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九年級語文教案麥琪的禮物
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的九年級語文教案麥琪的禮物，僅供參考，大家一起來看看吧。
九年級語文教案麥琪的禮物1
【教學(xué)目的】
1.領(lǐng)會(huì)小說構(gòu)思之巧妙。
2.學(xué)習(xí)利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說。
3.學(xué)習(xí)主人公純潔善良、關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.小說精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。
2.理解作者對小人物身上人性美的歌頌。
3.如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說是教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)方法
1.討論法。
2.再造想像法。
3.比較法。
總體構(gòu)想
1.摒棄按照小說情節(jié)“開端、發(fā)展……結(jié)局”而教的公式，采取“總體—局部—總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌（包括內(nèi)容與形式），再深入局部（細(xì)部）。仔細(xì)揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。
2.這是一篇篇幅較長的小說，要求學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)課文，除了常規(guī)做到的借助工具書解決生難字詞外，須準(zhǔn)備用四五百字復(fù)述全文大意，注意交代清楚時(shí)、地、人、事、事件的因果。
媒體設(shè)計(jì)：投影儀
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
方案一
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
首先給同學(xué)們講一個(gè)一份圣誕禮物造就一個(gè)偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來臨的日子里，美國俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里，一位代號34627的囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢呢？忽然，他想起從前辦過的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和風(fēng)趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂。為什么不再試試呢？——他想。于是他在監(jiān)獄準(zhǔn)備迎接圣誕節(jié)的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小說：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說獲得很大成功，很快發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號上。34627號罪犯終于得到了稿酬，如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛的圣誕禮物。從此后，一發(fā)而不可收，34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。同學(xué)們知道他的筆名嗎？對，是歐·亨利。非常巧，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小說也是一個(gè)關(guān)于圣誕禮物的故事，這個(gè)故事到底是怎樣的呢？
�。ń庹f：小說的特點(diǎn)之一就是有引人入勝的故事，教師用關(guān)于作者的故事來導(dǎo)入，正好切合小說的特點(diǎn)，同時(shí)又可以迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其探究的熱情：這位由囚徒到作家的人是誰？他的創(chuàng)作風(fēng)格是什么？創(chuàng)作了哪些優(yōu)秀作品？《麥琪的禮物》講的是一個(gè)什么樣的故事？……真可謂一石激起千層浪�。�
二、解題
歐·亨利（1862—1910），原名威廉·錫特尼·波特爾，是美國著名短篇小說家。生于美國比卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)醫(yī)師的家庭。年輕時(shí)，歐·亨利在家鄉(xiāng)一家藥房當(dāng)學(xué)徒，后來到西部得克薩斯州做過牧童、會(huì)計(jì)員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間，由于出納制度不完善，短缺了一筆現(xiàn)金。為了避免受審，他離鄉(xiāng)背井到中南美流浪了幾年，后來得到妻子病危的消息，回家看望，終于被捕，在俄亥俄州監(jiān)獄坐了三年的牢。獄中以“歐·亨利”為筆名創(chuàng)作短篇小說。出獄后到了紐約，專門從事寫作，定期為報(bào)刊撰稿。
坎坷歲月，不幸遭遇，流浪生活，監(jiān)獄禁閉，以及和多種多樣的人接觸，給了歐·亨利豐富的創(chuàng)作題材。他一生共創(chuàng)作了三百篇短篇小說和一部長篇小說，著名的短篇小說有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》和《最后的藤葉》等。他的小說從各個(gè)角度揭露了資本主義的黑暗，描寫了社會(huì)底層人民的生活和苦痛，頌揚(yáng)了他們的真誠愛情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對幸福生活的向往。由于他描寫的生活畫卷廣闊，他的作品曾被譽(yù)為“美國生活的幽默的百科全書”。他的小說以詼諧幽默見長，往往在幽默中揉進(jìn)辛酸，形成“含淚的笑”的獨(dú)特風(fēng)格。小說情節(jié)生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，結(jié)局往往出乎意料，而又符合真實(shí)，令人贊嘆。
（解說：獨(dú)特的“歐·亨利手法”產(chǎn)生獨(dú)特的“歐·亨利小說”，而要研究獨(dú)特的“歐·亨利小說”，則應(yīng)首先了解獨(dú)特的歐·亨利創(chuàng)作生涯——這是我們要步入迷人的歐·亨利藝術(shù)殿堂進(jìn)行探索的必經(jīng)之路。同時(shí)，初中生是首次接觸歐·亨利的作品，故而有必要對作者的情況作較詳細(xì)的介紹。為了方便學(xué)生做筆記，可將上述內(nèi)容的概要投影出來。）
三、研習(xí)課文
1.粗讀課文，整體感知
檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
A.掌握文中的生難字詞（投影）
給下列加點(diǎn)的字注音：
吝嗇 抽噎 貧民窟 相形見絀 瘦削 白皙 玳瑁 饋贈(zèng)
解釋詞義：
神經(jīng)質(zhì) 掂斤撥兩 相形見絀 俗不可耐 晦澀 饋贈(zèng)
B.指定一學(xué)生口述小說大意，全班補(bǔ)充修正。
C.初步把握小說主旨�？烧埻瑢W(xué)們暢談自己的看法，不必苛求學(xué)生有統(tǒng)一的見解，因?yàn)樯刑幵陂喿x的初級階段。
�。ń庹f：這是閱讀教學(xué)的第一階段，以口述大意和粗知主旨為訓(xùn)練內(nèi)容，從整體上觀照全篇，為后階段的閱讀教學(xué)作好準(zhǔn)備。另外步驟B和C培養(yǎng)學(xué)生概括、分析之思維能力，又訓(xùn)練其口頭表達(dá)能力。）
2.速讀課文，理清思路
采取“分小組討論—全班交流—教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。
明確：小說可分為四個(gè)部分。
第一部分：1～6段寫德拉無錢給愛人買圣誕禮物而痛苦。
第二部分：7～23段寫德拉給愛人買到了美麗的禮物。
第三部分：24～44段互贈(zèng)禮物。
第四部分：45段篇末點(diǎn)題，作者贊美禮物。
�。ń庹f：這是一個(gè)過渡性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是本教時(shí)口述大意的深化，又是下課時(shí)重難點(diǎn)突破的必要準(zhǔn)備。）
四、布置作業(yè)
1.再讀課文，思考小說的主人公是誰？作者是如何刻畫的？
2.歐·亨利的小說構(gòu)思極其巧妙，本文中是怎樣具體體現(xiàn)的？
第二課時(shí)
一、回憶舊知，導(dǎo)引新課
提問：小說的三要素是什么？怎樣理解本文的.三要素？
二、研習(xí)課文
3.品讀課文，突破重難點(diǎn)。（接上課時(shí)“研習(xí)課文”步驟2之后）
(1)人物
�、偬釂枺盒≌f的主人公是誰？
明確：德拉和杰姆，德拉著墨更多。
②德拉是個(gè)什么樣的女性？小說是如何刻畫她的?
以學(xué)生探究為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)如下：
肖像描寫：瘦小靈活、身材纖細(xì)、兩眼晶瑩明亮……尤其是作者不惜筆墨，運(yùn)用夸張、比喻去著力描寫德拉的長發(fā)，動(dòng)詞“瀉”的運(yùn)用極為形象傳神。因?yàn)榈吕拈L發(fā)不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生朗讀這些文字,并運(yùn)用再造想像，讓美麗的德拉在自己的眼前活起來。
動(dòng)作描寫：提醒學(xué)生體會(huì)19段中的“攪翻”。
語言描寫：可重點(diǎn)品讀28段、33段。品讀后進(jìn)行角色朗讀。
�、劢苣穼Φ吕母星槿绾�？小說是如何表現(xiàn)的？
重點(diǎn)品讀26段、29段、32段對杰姆神情的刻畫。教師點(diǎn)撥學(xué)生展開想像的翅膀，把這一神情下的杰姆的心理補(bǔ)充出來，這樣就可以切身體會(huì)出杰姆對德拉的感情。
�。ń庹f：跳讀、摘讀課文，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷感受、分析、比較、推論、判斷等去把握人物形象，不需面面俱到，但應(yīng)授之以漁。）
(2)情節(jié)
提問：歐·亨利是個(gè)編故事的能手。他能將一個(gè)簡單的故事說得那樣引人入勝，就靠構(gòu)思之精巧。本文的巧思表現(xiàn)在哪里？
首先，懸念叢生。（結(jié)合課后習(xí)題二進(jìn)行，可分別請幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶�，相互點(diǎn)撥，相互完善。）德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，否則她過不了這個(gè)節(jié)�？墒牵毟F的她怎樣才能弄到錢？（懸念初起）后來德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣?xùn)|西中的一樣——頭發(fā)，用賣發(fā)得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來。讀到這里，我們一定會(huì)以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了。可是杰姆一進(jìn)門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么？（懸念再生）當(dāng)杰姆聽到德拉說是剪了發(fā)而買了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢中，多次向妻子發(fā)問：“你把頭發(fā)剪掉了？”“你說你的頭發(fā)沒有了？”讀到這里，讀者心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛她了嗎?(懸念接踵而來）繼續(xù)讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發(fā)的成套發(fā)梳，可如今，德拉的長發(fā)卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢？（懸念又起）直到最后，讀者方才明白：原來杰姆是賣了另一件引以自豪的東西——心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發(fā)梳。
其次，結(jié)局出人意料，卻又在情理之中。（結(jié)合課后習(xí)題三進(jìn)行，答案參見教師用書）
�。ń庹f：以上的“研習(xí)課文”是深入小說細(xì)部的閱讀，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)且思考問題以及對重點(diǎn)語句進(jìn)行揣摩的能力。）
三、復(fù)讀課文，整合小結(jié)
1.小說主旨
學(xué)生發(fā)言后教師再點(diǎn)撥歸納：《麥琪的禮物》敘寫了一個(gè)一對窮困的年輕夫婦為互贈(zèng)圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長發(fā)和懷表，卻換來了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事，反映了美國下層人民生活的艱難和辛酸，贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛情。
2.小說風(fēng)格
�、佟昂瑴I的笑”。
點(diǎn)撥：小說中的主人公都想帶給對方以快樂，可結(jié)局是美好的愿望落空了，這是何等悲酸！可是，雖然他們的好意落空了，但這并不是一個(gè)因事與愿違而令人遺憾的結(jié)局。德拉和杰姆之間相濡以沫的愛情不是彼此最珍貴的禮物嗎？難怪作者把小說的題目命名為《麥琪的禮物》，這是神圣的、充滿愛的、寓意深遠(yuǎn)的禮物。
�、凇皻W·亨利手法”——出人意料的結(jié)局。
點(diǎn)撥：作者在故事發(fā)展過程中，始終把最緊要的東西包藏著，引而不發(fā)，到結(jié)束時(shí)才重筆一點(diǎn)，和盤托出原委，不僅出奇制勝，令人拍案，還把作品的思想含義盡速推進(jìn)一層，文字不多，卻引人深思。
�、圩髡呱朴每鋸埡捅扔鳎≌f語言幽默、風(fēng)趣、詼諧、俏皮。
�。ń庹f：“整合小說”是將局部揣摩所得加以綜合，予以深化，幫助學(xué)生進(jìn)一步完整地理解課文主旨和藝術(shù)形式，這是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識遷移延伸的必要途徑。）
四、布置作業(yè)
1.再讀小說，細(xì)心體會(huì)小說的風(fēng)格。
2.改寫小說。本文主要是從德拉對丈夫的癡情來寫的，大部分筆墨寫的是德拉，請你改從杰姆的角度來寫這個(gè)故事，注意學(xué)習(xí)歐·亨利的創(chuàng)作風(fēng)格。
�。ń庹f：習(xí)題1為消化鞏固性練習(xí)，習(xí)題2旨在激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。）
�。ń庹f：此板書是圖文結(jié)合形式板書。雖說只有18個(gè)字，加上一些必要的圖形和線條，卻涵蓋了豐富的信息：①課題是“麥琪的禮物”；②小說的主人公是德拉和杰姆這一對夫妻；③小說的主要情節(jié)：德拉賣掉長發(fā)為杰姆買了白金表鏈；杰姆卻賣了懷表給德拉買了一套發(fā)梳。雙方美好的愿望都落空了，無法圓滿,因而用虛線連接這些事物。④小說的主旨：德拉和杰姆共同收獲了相濡以沫的愛情，需用紅色粉筆畫出這一顆“愛心”，這一顆愛心和文題又呼應(yīng)起來。
這一板書極其簡練，突出了文章的精髓，叫學(xué)生一目了然，體現(xiàn)了布局美、形象美、清晰美、精要美，給人極深的印象。）
方案二
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
在各種各樣的節(jié)日里，人們都喜歡借贈(zèng)送禮物傳達(dá)自己的感情，幸福的同學(xué)們定有數(shù)不清的禮物，請幾位同學(xué)來說說自己最珍貴的節(jié)日禮物……我們今天要學(xué)習(xí)的這篇小說，寫了一個(gè)關(guān)于圣誕禮物的故事，這是怎樣的圣誕禮物呢？主人公的命運(yùn)又如何呢？
二、解題（同方案一）
三、研習(xí)課文（同方案一）
四、布置作業(yè)（同方案一）
第二課時(shí)
一、回憶舊知，導(dǎo)引新課（同方案一）
二、研習(xí)課文（同方案一）
三、整合小結(jié)（同方案一）
四、布置作業(yè)：課外閱讀《歐·亨利小說選》
第三課時(shí)
一、回憶歐·亨利的小說風(fēng)格。
二、比較閱讀。
把歐·亨利的另一篇小說《愛的犧牲》和《麥琪的禮物》作比較閱讀。
放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，先自由組合學(xué)習(xí)小組，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師只點(diǎn)撥比較閱讀的“可比點(diǎn)”：
1.兩篇小說的主旨。
2.兩篇小說的主人公。
3.兩篇小說的情節(jié)的推進(jìn)、結(jié)局的完成。
4.兩篇小說的語言風(fēng)格。
�。ń庹f：此方案適合于學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)的班級。）
方案三
第一、二課時(shí)同方案一，第三課時(shí)為“研究性學(xué)習(xí)”指導(dǎo)，課堂上的任務(wù)如下：一、幫助學(xué)生組成研究小組；二、師生共同創(chuàng)設(shè)研究情境，討論后形成若干研究性課題;三、各小組確定課題；四、教師分組進(jìn)行研究方法指導(dǎo)。要求學(xué)生課后通過各種渠道，充分占有資料，采用合適的方法，完成課題研究。
九年級語文教案麥琪的禮物2
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1．作品巧妙的構(gòu)思：引人人勝的懸念，出人意料的結(jié)尾。
2．詳略得當(dāng)?shù)靥幚聿牧系姆椒ā?/p>
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
領(lǐng)悟重要語句的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
崇高善良的人性，純潔，高尚的愛情。
尊重他人的愛，學(xué)會(huì)去愛他人。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會(huì)人性美，人情美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
讀作品一想問題一總結(jié)思想內(nèi)容一品評藝術(shù)特點(diǎn)
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1．重點(diǎn)
理清情節(jié)，把握思想內(nèi)容，體會(huì)精巧的構(gòu)思。
2．難點(diǎn)
材料詳略處理，以及重要語句的分析。
3．疑點(diǎn)
故事的結(jié)局是—種遺憾還是—種美?
4．解決方法，
通過閱讀課文，復(fù)述故事，在把握小說情節(jié)。通過設(shè)計(jì)問題發(fā)揮想像補(bǔ)充略寫材料，比較作者詳略處理的好處。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
略
六、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
1．學(xué)生熟悉課文，復(fù)述故事情節(jié)
2．討論分析：
①圣誕前夕，德拉給杰姆買禮物的標(biāo)準(zhǔn)是什么?而家境的介紹對情節(jié)收展有何作用?
②文中是怎樣帶有夸張手法介紹杰姆夫婦，兩樣特別引以為像的東西?
③文中為什么沒有寫杰姆收到德拉送表鏈的過程以及所表現(xiàn)出來的欣然與感慨?
�、苄≌f為什么只寫了德拉買禮物的全過程，而只字末提杰姆買禮物的過程呢?
3．總結(jié)歸納主題
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1．理清故事情節(jié)
2、掌握小說主題
(二)教學(xué)過程：
1．介紹世界三大短篇小說之王，初中學(xué)習(xí)過的作品有：
莫泊桑(法)《我的叔叔于勒》
契訶夫(俄國)《變色龍》
歐·亨利(美)《麥琪的禮物》
歐·亨利終其—生，共創(chuàng)作了三百余篇短篇小說，若一言以蔽之，則可以說：它都體現(xiàn)了作家對健康的人性與健康的社會(huì)的強(qiáng)烈向往與追求!它歌頌著小人物在貧困生存中的善良，相濡以沫的真淳的品格，盡管不無蒼涼的苦笑；它們揭露著那些“社會(huì)寵兒”的驕奢yin逸，爾虞我詐，寡廉鮮恥的卑劣本質(zhì)，雖然表面上輕松乃至調(diào)侃；它們的怒斥著社會(huì)的丑惡黑暗，卻以“鬼臉”笑謔……
2．看課文后，復(fù)述情節(jié)。
3．用一句話概括情節(jié)：
一對夫妻在圣誕來臨之際為對方準(zhǔn)備了最驚喜的禮物，而禮物卻失卻了作用。
4．小說中德拉給丈夫買禮物的標(biāo)準(zhǔn)是什么?而家中有無條件?
精致珍奇而真有價(jià)值的。小說的開頭交代家境，表明沒有條件。
5．小說的結(jié)尾夫妻倆所買的禮物是否“精致，珍奇而真有價(jià)值的?”(學(xué)生自由討論)
6．歸納小說的主題
小說寫了平民中間發(fā)生的一件小事：夫妻因?yàn)闆]有錢為對方買圣誕禮物，不得不各自賣掉自己最寶貴的東西，意使彼此愿望卻落空，但卻擁有更為溫馨的愛，表現(xiàn)了貧困之中，無私的愛的美好純潔，也從另一個(gè)側(cè)面反映平民生活的悲慘。
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
小說中盡管社會(huì)是無情冷酷的，平民生活是無奈凄慘的，但人性的善良和崇高在那樣的環(huán)境中更顯的震揍人心，更讓人感慨萬分；可人性中有美好的一面，也有丑惡的一面，完成書后練習(xí)四
(五)布置作業(yè)
1.小說中哪些情節(jié)突出表現(xiàn)人物無私的愛?用了哪些描寫方法?
文中帶夸張手法介紹杰姆夫婦兩樣特別引以為豪的東西，而各自為了對方又犧牲了自己的物品。
德拉為最后的決定而經(jīng)過的一段神態(tài)動(dòng)作和語言描寫。
2．思考小說情節(jié)設(shè)計(jì)上有何精巧之處，完成書后練習(xí)二。
第二課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1．體會(huì)小說精妙的構(gòu)思
2．掌握材料詳略安排。
3．感悟重要語句的言外之意。
(二)整體感知
在上節(jié)課文理清情節(jié)，概括主題的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歐·亨利獨(dú)特的小說藝術(shù)。
(三)教學(xué)過程：
1．檢查作業(yè)(書后練習(xí)二)
(1)“一塊八角七分錢”與圣誕節(jié)有何關(guān)系，德拉為何哭?
(2)德拉的頭發(fā)一會(huì)兒披散下來，一會(huì)又梳起來，干什么?
(3)白金表鏈有沒有給杰姆帶來快樂?
(4)杰姆見到德拉時(shí)神情為何異常?
(5)杰姆帶給德拉的禮物是什么?
2．復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)內(nèi)容并思考以下問題
(1)在寫杰姆夫婦賣物品買禮物的情節(jié)中為何詳寫德拉?
(2)你認(rèn)為本文構(gòu)思上最出乎意料的是哪一處?這樣寫有何好處?
(3)擁有了白金表鏈，可是用以聯(lián)結(jié)表鏈的金表卻沒有了，這是一種怎樣的遺憾和怎樣的一種美?
(4)作者為什么說他們是最聰明的?
明確答案：(1)詳寫德拉。夫妻為贈(zèng)送對方圣誕禮物而賣掉自己的最寶貴的東西的目的、心理，經(jīng)過基本相同，詳寫其中一位德拉就有代表性，杰姆賣表等過程再詳寫就顯的重點(diǎn)。這樣詳略的當(dāng)?shù)靥幚聿牧�，文筆簡潔使中心突出。
(2)小說的結(jié)局也可以說是高潮部分，德拉賣頭發(fā)，為給杰姆買表鏈，杰姆賣金表是為給德拉買發(fā)飾，結(jié)果都賣掉了各自最寶貴的東西又都使各自的愿望落空，這種學(xué)法叫巧合，這種巧合，增添了小說的戲劇性和悲劇意義，詳化了小說的主題，突出表現(xiàn)了這對貧困夫妻對對方的愛。
(3)這種美看似不夠完整，失去了一部分，又得到了一部分，還是不完整的一部分，但他們卻得了完整的心，完整的愛，這種愛是豪宅永遠(yuǎn)體會(huì)不到擁有不了的。所以說這種美更動(dòng)人，更具有震撼人心的魅力。
(4)小說的.情節(jié)似乎告訴讀者，他們的各自的愿望都實(shí)現(xiàn)了，但卻失去了原有的價(jià)值，實(shí)際上通過這一表象我們可以更加深刻地體會(huì)到，他們禮物的價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過禮物本身的價(jià)格，他們通過各自為對方買禮物所表現(xiàn)出的情感已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了精美的禮物本身，所以說他們是最聰明的，他們在愛對方的同時(shí)，獲得了更多的對方的愛，所以說他們是最聰明的。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
歐·亨利的一生共創(chuàng)作了三百多篇短篇小說，他最出色的篇章，毋庸置疑，正是像《麥琪的禮物》這一類描寫社會(huì)底層人物生活、品性的作品。一粒沙里看世界，半瓣花上說人情，恰是現(xiàn)象實(shí)主義真滂。歐·亨利的小說不拘一格，短小輕靈地特意從側(cè)面、細(xì)節(jié)甚至是反面擷取生活的素材，進(jìn)而從不同的角度，分別以微妙小事，碎景聚合成社會(huì)的藝術(shù)縮影，這種現(xiàn)實(shí)主義的獨(dú)特表現(xiàn)，以及其豐富內(nèi)涵，確是值得我們借鑒的。
歐·亨利的小說，獨(dú)具一·格的結(jié)尾，成為人們稱道精巧結(jié)尾的專用名詞，這種結(jié)尾遠(yuǎn)不是片面的，單純的技巧，它是作者表現(xiàn)特定社會(huì)人生的藝術(shù)內(nèi)容之一，就沒有歐·亨利的小說內(nèi)蘊(yùn)，也就沒有了歐·亨利的光彩照人的小說。
(五)作文
發(fā)揮想像，將文中杰姆賣表買禮物的過程詳細(xì)細(xì)描述出來，寫成200字的短文。
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