三年級語文教案：爭吵（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的三年級語文教案：爭吵，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級語文教案：爭吵 1
【學習目標】
1、會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。
2、正確而有感情地朗讀課文。
3、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。
4、逐步懂得同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的問題。
【課前準備】
1、學生收集自己和同學之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2、預(yù)習課文，不理解的詞語，知識找資料。
3、生字、新詞卡片。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎？請小組內(nèi)說說，然后找同學在全班講講。
而今天我們來看看意大利的學生的──《爭吵》（板書課題）。
二、初讀課文，掃除障礙
1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音：
石匠抄寫墨水故意報復縮回誠心誠意承認緣故憤怒獨自戒尺不料既然
三、檢查預(yù)習，質(zhì)疑解難
1、結(jié)合課件簡單介紹意大利。
2、學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑：
誰與誰爭吵？
他們?yōu)楹螤幊常?/p>
爭吵前后不同的`表現(xiàn)是怎樣的？……
�。▽︻A(yù)習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。）
四、指導寫字，完成作業(yè)
1、認讀要寫的字。
2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家：
“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。
3、各自抄寫：
�、虐褧刑镒指裰械纳钟勉U筆描紅，特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。
�、瞥瓕懺诒咀又�，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當。
第二課時
一、復習生字新詞
1、指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
2、課文主要講了一件什么小事？
二、學習課文
1、請同學們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。
2、教師板書課題，課件出示問題：
⑴課文講了誰與誰在爭吵？
�、扑麄�?yōu)槭裁礌幊常?/p>
�、恰拔摇迸c克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？
3、請同學通過讀書找出相應(yīng)的答案，然后抽學生說說。
4、評讀課文，體會泡泡的意思：
泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？
泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？
5、同學們細讀課文，分角色演一演：
同桌讀、演后挑選學生上臺表演。
6、表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”
7、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)：
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
8、反復讀父親的話，體會話的意思：
“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么？
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？
三、交流讀后感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
四、拓展練習
1、同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
2、寫一寫你和同學發(fā)生過的一件事。
三年級語文教案：爭吵 2
教學目標：
1．會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠、替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠、抄寫”等14個詞語。
2．正確、流利而有感情地朗讀課文。
3．了解“我”和克萊諦爭吵事情的前因后果。
4．初步懂得同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的小問題。
教學重難點：
1．正確認讀本課要求會認會寫的字詞、正確書寫生字詞。
2．弄懂“我”和克萊諦之間爭吵事情的經(jīng)過。
3．認識同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛、互相包容的美好品質(zhì)。
課前準備：
1．預(yù)習課文，把課文多讀幾遍，讀正確流利。
2．不理解的字、詞和有關(guān)知識可以通過查字典、詞典解決。
3．生字、新詞卡片�；蛘邌栴}小條幅。（有條件的可屏幕出示課件：句段、問題或者字詞等，詳見教學過程。）
教學過程：
第一課時
一、談話導入
同學們，我們的童年生活是豐富多彩的'，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，這些故事有時是歡樂的歌，有時卻是一絲絲煩惱。我們在一起共同學習和生活的同學們，難免有這樣那樣的磕磕碰碰。那么，你與同學有過爭吵嗎？今天，我們就來學習15課——《爭吵》。誰來讀一讀課題？
──《爭吵》（板書課題或屏幕出示）。（生讀，再教大家一起讀。）
讀了課題，你有什么問題和想法？（生可能：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵，結(jié)果怎樣？）
二、初讀課文，認讀生字
1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順、讀正確。遇到難讀的字、句子多讀幾遍，別忘記了給自然段標序號。
2、感知了課文，讀通了字句，接下來，我們把要認的生字放進這些詞語里
來認讀。請你和同桌互相來讀一讀，如果讀錯了就請你給他糾錯。然后抽生讀：
（板書或屏幕出示詞）
嫉妒 服侍 承認 緣故 原諒 防御
戒尺 高尚 胳膊肘 瞟 罵 哼
3、讀得怎么樣？誰來評價一下？然后你讀讀，再大家讀。
4、哪些詞語的讀音要提醒大家注意？（生說要提醒注意的字音。）
5、大家把這些詞語再來讀一讀吧。
三、再讀課文，學習內(nèi)容
1、這篇課文很長，如果按照上學、放學、回家的時間順序，那么寫上學部分應(yīng)該是哪幾個自然段呢？（抽生答：第1——8自然段。）那么放學后又是哪幾個自然段呢？（抽生答：第9——13自然段。）那最后一段呢？（抽生答：第14自然段，寫家里發(fā)生的事。）
2、我們分三部分來讀課文。第一部分誰來讀？其他同學邊聽邊想：誰和誰爭吵？他倆為什么吵架？（抽生讀第1——8自然段。）
A、隨機指導讀句。（例：要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。）
B、課文在寫誰和誰爭吵？為什么爭吵？知道嗎？（抽生答）
C、把兩個問題答案連起來說。（可用關(guān)聯(lián)詞連起來說）（答案可能：因為克萊諦把我的本子弄臟了，我報復他，把他的本子也弄臟了。所以，我和克萊諦發(fā)生了爭吵。）相機板書或屏幕出示：
弄臟
克萊諦—— “我”的本子
報復、弄臟｝爭吵
“我”————克萊諦的本子
3、后來這兩人又是怎么和好了呢？（抽生繼續(xù)讀第9——13自然段。）然后讓生說出答案。（可能說課文原句也好：克萊諦讓我們像從前那樣做他的好朋友，我答應(yīng)了。）相機板書或屏幕出示：
弄臟
克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我
報復、弄臟｝爭吵——————和好
“我”————克萊諦的本子
過渡：是的，好朋友握手言和，高高興興地回到了家。那回到了家又發(fā)生了什么事情呢？
4、誰來說說回家后又發(fā)生了什么事情呢？（抽生說）（可能答案：爸爸批評了我。）相機板書或屏幕出示：
弄臟
克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我 爸爸
報復、弄臟｝爭吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子
5、那誰能把我和克萊諦為什么爭吵，是怎么和好的，回家后又發(fā)生了什么事情連在一塊兒完整地來說一說呢？
A、自己先準備一下，可參考板書或者屏幕上的事件過程，然后想好了來說。（抽生可能答案：克萊諦把我的本子弄臟了，我報復他，把他的本子也弄臟了。于是，我和克萊諦發(fā)生了爭吵。后來，克萊諦原諒了我，我們又和好了。回家后，爸爸教育了我。）
B、說得怎么樣？評一評。（抽生評）
四、學習生字詞
過渡：了解了課文事情的經(jīng)過，現(xiàn)在，請同學們把書翻到63頁，看看田子格上的生字，再到文中去找一找?guī)в羞@些生字的詞語，把它們用橫線畫一畫，再來讀一讀。（生文中找字畫詞。）
1、找到了嗎？看看是不是這些詞：（板書或屏幕出示：）
石匠 抄寫 墨水 肩上 畢竟 既然 戒尺承認 緣故 憤怒 縮回 罵 替 扛
2、齊讀詞語。
3、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。
“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“緣”的右上兩筆是撇折、橫撇。 “憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。
“既”的右邊第二筆是豎折。
“戒”，里面是橫、撇、豎。
4、把生字詞抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當。
五、小結(jié)
今天，我們了解了《爭吵》一文的前因后果，在今后的學習和生活中，我們同學之間不應(yīng)該為一點小事就發(fā)生爭吵，而應(yīng)該團結(jié)友愛，互相關(guān)愛，相互寬容，做文明有禮的好學生、好朋友。
板書（或屏幕）：
15、爭吵
弄臟
克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我 爸爸
報復、弄臟 ｝爭吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子
三年級語文教案：爭吵 3
【內(nèi)容簡析】
這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和同學克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵的事，具體講了“我”所受到的教育，使學生認識到要寬容待人、團結(jié)友愛。
【設(shè)計理念】
引導學生在討論朗讀課文中思考、感悟，讓學生在積極的思維和情感活動中感悟語言，提高閱讀質(zhì)量。
【教學目標】
1.認識“嫉、妒、罵”等生字，會寫“獎、罵、悔”等字；理解“嫉妒、后悔、緣故”等詞語，理解有關(guān)句子的含義，會用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，使學生懂得人與人之間要相互寬容、團結(jié)友愛。
【重點難點】
引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。
【教具準備】
生字詞卡片。
【教學時間】
兩至三課時。
【教學流程】
第一課時
一、讀題，因題設(shè)疑
1.揭示課題，齊讀題目。
2.讀完題目，你有什么感興趣的問題提出來嗎？
二、初讀，整體感知
1.自由讀課文，把不會讀或沒把握讀好的字標出來。
2.范讀課文，請同學們聽準字音，特別是剛才標出來的字。
3.自由認讀生字詞，然后同桌互相認讀，糾正讀音。
4.檢查認讀生字詞。
5.再讀課文，做到不丟字，不加字，把課文讀準確、流利。
6.指名分段讀課文，正音。
7.再速讀課文，思考：課文寫了什么事？
8.課文先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？這篇文章是按什么順序?qū)懙模?/p>
三、細讀，探究原因
1.自由讀課文第一至第四自然段，思考：
“我”和克萊諦爭吵的原因是什么？從哪里可看出來？（是因為克萊諦不小心弄臟了‘我’的本子，更主要的是因為嫉妒。）
2.“嫉妒”是什么意思？為什么“我”說和克萊諦吵架不是因為嫉妒？
3.你從這些自然段里還讀懂什么？從哪里讀懂的？
�。ā拔摇庇幸馀隽丝巳R諦一下，把他的.本子弄臟了，克萊諦非常生氣。）
4.相機指導讀好有關(guān)句子。
5.有感情讀好第一至第四自然段。
四、總結(jié)，布置作業(yè)
1.這節(jié)課你弄懂了什么？
2.課后認真把課文多讀一兩遍。
第二課時
一、復習引入
1.課文主要寫什么？先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？
2.他們因什么事爭吵？
二、細讀體會
1.自由讀課文第五至第八自然段，想想“我”和克萊諦吵架后是怎樣的心情，說說是從哪些句子看出來的。
�。ê芎蠡�，想認錯又不敢認錯的矛盾心情。）
�。ㄖ笇ёx好有關(guān)句子。）
2.“我”為什么覺得后悔？“我”當時是怎么想的？
3.吵架后克萊諦有什么表現(xiàn)？
4.為什么克萊諦眼里表現(xiàn)出來的是悲哀而不是憤怒？從“悲哀的眼神”你體會到什么？
5.“我”和克萊諦說“我在外邊等著你”時，兩人分別在想什么？
6.放學時克萊諦和“我”分別是怎樣做的？你覺得克萊諦是個怎樣的人？是從哪些詞句體會到的？
7.“我”兩次說“再也不了”，這說明“我”是怎樣的心情？為什么會有這樣的心情？
8.分角色朗讀“我”和克萊諦的對話，注意讀出兩個人的不同語氣。
9.父親說的話是什么意思？他為什么把尺子折成兩段向墻角扔去？
三、朗讀深化
1.有感情地朗讀全文，讀出不同人物的不同語氣。
2.你喜歡課文中哪個人物？喜歡他什么？
四、拓展延伸
在日常生活中，如果你遇到類似的事情會如何處理？
五、指導書寫
先讓學生找出難寫、易錯的字，并說出識記方法或容易寫錯的地方。再認真觀察課后生字表中生字在田字格中的位置，最后寫一寫。
三年級語文教案：爭吵 4
教學目標：
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。
2、學習生字詞。
3、有感情朗讀課文。
教學重點：
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
第一課時
教學目標：
1、學習生字詞。
2、有感情朗讀課文。
教學重點、難點：
讀課文，感知課文內(nèi)容。
教學過程：
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）
二、自讀課文、自學生字。
1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、請八位同學分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
�、僮宰x1—4自然段
�、谥该卮穑ǹ巳R諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時
教學目標：
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。
2、有感情朗讀課文。
教學重點、難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
教學過程：
一、再讀課文，解決問題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學生自讀1—4自然段。
4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
①討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一詞。
�、壑笇Ю首x描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
�、賹W生自讀5—8自然段。
�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F(xiàn)。
a、“我覺得……多好！”
b、練讀（讀出后悔的語氣）
c、指讀
�、邸拔矣浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
�、輳倪@段話中，你覺得克萊諦會想些什么？
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。
�、哌@時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭吵的結(jié)果”。
�、僮宰x9—13自然段
�、谡�?zhí)釂柕?同學回答（重歸于好）板書：重歸于好
③指讀9—13自然段
�、芾斫狻芭e起尺子”含義
⑤分角色朗讀
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
�、僮宰x14自然段
�、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。
板書設(shè)計：
弄臟本子
“我”爭吵克萊諦
重歸于好
教學反思：
圍繞“我”和克萊諦因本子被弄臟而發(fā)生爭吵以及“我”受到教育，引導學生進行深入探究，并通過讓學生有感情地領(lǐng)導加深理解和體會，懂得人與人之間要相互寬容、團結(jié)友愛。學生通過讀一讀、講一講、議一議、演一演的形式來理解課文內(nèi)容并從中受到教育，體會課文中所贊揚的寬容、友愛的美好品質(zhì)。
三年級語文教案：爭吵 5
教學目標：
1．通過理解課文內(nèi)容，使我們懂得人與人之間應(yīng)該互相寬容。團結(jié)友愛。
2．給課文分段，歸納段意，說出課文的主要內(nèi)容。
3．有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課
1．啟發(fā)談話：同學之間發(fā)生爭吵是難免的事，你遇到這樣的情景，是怎樣做的呢？
2．揭示課題：今天我們要學的課文講的就是兩個朋友發(fā)生爭吵的事。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。
2．思考：課文寫的是誰和誰爭吵，發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣？（理清順序）
3．檢查生字詞認讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式。
4．默讀課文，畫出不理解的地方，和同學進行交流討論。
三、細讀課文，探究解疑
1．自讀自悟第一部分（1－4自然段），匯報交流，點撥釋疑。指導有感情地朗讀。
重點交流以下問題：
�。�1）“我”和克萊諦因為什么事而爭吵？
�。ǔ臣艿脑蚴强巳R諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）
（2）克萊諦把”我”的筆記本弄臟后，是怎么做的？
（他只是微笑著說：“我不是故意的”。）
（3）“我”為什么想報復克萊諦？
（我心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復他。）
�。�4）“我”想報復克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？
�。ū砻嫔虾孟癫皇且驗樗昧霜�，我嫉妒他；事實上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現(xiàn)了“我”不想承認自己有嫉
（5）當“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？
�。ㄋ谋憩F(xiàn)是“臉都紅了，舉起手又縮回去”。“臉紅”說明他生氣�！芭e起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽�。�?/p>
過渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想？又是怎么做的？下面我們來學習5－8自然段。
2．理解課文的第二部分（5－8）自然段。
（1）畫出描寫“我”矛盾心理的句子。并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
①“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做�！睘槭裁磿@樣呢？（“克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來。”）
�、凇拔摇闭J識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認錯誤）
（2）在課堂上克萊諦對“我”是什么反應(yīng)？又是怎樣說的？
�。ā翱巳R諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！�；“我在外邊等著你！”）
�、佟翱巳R諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？（克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解） ②克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你！”
�。ǹ巳R諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的時候不要想這件事了，放學后再向“我”解釋清楚。）
（3）“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會的？
（第一次聽到他說這句話時，“我”感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認識到自己錯了，心里想的仍是防御，并沒有想到放學后主動向他認錯。）
�。�4）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。
�。�5）指導有感情地朗讀。
過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結(jié)果怎樣，我們接著
3．自讀課文的第三部分（9－13）自然段。
�。�1）說—說你讀懂了什么？
重點匯報交流以下問題：
①作者為什么用“終于挨到了放學”？說明什么？
（“終于、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了�！拔摇毕氲闹皇欠烙�。）
�、诋敗拔摇毕蚩巳R諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的`？
（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）
③通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？
（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。）
�、堋拔摇睘槭裁磧纱握f“再也不了”？
（是因為自己內(nèi)心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤。）
�。�2）指導分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
4．理解課文的第四部分（14自然段），重點理解父親說的話。（投影）
�。�1）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。
�。ㄒ粋�人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）
�。�2）為什么“父親從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去�！保ㄏＭ拔摇备鎰e過去，能永遠友好待人。）
�。�3）齊讀最后一段話，進一步體會爸爸的話的深刻含義。
四、總結(jié)全文
1．指名分角色有感情地朗讀全文。
2．談一談學了本課后，你有何感受。
五、擴展延伸
編成課本劇，表演課文內(nèi)容。
三年級語文教案：爭吵 6
一、說教材
1、教材分析
《爭吵》是語文人教版三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們，朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學的重點、難點。
2、教學目標
�、艜J5個生字，會寫10個生字。正確讀寫“得獎、后悔、誠心誠意、承認、肩上、憤怒、悲哀、畢竟、撥開”等字詞。
�、朴懈星榈乩首x課文，體會文中人物的心理變化。
�、求w會父親說的話的含義，懂得同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。
3、重點、難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。
二、說學生
三年級的學生具有一定語言朗讀能力，通過自學能夠自由朗讀課文，并對課文進行簡單的理解和分析。而三年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強烈的探究欲望。但語言重組能力需要老師的引導和啟發(fā)。
三、說教法和學法說
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的`積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。 所以教學時我采�。�
1、“以人為本”積極倡導自主合作的學習方式。教學中，我重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”加強讀書實踐，從《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程�！苯虒W中我讓學生充分地讀，通過輕聲讀、默讀、指名讀、齊讀等方式，讓其在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3、推進綜合性學習，努力實現(xiàn)學科間的溝通，課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學生通過讀一讀、講一講、談一談、演一演的形式來理解課文內(nèi)容并從中受到教育，體會課文中所贊揚的寬容、友愛的美好品質(zhì)，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使課文內(nèi)容形象、直觀、具體，讓學生成為學習的主人。
4、教學中，我適時對學生進行學法引導，強調(diào)敘事順序，為今后寫作奠定基礎(chǔ)，我還注重學生對學習內(nèi)容的分析與判斷，從而促進他們的思考和創(chuàng)新能力。
四、說設(shè)計意圖
通過調(diào)查報告形式結(jié)合學生探究，了解課文內(nèi)容并體會課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點。 利用探究性學習方法，使學生體會作者父親說的話的含義，懂得同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。
五、說過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：調(diào)查事件——質(zhì)疑導向——探究體驗——學習升華。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學說：同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？激發(fā)學生的積極性，發(fā)揮三年級孩子的好奇，探究的欲望。 調(diào)查爭吵事件，本身就是很有創(chuàng)造性。通過調(diào)查的呈現(xiàn)展示為導入，在展示交流中逐步聚焦，讓學生明白課堂自主探索的主題。采用多次調(diào)查的形式，體會人物在事件中的表現(xiàn)和進步。 確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。 接著進入教學的第二階段——探究體驗。 探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。 學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些缺點：愛瞎猜、愛面子和報復同學，又能看到我的長處：能認識到自己的錯誤，善于反思。也看到克萊諦能諒解同學的過錯，寬容同學，珍視同學之間的友情。 在合作探究中突破教學難點重點：理解父親的兩句話對我的幫助，同時感悟父親的話對我今后的影響，教育我當一個好孩子應(yīng)如何去面對自己。
六、板書設(shè)計
爭吵
我 克萊諦
爭吵原因
后悔吵架
重歸于好
受到教育
相互寬容
團結(jié)友愛
三年級語文教案：爭吵 7
教學目標：
1知識目標：會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。
2能力目標：有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3情感目標：體會父親說的話的含義，懂得同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛、互相寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。
重點難點：
理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事；理解父親說的話的含義。
教學方法：
小組合作、討論交流
教學過程
第一課時
一、導入，板書課題
同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵，這時，我們雙方都應(yīng)該怎么做？（學生回答）
今天，我們一起來看一看文中的兩個同學是怎樣處理同學間發(fā)生的問題的。
板書課題：15、爭吵
二、初讀課文，整體感知：
下面我們聽一下課文的錄音，我們仔細聽聽，看看有沒有錯的地方？
自讀指導
1、讀課文，讀準字音把生字詞多讀幾遍，把語句讀通順，同時標出自然段。
2、讀讀課文，想想課文講了什么事。
3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。
重點指導
�。�1）可以用熟字帶生字，如“嫉”“侍”“瞟”“尚”與“疾”“寺”“票”“躺”相比較進行識記。
�。�2）“嫉”字讀二聲，不讀四聲，需要注意。
�。�3）“哼”讀hng，不讀heng，意思是表示不滿意或不相信。
�。�4）“侍”讀shi，不讀si
（5）“替”的第一個“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c。
�。�6）“承”中間是三個短橫，不要多寫或少寫。
�。�7）要注意“緣”“憤”“戒”等字的筆畫。
（8）“既”不要和“即”相混淆。
4。帶領(lǐng)同學讀生字、生詞。先集體讀幾遍，然后在找學生起來讀，還可以采取開火車的方式讀
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、讓學生分段讀課文，多讀幾遍，加深理解。
2、課題是“爭吵”，課文講了一個什么事？是誰與誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？
3、小組內(nèi)討論交流，全班交流。
4、師生交流，明確課文內(nèi)容：
四、作業(yè)：
1、把課文讀熟，注意體會“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。
2、課后思考：如果克萊諦舉起手，老師沒來，他會“打”我嗎？
五、板書設(shè)計：
爭吵
我——————————————克萊諦
弄臟本子
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
2、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。
教學重點：
體會文中人物的心理變化。
教學難點：
引導學生學習心理活動的描寫方法
一、回顧課文內(nèi)容，導入新課
1、課文講了一件什么事？
2、默讀課文，理清課文層次。（全班討論）
老師歸納：全文分為四個部分：發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育
二、細讀課文，深化感悟
學習第一部分（一至四自然段）
�、僮x這部分內(nèi)容
�、谙韧烙懻�，后全班討論：“我”為什么和克萊諦爭吵起來了？爭吵之后“我”和克萊諦的.表現(xiàn)是怎樣的？從哪些語句看出來？在課文中用不同的符號標識出來。
學習第二部分（五至八自然段）
1、自己默讀，在書上找出描寫“我”心理活動的語句，重點分析“我”的心理活動，體會“我”的心情，說說自己的理解。
2、從“我”的心理活動中，可以看出克萊諦是個怎樣的孩子？
寬容大度吃苦耐勞孝敬父母生活儉樸
小結(jié)：這一段把我的內(nèi)心活動寫得非常真實，“我”為吵架而感到不安后悔，有沒有勇氣承認錯誤。
3、引導弄清兩個問題：
�。�1）“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！边@是為什么？（對我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。）
（2）克萊諦說“我在外面等你”時，心里會想些什么呢？而“我”說“我也在外面等你”又是想的什么？兩人想的一樣嗎？（克萊諦想要怎么和我重歸于好，而“我”只想到防御。）
學習第三部分
�、僮x這部分內(nèi)容，找找描寫兩個人表現(xiàn)的詞句，你體會到什么？
②思考“終于挨到了放學”，為什么不說是“等”而說是“挨”？（挨是拖延的意思，用得很精妙，把我的猶豫、矛盾，不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。）
學習第四部分
1、父親在聽了“我”所說的這件事后，是怎么說的？（第十四自然段）
“即然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺”。齊讀這句話，父親告訴了我們應(yīng)該怎樣正確對待“錯”。
2、課文中還有幾句父親說的話，找出來。對照看看，我在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到？
“應(yīng)該知錯認錯”“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了”。
3、讀一讀“父親”的幾句話，想想他說了幾層意思。（四層：要知錯，是非分明；要認錯，第一個伸出手去，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應(yīng)該舉起戒尺防御。）
4、從父親的話中“我”領(lǐng)悟到什么？（朋友之間要相互諒解，彼此寬容）
三、組織討論，學會評價
你喜歡文中的哪個人物？你喜歡他什么？
四、分角色朗讀課文，感受寬容
第三課時
一、復習。
1、復習生字詞。
2、課文講了一件什么事？
二、鞏固課文
1、請同學們快速瀏覽課文，思考問題：
�。�1）課文講了誰與誰在爭吵？
�。�2）他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>
2、匯報交流。
3、同學們細讀課文，分角色演一演。演完之后完成以下任務(wù)：
�。�1）從課文中找出“我”的心理變化。
�。�2）評讀課文，體會泡泡的意思：
泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？
泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？
�。�3）反復讀父親的話：
“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么？
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？
三、交流讀后感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
四、拓展練習
同學之間難免磕磕碰碰，請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
三年級語文教案：爭吵 8
教學目標
1.通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容。
2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
3.學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學重難點
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2.練習抓住課文的主要內(nèi)容。
教學時間：2課時
教學設(shè)計
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
�。ǘ檎n文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
�。ㄈ⿲W習課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學重點、難點
歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
三、教學過程
（一）按“預(yù)習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。
（“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）
�。ǘ┰僮x課文，正音正字。
“嫉（jí）妒（dù）”的“嫉”不要讀成“jì”的音。
�。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強。）
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“dōu”，不要讀成“dū”的音。
“終于挨到了放學”的“挨”應(yīng)讀“ái”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨（āi）著我”、“挨（āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”（sù）應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是 不是“擊”；“畢竟”的“競”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。
�。ㄈ┌醋匀欢胃爬ǘ我猓▽υ捫问降倪m當歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準備。
1.概括自然段段意
第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。
第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。
第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。
第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。
第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11-13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
2.討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。
第三段（第9～14自然段）：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
3.再議四個段落劃分的四個階段：
第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點仍在學校，時間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節(jié)也相當集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習本上（注意語言連貫，重復的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了�；氐郊�，父親又教育了我。
（四）閱讀分析第一段。
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？
（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�，不應(yīng)該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）
2.“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”
嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）
第二課時
�。ㄒ唬┠x第二段，邊讀邊議，再解答：
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。
正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做�！�
1.“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
�。ā安灰�，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我�！昂蠡凇钡氖�，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。）
2.“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些？
�。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）
3.“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？
（沒有勇氣，覺得太丟臉）
4.倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。
（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
5.“吵架結(jié)束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀�！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌矗�
�。ㄐ敝劬础？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個人的.氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）
6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？
（應(yīng)該。吵架的事，他有理。）
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？
�。ǹ磥砥綍r他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。）
7.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后海和自責的話要讀出應(yīng)有的語氣來。
（二）閱讀分析第三段。
1.先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？
�。ā敖K于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）
2.“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢？
�。ǹ赡芨巳R蒂同行。）
3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？
�。ǚ烙巳R蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）
4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段（10～14）。
議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風格？
（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個“好人”。）
這種寬容、友好的風格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：
（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。
總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風格的。）
“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？
（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）
5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。
這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”�！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？
�。ǹ梢�，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”）
“父親把臉一沉”，說話了�！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語？
（換成“表情嚴肅”或“板著臉”）
父親“表情嚴肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。
（一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯�！暗谝粋�伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，請求對方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。）
�。ㄈ┬≌f結(jié)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。
第三課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。讀寫“思考·練習”第4題中的詞語。
�。ǘ┚毩曈谩熬壒省薄ⅰ罢\心誠意”造句。
�。ǘ┌凑n后“練筆”要求，練寫自己與同學之間團結(jié)友愛的事的片段。
二、教學重點、難點
做“以自己與同學之間團結(jié)友愛”為題材的片段練筆。
三、教學過程
�。ㄒ唬┮笥懈星榈乩首x課文，共同評議。
�。ǘ┞爩憽八伎肌ぞ毩暋钡�4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。內(nèi)練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
1.結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。
�。ā熬壒省�，指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因�！罢\心誠意”，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。）
2.他句：
緣故——
①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。
�、谄呤鄽q的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。
誠心誠意——
�、偻瑢W們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學按時到校，保證了學習。
�、谶@位標兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。
�。ㄈ┚毠P：
選擇一件自己和學之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實，把自己感受最深的部分寫具體。
1.總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學習的意義。
2.說一說我們同學之間出現(xiàn)過哪些團結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。
3.在肯定列舉的團結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？
（“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責；特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾，重歸于好。）
4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結(jié)到兩點：一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚：從放學后“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學生可列舉課文中的描寫實例，如：
克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動作的）；
克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……（這是動作、神態(tài)、語言和語氣的）；
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀冊俨怀臣芰�，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）；
“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）；
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去�！�
5.小結(jié)：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學習這樣的寫法。
列舉片段范例供大家參考。
……
我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆，又瘦又長，葉子不綠，花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊地種的，那花也偏心眼，在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說：“開學就要評‘園藝能手’獎了，張童準能評上�！眿寢屨f：“你就取取經(jīng)，問問他是怎么侍弄得那么好�！�
“哼，我才不呢，顯得我多熊！”我說著朝對門努努嘴兒。
第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，啊，只見張重蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。
“張重！”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關(guān)切地說：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多�！闭f著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半，澆了點兒水，胸有成竹地說：“過一個星期看，你會滿意的�！�
“謝謝你！”我不好意思，“我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強呢？”
“那園藝能手就是你了。”張重笑得眼睛瞇成了一條縫兒。“不過，記著，澆水要間干間混肥料要少施勤施。好，祝你成功！”說罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼徑直朝對門走去。
質(zhì)疑問難后，布置片段練習。
附：板書設(shè)計
28.爭吵
“我”： 不安、后悔 知錯認錯 太丟臉（沒有勇氣）
克萊蒂： 悲哀 跟上來、走近我 “像從前那樣做好朋友”
微笑著 兩手撥開尺子 “再不吵架了”
溫和地 兩只手搭在我肩上
諒解的表情 寬容的動作 友好的語言
三年級語文教案：爭吵 9
一、導入
1．今天，我們要來學習一篇新課文（板書：爭吵）誰來讀一讀題目？
正音：爭和吵都是翹舌音，爭是后鼻音的字。讓我們一起來讀讀課題。
2．你知道什么是爭吵嗎？你和他人有過爭吵嗎？（聯(lián)系生活說一說）
3．質(zhì)疑：爭吵作為一個故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？
�。ㄕl和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？）板書
二、初讀課文，了解文章內(nèi)容
1.讓我們帶著這樣的問題，自由朗讀課文。標上小節(jié)號，讀準字音，不添字漏字，把課文讀通讀順。
2.集中識字讀詞。
出示詞語：嫉妒 胳膊肘 罵人 哼 服侍 承認 緣故 原諒 瞟 防御 戒尺 高尚
跟著老師來讀讀這些詞語。
同桌相互讀讀這些詞語。
這些詞語比較集中在文章的1、5、 14自然段中。（出示）練習讀一讀，將詞語讀準確、將句子讀通順。指名生讀。
3.概括課文的大致內(nèi)容。
自己再將這三個自然段連起來讀一遍，回憶故事的內(nèi)容，你能回答剛才我們提出的問題嗎？
提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？
那么將這些信息串聯(lián)起來，這篇文章講了一個怎樣的故事。能把內(nèi)容簡單地和大家說說嗎？（課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。）
三、分段感悟課文
�。ㄒ唬⿲W習1-4自然段
如果學生之前提到嫉妒：剛才有同學提到我和克萊諦吵架除了弄臟本子，還有更重要的原因就是我嫉妒克萊諦。接下嫉妒是什么意思？那么請同學自由地朗讀１－４自然段，來說說你是怎么發(fā)現(xiàn)這個原因的。
如果學生沒有提到嫉妒：剛才同學們提到了我和克萊諦爭吵的原因。那么請同學們自由地朗讀1-4自然段，邊讀邊想除了弄臟了本子這個原因，還有什么也是爭吵的原因。找到一個關(guān)鍵詞。
�。刀剩┘刀适鞘裁匆馑�？（因為別人在某方面比自己好就心懷怨恨。這里指我對克萊諦得獎而心懷怨恨。）
找得好！可為什么這也是原因之一，你能畫出1-4段中的相關(guān)語句來說一說嗎？
今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。
�。ㄟ@里的“并不是因為嫉妒他”有一種此地無銀三百兩的感覺。越是說不是，越是否認越是讓人感覺到“我”不滿。）
我本來會相信他的�？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼，得了獎，有什么了不起的。”于是我想報復他。
�。ā八男ψ屛液懿桓吲d”我認為克萊諦的笑是在笑話我沒有得獎。于是我就報復他了。其實事情的起因就是因為我嫉妒克萊諦引起的。）
指導讀好這兩句話
小結(jié)：同學們找得很好，說得也很好。這些句子讓我們十分清楚地了解了人物內(nèi)心的想法。像這樣的句子在文章中被稱為是“人物心理活動的描寫”。其實要想了解一個人的心理活動，還可以從人物的動作、神態(tài)、語言上去揣摩、思考。來，我們來當當心理醫(yī)生，默讀１－４自然段，找出描寫克萊諦的語句，來想想克萊諦當時的心理。
可萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”他說著就舉起手來。正好給老師看見了，可萊諦就縮回手去，說：“我在外邊等你！”
�。樇t說明很生氣，舉了手又縮回去，克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，我會受到批評，友誼便會破裂，可以看出克萊諦的寬容。）你覺得克萊諦怎麼樣？
�。ǘ⿲W習５－８自然段
過渡：爭吵后，看到“克萊諦”的表現(xiàn)后，我會怎么想、怎么做？自由朗讀５－８自然段，找出描寫我心理活動的句子，抓住關(guān)鍵詞語，說說自己的理解。
我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。
�。ú话玻┎话彩裁矗浚ㄏ抡n后…… 或者就此失去一個好朋友。）
�。ê蠡冢┖蠡谑裁�？（后悔不應(yīng)該嫉妒克萊諦，報復克萊諦……）
再讀讀課文第五自然段說說我還在后悔什么？
�。ǎ保扇R諦是個很好的人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩的時候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形。）
�。ǎ玻。俏覜]有罵他，沒有做對不起他的事該多好�。。�
是啊，我后悔了，這都是嫉妒惹的禍
可我有去承認錯誤嗎？再找找我的心理活動的句子。（但是要我去向他承認錯誤，我卻覺得太丟臉。我心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字卻是無論如何都說不出來。）
找得好！第五自然段都在描寫我的心理活動。讓我們一起再來讀讀這一段，體會人物矛盾的內(nèi)心世界。
2 生先說到： 我心想：“我只是防御，決不還手�！痹瓉砦液苌鷼猓瑺幍媚樇t脖子粗的，恨不得打一架，怎么現(xiàn)在卻只防御不還手了呢？（可我心里想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”）
這里說到要是自己錯了只防御不還手。那么我是怎么認識到自己的錯誤的。你們再讀讀５－８自然段。
2 生之前沒說到：還有沒有表現(xiàn)我心理活動的句子。再找一找。（生找）是的我知道自己錯了打定主意只防御不還手。
過渡：那么克萊諦又是怎么想的呢？來我們找找５－８自然段中描寫克萊諦神態(tài)、動作、語言等句子來思考一下。讀讀句子，再找關(guān)鍵詞句來說一說
可萊諦不時用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。
目字旁和眼睛的動作有關(guān)，你也來瞟一瞟你的同桌。你覺得瞟是什么意思？（瞟是斜著眼睛看）
你從中看出了什么？克萊諦應(yīng)該憤怒嗎？可為什么他的眼里沒有憤怒只有悲哀。他在想什么？（不想朋友變成敵人，他覺得自己很委屈。已經(jīng)不生我的氣了，原諒我了。）你覺得克萊諦怎么樣？（寬容、善良。）
是的克萊諦是那么寬容善良，那么我們把目光投向第七自然段�？纯磳W習提示，你能回答這個問題嗎？他們兩人都說了同樣的話，但是意思一樣嗎？（克萊諦想要重歸于好，我想著防御。）
當然我們知道結(jié)果是兩人重歸于好了，那么學到這里你想對他們中的誰說些什么呢？（“我”能夠認識自己的錯誤，克萊諦寬容、善良等）
小結(jié)：其實生活中總是不能避免地和朋友、同學發(fā)生沖突、鬧鬧矛盾。我們應(yīng)該多思考，怎樣面對沖突、化解不必要的矛盾。就像文中的克萊諦那樣他的寬容維護了朋友間的友情。
習作小卡片：這篇文章選自作家亞米契斯寫的日記體小說《愛的教育》中，文章心理活動的描寫值得我們學習。讓我們學習大作家的寫作手法，也來寫寫自己面對某一件事時的心理活動。
例如：考試時遇到一個詞一下子想不起來時，我想到……
上課開小差，被老師點名了之后，我想到……
得獎了之后，我想起……
去做某一件事前，對自己加油打氣卻又害怕失敗的.心理。
教學思路： 整體感知課文時，用課題質(zhì)疑的辦法，自己提出問題，我將他們的問題進行梳理，寫到黑板上，再讓生邊讀課文邊思考誰和誰爭吵？為什么爭吵？爭吵的結(jié)果？然后學生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學生交流前，我將課文中帶有較多生字的重點段落出示，既在具體語段中學習字詞，又幫助學生疏理文章的主要內(nèi)容。學生都能夠很輕松地了解課文講了什么。
教參中提到要重點引導學生體會主人公的心理變化。學生交流討論的著力點放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化。這一點，同《檢閱》一課有相似之處。
課文較詳細地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動，以及吵架后的矛盾心情：當我被克萊諦碰了胳膊肘時，我“火”了，在嫉妒的催化下，產(chǎn)生了報復的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認錯，可嘴里又說不出請他原諒。
于是在教學時便將人物的心理活動作為貫穿始終的線索。讓學生找尋“我”心理活動的句子進行體會。同時指導學生找尋克萊諦動作、語言、語氣、神態(tài)等句子來體會克萊諦的內(nèi)心活動。而教學爭吵的原因時，我盡量讓生讀文，找到描寫我心理活動的句子，抓住嫉妒一詞，讓生了解爭吵的深層原因。在教學爭吵后的發(fā)展時，讓生聯(lián)系上下文，體會“我”不安、后悔，沒有勇氣承認錯誤的心理變化。也讓生抓住不安、后悔這兩個關(guān)鍵詞語進行分析。同樣在體會克萊諦的心理活動時仍抓住他的動作“瞟”，體會他的內(nèi)心世界。根據(jù)課文提示抓住克萊諦的語言和“我”的進行對比體會。
以上的教學設(shè)計也只是我個人的想法，存在很多的不足。而在教學時由于我的疏于引導，使得教學達不到我的理想。如何引導學生學好課文是我目前面臨的最大的問題。
三年級語文教案：爭吵 10
【教材分析】
《爭吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描述了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描述真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展此刻我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
【教學目標】
1.會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報復、縮回、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、不料、既然”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3.體會父親說的話的含義，懂得同學之間就應(yīng)團結(jié)友愛、相互寬容，并學著處理同學間出現(xiàn)的問題。
【教學重點】
體會作者的心理變化。
【教學難點】
聯(lián)系課文資料體會最后一段父親說的話的含義。
【教學具準備】
教師準備多媒體課件
【教學時數(shù)】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1.板書課題《爭吵》，齊讀課題，（正音“爭、吵”是翹舌音）問“爭吵”是什么意思？
2.你與同學或其他人發(fā)生過爭吵嗎？為什么爭吵，爭吵后怎樣做的？誰來說一說。（學生暢所欲言）下面我們一齊來看看文中關(guān)于爭吵發(fā)生了什么事情。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查自學狀況
�。�1）出示生字詞，檢查學生的認讀狀況，糾正錯誤讀音。（指名讀）
注意：嫉（jí）讀音是二聲，不是四聲。
“哼”的讀音是hng，不讀hēng。
“侍”要區(qū)別于“寺”，讀音是shì，而不是sì。
“縮”的讀音是suō。
�。�2）此刻我們開火車讀，看看火車能不能順利到站。
（3）識記生字
過渡：大家不僅僅字音讀的準確，而且讀得也流利，此刻看一下怎樣才能記住這些字呢？（分析難記的字）
�。�4）解釋詞語的意思。
大家在預(yù)習過程中遇到的難理解的詞語有哪些？（讓學生回答：查到的解釋）
報復：對批評自己或損害自己利益的人進行反擊。
誠心誠意：形容十分真摯誠懇。
憤怒：因極度不滿而情緒激動。
防御：抗擊別人的進攻。
3.理清文章脈路
（1）指名朗讀課文，（隨時糾正錯誤）思考：課文講了一件什么事？（課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。）
�。�2）課文按照什么順序?qū)懙�？先寫了什么？再寫了什么，然后寫什么，最后寫什么�?/p>
出示：課文按（ ）順序敘述的，第（ ）自然段寫我和克萊諦吵架的（ ）；第（ ）自然段寫我的（ ）：為吵架而（ ），又沒有勇氣（ ）；第（ ）自然段寫克萊諦用（ ）化解了矛盾，兩人重歸于好；第（ ）自然段寫父親對我的（ ）。
�。�3）小結(jié)：同學們真會分析，課文就是按照事情發(fā)展的順序向我們介紹了“我”和克萊蒂之間發(fā)生的事情，今后大家在寫敘事作文的時候，要學會這種寫作方法。
三、指導書寫生字
1.出示我會寫的字，學生朗讀。
2.寫這些字時，你認為哪個字需要注意哪里？給大家提個醒。
“替”的第一個“夫”字的最后一筆是點。
“墨”字是上下結(jié)構(gòu)，上黑下土。和“默”相比較。
“承”的第二筆是彎鉤，而不是豎鉤，中間是三橫。
“緣”的右半部分，注意筆畫和筆順：撇折、橫撇、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺。
“憤”注意右部分的上半部分。
“畢”的上面是“比”，而不是“化”，不要寫成“華”。
“戒”的筆畫：橫、橫、豎撇、豎、彎鉤、撇、點；和“或”相比較，偏旁相同，都是“戈”。
“既”的右部分不是“無”，要區(qū)別于“即”。
3.教師范寫難字。
4.學生書寫，教師隨機指導。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.正確、流利地讀課文。
第二課時
一、復習導入
1.上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò)，學習了生字新詞，你還記得嗎？
2.出示生字詞。指名讀生字詞，進一步鞏固生字和詞語。
3.請同學們快速的朗讀課文，回憶一下課文主要講了一件什么事？
4.過渡：看來上節(jié)課同學們學習的很認真，都記住了課文的生字和主要資料。這節(jié)課，我們就透過精讀課文，進一步理解課文資料。
二、細讀課文，深入感悟
�。ㄒ唬⿲W習課文第一部分（1-4自然段）
1.請同學們仔細閱讀1～4自然段，想一想：文中兩個小主人公為什么發(fā)生爭吵？
2.他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵？用文中的話說一說。
（1）課件出示句子：
我正抄著，坐在身旁的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。
過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
�、僬l愿意把這兩個句子讀一遍。
②你發(fā)現(xiàn)了嗎，這兩句話中有一個相同的動詞？（碰）
�、圻@兩個碰有什么不同嗎？（克萊諦：不留意我：故意）
�、苣銖奈闹心男┱Z句看出來的？
a.“他只是微笑著說：“我不是故意的�！保◤乃拔⑿χ毕蛭医忉尶闯鰜恚�
b.“于是我想報復他�！保◤摹皥髲汀边@個詞看出來）
（2）明白我為什么想報復嗎？（我嫉妒他）嫉妒是什么意思？（ ）
①你從哪里看出“我”嫉妒克萊諦？（心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復他。）這是什么描述？（心理描述）
�、谥笇Ь渥永首x。誰能讀出他嫉妒的心理？
�。�3）那他們對待碰的態(tài)度有什么不同呢？
課件出示句子:
我火了，罵了他一句。
克萊諦氣得臉都紅了。
克萊諦急忙縮回手去。
�、僬业谜婧�，愿意讀一次嗎？
�、谖以趯Υ巳R諦的碰是什么態(tài)度？為什么？（火、罵）
�、勰馨盐业臉用沧x好嗎？
�、芸巳R諦是怎樣做的？（氣、縮）這兩句抓住了克萊諦什么描述的？（語言和動作）從他的動作中你看到了一個怎樣的克萊諦？（寬容待人）
⑤能讀出來嗎？
�。ǘ⿲W習第二部分（第5-8自然段）
1.爭吵過后，他們各自有什么表現(xiàn)呢？請同學們默讀第5—8自然段，用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn)，用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn)，在感受深刻的地方寫寫感受，待會兒我們來交流一下。
2.全班交流
�。�1）我們先來看一看安利柯的表現(xiàn)，誰想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下。
a.出示句子：
�、傥矣X得很不安，氣也全消了。（不安）
�、谖液芎蠡�，不該那樣做。(后悔)
�、郯�，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該有多好！(后悔自責)
�、芟氲侥抢�，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，但是“請原諒我”這幾個字怎樣也說不出來。（矛盾）
b.指導朗讀。你們的體會很深，請你帶著這種后悔、矛盾的情緒體讀一讀這些句子。（自讀，教師指名讀，評議）
（2）正當我猶豫不決時，克萊諦有什么表現(xiàn)？
出示句子：
克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。
a.“瞟”是什么意思？（“瞟”用眼睛斜著看）
b.此時的克萊諦心里在想什么？（沒想到會發(fā)生這樣的事，感到好朋友為一點小事鬧成這樣不值得。）
c.為什么要說“不是憤怒，而是悲哀”？（他對安利柯的做法難以理解）
d.從這句話中你體會到了什么？（克萊諦對“我”行為感到悲哀。）
e.指導朗讀。你能把這種情緒讀出來嗎？
�。�3）過渡：吵架過后，一個感到后悔，一個感到悲哀。下面看看他們的對話。
出示：
他又說：“我在外邊等著你!”
我回答說：“我也等著你�！�
a.克萊諦和“我”都說在外邊等著對方，兩個人想的一樣嗎？（說法一樣想法不一樣：克萊諦說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。）
b.引導學生讀好他們的'對話。（同桌合作練讀對話，找同桌兩人朗讀）
�。�4）我一邊想著怎樣應(yīng)對克萊諦一邊聽課，你想此時的我能聽進老師的講課嗎？（不能）
a.“畢竟”怎樣理解？（到底）
b.聯(lián)系實際，談想法：課堂上你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你心里什么感覺？（學生可能說出時間過的慢之類的話）
過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結(jié)果怎樣，我們之后學習課文。
3.學習第三部分（第9－13自然段）
（1）自讀課文第9－13自然段，說—說你讀懂了什么？
（2）重點匯報交流以下問題：
�、僮髡邽槭裁从谩白詈蟀さ搅朔艑W”？說明什么？（“最后、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了�！拔摇毕氲闹皇欠烙�。）
②當“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？
出示：克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
�、圻@是什么描述？（表情、動作、語言）透過這些描述，能夠看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞能夠體現(xiàn)出來？（說明克萊諦寬容、友愛待人，透過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。）
�、堋拔摇睘槭裁磧纱握f“再也不了”？
�。ㄊ且驗樽约簝�(nèi)心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤。）
�。�3）指導分主角朗讀（9－13自然段），要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
4.學習第四部分（14自然段）
過渡：我和克萊諦和好了，回到家我把這件事告訴了父親，本來想讓父親高興一下，沒想到父親卻嚴厲地批評了我。
出示：既然你錯了，就就應(yīng)第一個伸過手去請他原諒，更不就應(yīng)向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!
�。�1）自己讀讀父親的話，你體會出什么？（你如果錯了，就要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；你錯了，別人沒打你，你不就應(yīng)“舉起尺子”防御。）
�。�2）你們的體會很深刻，其實父親的話在文中不止一次的出現(xiàn)，還有兩處，快速瀏覽找出父親的話。
a.學生說，教師出示父親的話。
就應(yīng)知錯認錯。
要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。
b.你再來讀讀父親的話。有什么新的體會嗎？（明白自己錯了，要承認錯誤；要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御。）
（3）小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要認錯，要主動向別人認錯，請求對方的原諒；要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御；別人沒打你，你不就應(yīng)防御。
�。�4）最后讓我們齊讀一遍父親的話，記住父親的教誨，學生齊讀。
三、拓展延伸，升華理解
1.課文學完了，那么你最喜歡文中哪個人物呢？你的理由是什么？學生談觀點。
2.你從這個故事中受到了什么啟發(fā)？（板書：互相寬容、團結(jié)友愛）
3.總結(jié)：課文雖然講了一件平凡小事，卻告訴了我們要寬以待人的道理，期望同學們在平時的生活中能寬容別人，與別人團結(jié)友愛，做一個人人喜歡的人。
四、課后作業(yè)
1.抄寫父親說的話。
2.小練筆：寫一寫你和同學之間發(fā)生的故事。
3.推薦閱讀《愛的教育》。
板書設(shè)計：
爭吵
我—————克萊諦
和好
相互寬容，團結(jié)友愛（紅筆）
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