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高中生物教案

時間：2022-08-20 09:03:48 高中生物教案我要投稿

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高中生物教案匯總5篇

　　作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的高中生物教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中生物教案匯總5篇

高中生物教案篇1

　　一、教材內(nèi)容分析

　　呼吸作用是生物界中所有生物每時每刻都在進行的生命活動�！凹毎粑笔侨私贪嫫胀ǜ咧姓n程標準實驗教科書《生物必修1·分子與細胞》第五章細胞的能量供應(yīng)和利用中第三節(jié)的內(nèi)容。教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念，再重點講述有氧呼吸、無氧呼吸和細胞呼吸原理的應(yīng)用三大部分內(nèi)容，為學生了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動運輸、酶、ATP等內(nèi)容緊密聯(lián)系，也為今后學習其他生命活動及規(guī)律奠定基礎(chǔ)。

　　二、學情分析

　　細胞呼吸是一個微觀的化學反應(yīng)過程，學生理解起來可能有一定的困難，需要教師借助于多媒體課件等手段把細胞呼吸的過程直觀形象地展示出來，幫助學生理解。課堂上教師要引導學生積極思考探索，提出并解決疑惑，敏銳地發(fā)現(xiàn)生成性問題，靈活地運用多種教學手段，使學生在輕松活躍的課堂氛圍中掌握本節(jié)課所揭示的細胞呼吸的本質(zhì)，使知識結(jié)構(gòu)完整化、邏輯化、系統(tǒng)化，并能在一定范圍內(nèi)遷移應(yīng)用。

　　三、教學目標

　　知識目標說明線粒體的結(jié)構(gòu)和功能；說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同；探討細胞呼吸原理的應(yīng)用。

　　能力目標通過比較有氧呼吸與無氧呼吸的概念及過程，培養(yǎng)歸納、分析、比較的能力；通過資料和圖片閱讀。

　　思考討論，問題探究等活動，培養(yǎng)提取信息和分析信息的能力。

　　情感目標通過學習線粒體是有氧呼吸的'主要場所，樹立結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學基本觀點；通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，逐步學會自覺地用發(fā)展變化的觀點認識生命；通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實際，激發(fā)學習生物學的興趣，養(yǎng)成關(guān)心科學技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會生活的意識和生命科學價值觀。

　　四、教學重點和難點

　　教學重點：有氧呼吸的過程及原理。

　　教學難點：細胞呼吸的原理及本質(zhì)。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬┗仡櫯c導入新課（2min）

　　由上節(jié)課內(nèi)容的回顧引導學生記憶探究實驗的相關(guān)結(jié)果；使學生對細胞呼吸有總體的認識：

　�、倩仡櫦毎粑母拍�。②上節(jié)課的探究實驗得知細胞呼吸分為兩類：有氧呼吸和無氧呼吸。對于絕大多數(shù)生物來說，有氧呼吸是細胞呼吸的主要形式。

　�。ǘ⿲W習新課（36min）

　　1、有氧呼吸（17min）

　�。�1）讓學生快速閱讀P93～94有氧呼吸部分。（2min）

　�。�2）教師做出下列總結(jié)：（4min）

　　①有氧呼吸的順利進行需要有氧的參與。②作為生物體內(nèi)的代謝反應(yīng)，還需要有酶的參與。（提示：本章第一節(jié)內(nèi)容）③在前面學習細胞器的時還了解到線粒體是進行有氧呼吸的主要場所。

　　提問：從生物學結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點出發(fā)，線粒體的哪些結(jié)構(gòu)與此功能相適應(yīng)的特點？線粒體為什么被稱為細胞的“動力車間”，能為生命活動提供能量呢？

　　ppt展示線粒體結(jié)構(gòu)示意圖，標示出各部分結(jié)構(gòu)名稱。說明線粒體基質(zhì)與內(nèi)膜上分布著有氧呼吸相關(guān)的酶。

　�。�3）播放ppt及Flash動畫展示并講解有氧呼吸的三個階段：（7min）

　　第一階段：葡萄糖的初步分解（發(fā)生在細胞質(zhì)的基質(zhì)中）在酶的催化作用下，—分子葡萄糖脫氫氧化成兩分子丙酮酸,脫下少量的氫[H],釋放少量的能量,一部分能量散失，少量儲存在ATP中。

　　第二階段：丙酮酸的徹底分解（發(fā)生在線粒體基質(zhì)中）在酶的催化作用下，兩分子丙酮酸氧化脫羧,分解生成二氧化碳和[H],釋放出少量能量,一部分能量散失，少量儲存在ATP中。

　　第三階段：[H]和氧結(jié)合生成水，釋放大量能量（發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上）在酶的催化作用下，前兩階段產(chǎn)生的[H]，與氧氣結(jié)合生成水，同時釋放大量的能量，生成較多的ATP。列出每個過程的反應(yīng)方程應(yīng)式，強調(diào)[H]的寫法，講解酶的催化作用以及各階段生成的能量多少。

　　由三個階段的反應(yīng)方程式推出有氧呼吸的總反應(yīng)式，請學生上臺寫出反應(yīng)式，并修正講解。（1min）

　　(4)教師做小總結(jié)：（4min）

　　根據(jù)有氧呼吸的過程可知：氧化分解1mol葡萄糖需要消耗6mol氧氣和6mol水，將產(chǎn)生12mol水和6mol二氧化碳，釋放出大量的能量，形成38molATP。

　　其表達式為：C6H12O6＋6H2O＋6O26CO2＋12H20＋能量

　　通過表格比較三個階段，它們有哪些共同點與不同之處呢？

　　共同點：都需要酶的參與；不同點：從反應(yīng)場所，反應(yīng)物，生成物，放能四個方面進行比較。

　　強調(diào)：①反應(yīng)場所從細胞質(zhì)到線粒體中，又從線粒體基質(zhì)到線粒體內(nèi)膜上的區(qū)別。②第三階段產(chǎn)生大量能量，與氧氣參與反應(yīng)有關(guān)。③各階段的反應(yīng)物與產(chǎn)物之間的聯(lián)系：第一階段產(chǎn)生的丙酮酸參與第二階段的反應(yīng)；第一、二階段的反應(yīng)產(chǎn)物[H]作為第三階段的反應(yīng)物參與反應(yīng)。

　　2、無氧呼吸（7min）

　�。�1）讓學生快速閱讀P94～95有氧呼吸部分。（1min）

　�。�2）播放ppt及Flash動畫展示并講解有氧呼吸的兩個階段：（3min）

　　反應(yīng)場所（細胞質(zhì)基質(zhì)）。

　　過程：①無氧呼吸第一階段與有氧呼吸相同；②第二階段丙酮酸分解不徹底，而有氧呼吸丙酮酸被徹底分解。無氧呼吸的第二階段根據(jù)產(chǎn)物的不同分為——乳酸發(fā)酵和酒精發(fā)酵。

　　板書兩種無氧呼吸的反應(yīng)表達式：

　�、偃樗岚l(fā)酵：C6H12O62C3H6O3＋少量能量②酒精發(fā)酵：C6H12O62C2H5OH＋CO2＋少量能量

　�。�3）引導學生參考有氧呼吸的概念歸納得出無氧呼吸的概念，并試著標出關(guān)鍵詞。（3min）

　　特點：不需O2；有機物分解不徹底；放能少。

　　了解無氧呼吸釋放的能量（196.65KJ），與有氧呼吸（2870KJ）相比較少。

　　提問：與有氧呼吸相比，同樣是分解葡萄糖，為什么無氧呼吸只能夠釋放少量能量？

　　答：無氧呼吸的第二階段丙酮酸分解不徹底，大部分能量儲存在有機物中，因此只釋放出少量能量。

　　3、細胞呼吸原理及運用(7min)

　�。�1）比較有氧呼吸與無氧呼吸：（5min）

　　ppt出示并填寫相應(yīng)表格，比較有氧呼吸與無氧呼吸的異同。揭示細胞呼吸的本質(zhì)：分解有機物，釋放能量。（2）構(gòu)建知識框架，通過箭頭表明細胞呼吸的兩種類型及其產(chǎn)物，分析得出細胞呼吸的原理和本質(zhì)。（5min）

　　（3）運用細胞呼吸原理，分析生產(chǎn)實踐中的現(xiàn)象。介紹細胞呼吸原理常常運用的幾個領(lǐng)域。(2min)

　　①發(fā)酵技術(shù)：釀酒等；②農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：曬田等；③糧食儲藏和果蔬保鮮：低溫儲藏等。

　�。ㄈ┎贾谜n下作業(yè)（2min）

　　完成P96頁習題，嘗試把歸納所學知識，畫成表格或概念圖。

高中生物教案篇2

　　課題：第4節(jié) 免疫調(diào)節(jié)

　　I 學習目標

　　1. 描述非特異性免疫的特點和功能；

　　2 識記淋巴細胞的起源和分化；

　　II 學習重難點

　　1. 介紹抗體的發(fā)現(xiàn)、淋巴細胞的種類、分化和功能等科學研究過程，培養(yǎng)學生從科學事實推理得出正確結(jié)論的能力

　　2. 介紹牛痘的發(fā)明以及科學家在免疫科學方面的研究過程，引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀，對學生進行科學精神和科學態(tài)度的教育

　　3. 概述體液免疫和細胞免疫的過程以及兩者的關(guān)系

　　III 方法指導 自學質(zhì)疑/交流展示

　　自學質(zhì)疑、交流展示、知識建構(gòu)、基礎(chǔ)檢測、鞏固練習、能力提升

　　一、自學質(zhì)疑/交流展示

　　1．免疫調(diào)節(jié)是通過來實現(xiàn)的。它是由、和組成的。

　　2．人體抵抗病原體的攻擊，有三道防線：是保衛(wèi)人體的第一道防線; 是第二道防線；第三道防線主要是由組成的。

　　3．抗原體是指；抗體是指。

　　4．特異性免疫包括和。前者主要是細胞分泌起作用；后者主要是使宿主細胞裂解死亡。

　　5．過敏反應(yīng)是指，其特點有。

　　二、【基礎(chǔ)檢測、鞏固練習】

　　1．關(guān)于吞噬細胞的敘述中，正確的是（）

　　A．吞噬細胞只在非特異性免疫中發(fā)揮作用

　　B．吞噬細胞只在特異性免疫中發(fā)揮作用

　　C．吞噬細胞不屬于免疫細胞

　　D．吞噬細胞在特異性免疫和非特異性免疫中都發(fā)揮重要作用

　　2．下列過程中不屬于體液免疫過程的是（）

　　A．抗原處理、呈遞和識別的階段 B．形成漿細胞

　　C．形成效應(yīng)T細胞 D．漿細胞產(chǎn)生抗體與相應(yīng)抗原的特異性結(jié)合

　　3．給健康嬰兒接種卡介苗，目的是使嬰幼兒體內(nèi)產(chǎn)生（）

　　A．漿細胞 B．效應(yīng)T細胞 C．記憶細胞 D．抗體

　　4．關(guān)于體液免疫的敘述正確的是（）

　　A．有的抗原可以直接刺激B淋巴細胞，產(chǎn)生漿細胞

　　B．抗體是由B淋巴細胞分泌的

　　C．抗體一般可以直接殺死入侵的病菌

　　D．記憶細胞經(jīng)迅速增殖分化，可形成大量的記憶B細胞

　　5．某種病毒已侵入人體細胞內(nèi)，機體免疫系統(tǒng)對該靶細胞發(fā)揮的免疫作用是（）

　　A．體液免疫 B．細胞免疫 C．自身免疫 D．非特異性免疫

　　6．病毒侵入人體后，血液中會出現(xiàn)相應(yīng)的抗體。抗體的'基本組成單位及合成抗體的細胞器分別是（）

　　A．氨基酸和核糖體 B．氨基酸和高爾基體

　　C．核苷酸和核糖體 D．核苷酸和高爾基體

　　7．為使移植器官長期存留，病人要長期使用某種藥物，該藥物的作用是（）

　　A．激活免疫系統(tǒng) B．使免疫系統(tǒng)變得“遲鈍”

　　C．抑制術(shù)后感染 C．保證植入器官的血液供應(yīng)

　　三、【能力提升】

　　8．用未感染過病原體的健康小鼠Ａ和Ｂ做實驗，過程如圖所示，請回答：

　　B 健康 B 生活B

　　S疫苗 S病原體

　　A 健康A(chǔ) A死亡

　　（１）注射毒性強的Ｓ病原體后，由于__________________，所以Ｂ鼠能正常生活，Ａ鼠則患Ｓ引起傳染病死亡，其原因是：___________________。

　�。ǎ玻┘偃缭诮oＢ注射Ｓ疫苗后，第二天就給其注射Ｓ病原體，則由于____________，Ｂ會______________。

　�。ǎ常┎≡w進入小鼠體內(nèi)后，識別它的是________，可以清除它的是___________

高中生物教案篇3

　　一、教學目標

　　1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。

　　2.說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

　　3.嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

　　4.培養(yǎng)學生分析歸納能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和組織合作學習能力。

　　二、教學重點和難點

　　1.教學重點

　�。�1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

　�。�2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

　　2.教學難點

　　（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

　�。�2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

　　三．教具與教法

　　利用多媒體教學，講述與學生練習、討論相結(jié)合。

　　四．課時安排

　　1課時

　　五．教學過程

　　創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：

　　請大家打開課本的章首，上面一圖是雪山環(huán)境，如果把一杯水放在雪山的環(huán)境中，這杯水的溫度是低還是高，哪么在這個環(huán)境中的邊防士兵的體溫又是多少呢？下面一圖是煉鋼爐旁邊的工人，這個環(huán)境溫度如何？如果放一杯水在煉鋼爐旁邊，這杯水的溫度與放在雪山的那杯相比較那個高？煉鋼爐旁邊的工人的體溫又是多少?為什么放在雪上和煉鋼爐旁邊的水的溫度一高一低，然而在這兩個環(huán)境中的人體溫卻一直是37℃左右？

　　從這節(jié)課開始我們來一起探討一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)。

　　結(jié)合問題，講述新課：

　　一．體內(nèi)細胞生活在細胞外液中

　�。ㄕ故菊n本第二頁問題探討）

　　【學生思考并討論】這兩幅圖中圖1是什么細胞？圖2是什么細胞？他們分別生活在什么樣的環(huán)境中？

　　【師生共答】圖1是血細胞，生活在血漿當中。圖2是草履蟲，是單細胞生物，直接生活在水環(huán)境當中，從水獲取營養(yǎng)物質(zhì)并把代謝廢物排入水中。

　　【教師講述】血漿大部分是水環(huán)境，也就是說血細胞也生活在水當中。從這兩個例子我們可以看出，無論是單細胞生物的細胞還是多細胞生物的細胞都是生活在水中的。

　　【設(shè)問】那我們知道人體也是由細胞構(gòu)成，人體內(nèi)的細胞是否也生活在水環(huán)境中呢？

　　【學生閱讀】大家看課本P2相關(guān)信息，成年男性含水60%。成年女性含水50%。教師講述：曹雪芹曾經(jīng)說過女人是水做的。從這則資料看來男人更是水做的。也就是人體內(nèi)含水量特別的多。因此我們把人體以水為基礎(chǔ)的液體成為體液。

　　【設(shè)問】我們知道人體是由細胞構(gòu)成的，組成人體的細胞（如血細胞）外有沒有液體呢？哪么細胞內(nèi)呢？

　　【師生共答】我們又根據(jù)體液分布的位置不同又把體液分為細胞內(nèi)液和細胞外液。

　　【教師提問】血液是不是體液呢？

　�。ㄕ故狙航M成成分）

　　【教師講述】血液包括血細胞和血細胞生活的液體環(huán)境，我們稱為血漿，簡述細胞外液的概念。

　　【設(shè)問】既然血液中有細胞，那么血液是不是體液？如果不是，那么血液中的什么成分是體液呢？什么成分是細胞外液?

　　【學生討論回答】血液不是體液，血細胞內(nèi)的液體和血漿是體液，血漿是細胞外液。

　　【教師強調(diào)】血漿存在于血細胞外，所以血漿是屬于細胞外液。血漿就構(gòu)成了血細胞生存的直接環(huán)境。

　　【設(shè)問】我們知道血細胞和血漿存在于血管內(nèi)，哪么我們?nèi)梭w除了血細胞外還有很多其他細胞，哪么這些細胞生活在什么樣的環(huán)境中呢？

　　（展示課本P3 圖1—1）

　　【教師提問】請大家看一下紅色的'是什么？藍色的呢？綠色的管這些又是什么管呢？這些管內(nèi)是什么呢？在這些管外還有一些細胞，這些細胞由叫什么細胞呢？這些細胞之間有間隙嗎？如果有，間隙中的液體叫什么呢？

　　【教師講述】紅色和藍色管是血管，內(nèi)有血液，其中紅色的是動脈毛細血管，藍色的是靜脈毛細血管。綠色的管為毛細淋巴管，管內(nèi)有淋巴細胞和吞噬細胞以及淋巴液，淋巴就是他們的直接生活環(huán)境。管外的細胞為組織細胞，在細胞于細胞之間存在一些間隙，在這間隙中也充滿著液體成為組織間隙液又稱為組織液。組織液就構(gòu)成組織細胞的直接生活環(huán)境。

　　【教師提問】通過以上的講解，血漿、組織液、淋巴這些是不是細胞外液？

　　【教師講述】血漿、組織液、淋巴這些都是細胞外液，構(gòu)成了細胞生活的直接環(huán)境。這個環(huán)境與我們?nèi)梭w周圍的這個環(huán)境有很大的區(qū)別，細胞生活的直接環(huán)境是以水為基礎(chǔ)的液體，細胞生活的環(huán)境在體內(nèi)，所以我們把細胞生存的環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境。

　　【教師提問】大家考慮一下細胞外液和內(nèi)環(huán)境是否相同？

　　【師生共答】是相同的，都是細胞生存的液體環(huán)境。

　　【教師提問】血漿中水是怎樣進入細胞，細胞代謝產(chǎn)生的水又是怎樣進入血漿？通過課本P3 圖1—1簡述三種細胞外液的關(guān)系。

　　【師生共同總結(jié)】血漿﹑組織液和淋巴(內(nèi)環(huán)境)之間的關(guān)系

　　二．細胞外液的成分

　　【設(shè)問】細胞外液的成分有那些呢？

　�。ㄕ故綪4資料分析血漿的化學組成）

　　【思考討論】P4資料分析中的討論題

　　【學生回答】

　　【教師總結(jié)】通過研究表明，血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全相同，最主要差別在于血漿含較多蛋白質(zhì)。細胞外液成分類似海水，反映生命起源于海洋。

　　三．細胞外液的滲透壓和酸堿度

　　【設(shè)問】我們知道細胞外液是一種液體，在化學學習時，我們沒接觸到一種液體就要了解一種液體的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，我們把這些統(tǒng)稱液體的理化性質(zhì)。哪么細胞外液都有哪些理化性質(zhì)？

　　【學生閱讀】P5 細胞外液的滲透壓和酸堿度

　　【師生共同總結(jié)】

　　1、滲透壓：溶液中溶質(zhì)的微粒對水的吸引力。微粒數(shù)越多，吸引力就越大也就是滲透壓越大。血漿滲透壓主要與無機鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。人的血漿滲透壓約為770kPa.

　　2、酸堿度: 人的PH為7.35～7.45。PH的穩(wěn)定與酸堿對物質(zhì)有關(guān)。

　　3、溫度：人的細胞外液的溫度一般維持在37℃左右。

　　四．內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介

　　【教師提問】我們在前面講過了細胞的直接生活環(huán)境是細胞外液又稱內(nèi)環(huán)境。細胞生活所需的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)都來自于細胞外液，那么細胞外液的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)又是從外界吸收的，氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)是怎樣進入細胞？細胞代謝產(chǎn)生的二氧化碳又是怎樣排出體外？

　�。ㄕ故菊n本P5 思考與討論）

　　【學生回答】

　　【師生共同總結(jié)】

　�。ㄕ故救梭w細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型）

　　【教師強調(diào)】從中我們可以看出細胞的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝廢物的排除都需要通過內(nèi)環(huán)境，因此內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

　　綜合知識，本節(jié)小結(jié)：

　　通過本節(jié)課的學習，我們要學習了體液、細胞內(nèi)液、細胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，細胞外液的成分，細胞外液的理化性質(zhì)，以及外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。著重要掌握體液、細胞內(nèi)液、細胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。

　　五．課堂作業(yè)

　　1、下列有關(guān)人體細胞外液的敘述中，不正確的是（）

　　A 人體內(nèi)的細胞外液構(gòu)成人體的內(nèi)環(huán)境

　　B 人體內(nèi)的細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴

　　C 人體內(nèi)的所有液體統(tǒng)稱細胞外液

　　D 人體內(nèi)細胞通過細胞外液與環(huán)境交換物質(zhì)

　　2、內(nèi)環(huán)境中不含（）

　　A 血紅蛋白 B 尿素

　　C 葡萄糖 D 二氧化碳

　　3、血漿中的水來自（）

　　A 組織液 B 血漿、消化道

　　C 淋巴、組織液 D 消化道、組織液、淋巴

　　4.人體占體液總量比例最多的是（）

　　A.細胞內(nèi)液 B.細胞外液

　　C.血漿 D.組織液

　　5.人體組織液中的氧氣要進入組織細胞中參與氧化分解有機物,需要

　　通過的磷脂分子層( )

　　A.2層 B.3層

　　C.4層 D.6層

　　6.血細胞﹑肌細胞和淋巴細胞所處的內(nèi)環(huán)境分別是( )

　　A.血漿﹑體液﹑體液 B.血液﹑體液﹑淋巴

　　C.血漿﹑組織液﹑淋巴 D.血液﹑細胞外液﹑體液

　　答案：C A D A D C

　　六．板書設(shè)計

　　第一章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

　　第1節(jié) 細胞的生活環(huán)境

　　一．體內(nèi)細胞生活在細胞外液中

　　細胞內(nèi)液

　�。ù嬖谟诩毎麅�(nèi)，約占2/3）

　　1.體液血漿

　　細胞外液組織液

　�。ù嬖谟诩毎�，約占1/3）淋巴等

　　2.內(nèi)環(huán)境中血漿﹑組織液﹑淋巴三者之間的關(guān)系

　　二、細胞外液的成分（血漿中的主要成分）

　�。�1）水，占90%

　　（2）氣體，以氧氣和二氧化碳最為重要

　�。�3）各種無機離子，鈉、氯、鉀、碳酸根、磷酸根的量最多

　�。�4）有機化合物，如蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、葡萄糖、核苷酸、維生素等

　�。�5）各種激素

　�。�6）細胞代謝的廢物，氨、尿酸、尿素等

　　三、細胞外液的滲透壓和酸堿度

　�。�1）溶液的滲透壓：約770kPa

　�。�2）正常人血漿的PH為7.35～7.45

　�。�3）細胞外液的溫度一般維持在37度

　　四、內(nèi)環(huán)境是細胞與外環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介

　　五．布置作業(yè)：

　　P6 第一大題和第二大題

　　六．教學反思

　　1.本節(jié)內(nèi)容較多，較抽象，較難理解，因此教學過程中要運用圖片、多媒體動畫。對每個知識點要提出幾個相關(guān)的問題，組織學生討論再進行總結(jié)。這樣可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的主動性和積極性。

　　2.內(nèi)環(huán)境的組成是本節(jié)課的重點，要利用直觀圖片引導學生識別圖中的各種結(jié)構(gòu)和成分，為學生更好理解血漿﹑組織液﹑淋巴的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3. 內(nèi)環(huán)境是細胞與外環(huán)境進行物質(zhì)交換要以課堂討論解決知識問題、課后建構(gòu)模型鞏固知識的形式呈現(xiàn)，促進學生學習方法的轉(zhuǎn)變

高中生物教案篇4

　　I 學習目標

　　1. 列舉其他植物激素。

　　2 評述植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。

　　II 學習重難點

　　1. 其他植物激素的種類和作用。

　　2. 植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。

　　3. 搜集并分析植物激素和植物生長調(diào)節(jié)劑的資料。

　　III 方法指導自學質(zhì)疑/交流展示

　　自學質(zhì)疑、交流展示、知識建構(gòu)、基礎(chǔ)檢測、鞏固練習、能力提升

　　一、自學質(zhì)疑/交流展示

　　1. 除生長素外,植物體內(nèi)還存在 xx 等植物激素。

　　2. 植物體內(nèi)各種激素并不是孤立的起作用，而是多種激素共同調(diào)解。

　　3. 的對植物的生長發(fā)育有的化學物質(zhì)稱為植物生長調(diào)節(jié)劑，植物生長調(diào)節(jié)具有 xx 等優(yōu)點，在生長中得到廣泛使用。

　　二、【基礎(chǔ)檢測、鞏固練習】

　　1、下列對植物激素的敘述中，不正確的是（）

　　A、它在植物體內(nèi)含量極少 B、它對植物生命活動具有調(diào)節(jié)作用

　　C、它是植物體一定部位產(chǎn)生的 D、它的化學本質(zhì)是吲哚乙酸

　　2、把成熟的蘋果與未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于蘋果放出了（）

　　A、乙烯 B、赤霉素 C、脫落酸 D、細胞分裂素

　　3、植物激素是指（）

　　A、活細胞合成的微量高效調(diào)節(jié)物質(zhì) B、一定部位合成的微量高效調(diào)節(jié)物質(zhì)

　　C、人工合成的植物生長調(diào)節(jié)劑 D、細胞合成的具有調(diào)控代謝功能的物質(zhì)

　　4、細胞分裂素不存在于（）A、莖尖 B、根尖 C、成熟的`果實 D、萌發(fā)的種子

　　5、能夠延緩葉片衰老的植物激素是（）

　　A、生長素 B、赤霉素 C、細胞分裂素 D、脫落酸

　　6、下列除哪種激素外，都能促進植物生長（）

　　A、生長素類 B、赤霉素 C、細胞分裂素 D、乙烯

　　7、在植物的生長發(fā)育過程中起調(diào)節(jié)作用的激素是（）

　　A、生長素 B、赤霉素 C、多種激素 D、乙烯

　　三.【能力提升】

　　13．根據(jù)有關(guān)知識回答下列問題：

　　（1）在進行插條繁殖時，如果在枝條上保留一些正在生長的芽或幼葉，扦插枝條就容易生根，這是因為。

　　（2）如圖（一）為桃樹，圖（二）為龍爪槐，請回答它們頂芽產(chǎn)生的生長素的運輸方向（回答A→B或B→A），并解釋原因。

　�、� 桃樹，龍爪槐。

　�、� 原因是。

　�。�3）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上常用生長素類似物噴灑生長有某種雙子葉植物雜草的水稻田，結(jié)果水稻正常生長，雜草死亡。這說明。

　�。�4）松柏、杉樹的樹冠都明顯呈寶塔形，請解釋其形成原因

　　_______________________________________________________________________________。

　�。�5）要使貯藏越冬的蔬菜保持綠色，應(yīng)給蔬菜噴灑哪種植物激素，并解釋使用這種激素的原因。

　　（6）剛剛收獲的馬鈴薯塊莖種到土壤里不能發(fā)芽，其原因是塊莖含有較多的，進入休眠期。要解除它的休眠，促使其發(fā)芽，可用處理。

　　13、（1）芽和幼葉能產(chǎn)生生長素，促進扦插枝條的生根

　�。�2）①A→B；B→A ②在芽中生長素的運輸是由形態(tài)學上端向形態(tài)學下端運輸

　�。�3）雙子葉植物雜草對生長素敏感性較強，在較低濃度下，生長就被抑制，而單子葉植物水稻在這一濃度時卻能正常（或促進）生長。

　　（4）這是一種頂端優(yōu)勢現(xiàn)象。越往下，離頂芽越遠，側(cè)芽積累的生長素就越少，發(fā)育形成的側(cè)枝就越長。反之，越往上，就越短。

　�。�5）細胞分裂素，因為它有防止葉片衰老的作用。

　�。�6）脫落酸；赤霉素

高中生物教案篇5

　　一、教材分析

　　《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》這部分內(nèi)容是高中生物（必修）第二冊第八章《生物與環(huán)境》第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的核心內(nèi)容。在教學中，本節(jié)知識起著承上啟下的作用。本節(jié)知識和第三章《新陳代謝》的知識聯(lián)系密切，又直接關(guān)系到《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的`學習，學科內(nèi)綜合性強，理論聯(lián)系實際緊密，需要提高靈活運用知識、分析解決問題和識圖解圖能力。

　　縱觀04—07三年來的全國高考題，該部分知識為高考熱點內(nèi)容之一，歷年高考都會考查。但近三年來天津卷涉及較少。從考查形式上看，既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析。命題方式靈活多樣，主要考察學生的理論聯(lián)系實際能力、靈活運用知識能力及分析解決問題能力等。其中“能量流動的特點”及各營養(yǎng)級能量傳遞的計算及綜合運用本章的能量流動、物質(zhì)循環(huán)等知識分析解決現(xiàn)實生活中的實際問題及熱點問題，是高考命題的焦點。

　　二、教學目標

　　根據(jù)教學大綱和考綱的具體要求，結(jié)合學生知識水平，擬定教學目標如下：

　　1、知識目標

　　（1）了解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源、流動渠道和研究目的

　�。�2）理解能量流動的特點

　　（3）應(yīng)用食物鏈中各營養(yǎng)級能量傳遞進行計算

　　2、能力目標：

　　培養(yǎng)學生識圖解圖能力、觀察和分析能力、理論聯(lián)系實際能力等

　　3、情感目標

　　培養(yǎng)學生物質(zhì)運動和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辯證觀點

　　三、重點難點

　　1、教學重點

　　生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點

　　2、教學難點

　　生態(tài)系統(tǒng)的能量流動相關(guān)知識的計算

　　3、重難點的突破

　　利用多媒體課件為手段，借助于其形象、直觀、動態(tài)等多種功能使知識結(jié)構(gòu)一目了然，來突出重點。再通過經(jīng)典例題跟進、教師詳解、學生分析來強化知識，突破難點

　　四、教學方法

　　圍繞本節(jié)課的教學目標與教學內(nèi)容，在課前制定有針對性的復習目標，并要求學生提前復習，教師加以檢查落實。授課中以多媒體為輔助手段，采用啟發(fā)式、討論式等各種教學方法。通過對近幾年與本部分內(nèi)容相關(guān)的高考題的分析研究，以及解題中如何確立關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點及解題思路、解題方法及技巧的講解，使學生對本節(jié)知識有個系統(tǒng)的認識并加以掌握。

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