《傷仲永》七年級語文教案
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《傷仲永》七年級語文教案，歡迎閱讀與收藏。
《傷仲永》七年級語文教案1
《傷仲永》重在一“傷”字。這一點，學(xué)生容易掌握�？墒�，它背后的含義，學(xué)生就不容易掌握了。幫助學(xué)生抓住它背后的含義，是學(xué)習(xí)本文的任務(wù)之一。
“傷”字背后的含義是傷什么呢?要讓學(xué)生思考。教學(xué)要讓學(xué)生明白，文章借仲永而擴(kuò)及古今一切放棄學(xué)習(xí)的人
其意在警醒。沈德潛在《唐宋八家文讀本》卷三十中評曰：“勸學(xué)之語，婉轉(zhuǎn)切至。傷仲永，不獨為仲永也。
聰明弟子，宜懸為座右銘”學(xué)生通過學(xué)習(xí)此文，能感悟到此理，才是一大收獲。
課堂一隅
給仲永下評語
師：說說對仲永的評價。
生：仲永是個很聰明的神童。
生：仲永是個毫無成就的庸人。
生：仲永是個可憐的犧牲品。
師：仲永的故事的確給了我們很多的啟示，同學(xué)們的評價見仁見智，不過，太簡單了。請同學(xué)們做仲永的老師，根據(jù)他的表現(xiàn)，給他下一段評語，怎么樣?
師：下評語要結(jié)合仲永的實際情況，觀點要明確，內(nèi)容要有意義，語言要準(zhǔn)確，要簡要。請同學(xué)們拿出筆，先把評語寫在紙上，看誰寫得最棒。
生：仲永，你五歲“即書詩四句，并自為其名”，很聰明，是個神童�？墒�，你不該年紀(jì)輕輕就把學(xué)習(xí)拋在腦后啊!你最終成了“泯然眾人”，原因就是你放棄了學(xué)習(xí)。人非生而知之，不學(xué)習(xí)就沒有真正的知識。學(xué)習(xí)對每個人來說都是極端重要的。大概你知道“活到老，學(xué)到老”這句格言吧，請記住，人的聰明來自學(xué)習(xí)。
師：下得好!
生：刀不磨要生銹，人不學(xué)習(xí)要落后。仲永，希望你牢記這條真理。雖然你落后了，別灰心，振作起來，努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上去，最后的勝利一定屬于你。
生：仲永，你從一個智力超群的神童變成了碌碌無為的庸人。你完全可以成功的，但你沒有成功。我認(rèn)為，主要原因就是你沒有正確的.學(xué)習(xí)觀。你對學(xué)習(xí)缺乏理想，缺乏熱情，缺乏毅力。你雖然“指物作詩立就”，可你成天跟著你的父親寫詩賣錢，這是缺乏理想;你不堅持學(xué)習(xí)，熱衷于“環(huán)謁于邑人”，這是缺乏毅力。成功不會從天上掉下來。沒有理想的人永遠(yuǎn)不會成功，沒有毅力的人永遠(yuǎn)不會成功。
生：仲永，你的最大錯誤就是你把自己當(dāng)成了天才。天才就是勤奮，就是珍惜時間努力學(xué)習(xí)。魯迅先生說“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在了學(xué)習(xí)上。”仲永，你才只有二十歲，只要你珍惜時間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，就能成為真正的天才。
師：同學(xué)們的評語下得很全面。有鼓勵的，有批評的，有介紹方法的，有指明方向的。從仲永身上，同學(xué)們能得出什么結(jié)論呢?
生：任何人，不論其智商多么高，只要不學(xué)習(xí)，就會像仲永那樣變成庸人。
師：那么，王安石寫作此文的目的是不是單單為了傷仲永一個人呢?
生：不是。是傷像仲永那樣只靠天賦而放棄學(xué)習(xí)的人。
師：對。仲永的悲劇在于他放棄了學(xué)習(xí)。是誰造成了他的悲劇呢?
生：是他的父親。
生：是他那個只知道賺錢，利欲熏心的父親。
生：是他不懂教育的老爸剝奪了仲永受教育的權(quán)利，“不使學(xué)”，不讓他學(xué)習(xí)。
師：仲永的父親不懂教育的重要性，扼殺了人才。同學(xué)們想對仲永的父親說點什么嗎?那就把它寫下來吧。當(dāng)堂完成。
《傷仲永》七年級語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。
2、理清文章脈絡(luò)，了解借事說理的寫法。
3、理解文章大意，認(rèn)識后天教育的重要性。
教學(xué)重點
1、掌握文言知識。
2、認(rèn)識到“后天教育”的重要性。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：查工具書，認(rèn)記字詞 ，疏通課文大意。組織參辯人員，準(zhǔn)備辯辭。
教師：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：掌握字詞，疏通課文大意。
教學(xué)設(shè)計
課文導(dǎo)入
什么是天才？怎樣才能成為天才？長期以來，人們一直在思考這些問題。古往今來有許多激勵人們成材的格言，如：天才來自勤奮，聰明來自積累等�，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇文言文，它從另一個角度告潔我們：人才決不是天生的。
板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。
整體感知
1、默讀課文，學(xué)生提問，教師答疑。
�。ㄍ醢彩潜彼沃恼渭�、思想家和文學(xué)家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》�！毒┛诠现蕖贰按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”）
2、學(xué)生朗讀課文，討論下列問題：
[問題組]
a、全文可分為幾部分，標(biāo)準(zhǔn)是什么？
b、仲永的變化可分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？
c、最后一段講了什么道理？
d、作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？
3、朗讀背誦。（教師指導(dǎo)）
鞏固訓(xùn)練
1、背誦課文。
2、完成“研討與練習(xí)”二、三。
3、準(zhǔn)備課堂辯論。
第二教時
教學(xué)內(nèi)容：
了解借事說理的方法，認(rèn)識后天教育的意義；課堂辯論。
教學(xué)設(shè)計：
鞏固舊知
精讀研討
引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的深入閱讀，并通過四人小組討論。
[問題組]
1、課文的兩部分有什么聯(lián)系，重點在哪一部分？
2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？說明了什么？
3、敘事部分有祥有略，為什么對仲永的才干初露寫的這樣詳細(xì)？
4、本文在語言上有何特點？找出相關(guān)內(nèi)容加以說明。
[明確]
1、本文采用了借事說理的寫法，第一部分是敘事，第二部分是說理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系。重點在第二部分的議論。
2、仲永的父親貪圖小利，“不使學(xué)”造成的，說明后天教育的重要性。
3、使為了更好的突出中心，詳寫方仲永的才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人矣”形成反差，而這一結(jié)果是他父親“不使學(xué)”造成的，從而更好的突出了后天教育的重要性。
4、本文語言簡練而精當(dāng)，
體驗反思
課堂辯論：成才的關(guān)鍵
1、辯題
a。 正方：天資聰慧是成材的關(guān)鍵
b。 反方：后天教育是成材的'關(guān)鍵
2、同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合實際，通過辯論明確：
a、天賦與后天教育的關(guān)系
b、認(rèn)識后天教育的重要性
3、評價
教師小結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文，我們同作者一樣都為方仲永感到惋惜，通過課堂辯論大家明白了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對成材有重要作用，但不是關(guān)鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補(bǔ)，同樣也可以成材。我們注意到本文著重強(qiáng)調(diào)的是后天教育的重要性，雖然與個人的主觀努力是兩個問題，但我們也應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。我們成長的道路上要接受嚴(yán)格的教育，并通過自己的不斷努力使自己早日成材。
鞏固訓(xùn)練
1、完成“研討與練習(xí)”一、四。
2、將敘事部分改編成故事，題目為《仲永才盡》。500字。
課后記：本課的第三段是本文的講授重點，文中的邏輯關(guān)系教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行認(rèn)真的分析。在講授的過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，深刻領(lǐng)悟后天教育對于個人成才的關(guān)系。
《傷仲永》七年級語文教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀全文，深入理解文章主旨。
2、掌握常用文言詞語，翻譯課文。
3、理解后天教育對成才的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
二、教學(xué)重點
1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。
2、認(rèn)識到“后天教育”的重要性。
三、課前準(zhǔn)備
對照課文的注釋及工具書，疏通文義。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
�。�1）作為學(xué)生，我們常常為一個問題苦惱，那就是為什么我不能像別人那樣拿第一，考滿分。于是有人責(zé)怪自己天資不夠。人的成才究竟是由什么決定的呢？王安石是怎么看待這一問題的？讀了課文你又有怎樣的想法呢？（板書課題）
�。�2）簡介作者。
2、朗讀課文，翻譯課文。
�。�1）聽錄音（或教師范讀），注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。
�。�2）學(xué)生反復(fù)誦讀課文，要求模仿范讀時的`語調(diào)、語速來朗讀。
�。�3）圈畫出自認(rèn)為重要的字詞、句子，不理解的字詞和句子，然后說一說。
（4）教師準(zhǔn)備的重點字詞：
傷仲永：哀傷，為……哀傷。 仲永生五年：生，長到。年，歲。 自為其名：題寫。
其紋理皆有可觀者：值得欣賞的地方。 邑人奇之：對此感到驚奇。 稍稍賓客其父：稍稍，漸漸。 或以錢幣乞之：或，有的人。乞之：請求仲永作詩。 父利其然也：利，認(rèn)為……有利可圖。然，這樣。 余聞之也久：句中助詞，表提示，無實義。 從先人還家：已經(jīng)去世的。 還自揚州：即“自揚州還”。 復(fù)到舅舅家問焉：此（指仲永之事）。賢于材人遠(yuǎn)矣：于，比。 則其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。 卒之為眾人：最終。 今夫不受之天，固眾人：夫，那些。固，原本。
�。ㄒ陨蠟榈谝徽n時主要教學(xué)活動）
3、理解課文
（1）提問：這篇課文寫了一個什么故事？
明確：本文寫了方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇。
�。�2）追問：方仲永幼年時“天資過人”表現(xiàn)在哪兒？方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?
明確：幼年天資過人——“啼”、“忽”、“即”、“立”。
不成才原因——其父“不使學(xué)”。
作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。
�。ㄗ髡叩脑捳f明了后天教育對成才的重要性。）
4、遷移拓展
（1）你同意作者的看法嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解。）
結(jié)合自己的經(jīng)歷和有關(guān)資料，進(jìn)行課堂辯論：成才的關(guān)鍵
正方：天資聰慧是成才的關(guān)鍵。
反方：后天教育是成才的關(guān)鍵。
討論之后，教師要將討論內(nèi)容進(jìn)行歸納集中，使學(xué)生有一個正確認(rèn)識。并據(jù)討論情況予以評價。
�。�2）同學(xué)們感受了方仲永的故事。此時，你有什么話要說呢？(三選一)
①仲永啊，我想對你說
②方父啊，我想對你說
�、郏偃缒闶欠街儆�，你有什么話對大家說呢？）各位啊，我想對你們說。。。
《傷仲永》七年級語文教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。
2、掌握常用文言詞語,翻譯課文。
3、學(xué)習(xí)本文借事說理的方法,理解作者的思想感情。
教學(xué)重點
1、掌握重點文言詞語,翻譯課文。
2、認(rèn)識到后天教育的重要性。
課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。
2、解決生字詞。教學(xué)內(nèi)容
《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個神童變化成一個普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達(dá)了對這位神童的惋惜之情。教學(xué)本文,除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外,還要重點引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因,并從中汲取教訓(xùn)。
一、導(dǎo)入新課
講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的人經(jīng)過不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)人新課。
(也可讓學(xué)生講述)
二、整體感知
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）朗讀課文:
第一遍,教師范讀或放錄音,學(xué)生在昕的.過程中:a.劃出生字詞,b.注意句子的停頓,并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。
第二遍,學(xué)生自由誦讀,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
第三遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點字的注音:扳(pan)、環(huán)渴(ye)、稱(chen)、泯(mTn)。
�。�2）疏通文意
�。�3）學(xué)生借助注釋和工具書,將課文翻譯成現(xiàn)代白話文,并將不懂之處標(biāo)出來,然后四人小
組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)。
�。�4）全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的問題。
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用己學(xué)過的文言文知識解決問題,讓學(xué)生領(lǐng)會課文大意。最后強(qiáng)調(diào)本文重點文言詞語。
a.未嘗識書具(曾經(jīng))
b.即書詩四句(寫)
c.自是指物作詩立就(此)(完成)
d其文理皆:(……;…)
f稍稍賓客其父（……當(dāng)作賓客)
g.父利其然也(認(rèn)為……有利可圖)
h.不能稱前時之聞(相當(dāng))
i.賢于材人遠(yuǎn)矣(比)
j.則其受于人者不至也(被)
2、齊讀課文,解決以下問題
�。�1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?
�。�2）方仲永由天資過人變得泯然眾人的原因是什么?
�。�3）文章最后一段議論講了什么道理?
（4）學(xué)完本文,你有何感想?
3、四人小組討論交流后,共同明確:
�。�1）方仲永的變化經(jīng)歷了三個階段。第一階段:仲永生五年……其文理皆有可觀者。方仲
永天資過人,具有作詩才能;第二階段:十二三矣,令作詩,不能稱前時之聞。才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然眾人矣。完全變成了一個平庸之人。
（2）父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學(xué)。
�。�3）指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也氣。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。
�。�4）學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。
三、小結(jié)
1、借事說理的方法。
本文采用借事說理的方法,以方仲永為實例,說明了后天教育對成長的重要性。文章分兩部分,第一部分?jǐn)懥朔街儆烙商熨Y過人到泯然眾人的變化過程。第二部分由此引發(fā)議論,表明了自己的觀點。
2、語言簡潔生動。
3、口頭說文讀《傷仲永》有感
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