進(jìn)一步明確我國冬季氣溫南北差異大的特點(diǎn)。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的材料,有條件的學(xué)?梢詾閷W(xué)生播放錄像或影碟(VCD)。例如北國冰天雪地,那里的人們在觀賞冰燈,海南的人們正在大海中嬉戲,廣州的花市鮮花盛開等內(nèi)容,使學(xué)生真切感受到我國冬季南北氣溫的巨大差異。
當(dāng)學(xué)生對1月等溫線圖閱讀的方法較為熟練后,教師可以提出問題:與1月氣溫分布特點(diǎn)相比,7月等溫線分布的疏密程度如何?等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲?為什么?南北氣溫的極值是多少?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題閱讀7月等溫線圖,并總結(jié)7月氣溫分布特點(diǎn)。從圖中可以看出,7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏,說明氣溫的南北差值較。坏葴鼐在四川盆地的西部出現(xiàn)向南的彎曲,并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū),這主要是受地形、地勢的影響。掌握了這部分知識,可以幫助學(xué)生解答活動題1的問題:夏季最北的氣溫在20 °C以下,最南的氣溫在28 °C以上,通過數(shù)據(jù)說明南北氣溫有差異,但與冬季南北氣溫的差異相比,夏季的南北溫差比較小。
學(xué)習(xí)溫度帶時,建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國溫度帶的分布圖,并將溫度帶的分布與地形區(qū)、行政區(qū)相對應(yīng),特別應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察亞熱帶與暖溫帶的分界線,并將其與0 °C等溫線的分布相對應(yīng),幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系,同時使學(xué)生明確秦嶺—淮河是我國重要的地理分界線。活動題2可以幫助學(xué)生了解溫度帶與人們生產(chǎn)和生活之間的關(guān)系,教師在引導(dǎo)學(xué)生解答此題時,最好可以出示一些相關(guān)的圖片或錄像等,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識,有助于學(xué)生對此題的理解。
【東西干濕的差異】
關(guān)于我國降水的空間分布總趨勢,建議教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖總結(jié)。讀圖時,首先要求學(xué)生在我國年降水量分布圖上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量線,觀察四條線分別穿過我國哪些地形區(qū)、行政區(qū),引導(dǎo)學(xué)生將800毫米、400毫米等降水量線用彩色筆描出,觀察800毫米線與哪條等溫線幾乎重合,加深對秦嶺—淮河自然地理界線的印象。學(xué)生完成以上讀圖過程后,可以閱讀教材中提供的相關(guān)閱讀材料,了解我國降水量極值地區(qū),最后總結(jié)我國降水空間分布特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)干濕地區(qū)劃分時,教師可以首先出示不同干濕地區(qū)植被特點(diǎn)的圖片、幻燈片,或播放相關(guān)的錄像等,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,嘗試說明這個地區(qū)氣候的特點(diǎn),特別是降水的特點(diǎn)。第二步引導(dǎo)學(xué)生閱讀年降水量分布圖,驗(yàn)證自己的想象與圖像中反映的降水量特點(diǎn)是否吻合。第三步引導(dǎo)學(xué)生閱讀干濕地區(qū)分布圖,將植被與干濕地區(qū)對應(yīng),進(jìn)一步驗(yàn)證自己的想象是否與干濕地區(qū)的劃分吻合,是否有不吻合的地區(qū)。在教學(xué)過程中,學(xué)生有可能對東北地區(qū)的濕潤區(qū)產(chǎn)生疑問,教師可以針對這一疑惑,解釋干濕地區(qū)劃分的依據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系,而不是單純用降水量多少進(jìn)行衡量。
關(guān)于活動題中了解降水與生產(chǎn)、生活的關(guān)系,教師最好能夠多提供一些圖片。如果學(xué)校條件允許,能夠提供動態(tài)的錄像內(nèi)容更好,特別是雨中的江南景色,陽光照耀下的甘肅、吐魯番和黃土高原地區(qū)等畫面。這些生動形象的畫面可以建立學(xué)生的感性認(rèn)識,對解答此題會有較大的幫助。
【季風(fēng)氣候顯著】
對于這部分教材,教師可以分為以下幾部分進(jìn)行教學(xué)。第一步,說明冬、夏季風(fēng)的形成,引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第38頁圖2.19和圖2.20,亞歐大陸內(nèi)部,冬、夏季氣壓分布有什么不同?風(fēng)向有什么不同?冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的源地分別是什么地方?冬、夏季風(fēng)各有什么特點(diǎn)?由此說明季風(fēng)和季風(fēng)氣候的概念,冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)。第二步,引導(dǎo)學(xué)生觀察季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布及分界線,提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考:夏季風(fēng)從海洋向陸地移動,在移動過程中性質(zhì)會有什么變化?通過思考使學(xué)生明確,越向內(nèi)陸地區(qū),受海洋影響越小,夏季風(fēng)很難到達(dá)內(nèi)陸地區(qū),因此內(nèi)陸地區(qū)降水比較稀少,這樣的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。第三步,指導(dǎo)學(xué)生完成活動題1,閱讀氣溫曲線和降水柱狀圖總結(jié)、概括季風(fēng)氣候的特征。第四步,指導(dǎo)學(xué)生完成活動題2,并且使學(xué)生明確,與同緯度大陸西岸和內(nèi)部相比,我國處于季風(fēng)氣候區(qū),雨熱同期,對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極為有利,而大陸西岸和內(nèi)部氣候干旱,沙漠廣布。第五步,根據(jù)冬季風(fēng)形成的源地及性質(zhì),說明寒潮帶來的危害有哪些?結(jié)合教材第39頁閱讀材料的內(nèi)容,說明夏季風(fēng)到來早晚、持續(xù)時間長短以及勢力強(qiáng)弱,可能造成水旱災(zāi)害的發(fā)生。有條件的學(xué)校,教師可以制作活動投影片或計算機(jī)動畫,演示鋒面雨帶推移的過程,增強(qiáng)直觀性,便于學(xué)生理解。關(guān)于臺風(fēng)的形成及帶來的災(zāi)害,可以事前布置學(xué)生收聽天氣預(yù)報,或教師為學(xué)生播放一段有關(guān)臺風(fēng)的天氣預(yù)報,并播放臺風(fēng)發(fā)生地區(qū)當(dāng)時的錄像,以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,特別是生活在北方地區(qū)或內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生,使用這種教學(xué)手段尤為重要。
【氣候復(fù)雜多樣】
這部分教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在對氣溫曲線、降水柱狀圖和氣候類型分布圖的閱讀上,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖,說明四個地區(qū)的氣候各有什么特點(diǎn)。在氣候類型圖中找出這四個地區(qū),了解其氣候類型。除這四種氣候類型外,我國還有哪些氣候類型,分布在什么地區(qū),使學(xué)生通過讀圖了解我國氣候類型的復(fù)雜多樣?梢赃x擇不同地區(qū)的農(nóng)作物、蔬菜、動植物以及一些旅游景區(qū)的錄像或圖片、幻燈片等給學(xué)生播放,使其從感性認(rèn)識入手,了解氣候與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。
初中地理教案 篇4
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn):認(rèn)識工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。
難點(diǎn):觀察我國工業(yè)的空間分布特點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:《我國工業(yè)的分布》圖進(jìn)行技術(shù)處理,把工業(yè)中心和工業(yè)基地做成閃動,使學(xué)生觀察更清楚。
學(xué)生準(zhǔn)備:以《我的小天地》為題照出自己居室的工業(yè)產(chǎn)品相片。
【教學(xué)過程】
教學(xué)引入:提問學(xué)生上學(xué)使用的交通工具或?qū)W習(xí)用具,使學(xué)生清楚工業(yè)產(chǎn)品是由眾多的工廠生產(chǎn)的。被稱為工業(yè)部門。
觀察圖“什么是工業(yè)”,了解工業(yè)生產(chǎn)的過程。
小組討論:各組拿出《我的小天地》照片,說出工業(yè)產(chǎn)品之間的聯(lián)系,體會工業(yè)產(chǎn)品和我們的生活息息相關(guān)。
教師總結(jié):利用插圖,說明工業(yè)對各行業(yè)的重要作用,查找數(shù)據(jù)證明工業(yè)是國家財政收入的主要來源,理解工業(yè)的重要地位和作用。
觀察圖“我國工業(yè)的分布”,在教師引導(dǎo)下說出工業(yè)的分布特點(diǎn):沿海、沿河、沿鐵路線,了解四大工業(yè)基地的分布。
引入:同學(xué)們,今天早上來上學(xué),我們都使用了什么交通工具?這些交通工具時哪生產(chǎn)的?
學(xué)生:自行車、汽車。工廠生產(chǎn)。
教師:當(dāng)然,我們同學(xué)還知道許多的工廠,如:化肥廠、鋼鐵廠、拖拉機(jī)制造廠等。有眾多的工廠組成的'部門,我們稱為工業(yè)部門。工業(yè)部門是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要部門。今天我們要了解我國工業(yè)的分布與發(fā)展。
課題:第三節(jié)工業(yè)的分布與發(fā)展
教師:請同學(xué)們打開教材,觀察圖“什么是工業(yè)”,有三幅圖片?匆幌逻@三幅圖片都說了什么。
學(xué)生:依據(jù)圖片說明回答
教師:請同學(xué)討論三幅圖片之間有什么聯(lián)系?
學(xué)生:回答略
教師小結(jié):
第一幅圖:通過挖掘、開采、提取的方式,可以從自然界獲得煤、鐵、石油等礦產(chǎn)資源,還可以從自然界取得棉花、木材等資源。即從自然界中挖掘、開采、提取工業(yè)原材料是工業(yè)生產(chǎn)的一個環(huán)節(jié)。
第二幅圖:對原材料進(jìn)行加工
第三幅圖:在原材料加工的基礎(chǔ)上再加工成產(chǎn)品。
這就是工業(yè)的生產(chǎn)過程,工業(yè)能給我們提供許多工業(yè)產(chǎn)品。(出示一張鋼鐵工業(yè)圖片)以鋼鐵工業(yè)為例,鋼鐵材料可以加工成那些工業(yè)產(chǎn)品?
學(xué)生:拖拉機(jī)、建筑鋼筋、汽車、精密機(jī)床、儀器儀表、火箭等。
教師:請同學(xué)閱讀教材插圖中“農(nóng)民、建筑技術(shù)人員、研究員、軍人”所講語言,體會工業(yè)產(chǎn)品對國民經(jīng)濟(jì)的重要作用,并進(jìn)行小結(jié)。
工業(yè)可以提供一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)品,如拖拉機(jī)、建筑鋼筋、汽車等,還為科學(xué)研究、國防提供許多高精尖產(chǎn)品,如火箭中的特種鋼材?磥砉I(yè)產(chǎn)品對農(nóng)業(yè)、城市建筑、科學(xué)研究、國防等起到了非常重要的支持作用。
教師:工業(yè)生產(chǎn)與我們同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有什么關(guān)系?
同學(xué):小組討論——各組拿出《我的小天地》照片,說出工業(yè)產(chǎn)品之間的聯(lián)系,體會工業(yè)產(chǎn)品和我們的生活息息相關(guān)。請一位同學(xué)做代表介紹她的小天地中都有哪些工業(yè)產(chǎn)品(學(xué)生作品在大屏幕上顯示出來)。
學(xué)生代表介紹:
《工業(yè)與我們的生活》
相信,每位同學(xué)都有自己的小天地,我當(dāng)然也不例外。這幅圖是我的小天地。認(rèn)為它像一個工業(yè)的展覽室。這里面有:雙人床、電腦桌、窗戶、寫字臺衣柜和門。今天,我為大家介紹的是“寫字臺”。
它的桌面是由木材制作的,來自于木材廠;表面的涂料來自于顏料廠;大家都知道抽屜是可以前后拉動的,這種可以前后拉動的物制是金屬片制作成的拉軸,來自于金屬廠;桌子部件的玻璃板、燈、蠟燭等物質(zhì)的支座用了彈簧平衡來自于彈簧廠;還有平行的連接導(dǎo)軌和可以調(diào)節(jié)的底架它們都來自于鋼鐵廠。電腦桌、雙人床、衣柜和門也都同樣是在各種各樣的工業(yè)努力下產(chǎn)生的。由此可見,在我們的房間中有各種工業(yè)品,我們的生活與工業(yè)是緊密相連的,它是我們生活中不可缺少的一部分?梢哉f沒有工業(yè)品,也就沒有我們現(xiàn)在優(yōu)越的生活環(huán)境,它給我們帶來了快樂和便利。
教師:看來我們的生活、學(xué)習(xí)也離不開工業(yè)產(chǎn)品。
總結(jié):工業(yè)是各行各業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利保證,也不斷促進(jìn)人民生活水平的提高。工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中處于主導(dǎo)地位,是國家財政收入的主要來源。因此我們要大力發(fā)展工業(yè)。(注:教師可查找一些工業(yè)數(shù)據(jù),用來說明工業(yè)是國家財政收入的主要來源,使學(xué)生更能夠理解工業(yè)的重要地位和作用。)
教師:我國的工業(yè)分布特點(diǎn)如何?請同學(xué)觀察圖《我國工業(yè)的分布》,說出我國的工業(yè)中心和主要工業(yè)基地的分布特點(diǎn)。(建議:在課件中對地圖要進(jìn)行加工,可以把工業(yè)中心和主要工業(yè)基地做成閃動,使學(xué)生觀察更為清楚。同時可把主要工業(yè)基地后面隱含各區(qū)的詳細(xì)地圖,為下節(jié)課分析工業(yè)基地發(fā)展的有利條件做準(zhǔn)備。)
學(xué)生:觀察、討論、歸納主要分布在東部地區(qū),特別是沿鐵路線、沿海、沿長江分布。
教師總結(jié):通過觀察,同學(xué)們了解了我國工業(yè)分布的特點(diǎn),特別是知道了我國有四大工業(yè)基地,請同學(xué)在地圖上確認(rèn)它們的位置,下節(jié)課我們要重點(diǎn)分析四大工業(yè)基地的發(fā)展優(yōu)勢。
教學(xué)反思:
學(xué)生使用著許多工業(yè)產(chǎn)品,但對工業(yè)生產(chǎn)卻十分陌生。為了使學(xué)生更好地理解工業(yè)生產(chǎn)過程,在教學(xué)中應(yīng)盡量多的舉出學(xué)生生活的實(shí)例,調(diào)動學(xué)生更高的積極性。這樣學(xué)生在小組活動中才能開動腦筋,較好的體會工業(yè)生產(chǎn)及產(chǎn)品間的聯(lián)系。
初中地理教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
掌握水資源時空分布的特點(diǎn),知道我國水資源的時空分布不均的原因及相應(yīng)的解決途徑,了解南水北調(diào)工程。
2、能力目標(biāo)
。1)通過閱讀各類圖表,逐步培養(yǎng)和提高讀圖、用圖和析圖的能力。
。2)通過學(xué)習(xí)我國水資源的`時空分布特點(diǎn)、原因及解決途徑,培養(yǎng)分析、歸納、推理等思維能力。
3、情感態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)節(jié)水意識,教育學(xué)生樹立十分珍惜、倡導(dǎo)節(jié)約的資源觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
我國水資源的時空分布特點(diǎn)以及對應(yīng)的解決途徑。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入:視頻《我國東部地區(qū)今夏南澇北旱》,引出我國水資源分布不均勻。
2、空間分布:
【情景一】住在南方的農(nóng)民伯伯,搬到北方種糧食,由于他對北方的水土情況不太熟悉,在種植的過程當(dāng)中遇到一些問題,需要同學(xué)們?yōu)樗治銮闆r,并出謀劃策解決問題。
【小組討論】(1)他應(yīng)該種植的是什么糧食作物呢?
(2)為什么要種植這種糧食作物?你可以圖文并茂告訴農(nóng)民伯伯嗎?
【情景二】當(dāng)農(nóng)民伯伯種植小麥的時候,他發(fā)現(xiàn)這里的地形平坦有很多耕地可以利用,可惜的是水資源不足,干旱嚴(yán)重的時候,農(nóng)作物甚至無法生長。
【小組討論】(1)1、請結(jié)合右圖為農(nóng)民伯伯分析我國南北方水土配置的情況?并分析這會帶來怎樣的影響?
。2)請為農(nóng)民伯伯想想對策,解決問題。
【思維拓展】為什么要把水主要調(diào)到華北地區(qū)而不是西北地區(qū)?
3、時間分布:
【情景三】春天來了,當(dāng)?shù)亓鱾髦@么一句話:“春雨貴如油”,農(nóng)民伯伯準(zhǔn)備播種的時候,剛好遇上了干旱,小麥遲遲不能發(fā)芽。
【小組討論】
。1)為什么春季會遇上干旱呢?(通過看圖指出我國水資源時間分布的特點(diǎn))
。2)這種分布特點(diǎn)會產(chǎn)生怎樣的影響?(有利和不利方面)
(3)請為農(nóng)民伯伯想想辦法,并且說說你是怎樣操作的?
4、結(jié)束:“節(jié)水比調(diào)水更重要”(為后面“保護(hù)水資源”作鋪墊)
四、板書設(shè)計
水資源時空分布不均
空間:南多北少,東多西少跨流域調(diào)水
時間:夏秋多,冬春少興建水庫
初中地理教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)】
(1)在地圖上指出日本的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。
(2)利用地圖描述日本的地形、地貌特點(diǎn),分析日本多火山地震的原因。
【過程與方法目標(biāo)】
在探究學(xué)習(xí)的過程中,充分運(yùn)用圖文資料,培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合運(yùn)用能力以及小組合作能力,樹立團(tuán)隊精神。
【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】
通過對日本自然環(huán)境和人文經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識,增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感和求知欲,增強(qiáng)安全防震意識,提高學(xué)習(xí)地理的興趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn): 日本的自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。
難點(diǎn): 火山的.形成原因和利弊分析。
三、教學(xué)方法
讀圖(資料)分析法,小組討論法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件
五、教學(xué)過程
(一)設(shè)置情境導(dǎo)入新課
通過講述時事政治,對于我國的釣魚的島問題一直爭執(zhí)不休,大做文章的國家是哪個?并強(qiáng)調(diào)釣魚的島是我國的固有領(lǐng)土。這節(jié)課就讓我們拋開愛恨,用地理的視角充分認(rèn)識這個復(fù)雜的國家。
過渡:我們應(yīng)從哪些方面認(rèn)識日本呢?請大家打開課本快速瀏覽教材。
(二)探究新知新課教學(xué)
【提問】看看教材是從哪幾個方面介紹日本的?引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)為自然環(huán)境和人文經(jīng)濟(jì)兩個方面。這是認(rèn)識一個國家的基本方向。
【環(huán)節(jié)一】認(rèn)識日本的自然環(huán)境。
活動一:出示日本在世界的位置圖和日本地形圖,設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生找出日本位置(海陸位置和經(jīng)緯度位置)、領(lǐng)土組成、地形特征。
活動二:日本的位置和組成對自然環(huán)境會有什么影響呢?讓學(xué)生同桌之間相互配合完成內(nèi)容根據(jù)地圖和其他資料概括日本自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。教師在巡視的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察分析日本輪廓和城市分布特點(diǎn)以及原因。
活動四:播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習(xí)俗。繼續(xù)認(rèn)識自然環(huán)境對人類活動的影響。
【環(huán)節(jié)二】認(rèn)識日本的火山地震狀況。出示火山地震帶分布圖,讓學(xué)生思考:日本為什么多火山地震?
提問2:是不是火山地震只會給人們帶來災(zāi)難呢?引發(fā)學(xué)生思考。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生看課本資料。
【小組討論】1.探討火山地震的利弊:引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P15圖文資料分析總結(jié)火山地震的利弊。2.展示日本安全防震資料。日本是如何防震減災(zāi)的?我國也是多地震的國家,我們應(yīng)向日本學(xué)習(xí)哪些防震減災(zāi)知識?
(三)鞏固提高
要求完成《地理填充圖冊》相關(guān)內(nèi)容;看圖思考:日本的自然環(huán)境有哪些優(yōu)勢和劣勢?
(四)小結(jié)作業(yè)
通過提問的方式回顧本節(jié)課內(nèi)容。并說明作業(yè)任務(wù):自然環(huán)境決定了經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。日本的經(jīng)濟(jì)狀況怎樣?請大家課下做一個調(diào)查。帶著以下問題你們家有哪些日本產(chǎn)品?商店里有哪些日本產(chǎn)品?與同類產(chǎn)品相比,在價格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班分為四個小組歸類做個統(tǒng)計圖表。
六、板書設(shè)計
第七章 第一節(jié):日本
一、地理位置
1.海陸位置——太平洋西北部 2. 大洲位置——亞洲東部
二、地形特點(diǎn)
1. 島國——四大島為主體
2. 海岸線曲折——多優(yōu)良海港
3. 山地地形為主 ---多火山、地震 日本多火山的利與弊
初中地理教案 篇7
課型:新授課
課時安排:第2課時
教學(xué)目標(biāo)
1。 知識目 標(biāo):讓學(xué)生了解南極洲獨(dú)特的自然地理環(huán)境,知道南極洲是冰雪覆蓋的大陸;酷寒、干燥、烈風(fēng)的 冰原氣候;豐富的淡水、鐵、煤、鯨、企鵝、磷蝦等自然資源。
2。 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取地理知識的能力,以 及從課外書籍上獲取地理知識的能力。
3。 教育目標(biāo):讓學(xué)生了解南極洲是科研的寶地,理解人類對南極 洲的科學(xué)考察,了解我國在南極洲建立的長城站、中山站和科學(xué)考察的近況,培養(yǎng)學(xué)生熱愛 科學(xué)、不畏艱險、勇于探索的精神,激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):在南極為中心的地圖上辨認(rèn)方向。人類對南極洲的科學(xué)考察。
教學(xué)難點(diǎn):在南極為中心的地圖上辨認(rèn)方向。
教學(xué)方法:讀圖分析法、對比分析法、創(chuàng)設(shè)情境法、自學(xué)指導(dǎo)法
教學(xué)用具:多媒體、教學(xué)掛圖、板圖
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)提問:
復(fù)習(xí)提問上節(jié)課內(nèi)容。學(xué)生回憶,并回答問題。
請你說說南極和北極地區(qū)的位置特點(diǎn)和氣候特點(diǎn)。
二、導(dǎo)入新課:
上節(jié)課,我們走進(jìn)了冰天雪地的`南極地區(qū)和北極地區(qū),在那么冷的環(huán)境中,有沒有動物呢?(學(xué)生回答有,并且舉例說明。)那么,這些動物有什么樣的特點(diǎn)呢?我們一起來了解一下南極地區(qū)和北極地區(qū)的動物資源 。20xx年我國在挪威的斯瓦爾巴群島 上,中國建立了第一個北極科學(xué)考察站。人類對兩極地區(qū)的探索還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,今后就要依靠大家去探索啦。所以,我們現(xiàn)在一定要努力學(xué)好各課的知識。大家回家后找到了許多的有關(guān)兩極地區(qū)的小材料,各種趣聞,小故事,F(xiàn)在我們一起來交流一下。
三、講述新課:
指導(dǎo)學(xué)生以閱讀形式,找出有關(guān)的答案。
㈢北極地區(qū)和南極地 區(qū)的 自然資源
1、 淡 水資源
地球上68%的淡水一冰雪形式存儲于兩極地區(qū)。淡水資源十分豐富。
2、 礦產(chǎn)資源
南極地區(qū),已發(fā)現(xiàn)220種礦物,煤儲量豐富,查爾斯王子山脈上有是節(jié)上最大的鐵礦床,另外還有豐富的石油和天然氣資源。
3、 生物資源
請同學(xué)們看一下圖片,62頁“兩極地區(qū)的動物”。
63頁,活動題。
、楸睒O地區(qū)和南極地區(qū)的科學(xué)考察
指導(dǎo)學(xué)生閱讀64頁,《南極探 險》。了解人類征服南極的過程。
1、 人類對南極地區(qū)的科學(xué)考察
2、 我國在南極建立的兩個科學(xué)考察站長城站、中山站
3、 我國對北極地區(qū)的科學(xué)考察。(指圖,讓學(xué)生在地圖上找到這兩個考察站的地理位置。)
教師引導(dǎo):20xx年我國在挪威的斯瓦爾巴群島上,中國建立了第一個北極科學(xué)考察站。人類對兩極地區(qū)的探索還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,今后就要依靠大家去探索啦。
所以,我們現(xiàn)在一定要努力學(xué)好各課的知識。大家回家后找到了許多的有關(guān)兩極地區(qū)的小材料,各種趣聞,小故事,F(xiàn)在我們一起來交流一下。
學(xué)生活動: 學(xué)生站到講臺上,給大家講一下自己所了解的南北極趣聞、故事等等。
作業(yè):目標(biāo)檢測的相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)后 記:
后半節(jié)課,學(xué)生自主交流,講 一下關(guān)于兩極地區(qū)的小故事,學(xué)生們的積極性都很高,課堂氣氛熱 烈,下課后,學(xué)生們的發(fā)言仍沒有結(jié)束。以后可以上一節(jié)關(guān)于兩極的地理知識交流課。
初中地理教案 篇8
教材分析
1.本節(jié)要求掌握降水的季節(jié)變化規(guī)律以及地區(qū)分布規(guī)律。降水的的測定、變化及分布,是天氣預(yù)報的兩大主要指標(biāo)之一,也是研究氣候的兩大要素之一。本節(jié)內(nèi)容承上啟下,上一節(jié)探究氣溫和氣溫的分布,本節(jié)通過探究降水和降水的分布,最后歸納出氣候的主要影響因素。
2.降水與人們的生活、生產(chǎn)有密切的聯(lián)系,降水量的'多少直接影響交通是否順暢,影響農(nóng)作物的生長。
學(xué)情分析
本節(jié)課規(guī)律多、知識容量大,對七年級學(xué)生來說,難度較大。但是該節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切,因此在教學(xué)過程中充分聯(lián)系身邊的地理事物或現(xiàn)象,激活書本知識,讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識;充分利用多媒體等現(xiàn)代化教具,讓學(xué)生身臨其境,感悟所學(xué)知識。
學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):影響降水量多少的因素。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
掌握降水的概念及降水的主要形式。能舉例說出降水對人類生產(chǎn)和生活的影響。掌握世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。
過程與方法:
獨(dú)立思考,小組合作,探究世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。
情感、態(tài)度和價值觀:
激情參與,了解降水,了解人類的生存條件,了解自然環(huán)境對人類生活生產(chǎn)的影響。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):降水的多少對人類生產(chǎn)和生活的影響。
降水的季節(jié)變化。
全球降水的地區(qū)分布規(guī)律。
難點(diǎn): 繪制降水柱狀圖,總結(jié)各地降水的變化規(guī)律。
閱讀“世界年降水量分布圖”,找出全球降水的分布規(guī)律。
教學(xué)過程
初中地理教案 篇9
中東
案例設(shè)置目的
(1)重視世界上地理問題突出地區(qū)和國家出發(fā),從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界上的熱點(diǎn)問題和熱點(diǎn)地區(qū)出發(fā),選擇了在第二次世界大戰(zhàn)之后半個多世紀(jì)里,世界上沖突、戰(zhàn)爭最頻繁的熱點(diǎn)地區(qū);(2)圍繞西亞之所以成為熱點(diǎn)地區(qū)的原因,重要的地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源及宗教文化差異問題逐一鋪陳展開,并采取揉和的方法,將本區(qū)的氣候特征、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、居民特征和國家風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容連帶寫出;培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,重點(diǎn)在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力以及總結(jié)規(guī)律、原因分析、信息判斷等項能力的培養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的資源觀,以及人地協(xié)調(diào)的觀念。
教學(xué)要求
知識目標(biāo):1.讀圖說明西亞地區(qū)的范圍、位置;分析本區(qū)地理位置的重要性。.掌握西亞地理位置的重要性:二洋三洲五海之地,東西方交通要道;絲綢之路。
2.明確西亞有豐富的石油資源及西亞石油在世界上的重要地位;
3.通過讀河流圖及氣候圖,分析本區(qū)水資源狀況,并討論由此可能產(chǎn)生的地區(qū)爭端和沖突。
4.通過閱讀材料及圖片,使學(xué)生了解西亞地區(qū)的文化差異和宗教矛盾。
能力目標(biāo):根據(jù)收集到的圖片、新聞等一些資料,對中東地區(qū)有所了解;通過圖片、地圖了解三洲五海之地;將收集到的有關(guān)中東的地理信息,通過比較、概括等思維過程,形成一些地理概念。
情感目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界上地理問題突出的熱點(diǎn)地區(qū)和熱點(diǎn)問題,樹立可持續(xù)發(fā)展的資料觀及人地協(xié)調(diào)觀念;明確在各國、各民族關(guān)系中,應(yīng)強(qiáng)調(diào)對話而非對抗,呼吁世界和平。
教學(xué)重點(diǎn)
西亞地理位置的重要性和豐富的石油資源。
教學(xué)難點(diǎn)
西亞重要的石油運(yùn)輸線;
教學(xué)過程
課題導(dǎo)入
播放錄像。教師課前搜集有關(guān)錄像,如第一部分“千年爭端,今日焦點(diǎn)”。看錄像時,要求學(xué)生記錄并思考:(1)西亞的地理概念是什么?(2)西亞地區(qū)的千年爭端因何而起?(3)西亞成為今日焦點(diǎn)的主要因素有哪些?
一、三洲五海之地
教師提問:西亞地理位置具有什么特點(diǎn),使其成為東西方勢力爭奪的熱點(diǎn)?討論并回答。向?qū)W生闡明“西亞”概念和名稱起源。
引導(dǎo)學(xué)生指圖說出“三洲五海之地”的含義和具體位置,并指出本區(qū)還有哪些重要的海域和咽喉要道。教師應(yīng)特別指出“里!迸c其它四海的不同,并強(qiáng)調(diào)“海洋”與“湖泊”以及“內(nèi)流湖”在概念上的差別。
提問:讀圖說出“土耳其海峽”與“蘇伊士運(yùn)河”在地理位置上具有什么樣的重要性?
(1)同為兩大洲界線;(2)土耳其與埃及因此成為地跨兩大洲的國家;(3)歐洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸國家的海上道路因蘇伊士運(yùn)河而大大縮短,方便了西方國家向東方的殖民擴(kuò)張和資源掠奪。如課時允許,還可對蘇伊士運(yùn)河的歷史和與埃及經(jīng)濟(jì)的關(guān)系作補(bǔ)充介紹。
二、豐富的石油資源
提問:提到西亞就不能不提到石油,而為什么說西亞是世界石油寶庫呢?建議引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材,從地圖和“活動”課文入手,從空間(分布)和數(shù)量(儲量、產(chǎn)量、出口量)兩方面探求結(jié)論。
教學(xué)中要注意不同形式地圖的作用,如通過讀西亞石油分布圖,可使學(xué)生明確西亞石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)?蓪φ帐澜缯䥇^(qū)圖,由學(xué)生說出主要的'產(chǎn)油國。
教師應(yīng)由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類發(fā)展與資源環(huán)境的相互關(guān)系,也可由此初步探討單一經(jīng)濟(jì)帶來的負(fù)面影響。在學(xué)習(xí)的過程中,初步形成知識綜合思維的意識和能力,并滲透能力和價值觀念的培養(yǎng)目標(biāo)。
可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本區(qū)地形、氣候圖,分組討論以下問題:
這些石油國在發(fā)現(xiàn)石油前,經(jīng)濟(jì)以何為主?(干旱缺水,高原山地為主——灌溉農(nóng)業(yè)及牧業(yè)——經(jīng)濟(jì)落后貧困)
(2)石油枯竭后,他們的經(jīng)濟(jì)出路又在哪里?(發(fā)散討論)
三、石油輸出路線:
1、西亞——地中海和紅海沿岸——西毆和北美。
2、波斯灣——霍爾木茲海峽——印度流洋——馬六甲海峽——日本。
3、波斯灣——霍爾木茲海峽——印度流洋——紅海——蘇伊士運(yùn)河——地中!辈剂_陀海峽——大西洋——西毆和北美。
四、匱乏的水資源
1、從本區(qū)氣候特征入手,引導(dǎo)學(xué)生說出為什么在西亞地區(qū),水資源比石油資源更寶貴?進(jìn)而討論水資源匱乏會對本區(qū)的生產(chǎn)生活造成什么影響?
2、引導(dǎo)學(xué)生分析本區(qū)水資源分布特征(分布不均,多國共用),進(jìn)而分析“為什么說西亞一直在為水而戰(zhàn)?”
3、引導(dǎo)學(xué)生思考:如果不依靠戰(zhàn)爭,西亞各國有沒有更好的辦法來解決水資源匱乏的問題?(建議以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的節(jié)水農(nóng)業(yè)為例,加深學(xué)生對良性利用自然,改造自然,協(xié)調(diào)人地關(guān)系的認(rèn)識;還可以舉從鄰近的土耳其等富水國家輸水的例子。)
五、文化差異
1、建議以錄像、圖片資料等直觀素材介紹三大宗教文化的差異性。
2、讓學(xué)生收集有關(guān)阿拉伯文化和風(fēng)俗習(xí)慣的資料,在課上相互交流。
3、通過錄像,活動——巴勒斯坦問題”,開展以下討論:
(1)談?wù)勀銓Π⒁詻_突的認(rèn)識?(或?yàn)槭裁凑f阿以沖突是西亞問題的核心?)
(2)你認(rèn)為世界各國發(fā)生矛盾時,應(yīng)以什么樣的態(tài)度來解決才是最明智的?
教學(xué)反思
本節(jié)課緊緊圍繞長期的熱點(diǎn)地區(qū)和三洲五海之地這兩個問題展開。西亞這里是世界爭端的焦點(diǎn),認(rèn)識這里的自然地理特征,了解當(dāng)?shù)氐娜宋奈幕,學(xué)習(xí)石油資源,對資源的可持續(xù)發(fā)展有著十分重要是意義。授人以“魚”不如授人以“漁”。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍。這是地理教學(xué)過程中不容忽視的一個重要問題,它將對學(xué)生終身學(xué)習(xí)地理乃至其他知識產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響!皩W(xué)習(xí)對生活有用的地理”。學(xué)習(xí)了《西亞》這節(jié)內(nèi)容,我們從中獲得了哪些知識?這些知識對我們有用嗎?從西亞經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中學(xué)習(xí)可以借鑒的經(jīng)驗(yàn),就是對我們有用的知識。而這樣的知識是極富有生命力的
初中地理教案 篇10
教學(xué)目的:
了解森林資源的重要性和環(huán)境意義;能在世界森林資源分布圖上找出森林資源的主要分布地區(qū);了解森林資源開發(fā)利用中存在的問題,以及合理利用和保護(hù)森林資源的方法。
教學(xué)重點(diǎn):森林的環(huán)境作用,森林破壞情況及產(chǎn)生的嚴(yán)重生態(tài)問題。
教學(xué)難點(diǎn):森林的環(huán)境作用。
教 具:多媒體教學(xué)(漫畫、圖片、資料、實(shí)例)
教學(xué)方法:運(yùn)用電教手段,引入漫畫、圖片、資料、實(shí)例,引發(fā)學(xué)生思考,調(diào)動學(xué)生思維。
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課:我們知道,人體皮膚上附著很多毫毛、頭發(fā)等,它們的排汗和保溫作用對維持人體的水分和體溫起重要作用。對于地球來講,什么是她的“毛發(fā)”呢?那就是生長在地球表面上的森林。今天,我們就了解有關(guān)森林的知識。
講授新課:播放有關(guān)森林的紀(jì)錄片,提問:森林在日常生產(chǎn)、生活中有什么樣的作用?
一、森林的作用(板書)
1、 森林的經(jīng)濟(jì)效益(板書):由于學(xué)生有大量的感性認(rèn)識,可直接通過提問。
教師總結(jié):森林除了剛才提到的經(jīng)濟(jì)作用,還對我們生活的環(huán)境起著重要的作用。
2、森林的環(huán)境效益(板書):
通過多媒體顯示一組森林作用的數(shù)據(jù),以及森林對環(huán)境的作用,由學(xué)生填圖。
森林作用的數(shù)據(jù)
森林的環(huán)境作用
每天每公頃闊葉林可吸收1000千克
二氧化碳放出730千克氧氣
調(diào)節(jié)大氣成份
每年每公頃松林能滯留粉塵34噸
凈化空氣
夏季每天每公頃森林可以從地下汲取70~100噸水,化為水蒸氣
增加空氣濕度
通過上述的填圖,使學(xué)生知道:森林具有調(diào)節(jié)大氣成份,凈化空氣,增加空氣濕度;因而,它被稱為“環(huán)境的肺臟”。
顯示多媒體動畫示意圖1:(護(hù)田林帶防風(fēng)動畫示意圖)注:圖中沙塵應(yīng)該和風(fēng)畫在一起,為表示清楚而畫在上面,線的疏密表示風(fēng)的強(qiáng)弱。沙塵的多少受風(fēng)力大小的制約。
教師問:圖中的森林起什么作用?
通過分析:由于森林帶的阻擋,使強(qiáng)大的風(fēng)變?yōu)槲L(fēng)前進(jìn),從而避免了大風(fēng)對莊稼的危害;同時,風(fēng)中的.沙塵因風(fēng)速降低而沉落。
學(xué)生回答:防風(fēng)固沙,保護(hù)農(nóng)田
顯示多媒體動畫示意圖2:(護(hù)坡林帶保持水土動畫示意圖)注:圖中箭頭的粗細(xì)和顏色的深淺表示流量和含沙量的多少。
教師提問:徑流中泥沙減少的原因是什么?
學(xué)生回答:被森林阻滯后,泥沙逐步沉積在坡上。
教師提問:減少的那部分徑流到哪里去了?
學(xué)生回答:森林阻滯,水的流速減緩,大量的流水滲入地下,變成地下水。
結(jié)論:護(hù)坡林帶使水土留在坡上,清水長流。
除此之外,教師提問:森林還有哪些功能呢?學(xué)生回答,教師總結(jié):森林還有調(diào)節(jié)氣候,減弱噪音,美化環(huán)境等作用,因此,人們把森林稱作“大自然的總調(diào)度室”。
那么,森林資源在全世界的分布狀況又是如何呢?下面,我們就來看一看森林資源的分布。
二、森林的分布:目前,世界森林面積為40億公頃,覆蓋率29.6%。
顯示多媒體動畫示意圖3(世界森林資源的分布):
教師提問:世界森林主要有哪幾種類型?
學(xué)生回答:以亞寒帶針葉林和熱帶雨林為主。
教師提問:森林資源主要分布在哪里?
學(xué)生回答:全球森林資源絕大部分分布在北半球,亞寒帶針葉林主要分布在亞洲、歐洲、北美洲的溫帶地區(qū);熱帶雨林主要分布在拉丁美洲、亞洲和非洲的熱帶、亞熱帶地區(qū)。
通過以上學(xué)習(xí),我們知道森林資源是“大自然的總調(diào)度室”,因此,我們又把森林資源稱為“地球的毛發(fā)”,人們又是如何對待它的呢?
三、森林的利用:
由學(xué)生表演小品:由學(xué)生事先排練,角色有森林法官,被告:人類,原告:森
林,森林動物,森林其他植物,地球氣候,表現(xiàn)在當(dāng)今森林資源利用中存在的問題,以及帶來的影響:每年都有大面積的森林被砍光,而植樹更新的面積卻很小,熱帶雨林正以每分鐘50公頃的速度消失,熱帶雨林如果消失,不僅動植物資源遭到破壞,全球氣候也將受到影響,大自然的總調(diào)度室將失去調(diào)節(jié)作用;許多野生動物喪失理想的棲息地,導(dǎo)致一些動物的滅絕。由于森林的破壞,環(huán)境污染和人類的濫捕,每天至少有一種生物滅絕。
通過小品,使學(xué)生認(rèn)識到:森林慷慨地向人類貢獻(xiàn)著它的一切。但它卻得不到人類應(yīng)有的保護(hù)和撫育。當(dāng)前森林資源面臨的嚴(yán)峻問題,以及森林破壞帶來的嚴(yán)重后果,并使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)森林的重要性,從而培養(yǎng)其保護(hù)森林資源的自覺性。
四、森林的保護(hù):
隨著社會的發(fā)展,人們開始認(rèn)識到森林資源的重要性,開始注意保護(hù)森林資源,維護(hù)生態(tài)平衡。各國制定 有關(guān)政策,鼓勵人們植樹造林?jǐn)U大森林面積,發(fā)展替代林和速生林,并用遙感技術(shù)監(jiān)控森林火災(zāi)。
那么,我們在保護(hù)森林資源的同時,如何合理利用現(xiàn)有森林資源呢?下面,我們來看一條思考題,多媒體播放思考題:
某地有10000公頃森林,對這片森林有三種處理意見,你贊成哪一種,為什么?
1. 全部保護(hù)起來,禁止砍伐。
2. 全部砍伐,以滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和人民生活需要。
3. 把此片森林劃分為10片,每年砍伐1片,砍伐后隨即補(bǔ)種樹苗,使其十年成材。
教師小結(jié):森林是大自然的總調(diào)度室,無私地向人類奉獻(xiàn)它的一切,卻得不到應(yīng)有的保護(hù),并且遭到嚴(yán)重破壞,一些地區(qū)的環(huán)境因此而惡化。為改變現(xiàn)狀,應(yīng)植樹造林,綠化地球。人們在搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)時,既要考慮經(jīng)濟(jì)效益,也要注重環(huán)境保護(hù),不要急功近利,竭澤而漁,要走可持續(xù)發(fā)展的道路;在植樹造林過程中,嚴(yán)防弄虛作假,要講求實(shí)際效果。
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