六年級語文天游峰的掃路人教案（通用8篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的六年級語文天游峰的掃路人教案（通用8篇），歡迎大家分享。

　　六年級語文天游峰的掃路人教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知文中運(yùn)用的描寫方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。

　　2.制作多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的'掃路人又是怎樣的一個(gè)人呢?就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識他吧!

　　二、初讀課文，自主疏通

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀提示

　　(1)讀準(zhǔn)字音，劃出本課生字，遇到長句子或難句子多讀幾遍;

　　(2)如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解;

　　2、學(xué)生自學(xué)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。

　　3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(ppt出示交流內(nèi)容)

　　4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

　　(1)疑難詞語、句子，全班交流解決。

　　(2)出示本課生字詞，指名讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。(指導(dǎo)書寫：褪)

　　(3)分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)糾正字音與停頓。

　　三、默讀課文，

　　1、出示自學(xué)提示

　　(1)默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。

　　(2)思考：你對天游峰的掃路人有著怎樣的印象?

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生交流。

　　(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來。

　　(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關(guān)資料。)

　　(2)如果讓你用一個(gè)字來形容天游峰，你會(huì)用哪一個(gè)字?(交流，板書。)

　　(3)請用一句話說說你對天游峰掃路人的印象。

　　出示句式：這是一位 的老人。

　　四、小結(jié)。

　　在又高又險(xiǎn)的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個(gè)來回，還說“不累”。是什么讓他舍不得離開呢?下節(jié)課我們再仔細(xì)探討。

　　五、作業(yè)布置

　　1、抄寫本課生字詞。

　　2、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上，并思考這些句子在描寫上的特點(diǎn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15、天游峰的掃路人

　　險(xiǎn) 自在悠閑

　　高 豁達(dá)開朗

　　六年級語文天游峰的掃路人教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對這位天游峰的掃路人的敬佩之情。

　　2、讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫一段話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生很好地朗讀，并體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，完成“寫”的遷移訓(xùn)練。

　　教學(xué)過程：

　　一、閱讀課文。

　　從“天游峰”入手，抓住一個(gè)“險(xiǎn)”字指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　二、分析課文。

　　由“峰”到“人”，在朗讀訓(xùn)練中完成對天游峰掃路人的清晰認(rèn)識，體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。

　　1、從整體入手，初步感知這個(gè)掃路人是個(gè)什么樣的`人？

　　2、抓住作者對人物外貌的兩次描寫，在比較中，指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

　�、艑W(xué)生讀兩次外貌描寫。

　�、茊�發(fā)提問：從這兩次外貌描寫上，你覺的這是一個(gè)什么樣的人？

　�、撬伎迹簝纱瓮饷裁鑼懹惺裁床煌�？

　�、仁鞘裁丛�因讓作者“仔細(xì)”打量這個(gè)掃路人的？

　�、芍笇�(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

　�、僮x出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。

　�、谧プ　耙患壱患墥呱先�，再一級一級掃下來”，在朗讀中感悟作者對掃路人的佩服。

　　3、指導(dǎo)讀好第10節(jié)，深化對掃路人的認(rèn)識。

　　通過反復(fù)讀書，感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后，認(rèn)識到作者對掃路人的敬佩。

　　4、齊讀11、12節(jié)。

　　三、讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練。

　　回到住地的作者，對偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會(huì)在心里叨念些什么呢？

　　1、相互議一議。

　　2、個(gè)別發(fā)言、交流。

　　3、寫寫。

　　六年級語文天游峰的掃路人教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解文中的主要詞語。

　　3、品讀具體語言材料，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信開朗的生活態(tài)度，并從中受到啟迪。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的`寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的語言、神情等，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)涵的哲理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題，談話：

　　1、單刀直入，揭示課題。

　　2、朗讀課題，引發(fā)思考：

　�。�1）了解“天游峰”（借助課文內(nèi)容或課外資料）

　�。�2）師生對話，引發(fā)討論：天游峰的掃路人與別的掃路人有什么不同之處？

　　二、初讀，感受：

　　1、自由放聲讀課文，思考上述思考題。

　　2、檢查讀課文：把你認(rèn)為能體會(huì)到不同之處的語段讀給大家聽。

　　三、精讀，感悟：

　　1、選擇適合自己的讀書方式，邊讀邊深入思考，并把自己的體會(huì)作個(gè)批注。

　　2、交流感悟，適時(shí)深化體驗(yàn)，朗讀語句。

　　教師預(yù)設(shè)：

　　服務(wù)地點(diǎn) 武夷山天游峰又高又險(xiǎn)

　　見面方式 未見其人，先聞其聲

　　穿著 樸素

　　生活態(tài)度 不是苦勞動(dòng)，而是賞風(fēng)景。對山有真感情

　　服務(wù)方式 勞動(dòng)量大，認(rèn)真細(xì)致

　　外貌 精神，慈善

　　年齡 70高齡（人生七十古來�。�

　　語氣神情 悠然自在，樂觀開朗

　　生活環(huán)境 優(yōu)美舒適，人山一體

　　茶 充滿人性，溝通心靈

　　3、你想對這位掃路人說什么？

　　作者這樣說了嗎？他是怎么說的？

　　四、總結(jié)，作業(yè)：

　　1、總結(jié)課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫作特色：

　　景物與人物相結(jié)合

　　結(jié)尾含蓄，意義深遠(yuǎn)

　　通過描寫語言、神情等表現(xiàn)人物

　　2、作業(yè)：抄寫生字詞；閱讀《挑山工》。

　　第二課時(shí)

　　一、閱讀，比較：

　　1、自主閱讀《挑山工》。

　　2、比較：兩篇文章有什么相同（相似）之處？

　　教師預(yù)設(shè)：寫旅游途中的一個(gè)人，反映一個(gè)深刻的哲理

　　寫人抓住了人物的語言、外貌、神情等

　　揭示文章中心含蓄，令人回味

　　把景物與人物結(jié)合起來，利用環(huán)境烘托人物

　　3、總結(jié)：通過比較，你受到了什么啟發(fā)？

　　二、積累，練筆：

　　1、摘錄兩篇文章中你欣賞的詞句，多讀幾遍，背誦。

　　2、小練筆：生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)涵著深刻的道理。你有這樣的小事嗎？如果有，寫成一篇短文，和大家交流。

　　六年級語文天游峰的掃路人教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達(dá)自己的所感所悟。

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀去體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

　　3、體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　通過品析語言文字，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

　　【教學(xué)過程】

　　一、讀題導(dǎo)入

　　1、誰來自信地為大家讀一讀今天的課題？（指名2生讀）

　　2、我們一起信心滿滿地來讀一讀�。▽W(xué)生齊讀課題）

　　3、引入：天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，作者有一天非常有幸地登上了天游峰，終生難忘。其實(shí)，令作者難忘的不僅僅是天游峰，更是因?yàn)樗�認(rèn)識了一位掃路人。那么，天游峰究竟是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去感受一下吧！

　　二、學(xué)習(xí)第2、7自然段，感受天游峰的高、險(xiǎn)

　　1、出示第2自然段，請同學(xué)們自由讀一讀這段話。

　　2、指名學(xué)生朗讀

　　3、問：同學(xué)們，從他聲情并茂的朗讀中，你們感受到了什么？

　　4、指名交流：

　　“第一險(xiǎn)峰”――難怪作者在一開始就說……（引讀第1自然段）

　　“九百多級臺階”數(shù)字說明它的高。

　　“銀絲”極細(xì)、容易斷，顯出天游峰的險(xiǎn)

　　“飄飄悠悠”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”都說明天游峰的險(xiǎn)。

　　“終于”一詞說明作者爬得很辛苦，爬上去是很不容易。不難看出作者的得意和興奮，從中也可以看出天游峰的險(xiǎn)。

　　5、如此高而險(xiǎn)的天游峰，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀！

　　6、俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，同學(xué)們想見識一下這天游峰嗎？出示圖片，引讀第2節(jié)。

　　7、讀著這些生動(dòng)的文字，看著眼前這高而險(xiǎn)的天游峰，老師真替作者捏了把汗哪！我們一起讀好這一段�。▽W(xué)生齊讀）

　　過渡：課文還有一處描寫也能讓我們感受到天游峰的高和險(xiǎn)，請你打開書本，快速找一找。

　　8、指名答，出示第7自然段，讓我們一起讀一讀，看看具體從哪里感受到天游峰的高和險(xiǎn)？

　　9、指名交流：

　　“頂天立地”說明天游峰是極高的。

　　“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級”數(shù)字說明天游峰的高。

　　“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而廢”寫游人的感受、反應(yīng)，從側(cè)面襯托了天游峰的高和險(xiǎn)。

　　10、欣賞圖片，引讀第7自然段

　　11、同學(xué)們，登上了這樣的天游峰頂，你會(huì)想到那句詩呢？（會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。）

　　12、是�。〉巧先绱烁叨�險(xiǎn)的天游峰，怎能不令作者印象深刻呢？然而，留給作者最深印象的另有其人，他就是——天游峰的掃路人！

　　三、學(xué)習(xí)第3-12自然段，感受掃路人的品質(zhì)

　　出示自讀要求：請同學(xué)們默讀課文3—12自然段，走進(jìn)字里行間，看看你認(rèn)識了一位怎樣的掃路人？作者是從哪些方面來描寫掃路人的?讀讀想想、圈圈畫畫，也可以適當(dāng)寫寫。

　�。ㄒ唬┙M織學(xué)生交流

　　1、作者從哪些方面來描寫掃路老人的？指名答，板書：外貌、動(dòng)作、語言

　　2、交流外貌描寫的句子

　　出示：我循聲迎了上去……清掃著路面。

　�。�1）從這段外貌描寫中，你讀懂了什么？

　　“精瘦”老人有精神、辛勞；

　　“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”老人節(jié)約儉樸；

　　“清掃著路面”老人很勤勞。

　�。�2）女生齊讀，板書：勤勞儉樸

　　出示：借著淡淡的星光……炯炯有神。

　�。�1）從這段外貌描寫中，你感受到了什么？

　　“瘦削”、“黝黑”老人勤勞健康；

　　“慈善”老人慈祥善良；

　　“炯炯有神”老人充滿精神、健康。

　�。�2）男生齊讀，板書：健康慈善、充滿精神

　　問：這兩處都是對老人的外貌描寫，作者為什么不放在一起寫呢？而要分開寫呢？

　　（因?yàn)榈谝淮巫髡呤菬o意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏�，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。）

　　齊讀兩段外貌描寫的話

　　過渡：從外貌描寫中，我們認(rèn)識了一位樸實(shí)、健康、慈善、充滿了精神氣的老人。這還是一位怎樣的老人呢？我們繼續(xù)往下看。

　　3、交流描寫動(dòng)作的句子

　　出示：老人引我進(jìn)了他的小屋……心靈。

　�。�1）讀了這段文字，你看到了一位怎樣的老人？指名回答，板書：熱情好客

　�。�2）具體體現(xiàn)在哪里？（指名答：引我進(jìn)了他的小屋、沏了一杯濃茶）

　�。�3）是啊！老人真是熱情好客，還為偶遇的我沏茶！茶熱，請更熱；茶濃，情更濃！它很快溝通了我倆的心，我們開始品茶談心！

　　過渡：老人都對作者說了些什么？從他的話中，你對他又有什么更深刻的認(rèn)識呢？

　　4、交流語言描寫的句子

　　出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼�說得輕輕松松，自在悠閑。

　�。�1）你們覺得老人的工作應(yīng)該是累還是不累？為什么？指名答

　�。�2）比較朗讀

　　師：上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級�？墒抢先藚s說（生接：不累不累）

　　師：我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意�？墒抢先藚s說（生接：不累不累）

　　師：那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢�？墒抢先藚s說（生接：不累不累）

　　（3）引讀：這九百多級石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。作者也因登上了天游峰心里好不得意，而老人卻要每天一級一級掃上山，再一級一級掃下山，這么辛苦，這么累，可是老人卻說：（生讀），而且說得（生讀）。

　�。�4）指導(dǎo)讀好老人的話

　　（5）老人的話帶給作者極大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口氣。），作者看到這樣一位不顧累，不怕險(xiǎn)的`老人，感到驚訝，更無比敬佩，所以不禁（生接：倒抽了一口氣）

　�。�6）再讀老人的話，想想：；老人為什么不覺得累？指名答：

　　樂在其中、愛工作、無私奉獻(xiàn)，豁達(dá)開朗 板書：豁達(dá)開朗

　�。�7）齊讀，感受老人的豁達(dá)開朗

　　5、出示：老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了�？晌覍�(shí)在離不開這里 ：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”

　�。�1）最后一個(gè)句子是什么句？（反問句）請你換一種表達(dá)方式（我不舍得走。）

　�。�2）同一個(gè)意思，為什么老人要用反問來表達(dá)？（語言強(qiáng)烈，體現(xiàn)老人的不舍。）

　　（3）老人舍不得的是什么?（舍不得雪花泉的水，舍不得自己種的大米和青菜， 舍不得清爽的空氣，舍不得那些花鳥，舍不得的這天游峰，舍不得這大自然。）

　�。�4）再讀老人的話，從老人的話中，你讀懂了什么?（愛工作、愛天游峰、愛大自然）

　　（5）清貧而辛勞的工作，恬靜而充實(shí)的生活，在老人眼里都是最令他舍不得的。他在他的工作和生活中找到了樂趣，這何嘗不是一種樂觀豁達(dá)開朗？

　�。�6）齊讀第10自然段，感受老人的豁達(dá)開朗。

　　過渡：老人樸實(shí)的話讓我忍不住緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”

　　6、出示：我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”

　�。�1） 你明白作者這么說其實(shí)是什么意思嗎？（祝福老人能活到100歲，）

　�。�2） 你說老人能活到100歲嗎？為什么？

　　每天掃天游峰的石階鍛煉身體、環(huán)境好、心態(tài)好、吃得是無污染的綠色食品……

　�。�3）那么，老人是怎么回答的？指名答

　　7、出示：30年后，我照樣請您喝茶！

　　從老人的這段話中，你感受到了什么？（指名回答，板書：自信樂觀）

　�。ǘ�）情感深化

　　1、師：這樣一位豁達(dá)開朗而又自信樂觀的老人怎能不令人敬佩，不深深祝福他健康長壽呢？一起讀好11、12小節(jié)�。▽W(xué)生齊讀）

　　2、出示最后一句，問：笑聲應(yīng)該是短暫的，為什么它能一直伴隨我回到住地呢？

　�。ㄟ@是說老人這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲留在了作者的心里。）

　　留在作者心里的，除了那爽朗的笑聲，還有什么？（老人……的精神�？窗鍟�回答）

　　3、老師在這里情不自禁地想為老人朗誦一首小詩，請大家用心聆聽�。ㄅ錁防收b）

　　4、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對老人說些什么？（指名暢所欲言）

　　5、七旬老者，按理說應(yīng)該干什么了？指名說說

　　6、小結(jié)：人到七十古來稀，應(yīng)該是享受天倫之樂，而這位老人每天堅(jiān)持清掃著登天游峰的石階，風(fēng)里來，雨里去，不管嚴(yán)寒或是酷暑，因?yàn)樗�把這份工作看成是生命中的一部分；因?yàn)楦吲d，所以他不覺得累，這就叫做“樂此不疲”。（板書：樂此不疲）

　　7、學(xué)到這兒，老師有幾句話要送給大家，出示齊讀：

　�。�1） 自信地享受生活吧，你會(huì)活得更有意義！

　　（2） 是青松，就挺立山巔；是小草，就裝飾大地。崗位可以不同，追求應(yīng)該一樣：做一個(gè)快樂的人！

　　（3） 世界上最偉大的是精神。

　�。�4） 我要做天游峰的掃路人！

　　四、當(dāng)堂練習(xí)

　　出示：欣聞天游峰的掃路人被評為武夷山游覽區(qū)十大杰出模范人物，請你為他寫一段頒獎(jiǎng)詞。

　　1、師讀

　　2、請同學(xué)們拿出筆和紙，讓你的智慧才華在筆尖流淌吧�。ㄌ崾荆簩戭C獎(jiǎng)詞語言要精煉。）

　　3、指名交流，適時(shí)表揚(yáng)。

　　4、總結(jié)：正是老人這種豁達(dá)開朗、自信樂觀的品質(zhì)，使他堅(jiān)持在天游峰每天一級一級掃上山，再一級一級掃下山；正是這種平凡而又偉大的品格，深深地打動(dòng)了作者，也深深地感動(dòng)了我們。讓我們永遠(yuǎn)記住這位（學(xué)生齊讀課題）

　　5、此時(shí)此刻，老師想到了一句話（板書：知足者常樂）讀！

　　6、總結(jié)寫作方法：（1）寫天游峰的高和險(xiǎn)，側(cè)面描寫；

　�。�2）抓住了老人的語言、動(dòng)作、外貌進(jìn)行了正面描寫。

　　五、布置作業(yè)

　　1.學(xué)習(xí)課文通過側(cè)面描寫以及抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言等進(jìn)行描寫的方法，寫你熟悉的一個(gè)人。

　　2.讀一讀本文作者章武的另一篇描寫武夷山的文章《武夷撐排人》和作家馮驥才的《挑山工》。

　　3.想象一下，要是30年后，“我”再次遇到了這位老人，老人該是什么樣子？相見的情景又是怎樣的？“我們”之間會(huì)進(jìn)行怎樣的對話呢？請寫一段話，描述一下。

　　六年級語文天游峰的掃路人教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 體會(huì)天游峰掃路人熱愛大自然和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

　　3. 學(xué)習(xí)老人自強(qiáng)不息的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌.神態(tài).語言.動(dòng)作的描寫,感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　品味文中老人話語中所蘊(yùn)涵的人生哲理。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧復(fù)習(xí)、進(jìn)入文本

　　上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說課文的主要內(nèi)容?（根據(jù)回答板書）

　　二、品讀課文、理解文本

　　1、出示自讀要求，學(xué)生自學(xué)

　　（1）、自讀課文，用“-----”畫出描寫天游峰的語句，想想天游峰給你留下了什么印象。

　�。�2）、用“ ”畫出描寫掃路人的語句，反復(fù)品讀，說說天游峰的掃路人是一位怎樣的老人。

　　2、全班交流（天游峰）

　　（1）、指名讀第2自然段

　　理解“一根銀絲”（一根銀絲從空中拋下來這句話形象生動(dòng)的說明了天游峰石梯的陡峭和攀登的困難）

　　理解比喻句、飄飄悠悠

　　出示天游峰的圖片課件，直觀感受其險(xiǎn)。

　　天游峰是如此險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)峻來嗎？作者登上頂峰時(shí)又是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)嗎？

　　（2）、指名讀第7自然段

　　出示有關(guān)重點(diǎn)句子：

　　“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。”

　�。�1）抓住“頂天立地”“上山九百多級，下山九百多級”這些詞句，體會(huì)天游峰很高。這么高的天游峰一天要掃兩次，應(yīng)該是很累的。誰能把天游峰的“高”讀出來呢?

　�。�2）理解頂天立地、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返。從這些詞語中體會(huì)游客們登山很累。指導(dǎo)朗讀

　　3．全班交流。(掃路人)

　　“我循聲迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”

　　（1）抓住“精瘦”體會(huì)老人的勤勞，抓住“褪色”體會(huì)老人的.節(jié)儉。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　　“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神�！�

　　(1）抓住“瘦削”“黝黑”體會(huì)老人的勤勞。

　�。�2）抓住“慈善”體會(huì)老人的慈祥、善良。

　�。�3）“炯炯有神”說明這位老人眼睛很亮，很有精神。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出老人有精神。

　　“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！�他說得輕輕松松，自在悠閑�！�

　�。�1）抓住“每天早晨掃上山，傍晚掃下山”體會(huì)老人很勤勞，對自己的工作很負(fù)責(zé)任。

　�。�2)抓住“再把好山好水看一程”體會(huì)老人是一個(gè)熱愛生活的人。

　�。�3）抓住“說得輕輕松松，自在悠閑”體會(huì)老人的豁達(dá)、樂觀。

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　小結(jié)：是呀，這位老人把工作看作是一種鍛煉，一種責(zé)任，一種享受。這就是一種豁達(dá)、樂觀的精神。

　　過渡：面對如此辛苦的工作，老人卻說不累，可見老人的確非常豁達(dá)、樂觀。

　　“按說，我早該退休了�？晌覍�(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎?”

　　（1）抓住“我能舍得走嗎?”這句話體會(huì)老人對天游峰的深情。指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）小結(jié)：老人離不開的是雪花泉的水、自己種的大米和青菜、清爽的空氣和與他作伴的花鳥。在我們看來，老人的生活其實(shí)是很清苦的，但老人卻以苦為樂，舍不得離開。這也是一種豁達(dá)、開朗。

　　“30年后，我照樣請你喝茶!”

　　(1)“30年后，我照樣請你喝茶!”抓住這句話體會(huì)老人的自信和豁達(dá)。

　　（2)學(xué)生交流老人自信、豁達(dá)的原因。(①鍛煉；②環(huán)境好；③心情好、自信、樂觀)

　　“30年后，我再來看您！”

　　意思是(老人這么開朗，一定會(huì)長壽的)

　　“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地�！�

　　意思是老人充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直縈繞在“我”的耳邊，老人豁達(dá)的生活態(tài)度影響了我。

　　小結(jié)：你們說的都很有道理。有了這些前提，我們相信老人肯定能長壽。老人雖然七十多歲了，但他對未來依然充滿希望，這更是一種自信、豁達(dá)。

　　同學(xué)們，這就是天游峰的掃路人，一個(gè)自信、豁達(dá)、開朗的老人。你們說，這樣的人他普通嗎?對呀，他看似普通，實(shí)際上卻不普通。他那種樂觀、自信的生活態(tài)度，不僅感染了作者，也深深地感染了我們。

　　三、書寫名言。超越文本

　　1．引導(dǎo)學(xué)生將自己讀文后的感受，提煉成一句話寫出來，并寫上自己的名字。

　　2．教師巡視，學(xué)生交流。

　　…人的一生要充滿笑聲和快樂，這才是完美的一生。

　�。�2)大自然是心靈的老師，沒有大自然，就沒有生命存在。

　　(3)世界上最偉大的是精神。

　　(4)人要相信自己，堅(jiān)定的信心會(huì)使一個(gè)平凡的人變成名人。

　　（5)生命在于運(yùn)動(dòng)。

　　四、拓展想象，延續(xù)文本

　　老人說：“30年后，我照樣請您喝茶!”30年后，老人會(huì)是什么樣的?他們相遇后又會(huì)說些什么呢?請同學(xué)們展開想象，學(xué)習(xí)文中抓住外貌、語言、動(dòng)作等描寫人物的方法，續(xù)寫30年后相見的情景。

　　六年級語文天游峰的掃路人教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情；通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理。

　　3、從具體語言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

　　【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

　　重點(diǎn)：通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。

　　難點(diǎn)：能通過朗讀，體會(huì)句子所表達(dá)的感情。

　　關(guān)鍵：課文中寫景對人物品質(zhì)的襯托作用。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前談話，拉近距離

　　二、談話揭題，激發(fā)興趣

　　1、問：誰來自信的告訴大家，今天我們所要學(xué)的課題是什么？（學(xué)生回答，師板書：天游峰的掃路人）

　　2、齊讀課題。（留懸念：初看課題時(shí)，你覺得這篇課文是寫景還是些人的？讓我們走進(jìn)文本探個(gè)究竟。）

　　3、出示生字：褪色（shǎi）打量(liang ) 不禁(jīn) 撲棱棱(lēng) 氣喘吁吁(xū) 瘦削(xuē) 似(shì)的

　　三、“親歷”天游峰，暢談感受

　　1、師配樂《迷情仙境》朗讀句子，要求：學(xué)生邊聽邊思考：你最想用什么詞語來形容你所感受到的天游峰？

　�。�1）九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

　�。�2）暮色中頂天立地的天游峰，一上一下一千八百多級，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返

　　2、出示天游峰圖片，指名說。哪些詞語提示了你？

　�。◣熛鄼C(jī)板書：高、險(xiǎn)）

　　3、指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句，讀出天游峰的高與險(xiǎn)。

　　四、“接近”掃路人，積淀情感

　　1、過渡：作者有幸順著這根銀絲上了頂峰，雖然“心里好不得意”但卻無意欣賞這迷人的景色，而是對一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘，這是一位怎樣的老人呢？

　　2、出示小黑板：老人外貌描寫

　　(1)指名讀（相機(jī)更正讀音）

　　(2)你“聽”出了這是個(gè)什么樣的老人?哪些詞語給了你提示？

　�。ㄍ噬�→質(zhì)樸 炯炯有神→健康慈善→善良）

　�。�3）誰愿意再來讀讀這位善良、樸實(shí)、健康的老人？（舉手的齊讀）

　　3、聰明的學(xué)生一定發(fā)現(xiàn)了，作者不僅描寫了老人的外貌，還從動(dòng)作、語言、神態(tài)三方面刻畫了老人的形象？

　　a、要求：（1）快速瀏覽課文，用不同的符號做標(biāo)記。

　�。�2）同桌互相交流：爭取找全找準(zhǔn)

　　動(dòng)作：“引進(jìn)→沏茶”感受老人的熱情好客。（煙是介紹信，茶是連心橋，老人的'一杯濃茶拉近了與作者的距離。）

　　神態(tài)：“輕輕松松、自在悠閑、悠然地”體會(huì)老人的豁達(dá)開朗。

　　語言：“不累，…好山好水看一程”→樂此不疲；

　　“按說，…我能舍得走嗎”→熱愛生活、自強(qiáng)不息；

　　“30年后，我照樣請您喝茶”→自信

　　b、指名回答（進(jìn)一步接觸老人后，你發(fā)現(xiàn)了老人還有哪些品質(zhì)？讀出相關(guān)的語句）

　　師板書：豁達(dá)開朗 自強(qiáng)不息

　　4、天游峰高大險(xiǎn)峻，年過七旬的老人，每天負(fù)責(zé)打掃石階，他的工作到底累不累?

　　5、小組合作探究，開展現(xiàn)場辯論會(huì)。

　　正方：累 反方：不累

　　6、師小結(jié)：老人本身的工作其實(shí)是很辛苦的，但是苦中有樂，因?yàn)闊釔鄞笊剑瑹釔圩约旱墓ぷ�，他把掃路�?dāng)成了一種享受，一路掃來，風(fēng)光無限，淚在身上，了再心里，身累心不累。

　　五、模擬情景對話，感悟文旨

　　1、引讀：多么樂觀的生活態(tài)度啊，作者忍不住緊緊抓住拉人的手說：

　　——“30年后，我再來看您�！�

　　老人是這樣回答的：

　　——“30年后，我照樣請您喝茶！”

　　2、師：30年后，老人已是百歲壽星，如此自信的老人，誰有信心將他的品質(zhì)通過朗讀展現(xiàn)在我們面前？

　　3、配樂《寂靜山林》，師生合作朗讀

　　出示小黑板：

　　“您老有60歲了吧？”

　　“按說，我早該退休了�？晌覍�(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？

　　六年級語文天游峰的掃路人教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

　　2、從具體語言材料的朗讀品味以及感悟“老人工作到底累不累”中體會(huì)到天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn):通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能通過具體的語言文字領(lǐng)悟到老人身上的品質(zhì)特點(diǎn)

　　教學(xué)策略：品讀賞句 先學(xué)后教

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入

　　1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《天游峰的掃路人》

　　2、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天游峰給你留下了什么印象? 生：師：能用上一個(gè)成語來形容嗎?

　　3、 讓我們再來感受一下武夷山第一險(xiǎn)峰-----天游峰 ------幻燈出示圖片

　　4、 這是一組游客登山時(shí)的圖片

　　5、 語言描述：文中的“我”終于登上了 ，心里好不得意。

　　因?yàn)�，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。板書：望而卻步，半途而返

　　6、 過渡：天游峰高大險(xiǎn)峻，作者通過天游峰贊嘆了一位令人敬佩的天游峰的掃路人。學(xué)習(xí)寫人的文章，要注意研究哪兩個(gè)方面的內(nèi)容?(人物品質(zhì)、寫作方法)

　　師：很好，同學(xué)們關(guān)注到了學(xué)習(xí)寫人的文章的.學(xué)習(xí)方法。

　　二、 出示自學(xué)導(dǎo)讀，導(dǎo)學(xué)

　　1、過渡：這也是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

　　2、出示自學(xué)導(dǎo)讀① 掃路人是個(gè)怎樣的人?劃出有關(guān)語句，細(xì)細(xì)體會(huì)，簡單地寫下閱讀感悟。② 思考：為了表現(xiàn)掃路人的特點(diǎn)，作者抓住了描寫人物的哪些寫法?

　　3、引導(dǎo)交流

　　師：課文是通過描寫人物的哪些方面來描寫掃路人的?

　　生： 外貌 語言 動(dòng)作 神態(tài)

　　(1)、學(xué)習(xí)外貌描寫部分

　　A、①誰來讀讀描寫掃路人外貌的句子?

　�、谶@是一位怎樣的老人?板書：樸素

　　③你從哪里看出這是一位樸素的老人?*“褪色的衣服”“精瘦”“運(yùn)動(dòng)鞋”

　　*我們往深處想一想：從這些詞語當(dāng)中我們能體會(huì)到什么?

　�、芸梢�，無論是“褪色的衣服”“精瘦”“運(yùn)動(dòng)鞋”，都非常準(zhǔn)確地反應(yīng)出老人是掃路人這一身份。你看，只有這么一句話，但是作者用詞多么的準(zhǔn)確。讓我們再來讀讀這句

　　B、①還有描寫掃路人外貌的句子嗎?

　　②你從中讀出了什么? 板書：慈善 健康 有精神

　�、圩屛覀円黄饋碜x讀這個(gè)句子

　　C、文章學(xué)到這，老師有個(gè)問題，對老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開寫?

　　提示：聯(lián)系上下文思考作者在什么情況下描寫的?

　　(2)、過渡：到底老人的哪些話語讓作者產(chǎn)生了敬佩之情，讓作者帶著深深的敬意打量著他?

　�、�、指名說，幻燈出示

　　②、同學(xué)們，你們覺得老人真的不累嗎?真的一點(diǎn)都不辛苦嗎?

　�、�、生匯報(bào)：

　　師引導(dǎo)

　　繼續(xù)匯報(bào)：

　　引導(dǎo)：

　　同學(xué)們，這篇文章主要寫的是這位老人，為什么在第 段中還寫了游客?它有什么作用嗎?(反襯天游峰的高，反襯老人的形象，像這種寫法，我們叫反襯的寫法)

　　師：，文中還有哪句話可以說明老人熱愛他的工作?

　　師：指名讀，齊讀，你從中體會(huì)到這是一位怎樣的老人?(豁達(dá)開朗)

　　師：“我能舍得走嗎?”這是個(gè)什么句?這句話換種說法就是(生：我舍不得走)

　　師：兩個(gè)句子的意思都一樣，哪個(gè)句子表達(dá)的效果更好些?

　　小結(jié)這一小節(jié)：

　　(3)、正是如此，作者內(nèi)心里對他涌起了一股深深的崇敬之意，幻燈出示句子“我緊緊抓住他的雙手說：”30年后，我再來看您!“

　　從哪個(gè)詞語可以看出作者情感的變化?

　　同學(xué)們，30年后，老人多少歲，從老人的回答中你體會(huì)到了什么?(老人的樂觀自信)

　　(4)我們從描寫老人語言外貌神態(tài)的句子讀懂了他身上的這些品質(zhì)，哪個(gè)句子描寫了老人的動(dòng)作?從中你感受到這是一位怎樣的老人?(板書熱情好客)

　　(5)學(xué)完了課文，你在老人身上看到了一種怎樣的精神?(自強(qiáng)不息)

　　(6)結(jié)合板書小結(jié)全文

　　4、總結(jié)寫作方法

　　a) 分角色朗讀3—12自然段

　　請大家再來讀讀3——12自然段，把這位熱情好客、樂觀豁達(dá)、自強(qiáng)不息的老人記在我們心中，也把作者的的寫作方法記在我們腦中。

　　三.拓展作業(yè)：

　　六年級語文天游峰的掃路人教案 篇8

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

　　今天我們學(xué)習(xí)15課，齊讀課題。檢查預(yù)習(xí)：

　　出示生字詞：游興未盡、頗有節(jié)奏、循聲、沏茶、自在悠閑、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁達(dá)開朗。

　　理解循聲、望而卻步

　　二、感知天游峰的高和險(xiǎn)。

　　1、課文寫的是天游峰的掃路人，那么天游峰到底是什么樣的山峰？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找到文中描寫天游峰的句子，體會(huì)一下。

　�。ㄗプ￡P(guān)鍵字詞來感受天游峰的特點(diǎn)。）

　　出示：（第二節(jié)），指名朗讀。

　�。�1）生交流。

　　九百多級，具體的數(shù)據(jù)；（讀）（板書：高）

　　一根銀絲，形象的比喻；（板書：險(xiǎn)）

　　師：一個(gè)形象的比喻一下子讓我們感受到了天游峰的險(xiǎn)。讀好這段話

　�。�2）剛剛聽你讀，老師眼前真好象出現(xiàn)了又高又險(xiǎn)的天游峰！他在朗讀時(shí)注重了哪幾個(gè)詞？

　　（3）讓我們一起來試一試！

　�。ǔ鍪镜谄吖�(jié)）指名讀。

　�。�1）生交流（九百多級、一千八百多級，具體的數(shù)據(jù)；游人的反應(yīng)，側(cè)面烘托）

　�。�2）師：說的真好，老師相信讀的會(huì)更好。誰來？

　　（3）百聞不如一見，讓我們來看看天游峰。出示天游峰的圖片。（師：天游峰真真，讓我們再一起來感受一下這又高又險(xiǎn)的天游峰。 齊讀句子。

　　三、與掃路人對話感受老人的自信、豁達(dá)、開朗的`生活態(tài)度。

　　過渡：天游峰又高又險(xiǎn)，而打掃它的卻是位（70歲的老人）這究竟是一位怎樣的老人，

　　請同學(xué)們默讀三十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關(guān)詞句，在感觸最深的句子旁寫下自己的閱讀體會(huì)。

　　2、交流匯報(bào)。

　�。�1）外貌：

　　文中有對老人外貌的描寫，你找到了嗎？誰來讀一讀。（出示句子）

　　生交流（精瘦：很瘦；褪色：樸實(shí)；黝黑，健康；慈善：慈愛；炯炯有神，有精神）

　　這是對老人的什么描寫？從這些描寫中我們感受到了他是一位（板書：樸實(shí)）的人.讓我們用心來感受這位老人。

　　齊讀句子。

　　（2）動(dòng)作：引我進(jìn)了他的小屋，沏了一杯濃茶。

　　文中還有對老人動(dòng)作的描寫，在哪一段？（出示第4段）指名讀。

　　從中你又看到了一位怎樣的老人？（很熱情）

　　師：是的，一個(gè)簡簡單單的動(dòng)作把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情讀出來。（齊讀）

　　（3）文中除了外貌、動(dòng)作的描寫，還有對老人的什么描寫？（語言、神態(tài)）

　�。ǔ鍪镜谝淮螌υ挘�

　　A不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。說得輕輕松松，自在悠閑。

　　師：你覺得老人這樣整天掃臺階到底累不累？可他為什么說不累？

　　師：說的真好，正是對工作的這份熱愛，讓他忘卻了疲勞。正因?yàn)樗�的樂觀，所以他才說得輕輕松松，自在悠閑。

　　師：誰來試著輕輕松松，自在悠閑地讀一讀

　　分角色對讀對話。

　　B搖搖頭，伸出七個(gè)指頭，然后悠然地說：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？

　�。�1）（出示第二次對話）讀句子，說體會(huì)

　　（2）這段話中老人離不開的是（雪花泉的水）其實(shí)他真正離不開的是（大自然）他對自己現(xiàn)在的這種生活很滿意，所以他還離不開（自己的生活）我們說老人因?yàn)闊釔圩匀唬瑹釔凵�活，所以感到其樂無窮。

　　師：我們一起讀好這位老人的話。

　　c、（出示第3次對話）30年后，我照樣請您喝茶！

　　生說感受。（板書：樂觀）

　　師：30年后，老人多大歲數(shù)了？你相信老人能活到一百歲嗎？

　　生交流：（因?yàn)槔先说纳�活環(huán)境好，而且每天都鍛煉。老人很樂觀。他吃的是自己種的五谷雜糧，沒有污染。美麗的風(fēng)景陶冶了他的心情，他始終保持著良好的心態(tài)，對世界充滿著熱情。）師：是呀，我們相信老人能活到100歲！同學(xué)們，齊讀12段，（課件出示12段）讓我們共同祝愿老人健康長壽。

　　四、結(jié)尾轉(zhuǎn)換，小結(jié)激情。

　　過渡：老人這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨我回到住地。

　�。�1）這充滿自信、豁達(dá)的笑聲回到住地就沒有了嗎？誰能把這句改得更好？(學(xué)生交流)

　�。�2）師：這笑聲也會(huì)珍藏在我們所有人的心中

　　（3）現(xiàn)在你能明白作者為什么要寫這一位天游峰的掃路人了嗎？（這是一位的老人）（這就是天游峰的掃路人）

　　五、總結(jié)全課，提煉寫法：

　　1、既然是寫掃路人，為什么要突出寫天游峰的險(xiǎn)峻呢？（體會(huì)反襯的寫法）

　　2、文章除了運(yùn)用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言，向讀者多角度地展現(xiàn)一位質(zhì)樸、自信、豁達(dá)開朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫作方法，運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中去。

　　六、處理生字：

　　出示生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：夷 褪 帚

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