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新課標(biāo)人教版四年級語文上冊教案（精選26篇）
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的新課標(biāo)人教版四年級語文上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新課標(biāo)四年級語文上冊教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時(shí)、潮過后”的順序給課文分段。
2、能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時(shí)的情景。
3、能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。
4、了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。
5、能按一定順序，有條理地介紹一處景物。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說說江潮來時(shí)的情景。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗捯搿�
同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）
教師介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流�？矗裉炀妥屛覀円黄鹑ュX塘江邊一睹為快。
看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點(diǎn)的詞語。（讓學(xué)生看黑板板書）
�。ò鍟禾煜缕嬗^）理解奇觀。
觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？打開字典查一查。
師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？
課文中有許多形象的詞語，我們講的時(shí)候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時(shí)，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的.氣勢”“或觀潮最佳地點(diǎn)”。）
特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。師：我有一個(gè)問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？
�。ǘz查預(yù)習(xí)情況。
�。�1）檢查預(yù)習(xí)情況。
�、僮x準(zhǔn)多音字：
悶（man）雷�。╞ó）霧風(fēng)號（háo）浪吼（hǒu）
漲（zhǎng）起顫（chàn）動
②理解下列詞語的意思：
橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地
�、壑该x課文，正音。
�、芡阑プx，評定等級。
�。�2）默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。
�。�3）理清文脈。
�、侔础俺眮砬�、潮來時(shí)、潮退后”的順序給課文分段。
②同桌交流。
�、壅f說各段的段意。
�。ㄈ├砬鍞⑹鲰樞颉�
1.讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）
課文按時(shí)間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時(shí)、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）
2.再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。
附：板書:
觀潮潮來前潮來時(shí)潮過后
（時(shí)間順序）
新課標(biāo)四年級語文上冊教案 2
教材分析
這是一篇講讀課文。講的是革命戰(zhàn)爭年代延安小學(xué)的學(xué)生在艱難困苦的環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事。課文記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，說明教科書的珍貴及當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦，體現(xiàn)了革命先輩對后代的殷切期望。全文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，展開故事情節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文。使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。學(xué)會本課14個(gè)生字，會用“堅(jiān)持”“必須”造句。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。
教學(xué)構(gòu)想
學(xué)生能有感情地朗讀課文，能夠在老師的.指導(dǎo)下，理解課文內(nèi)容，但對于課文的敘述順序還不是很了解。教學(xué)中要以“教科書”為線索，按照盼書——取書——護(hù)書——激勵(lì)前進(jìn)這個(gè)思路，結(jié)合有關(guān)詞句理解為什么說教科書是珍貴的。
教學(xué)準(zhǔn)備
讓學(xué)生搜集革命戰(zhàn)爭年代學(xué)習(xí)艱苦的故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
了解時(shí)代背景，檢查預(yù)習(xí)課文情況，通過范讀、默讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、介紹時(shí)代背景。
1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，蔣介石在美帝國主義的支持下，向解放區(qū)發(fā)動進(jìn)攻，解放戰(zhàn)爭從此開始。戰(zhàn)爭給解放區(qū)孩子的學(xué)習(xí)帶來了極大的困難。我們今天學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書》這個(gè)動人的故事就發(fā)生在這個(gè)時(shí)候。為什么說教科書是珍貴的呢?
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分節(jié)朗讀課文。
2、出示生字、詞，個(gè)別字給予正音、分析字形。
3、結(jié)合實(shí)際和上下文理解部分詞語。
三、范讀課文，了解大意。
1、邊聽邊思考：課文主要講了一件什么事?
2、討論。(主要講了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而英勇犧牲的事。)
四、默讀課文，理清文章條理。
1、默讀，提出要求：作者是按什么順序?qū)懙?
2、讀后交流，并引導(dǎo)學(xué)生概括為小標(biāo)題：盼書、取書、護(hù)書、激勵(lì)我前進(jìn)。
新課標(biāo)四年級語文上冊教案 3
一、整合資源優(yōu)勢。
聯(lián)系以前所學(xué)過的此類科技說明性課文，并且把“口語交際、習(xí)作、寬帶網(wǎng)”有機(jī)整合起來，在教學(xué)內(nèi)容上作統(tǒng)籌安排。突破時(shí)空限制，打通學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科整合意識，密切與科學(xué)課教師的聯(lián)系，充分利用各種教學(xué)資源。
二、扎根語文課堂。
科技說明文沒有引人的情節(jié)，感人的場面，但是蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識。在課堂上，對這些科學(xué)知識不要做過深的探究和拓展，依據(jù)本篇課文語言簡潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，進(jìn)行語言方面的訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)，避免上成自然常識課。
三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。課堂上，讓學(xué)生充分自由地朗讀，通過自主閱讀、質(zhì)疑問難、幫助釋疑、大膽想象、辯論交流等形式，使學(xué)生自主體會，咀嚼文本精華，內(nèi)化成自己的語言情感，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中走向知識、語言、精神的同構(gòu)共生。
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)。
3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡和威力，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感和興趣，能聯(lián)系生活暢談自己讀書的感受和設(shè)想的未來。
〔課前準(zhǔn)備〕
1、教師準(zhǔn)備：和科學(xué)老師聯(lián)系，了解科學(xué)課上學(xué)生相關(guān)知識的掌握情況。收集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程的資料、主題網(wǎng)站，可制作多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)改變?nèi)祟惿畹闹卮罂萍及l(fā)明和發(fā)現(xiàn)的圖片文字資料；調(diào)查訪談今天人們的愿望和夢想。
〔課時(shí)安排〕
2課時(shí)
〔教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖〕
第一課時(shí)
一、目標(biāo)前置，激發(fā)學(xué)課文之趣。
1、教師板書課題。
2、師：課前，我請科學(xué)老師閱讀了《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，他讀完就向我們下挑戰(zhàn)書：等我們學(xué)完這篇文章，和我們PK一下，內(nèi)容就為20世紀(jì)的科技信息，以及造福人類的事實(shí)。老師不僅替你們應(yīng)戰(zhàn)了，還反將他一軍，到時(shí)還要比一比誰的語言表述得當(dāng)、清楚。你們有信心嗎？要想取得勝利，我們首先要讀通課文，讀懂課文。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
一個(gè)小小比賽的預(yù)設(shè)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了閱讀的興趣，就有了良好閱讀的開始。從比賽要求中，學(xué)生既明確了學(xué)習(xí)本文的要求：從課文中獲取大量科技信息，學(xué)習(xí)本文的表述方法，也為本節(jié)課后的作業(yè)——查閱資料作了很好的鋪墊。
二、字詞訓(xùn)練，落實(shí)語文之基礎(chǔ)。
1、出示12個(gè)生字，讓學(xué)生從文中畫出“呼風(fēng)喚雨、改觀、程度、程控電話、依賴、寄托、原子核、因特網(wǎng)、騰云駕霧、哲學(xué)家、農(nóng)耕社會”等詞語。
2、你覺得哪些詞語你掌握得比較好，向大家介紹介紹經(jīng)驗(yàn)，或者給大家提個(gè)醒。
3、你覺得哪些詞語你還沒有掌握，讀一讀，寫一寫，根據(jù)課文或查查字典想一想它的意思。適時(shí)點(diǎn)擊課件，出示圖片，補(bǔ)充解釋部分詞語的意思。
4、四人小組認(rèn)讀生字，并給生字?jǐn)U詞。匯報(bào)交流。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文訓(xùn)練，這是小學(xué)語文的專務(wù)。我們不能為了追求課堂的豪華而放棄基本的語言學(xué)習(xí)，不能為了強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)習(xí)而讓語文課堂成了“大雜燴”。
三、讀好課文，整體把握語文之本。
1、通讀課文，根據(jù)課文注音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到瑯瑯上口，通順流利。
2、集中練讀，感覺哪里難就重點(diǎn)突擊。
3、展示讀書。學(xué)生相互評價(jià)，糾正斷句、字音，必要時(shí)，教師帶著讀，引導(dǎo)學(xué)生讀正確流利。
4、用自己的話說說本文主要寫了什么？
〔設(shè)計(jì)意圖〕
通過范讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個(gè)學(xué)生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對課文的理解才會深入，對文本的把握才能準(zhǔn)確到位，并且讓學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的方法除了把每一部分的內(nèi)容連起來以外，還可以找文中的`重點(diǎn)句子，根據(jù)文意進(jìn)行補(bǔ)充，或者運(yùn)用句子直接概括。
四、自讀感悟，培養(yǎng)探究之意。
1、自讀自悟�！安粍庸P墨不讀書”，從科學(xué)的角度看，動筆的過程使我們記憶更加清楚。請大家選擇自己喜歡的方式再讀課文，在自己特別有感受的地方畫一畫，寫一寫，在不理解的詞句旁邊做上標(biāo)記。
2、全班交流。感情朗讀有感受的內(nèi)容，并簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、鼓勵(lì)質(zhì)疑。針對詞句，你有什么問題要問？能解決的當(dāng)時(shí)解決，不能解決的引導(dǎo)學(xué)生共同做好標(biāo)記。
預(yù)設(shè)
⑴：第二小節(jié)中的設(shè)問句，讓學(xué)生通過朗讀比較，感悟其作用。
⑵結(jié)合查字典、造句和選詞填空，在語境中理解“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”“改觀”與“改變”的異同。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
重視自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考質(zhì)疑的意識和習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣，同時(shí)組織檢查交流，互相幫助，指導(dǎo)集體反饋，探究稍有難度的問題。從而人人參與，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主體作用。
五、指導(dǎo)寫字，提升作業(yè)之質(zhì)。
1、學(xué)生提出生字書寫的注意點(diǎn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“賴、耕、幻”的字形。
2、學(xué)生練習(xí)寫字，自己決定寫幾遍。
3、展示評價(jià)。
4、布置作業(yè)：
�、挪殚嗁Y料，盡可能多的收集20世紀(jì)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，并與家人、老師或者同學(xué)探討他們給人類生活帶來了怎樣的改觀�？梢宰杂山M合，并將收集的資料進(jìn)行整理，制作成資料冊。
�、票M可能訪談?wù){(diào)查更多人，了解今天生活有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望和夢想。同時(shí)也為和科學(xué)老師PK做好準(zhǔn)備。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
課堂作業(yè)真正做到課堂內(nèi)完成，這是給學(xué)生減負(fù)的最有效的途徑之一。并且課內(nèi)作業(yè)，高效高質(zhì)，當(dāng)堂的評價(jià)能激勵(lì)學(xué)生更好的完成作業(yè)。課外作業(yè)布置，充分利用學(xué)校、家庭等教學(xué)資源，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，又為第二課時(shí)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞。
1、聽寫部分詞語。
2、同學(xué)之間相互批改訂正。
3、我們剛剛送走的20世紀(jì)是個(gè)科技發(fā)達(dá)、呼風(fēng)喚雨、神通廣大的世紀(jì)，請帶著你的理解將課題再讀一讀。
二、品析詞句，感悟科技之奇。
1、回顧上節(jié)課學(xué)生疑問，指導(dǎo)解決。教師拋出自己疑問：為什么20世紀(jì)的成就，文中可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容？
2、學(xué)生小組討論，說明理由。
3、學(xué)生給老師釋疑：
�、旁娋涞谋疽狻�
�、朴枚虝旱摹耙灰埂毙稳菀粋�(gè)世紀(jì)的原因。
�、悄隳軐@“一夜”的“黑暗”，結(jié)合課文，發(fā)揮想象，做出具體描述嗎？
�、取扒淙f樹梨花開”在文中指什么？
�、山Y(jié)合你查找的資料，你認(rèn)為還有哪些“梨花”也競相開放了？你能模仿課文中“登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘”這樣的形式，說得更好一些嗎？
�、誓隳苡美首x表現(xiàn)出你的感受，讓老師有所感悟嗎？
4、適時(shí)完成板書：20世界呼風(fēng)喚雨實(shí)現(xiàn)愿望
〔設(shè)計(jì)意圖〕
給教師釋疑，孩子們必定興趣盎然。在老師步步緊逼地疑問中，學(xué)生爭鋒相對地進(jìn)行辨析。學(xué)生的思維火花被激活，他們主動帶著問題閱讀文本，與文本直接對話，不僅學(xué)會了解決問題的方法，而且很自然地進(jìn)行了深層次的探究。
三、暢想未來，激起愛科學(xué)之愿
1、英國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家羅素怎么談“科學(xué)”？你是怎么理解的？請用一句話來表述。
2、課前的訪談?wù){(diào)查肯定給你很多啟示，那么如果你是未來的設(shè)計(jì)師，請盡情你能描繪21世紀(jì)的藍(lán)圖。
3、根據(jù)你們的描繪，和著老師的板書，你能對出一個(gè)有關(guān)21世紀(jì)的下聯(lián)嗎？
四、充分準(zhǔn)備，應(yīng)對科學(xué)老師挑戰(zhàn)。
1、如科學(xué)老師到陣，則先組織學(xué)生小組討論，提示可以引經(jīng)據(jù)典，舉例子作對比，甚至運(yùn)用設(shè)問句等方法，結(jié)合所查資料，推選代表和科學(xué)老師PK。
2、如果科學(xué)老師未到陣，則將小組代表們的發(fā)言用錄音機(jī)錄下，課后和科學(xué)老師交鋒。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
打破學(xué)科之間的界限，邀請不同學(xué)科的老師一同上課、討論，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能讓學(xué)生多渠道地獲取大量信息，儲備越多，學(xué)生的積極性越濃，學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識和感受就越多，學(xué)生熱愛科學(xué)的情感也就越豐富，課堂發(fā)言時(shí)學(xué)生的語言才會更真切更鮮活。
板書：科技萬象
20世紀(jì) 呼風(fēng)喚雨 實(shí)現(xiàn)愿望
21世紀(jì) 改天換地 再創(chuàng)奇跡
附：作者信息
執(zhí)教者： 朱雅芳 浙江省衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校
新課標(biāo)四年級語文上冊教案 4
一、激趣導(dǎo)入
1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。
2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
3.“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？
4.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號。
2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。
4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的.情況。
5.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。）
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分
1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2.匯報(bào)交流。
�。�1）說一說你都讀懂了什么？
�。�2）質(zhì)疑、解疑。
①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？
�、凇熬尤弧币辉~怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？
3.指導(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.預(yù)習(xí)課文的第三部分。
新課標(biāo)四年級語文上冊教案 5
教材簡析
我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。
教學(xué)目標(biāo)
通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)過程
一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容
這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的`大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習(xí)作。
二、自擬題目，自主習(xí)作
提醒：
把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
習(xí)作指導(dǎo)（同時(shí)學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累）
�。�、學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
�。�、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？
⑴ 可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。
�、� 也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。
�、� 也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
�。�、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對你有何幫助？
�、� 可以用方位、時(shí)間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。
⑵ 把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
⑶ 聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”：
我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？
【學(xué)法指導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生把受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。
４、要寫一手好文章，離不開平時(shí)的詞匯語句的積累，出示“日積月累”：
�、� 看看下列這些詞句對你有何幫助？
自由讀，指名讀。
�、� 你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。恳唤M中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的，四組各有特色。）
⑶ 你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？
�、� 你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。
�、� 課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
�。怠W(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。
�。�、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。
�。贰⒄n外寫作文。
新課標(biāo)四年級語文上冊教案 6
一、指導(dǎo)思想：
為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，切實(shí)做好“兩個(gè)有效”，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助我校語文教師規(guī)范課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率，特制訂《小學(xué)語文有效教學(xué)基本教學(xué)模式》及推進(jìn)方案。
二、基本模式：
根據(jù)我校小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們研究整理了以下4種基本的小學(xué)語文有效教學(xué)的基本模式，分別為：
1.拼音教學(xué)“趣味模式”。
2.識字教學(xué)“導(dǎo)練模式”。
3.閱讀教學(xué)“活動模式”。
4.作文輔導(dǎo)“說寫模式”。
對這4種有效教學(xué)的基本模式，我們還結(jié)合具體課文的教學(xué)形成了一套完整的案例（附后）。
三、推進(jìn)方案：
1.培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是模式的基本框架和操作方法。特別是“操作方法”，須結(jié)合具體的案例進(jìn)行詳細(xì)的解讀和說明。培訓(xùn)分為兩級，先是對鎮(zhèn)級學(xué)科教研組長進(jìn)行培訓(xùn)，然后由鎮(zhèn)級學(xué)科教研組長組織全鎮(zhèn)的培訓(xùn)，要求培訓(xùn)到每一位任課教師。
2.活動。通過教研活動的開展來推進(jìn)有效教學(xué)基本模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。如基本模式專題研討、基本模式課堂教學(xué)比賽、基本模式教案設(shè)計(jì)、基本模式案例評比等。鎮(zhèn)際交流活動的公開教學(xué)要成為展示有效教學(xué)基本模式的.平臺。
3.展示。校長室將通過整體教學(xué)展示活動推進(jìn)有效教學(xué)基本模式的運(yùn)用。展示活動將邀請市縣級骨干教師進(jìn)行公開教學(xué)，請他們介紹自己的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)意圖，圍繞基本模式進(jìn)行業(yè)務(wù)講座，組織聽課老師開展有效教學(xué)基本模式的教學(xué)沙龍。
4.提升。我們要求將有效教學(xué)基本模式的推進(jìn)作為一種課題來進(jìn)行研究，要做好教學(xué)日記，把在實(shí)踐過程中的收獲、困惑和自己的反思及時(shí)記錄下來，并收集整理，最后通過對這些教學(xué)日記的分析和研究，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在問題，從而不斷修改和完善已有的模式。
新課標(biāo)四年級語文上冊教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
3、認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
教學(xué)過程
一、回顧前文，導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師——懷特森先生。他是作者心目中的`老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“”
默讀課文，想一想：
①課文講了一件怎樣的事？
②作者為什么說懷特森先生是他“的老師”？劃出課文的中心句。
�。☉烟厣壬屛疫�有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）
三、讀議結(jié)合，深刻理解“”
1、作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我的老師？
2、老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？
�。ㄗx、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識
1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？
�。ǘ昙墝W(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）
2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？
新課標(biāo)四年級語文上冊教案 8
教學(xué)要求：
1.能說出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn)；
2.能認(rèn)真聽別人說話，把握主要內(nèi)容，并能比較完整地轉(zhuǎn)述；
3.把話說清楚明白，并能說出自己的感受和想法。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
能真實(shí)清楚地說出自己的感受和想法。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、交流生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。
(一)課件播放書中的“三幅圖”
1.同學(xué)們在這三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢？用一句話簡單地說說。(學(xué)生說，老師及時(shí)指導(dǎo))
2.這段時(shí)間我們觀察了不少身邊的事物，你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個(gè)人就在小組里，說說自己的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)要求，別人說的時(shí)候，要專心聽，你要記住，你們小組的同學(xué)都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生小組交流。)
(二)好，老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么？用“我們組的組員……”的句式說，看誰記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)
1.同學(xué)們說的真多，而且說得特別清楚，老師給你們一個(gè)建議，當(dāng)你要說很多個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，不用說每個(gè)人的名字，可以用上“我們組，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)……”句式。(指幾名學(xué)生說。)
2.聽了同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，老師對其中的一個(gè)發(fā)現(xiàn)可感興趣了，那大家又對哪一個(gè)發(fā)現(xiàn)最感興趣？(學(xué)生發(fā)言。)
3.如果你對誰的`發(fā)現(xiàn)感興趣，就去問問他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事？(學(xué)生提問，學(xué)生解釋。)
4.我們經(jīng)過交流，就會越來越明白，因此老師提議，我們每個(gè)小組選出一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，然后以他的話題，展開交流，可以提問，可以補(bǔ)充，你想說什么，就說什么。(小組交流。)
(三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分，而且有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。
1.指名讓學(xué)生說出發(fā)現(xiàn)，然后其他學(xué)生提問，發(fā)現(xiàn)者解釋。
2.老師適時(shí)介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
3.你還知道哪些有意思的植物嗎？(學(xué)生回答。)
小結(jié)：同學(xué)們，大千世界，真是無奇不有，如果我們有機(jī)會親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的植物，該多好��！
二、總結(jié)下課。
同學(xué)們，從天到地，從地到天，世界上的萬事萬物非常神奇，只要你是一個(gè)善于觀察的孩子，你一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里，下課。
教學(xué)反思：
學(xué)生匯報(bào)自己的觀察，將重點(diǎn)都定在了發(fā)現(xiàn)一詞上，大家都很積極，好像爭著比誰的發(fā)現(xiàn)最多最奇，但把“觀察中”忽視了，而怎么觀察到的，自已觀察時(shí)所做了什么，這個(gè)過程學(xué)生卻大多數(shù)都是只字不提。引導(dǎo)學(xué)生將自已是如何觀察到的，及觀察時(shí)自已是否認(rèn)真等過程說了出來，這就為觀察的內(nèi)容提供了真實(shí)性的證詞。
新課標(biāo)四年級語文上冊教案 9
教具準(zhǔn)備：
掛圖、拼音卡片
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
1、今天我們一起來認(rèn)識拼音王國里最有意思的聲母，首先，我們一起來看三幅圖。
2、誰能說說圖上畫了什么?(指名說)
生：一只大公雞。
生：一個(gè)氣球。
生：一個(gè)西瓜。
(西瓜的特點(diǎn)：切開了�？纯聪笫裁�)
二、今天我們要認(rèn)識的聲母就和這三副如圖有點(diǎn)關(guān)系
學(xué)習(xí)新聲母。
1、(出示：jqx貼在相應(yīng)的位置)猜一猜它們叫什么?
2、小組內(nèi)自學(xué)，討論結(jié)果。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師糾正，師生共同評價(jià)。
4、編順口溜：一只小雞jjj，一個(gè)氣球qqq，一個(gè)西瓜xx。
三、練習(xí)jqx與韻母相拼
1、出示“雞、七、西”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、評一評，改一改
雞七西
qīxījī
3、游戲形式練習(xí)拼讀
每人拿一個(gè)拼音卡片，找找朋友，并把它拼出來。(聲母為jqx)
四、比一比，賽一賽，爭做有心人
1、出示：gǔhúkū
júqǔxū
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?(尋找jqx與ü的.拼讀規(guī)律)
3、小結(jié)：順口溜：小ü小ü有禮貌，見了jqx就脫帽。
五、拓展練習(xí)
1、想一想，說一說，你知道那些和ü相拼得音節(jié)?
2、仔細(xì)觀察查字表中的音節(jié)，你能不能發(fā)現(xiàn)新的問題?
新課標(biāo)四年級語文上冊教案 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。
4.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究懷特森先生是我的老師的原因。
【課前準(zhǔn)備】
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1、板書：的老師，同學(xué)們你們心中有的老師嗎?那說一說你心目中的老師應(yīng)該是怎樣的?
2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去認(rèn)識一位他心目中的老師。把板書補(bǔ)完整，齊讀課題。
二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文，那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學(xué)們看自學(xué)提示。
(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的`老師?
2﹑圍繞提示，自讀自悟。
3﹑全班交流，讀中點(diǎn)撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價(jià)懷特森先生的句子，請找出來。
出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。
全班齊讀這個(gè)句子
三、再讀課文，走近“的老師”
1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“xxxx”畫出有關(guān)的句子。板書：舉動
2、學(xué)生邊讀邊思考
3、反饋交流
(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。
板書：編造“貓猬獸”
(2)我們認(rèn)真聽課，認(rèn)真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。
板書：測試得零分
(3)我們這次測試的零分都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單里。
板書：記入成績單
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還說出它的生活習(xí)性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。
(這種動物從來沒有存在過，可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)
6、面對老師這樣出人意料的舉動，他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?
出示句子：不用說，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導(dǎo)朗讀。
四、細(xì)讀課文，走進(jìn)“的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認(rèn)為懷特森是他“的老師”的依據(jù)，用“﹏”畫出來。
2、集體匯報(bào)交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，板書：具有……具有……
吸取教訓(xùn)
逐漸……逐漸……
不要……不要……
3、引讀
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學(xué)生，欺騙學(xué)生，但是作者認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎溃恳粋�(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學(xué)們在測試中都得了零分，但是作者仍然認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核Ｍ覀儚倪@個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績都記入成績報(bào)告單。但是作者仍然認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊谝粋�(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育，讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。
(5)懷特森先生對學(xué)生的影響不是一時(shí)的，而是——終身受益。
4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實(shí)話實(shí)說，理解課題
1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你的老師?
2、其實(shí)這篇文章的題目是：《一個(gè)這樣的老師》，而《我的老師》是編者改動的，那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>
3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。
六、總結(jié)課文，體會寫法
1、科學(xué)課是探索真理的一門課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)
2、這樣一位教學(xué)有方的老師，培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生，這就是本文的作者——美國的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時(shí)候，是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?
2、寫一個(gè)用一典型的事例來說明一個(gè)道理的片段。
七﹑課外練習(xí)。
(1)選取一個(gè)典型的事例，來介紹一位你最喜歡的長輩，注意寫清你為什么喜歡他(她)。
(2)課后繼續(xù)查閱，收集關(guān)于不要迷信書本，不要迷信權(quán)威的故事。
新課標(biāo)四年級語文上冊教案 11
知識與能力：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語言現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。
2、理解文章概括具體的表達(dá)手段。體會概括敘述的句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。
過程與方法：
讀中體會，讀中感悟
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
樂園
教學(xué)重點(diǎn)：
了解一詞多義，理解文章概括具體的表達(dá)手段。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、讀一讀，說說每組加點(diǎn)詞的意思有什么不同？
1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語畫下來，先和同桌討論。
2、檢查朗讀，說說每組詞語的意思。
3、以“走”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解詞語的本義和引早義。
4、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。 師小結(jié)：一詞多義是指同一個(gè)詞在不同的語言環(huán)境中意義不同，平時(shí)不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時(shí)要以本義為基礎(chǔ)。掌握聯(lián)系語境中推斷具體含義的方法。
二、讀一讀，想一想，體會加點(diǎn)詞語的作用。
1、讀，
2、分組討論：加點(diǎn)詞語的作用。
3、介紹概括具體式的表達(dá)手段。
4、小結(jié)：閱讀時(shí)抓住概括性的`總起句和總結(jié)句，就能很快把握語段的主要意思，作文時(shí)使用概括具體式的表達(dá)手段，就能全面，具體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
三、讀一讀，記一記。
1、學(xué)生正確流利地讀句子。
2、討論句子的意思。
四、讀一讀
1、自主學(xué)習(xí)：要有自己的見解指的是什么意思？短文是通過什么例子具體說明的？
2、怎樣閱讀才有自己的見解？
3、合作交流：明白有獨(dú)到見解的是思維深刻的表現(xiàn)。
新課標(biāo)四年級語文上冊教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)
自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
2．能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文。
3．情感目標(biāo)
抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，懂得“愛好勤奮，勤奮出人才”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生要在豐富多彩的生活中自由成長，使自己的個(gè)性得到發(fā)展。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話。
同學(xué)們喜歡看足球嗎？了解足壇名將嗎？知道世界上有“球王”之自負(fù)盈虧的足球運(yùn)動員是誰嗎？他是怎樣步入足壇的呢？我們來學(xué)習(xí)課文《球王貝利》。
�。ò鍟n題）
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1.默讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.借助注音認(rèn)識生字，記住本課要求會認(rèn)的`字。
三、默讀課文，整體感知。
思考：課文寫了貝利的什么事？
四、自學(xué)討論：
1．結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2．讀了貝利成長為“一代球王”過程中的這個(gè)故事，你得到了什么啟示？
3．全文分三部分：
第一部分：寫貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個(gè)足球。
第二部分：教練被小男孩的真誠感動，讓他到訓(xùn)練場參加訓(xùn)練。
第三部分：三年后小男孩與巴西隊(duì)球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。
五、配樂讀課文。
1．個(gè)人自由讀。
2．小組讀
3.班內(nèi)讀。
六、板書設(shè)計(jì)
球王貝利
貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個(gè)足球。
教練被小男孩的真誠感動，讓他到訓(xùn)練場參加訓(xùn)練。
三年后小男孩與巴西隊(duì)球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。
新課標(biāo)四年級語文上冊教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)字7個(gè)，寫字8個(gè)。
2.有感情地朗讀課文，感受井岡山特有的美
3.背誦自己喜歡的段落，自主積累好詞好句。
教學(xué)重點(diǎn)
從重點(diǎn)句段入手，理解“井岡山，英雄的山，美麗的山�！�
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)井岡山的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1.師板書課題，學(xué)生讀題。
2.你了解井岡山嗎？能給大家說說嗎？（交流課前查找的資料。）
3.閱讀“信息窗”。
4.練寫“岡”字。
二、初讀課文。
1.學(xué)生自由朗讀課文，遇到生字請想辦法解決。
2.小老師上臺教生字。
3.教師重點(diǎn)提示：
峽：指導(dǎo)記憶字形讀準(zhǔn)字音，并與“夾”區(qū)分開來。
碑：注意讀準(zhǔn)音，理解字意。
醉：聲母是平舌音，讀準(zhǔn)字音。
4.學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)讀通。
5.指名分段接龍讀課文，評議并正音。
三、再讀感知。
1.默讀全文。
2.說一說從讀文中知道了什么。
四、練習(xí)寫字。
抄寫詞語：
如：井岡山革命白茫茫銀蛇
戰(zhàn)旗挑糧英雄
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)本課的生字詞。
二、讀文感悟。
1.默讀課文，思考：為什么說井岡山是“英雄的山，美麗的山”？要求邊讀邊畫記重點(diǎn)句段。
2.匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀理解。
①學(xué)生匯報(bào)。（重點(diǎn)段：第3、4、5自然段）
②相機(jī)理解重點(diǎn)詞句。
如：山勢巍峨峰巒峻拔云霧彌蒙
驚濤拍岸郁郁蔥蔥逶迤前行
第3自然段中的幾個(gè)比喻句。
引入《水調(diào)歌頭·重上井岡山》（毛澤東詩詞）
�、弁ㄟ^理解詞句指導(dǎo)朗讀，讀出氣魄。
3.練讀第3、4自然段。
4.賽讀。
5.質(zhì)疑。
如：為什么說“井岡山是英雄的山？”
�、俳Y(jié)合課文和所找的`資料在組內(nèi)展開討論。
�、谌嘟涣�。
6.想一想，試一試，第5自然段該怎樣讀。
7.齊讀第5自然段。
三、積累背誦。
1.讀背自己喜歡的段落。
2.摘抄好詞好句。第三課時(shí)
一、聽寫詞語。
如：英雄革命白茫茫
戰(zhàn)旗銀蛇挑糧
二、檢查讀背課文的情況。
三、拓展延伸。
1.說一說：你喜歡這篇文章嗎？為什么？
2.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫法，介紹一處有紀(jì)念意義的地方。（片段練習(xí)）
四、指導(dǎo)完成課堂練習(xí)。
新課標(biāo)四年級語文上冊教案 14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“鵝、卵”等5個(gè)生字，會寫“牽、鵝”等11個(gè)字,正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語.
2.摘抄描寫月光下美麗的景象的句子, 感受月光下美麗的景象，體會作者在月光下獲得的無限樂趣和她與阿媽之間濃濃的親情。
3.體會反復(fù)的寫法對表情達(dá)意的強(qiáng)調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習(xí)慣。
4.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“鵝、卵”等7個(gè)生字，會寫“牽、鵝”等15個(gè)字。(重點(diǎn))
2.正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語，摘抄描寫月光下景象的句子。(重點(diǎn))
3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。
教師口述：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，來感受一下她獨(dú)特的體驗(yàn)吧。（教師板書：走月亮）
二、作者介紹
吳然：中國作家協(xié)會會員，主要致力于兒童散文和散文詩創(chuàng)作。 主要作品有：《歌溪》《風(fēng)雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。
資料介紹
走月亮：也指中秋時(shí)吳地的一種風(fēng)俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游，走過至少三座橋。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
鵝卵石、風(fēng)俗、躍出、稻穗、牽著、填上、莊稼、葡萄
重點(diǎn)指導(dǎo)生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié)；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”；穗：不要只讀一半，不要讀成“huì”；填：讀二聲，不要讀成一聲；葡萄：在詞語中“萄”讀輕聲。
②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
�。�2）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
淘洗 形容地面或器物表面高一塊低一塊。
坑坑洼洼 社會上長期形成的通行的風(fēng)尚、習(xí)慣、禮儀等。
風(fēng)俗 洗濯。
澆灌 澆水灌溉。
鍍亮 一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。
招待 形容說話吞吞吐吐。
閃閃爍爍 稀奇巧妙（多用來形容令人感興趣的新奇事物）。
奇妙 對賓客或顧客表示歡迎并給以應(yīng)有的待遇。
�。�3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么？
本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。
�。�2）梳理課文思路。
練填空： 課文寫了明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過（村頭），走過（大道和小路），走過（小溪和水塘），走過（溪岸和拱橋），走過（果園和菜地）——一切的一切無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄
1.學(xué)生字。
認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞和造句。
2.指導(dǎo)書寫。
�。�1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。
“哦、填、稼、俗、躍”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬； “牽、葡、萄”是上下結(jié)構(gòu)，上小下大；“莊”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意筆順；“鵝、卵”是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)左右等寬。
（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“鵝、卵”和上下結(jié)構(gòu)的字“牽、葡”，學(xué)生練寫。
鵝：右面是“鳥”不是“烏”。
卵：左右里面各有一點(diǎn)。
葡：里面是“甫”，不要忘記有一點(diǎn)。
牽：中間的禿寶蓋要寬一些。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。并且在反復(fù)誦讀中，真切地感受到了月光下美麗的景象。
六、當(dāng)堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。（重點(diǎn)）
2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會。（重點(diǎn)）
3.體會反復(fù)的寫法對表情達(dá)意的強(qiáng)調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習(xí)慣。（重點(diǎn)）
4.充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧�。úシ鸥枨对铝链罚┰趺礃�，好聽嗎？
聽完這首歌曲，你有什么體會？
�。▼寢寣⒆訚鉂獾膼邸⒃趮寢尩膽驯Ш苄腋�、在媽媽的身邊很幸福）
那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》（板書課題:《走月亮》）
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生們熟悉的歌曲出發(fā)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生更好地理解課文。】
二、自讀課文，整體把握
1.自由讀課文，思考：我和阿媽走過了哪些地方?
2.小組討論，交流。
3.全班交流。
�。c(diǎn)蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地）
三、精讀課文，深入理解
請同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的語段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1.秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。
這一段告訴我們月亮是從哪兒升起來的？
（洱海）
2.月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過嗎?月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
秋天月夜有著怎樣的美景？
�。ㄔ鹿饷髁炼岷停瑸M人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）
�。ń處煱鍟涸卤P明亮 月光柔和）
學(xué)生展開想象，月光還照亮了哪些地方？體會省略號的用法。
指導(dǎo)朗讀：體會月色下的美好意境。
3.這時(shí)候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著……啊，我和阿媽走月亮!
“這時(shí)候”指什么時(shí)候？重點(diǎn)體會：這時(shí)“我”的心情怎么樣？
4.細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。
卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！
香味在流，月光在流，怎么可能？
引導(dǎo)學(xué)生想象月光下小溪、山草、野花構(gòu)成的畫面，體會擬人、生動的語言，才將本無情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。（教師板書：看到 山 樹 草 花）
方法指導(dǎo)：
（請學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀抒發(fā)看到這般美麗的景色時(shí)的心情。把真真切切的情，相容相沫的愛表現(xiàn)出來。）
5.秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。
引導(dǎo)學(xué)生合理想象:
�。�1）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？想象一下果園里的景色吧！
�。�2）哪些句子你覺得很美，觸動了你的心靈？畫出來讀一讀，讀出自己的'感受。讀給大家聽一聽，師生適時(shí)評價(jià)。
�。�3）談一談，這些句子為什么會那么吸引人？師生共同品味語言的魅力。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生想象第六自然段的兩處省略號所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：（引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個(gè)性化的朗讀。】
6．當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！
（教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）
第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。
�。ń處煱鍟合氲� 洗衣裳 做小船 看水塘）
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過個(gè)性化的朗讀宣泄出來。）
第六自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
�。ń處煱鍟郝劦� 阿媽的氣息）
第八自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。
（教師板書： 星星閃爍 ）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。）
7.也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。（教師板書：美好景色濃濃親情）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂�！�
8.練習(xí)背誦第四自然段。
四、拓展延伸、體會情感
同學(xué)們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
五、課堂小結(jié)
這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過小溪、村道、果園、田埂，走過很多很
多地方，欣賞了月光下詩情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到濃濃的親情。這種表達(dá)方法叫做：借景抒情。
�。ò鍟敖杈笆闱椤薄� ）
其實(shí)親情就在我們身邊，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活細(xì)微之處感悟的親情，像作者這樣用心、用筆記錄下來。就會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，生活是那樣的溫暖、幸福、快樂。
六、當(dāng)堂檢測（選做）
1.說阿媽牽著“我”走過“月光閃閃的西岸”“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……”你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象？和同學(xué)們交流（教材課后題第2題。）
2.句中用了哪些修辭手法？引發(fā)了你怎樣的想象？?
七、課后練筆
你還記得月光下的某個(gè)情景嗎？仿照課文第六自然寫一段話。
八、課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
2 走 月 亮
月盤明亮 月光柔和
“我”和阿媽 看到: 山 樹 草 花 星星閃爍……美好景色濃濃親情
聞到：阿媽的氣息
想到: 洗衣裳 做小船 看水塘
課后反思
成功之處
1.在課堂上應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生最直觀的感受。并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，一起暢談與家人的美好時(shí)光。
2.在教學(xué)本文時(shí)，我想調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，情感和想象，讓學(xué)生不僅體會到意境的美，還感悟到親情的真。開始我設(shè)計(jì)的是引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是問：“看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”，這一問題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活，學(xué)生的生活各種各樣，學(xué)生的回答繽紛多彩，學(xué)生如果展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。
不足之處：
在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時(shí)，遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多，進(jìn)入情境較慢，說明我的引導(dǎo)還是不到位。所以，我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……但是只有個(gè)別學(xué)生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動情，還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進(jìn)。
總之，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，在讀中感悟，在讀中升華，這樣整堂課就會是一副動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了，其效果就會不言而喻。
新課標(biāo)四年級語文上冊教案 15
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)會本課生字新詞。
2、能借助批讀語，讀懂課文內(nèi)容，從中了解白鯨的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、“鯨”字導(dǎo)入，激發(fā)興趣
孩子們，看，認(rèn)識這種動物嗎？師板書“鯨”，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察老師的板書。強(qiáng)調(diào)它是后鼻韻，糾正讀音。
你了解“鯨”這種動物嗎？給我們介紹介紹吧。
學(xué)生自由展示搜集的資料。
過渡：今天，我們一道走近“鯨”這個(gè)大家族中的“白鯨”，仔細(xì)地觀察觀察它吧。
二、初讀課文，整體感知
1、借助批注，自讀課文。
2、說說課文圍繞“白鯨”介紹了哪些內(nèi)容。
三、引導(dǎo)自讀，合作探究
1、學(xué)習(xí)第一段。
借助批注，朗讀第一段，談出自己感受。
2、學(xué)習(xí)第二至四段。
�。�1）自讀二至四段，說說你知道了什么。
�。�2）選擇自己喜歡的段落重點(diǎn)學(xué)習(xí)，借助旁批，自讀自悟。
�、俚诙巍�
A、讀讀，說說你體會到了什么，從哪里知道的。
請學(xué)生朗讀課文，談自己的體會。引導(dǎo)體會省略號表示的意思。補(bǔ)充想象鯨還可能發(fā)出什么樣的聲音。在讀書中聯(lián)系生活實(shí)際理解“能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的.享受”。
B、讀課文，質(zhì)疑。
一邊讀，一邊想：你對白鯨的口技表演有什么想法？
激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的熱情。
C、朗讀課文。
將自己的體會用朗讀表現(xiàn)出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場面。
②第三段。
A、自由讀第三段，為白鯨的表演取個(gè)名字。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文說說自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導(dǎo)讀好課文。
�。ㄉ聿男�、雜技表演、玩具總動員……）
B、朗讀課文，一邊讀，一邊體會，白鯨給你留下了什么樣的印象？或者白鯨有怎樣的特點(diǎn)？
C、自由讀課文，讀出自己的體會。
�、鄣谒亩巍�
A、自由讀課文，用自己的話談?wù)勀阒懒耸裁�，有什么不明白的地方�?/p>
B、通過理解“煥然一新”，并結(jié)合學(xué)生搜集的資料體會白鯨愛干凈的特點(diǎn)。
C、指導(dǎo)朗讀。
四、品讀全文，體會本文運(yùn)用擬人化手法介紹白鯨的好處
整體感知，品讀全文。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會：用擬人化的手法介紹動物，會使文章更加生動，有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。
新課標(biāo)四年級語文上冊教案 16
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課的生字和新詞(其中5個(gè)會認(rèn)的字，6個(gè)會寫的字，7個(gè)要掌握的詞語。)
2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子，按課文的表達(dá)順序理解課文的內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河，熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
課文3、4自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
教學(xué)工具：多媒體工具
教學(xué)過程
一、初步談話，理解課題
師：今天，我們一塊兒來學(xué)習(xí)第1課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮?
生：錢塘江大潮。
師：錢塘江在我們祖國的浙江省，每年的農(nóng)歷八月十八，成千上萬的海外游客都會到這兒來觀賞，那么浙江的錢塘江大潮真可稱為“天下奇觀”了。
(板書：天下奇觀)
師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎
生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思�！疤煜缕嬗^”的“觀”……
師：快請教一下字典，查查是什么意思。
(學(xué)生查字典)
生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師：那么“奇觀”的意思呢
生：“奇觀”就是奇特的景象。
生：“奇觀”就是奇異的景象。
師：誰能說說“天下奇觀”的意思。
生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。
師：回答正確。
[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”字，但意思卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)“觀”字，讓學(xué)生查字典，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí)。]
二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流
師：昨天，你們回家預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么
(學(xué)生自讀課文)
生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時(shí)，最后寫潮過之后。
三、觀看錄像，感受情景
師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過
生：(遺憾地?fù)u搖頭)沒見過。
師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看
生：想。
師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。
(學(xué)生看錢塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。)
四、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀
師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀
生：課文3、4自然段。
師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。
生：(自由讀)
[讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。]
生：我特別喜歡這個(gè)句子�！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面�！�
師：讀得不錯(cuò)。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……
生：激動。
師：讀出這種感覺來。
生：(齊讀)
生：我特別喜歡這個(gè)句子�！霸俳�，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻�！�
師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎
生：(分組比賽讀)
生：(齊讀)
[用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。]
生：我特別喜歡這個(gè)句子�！袄顺痹絹碓浇�，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”
師：喜歡這句的舉手。
(學(xué)生全體舉手)
師：(舉手)再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準(zhǔn)備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。
(指名學(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。)
師：你們讀得真不錯(cuò)，我們再來嘟嘟。
(學(xué)生有感情地齊讀)
師：棒極了!
生：我特別喜歡這句。“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”
師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學(xué)學(xué)看。
生：轟隆隆隆……
師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。
生：(一起模擬)轟隆隆……
師：這聲音作者用哪個(gè)詞來形容
生：悶雷滾動。
師：課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個(gè)句子。(學(xué)生齊讀)
師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。(學(xué)生閉眼齊背)
[熟讀后緊接著讓學(xué)生背誦，強(qiáng)化一下記憶，將課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。]
生：我特別喜歡這一句�！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來�！�
師：人群又沸騰起來�？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的.咱們來演演看，好嗎
生：好!
師：準(zhǔn)備，開始!
生：(跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮來啦!”)
師：沸騰了!剛才這場面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。
生：(齊答)人聲鼎沸。
師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。
生：(齊讀)
[讓全體學(xué)生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。]
師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來讀讀。
生：(齊讀)
師：這些語句寫得多精彩!正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
五、聽聽讀讀，體會順序
師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。
師：聽老師讀這段話(出示)，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
生：(動筆在練習(xí)紙上填寫)
( )，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。( )，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
( )，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。( )，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
(教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對。)
師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的
生：作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。
師：是啊!作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描寫潮水的變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。
(師生齊讀這段話)
師：現(xiàn)在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎
(學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦)
師：能行的起立!
生：(全體起立)
師：真有信心!給你們配上錄像好嗎
生：(興奮地點(diǎn)頭)
師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。
生：(有感情地看錄像背誦)
師：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院溃瑸橹?驕傲)!
[先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達(dá)到了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語言積累起來的目的。]
六、品讀“潮來前”的“靜”、潮來后的“靜”的不同
1、課文當(dāng)中除了描寫潮來時(shí)的景象還描寫了什么?板書：潮來前 、潮來后
2、課文哪是寫潮來前的景象?“農(nóng)歷……等著，盼著�！�
3、江潮來的時(shí)候那么有氣勢，而江潮來前給我們什么感覺? 板書：靜
4、課文中那句話寫出了潮來前的靜。
“平靜的江面……”
5、誰再來讀讀?(生讀)你讀得真美，大家給點(diǎn)掌聲。
6、自主品讀“潮去后”的“靜”。
師：同學(xué)們剛才我們深深地感受到潮來前的靜，潮來時(shí)的壯觀，潮退了時(shí)候又是怎樣的一番景觀了?
生齊讀最后一自然段后問：你又從這體會到什么?
好久才恢復(fù)了平靜，足以證明在浪潮來的時(shí)侯有多么的雄偉壯觀。
板書：靜
新課標(biāo)四年級語文上冊教案 17
教學(xué)目標(biāo)：
1、能抓住關(guān)鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內(nèi)容。
2、通過學(xué)習(xí)，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。
3、調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞句，品味語言。
2、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。
3、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)激發(fā)做遵守規(guī)則的小學(xué)生，而達(dá)到入情入境的境界。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示課題，題目后面可以加什么標(biāo)點(diǎn)符號?讀一讀是個(gè)什么句式?表示什么意思?
2、說說你知道哪些規(guī)則?
師：是啊，生活中處處都有規(guī)則，事事都有規(guī)則，正是有了這些規(guī)則，才保證了我們井然有序的生活�？墒呛椭C之中，總有一些人不遵守規(guī)則。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩歌。
二、初讀詩歌，解決疑問
1、自由朗讀詩歌，思考：這首詩寫了哪幾種不遵守規(guī)則的行為?
(隨便投喂動物食品、翻越欄桿橫穿馬路、隨便亂扔垃圾、插隊(duì)搶座)
2、小組合作解決讀書中遇到的疑問。
3、集體解決：界欄、滿不在乎、快捷。
4、檢測學(xué)生掌握生字詞的情況，聽寫詞語，互相評改。
三、精讀詩歌，領(lǐng)悟詩意。
1、師：孟子曾說：不以規(guī)矩，不成方圓。許多規(guī)則“明明白白”寫著，可為什么有人不遵守?
2、同桌兩人結(jié)成學(xué)習(xí)小組，選擇感興趣的幾個(gè)小節(jié)讀讀，再設(shè)身處地地想想，他們?yōu)槭裁床蛔袷匾?guī)則，心里是怎么想的?
3、匯報(bào)交流
�、匐S便投喂動物食品：怎么想的?從文中哪些地方可以體會到?說說你了解到的關(guān)于隨意喂養(yǎng)動物造成的'可怕后果。介紹自己朗讀的經(jīng)驗(yàn)，讀讀這個(gè)小節(jié)。
�、诜綑跅U橫穿馬路：后果如何?
�、垭S便亂扔垃圾：破環(huán)環(huán)境，不利于資源回收。
�、懿尻�(duì)搶座：只顧自己的利益，不顧他人的感受。
4、師：俄國作家列夫.托爾斯泰曾說：只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動物。那么，對照文中的規(guī)則，坦誠地剖析剖析自己，哪些做得正確，哪些還需要改正? 生自由交流。
四、仿寫詩歌，檢測學(xué)習(xí)結(jié)
1、師：正如《釣魚的啟示》中曾講：道德問題雖然只是一個(gè)簡單的正確或錯(cuò)誤的問題,但是實(shí)施起來卻有一定的難度,特別是當(dāng)你面對著很大的誘惑的時(shí)候。生活中，還有許多發(fā)生在你自己或你身邊人身上的不守規(guī)則的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
2、根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象，依照詩歌寫一段。(作品展示)
五、總結(jié)全文
同學(xué)們，一個(gè)遵守規(guī)則的人必定是一個(gè)高尚的人，一個(gè)遵守規(guī)則的國家必定是一個(gè)文明的國家。讓我們從遵守身邊的一個(gè)個(gè)小規(guī)則做起，塑造自己完善的道德修養(yǎng)。只要我們每個(gè)人都邁出一小步，我們的社會將會前進(jìn)一大步。
課后反思：
本課內(nèi)容淺顯易懂，所以在課堂上安排了一課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)了讓孩子小組合作解決難詞，聽寫詞語這一環(huán)節(jié)。課文的教學(xué)主要采用讓孩子逐節(jié)分析人物內(nèi)心來進(jìn)行教學(xué)，最后，在說說日常生活中的不良現(xiàn)象的基礎(chǔ)上來仿寫續(xù)編。
這節(jié)課為學(xué)習(xí)高效課堂以來的一節(jié)自我過關(guān)課，可以看出教師的教學(xué)觀念在改變，放手讓孩子自己去讀、體會，自己解決問題，教師的語言引導(dǎo)十分精煉，也富有啟迪。
存在的問題：
1、沒有很好的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂不流暢，孩子的思維不是連貫的，因此課堂的氣氛并不熱烈。
2、教師的引沒有把握恰當(dāng)，點(diǎn)撥不適時(shí)，總想代替孩子來思考、總結(jié)。
3、分析人物心理不宜過多，課前合作解決問題這個(gè)環(huán)節(jié)，沒有發(fā)揮出它的作用。
4、孩子的自主、交流、匯報(bào)能力需要加強(qiáng)培養(yǎng)。
新課標(biāo)四年級語文上冊教案 18
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課11個(gè)要求會寫的生字，并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
3.了解野荷塘的特點(diǎn)，感受野荷塘的美，體會作者對野荷塘景色的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握本課11個(gè)要求會寫的生字。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
教具準(zhǔn)備：
小黑板生字新詞的卡片
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.(板書：塘)你們知道“塘”是什么意思嗎?
2.(板書：荷)加上一個(gè)字，是什么意思?
3.(板書：野)一個(gè)“野”字又傳遞給你什么信息?
4.今天我們就來學(xué)習(xí)《野荷塘》，看看作者描寫的和餓你想象的是否相同。
二、初讀感知
1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀，檢查預(yù)習(xí)情況。
3.學(xué)習(xí)生字、詞。
4.區(qū)別形近字，指導(dǎo)書寫。
三、再讀課文，理清思路
1.出示三段的段意，找一找哪個(gè)自然段可以放在一起。
參觀野荷塘之前的所見所聞。
白天見到的野荷塘的美麗景色。
野荷塘夜晚的美麗景色。
2.小組交流，劃分段落。
3.自由練讀。注意標(biāo)點(diǎn)的使用。
4.指名讀文。
四、作業(yè)
1.寫生字。
2.熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
野荷塘
塞北 心馳神往 晶瑩剔透 心血來潮
嬉戲 氣喘吁吁 沁人心脾 拍手稱奇
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住關(guān)鍵詞語體會野荷塘的美，體會文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點(diǎn)。
2.能夠有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理清散文的'景和情。
3.了解野荷塘的特點(diǎn)，感受野荷塘的美，體會作者對野荷塘景色的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
小黑板生字新詞的卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語：
2.齊讀課題
二、分角色朗讀，再現(xiàn)參觀前的對話
1.指名讀，回憶課文內(nèi)容。
2.默讀1—6自然段，看看寫了什么?
3.分角色朗讀。
三、抓住重點(diǎn)句子，了解野荷塘的美
1.作者幾次去荷塘?兩次看到的景物一樣嗎?為什么?
2.默讀找一找，文中哪個(gè)自然段寫出了白天荷塘的美麗景色。
3.自瀆第七自然段，把你認(rèn)為寫的最美好的句子畫出來，結(jié)合重點(diǎn)句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)荷塘的美
1.邊談理解，邊指導(dǎo)朗讀。
2.根據(jù)提示試背。
3.讀最后一段，體會，說說自己的理解。
4.有感情朗讀課文。
五、作業(yè)
1.寫會本課生字。
2.有感情朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
野荷塘
水珠 荷葉 野荷花
晶瑩剔透 大大小小 粉紅色
新課標(biāo)四年級語文上冊教案 19
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細(xì)描述。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布過去、現(xiàn)在和將來的不同情形，體會到環(huán)境破壞給人們生活帶來嚴(yán)重危害。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性，深刻理解愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。聯(lián)系課文內(nèi)容，寫寫菲格雷特飽含深情，動人心弦的演說辭。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
1、揭示課題。
板書：葬禮
講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。
葬儀式。叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊（sho）的”
問：看到這一題目，大家會提出哪些問題？
（1）為誰舉行葬禮？
�。�2）為什么要為它舉行葬禮？
�。�3）為什么說這是特殊（不同于一般）的葬禮？
2、教師指定：
這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
�。�1）畫出文中含生字的詞語，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）查字典、問典弄清下列詞語的意思。
枯竭：（水源）干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。
�。�3）聯(lián)系：上下文，理解下列詞晤的意思。
水簾、預(yù)測、驕傲、喚起。
�。�4）指導(dǎo)書寫下列幾個(gè)字：垂、竭、葬。
2、各自瀆課文，思考：
如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護(hù)”分段
三、精讀訓(xùn)練
1、默讀第一段。
思考：這一次葬禮“特殊”在哪里？
2、指名朗讀第二段。
�。�1）“這到底是怎么回事呢？’”‘這”指什么？（第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮）哪幾個(gè)自然段回答廠這個(gè)問題；（第3—5自然段）
�。�2）讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。
�、佟熬谷弧笔鞘裁匆馑迹浚ㄓ悬c(diǎn)出乎意料）“不辭而別”呢？（課文中指瀑布的消失）
�、凇斑@雄偉的景觀”指什么？（默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”）
③為什么會不辭而別？（兩個(gè)原因：用水毫無節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失）
�。�3）“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景？（逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡）
�。�4）小結(jié)要點(diǎn)
�、賹W(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫法。
�、谑澜缟狭髁康钠俨迹捎谌藶榈钠茐模瑢⒁耆�。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、新授課文
指名讀第三段。
（1）面對塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的.現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動起來的？（點(diǎn)面結(jié)合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的行動中。點(diǎn)：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼）。
�。�2）總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么？
（號召人們行動起來，保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演）
�。�3）教師指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
三、指導(dǎo)朗瀆
指名朗讀課文。要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。
1、巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮？
2、為什么說這是一次特殊的葬禮？
3、為什么要為瀑布舉行葬禮？
四、體會寫作特色
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)銜接的特點(diǎn)。
五、啟發(fā)想象
1、即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子的？
�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語的反面去思考，比如：“咆哮而下”，這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴，發(fā)出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無力地往下流淌）
2、游人看到這樣的情景會有哪些感觸；
提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。（游人會想起塞特凱達(dá)斯瀑布往日的雄偉景觀和導(dǎo)致這界上流量的瀑布消失的原因）
3、他們會說些什么？
六、練習(xí)
1、有感情地朗讀課文，
2、讀課后練習(xí)題4，作好寫的思想準(zhǔn)備。
3、寫一段活詳細(xì)描述上述場面，要求盡可能用課文中的詞語。
新課標(biāo)四年級語文上冊教案 20
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確書寫“肺”；理解積累“撕心裂肺”
2、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，針對重點(diǎn)詞句提問。
3、能獨(dú)立簡要概括華佗行醫(yī)過程中的兩件事；通過研讀描寫華佗心理活動的內(nèi)容感受他時(shí)時(shí)處處為病人的疾苦著想，感受他高尚的醫(yī)德。
4、了解文章選材、詳略安排與所要表達(dá)的主旨之間的關(guān)系；初步感受文章段落銜接的上的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
1、針對課題進(jìn)行提問，帶著問題讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。
2、讀讀文章的開頭和結(jié)尾，說說你對華佗有了哪些了解。
教學(xué)過程：
一、揭題，檢查預(yù)習(xí)，疏通課文大意，初步了解文章人物
1、板書課題，齊讀課題
2、檢查預(yù)習(xí)
（1）出示預(yù)習(xí)要求1生根據(jù)對課題所提的問題，說說讀文后了解到的內(nèi)容。
師結(jié)合板書：華佗正音華
（2）出示預(yù)習(xí)題2生交流師板書：神醫(yī)醫(yī)術(shù)高超指導(dǎo)朗讀課文第一節(jié)、最后一節(jié)二、學(xué)習(xí)課文所寫兩件事例，品讀人物心理活動，感受人物精神，體會作者選材用意。
1、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑師：《起死回生》這篇課文是通過一件什么事情來使我們感受到扁鵲的醫(yī)術(shù)高明？這篇課文一開頭也告訴我們?nèi)A佗醫(yī)術(shù)高明，被人們稱為“神醫(yī)”，可下文呢？你有什么疑問？
學(xué)生質(zhì)疑，教師歸結(jié)為：作者為什么選取這個(gè)材料？
2、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，練習(xí)根據(jù)表格簡述主要內(nèi)容，感受人物精神。
（1）默讀課文2—7節(jié)，對照表格，概括兩件事主要內(nèi)容。
�。�2）交流，師指導(dǎo)書寫“肺”，理解“撕心裂肺”
（3）指導(dǎo)學(xué)生將心理活動的句子改為間接敘述
�。�4）學(xué)習(xí)寫心理活動的句子，感受人物精神板書：醫(yī)德高尚想著病人的疾苦
3、引讀2—7節(jié)，加深認(rèn)識
4、體會文章選材用意，釋疑。
�。ū砻嫔峡次恼滤x的材料與“神醫(yī)”沒有什么關(guān)系，其實(shí)，從更深層次上來說他告訴了我們什么樣的人才能成為“神醫(yī)”。因?yàn)樗t(yī)德高尚，時(shí)時(shí)刻刻想著病人的疾苦，所以才會不斷鉆研，使自己的醫(yī)術(shù)越來越高超，他的名字才會刻在老百姓的心中，老百姓才會敬佩地稱他為——“神醫(yī)”。）
三、學(xué)習(xí)課文第8小節(jié)，體會“處處、時(shí)時(shí)”等詞語作用，進(jìn)一步感受人物精神
1、引讀課文第八節(jié)，引導(dǎo)質(zhì)疑引導(dǎo)歸結(jié)為：課文為什么詳寫發(fā)明麻醉劑的原因，卻把事情的經(jīng)過部分一筆帶過？
2、出示華佗麻沸散藥方，感受發(fā)明麻醉劑艱辛
3、討論、釋疑師小結(jié)：這是一篇寫人的文章，寫人的文章重在表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。人物形象已經(jīng)樹立，在篇幅有限的`情況下，作者就把經(jīng)過部分略寫了。
四、總結(jié)全文、了解文章上下文連接上的特點(diǎn)
1、師總結(jié)全文
2、出示“然而”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章節(jié)與節(jié)之間連接上的特點(diǎn)師小結(jié)：注意上下文的銜接，可以使文章的結(jié)構(gòu)更緊湊，上下文的連接更順暢、更自然。
板書設(shè)計(jì)：
第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人
華佗“神醫(yī)”醫(yī)術(shù)高超醫(yī)德高尚時(shí)時(shí)處處想著病人的疾苦
新課標(biāo)四年級語文上冊教案 21
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的意識。
2、對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識的教育。
3、學(xué)會本課5個(gè)生字，理解生字組成的新詞。
4、初讀課文，要求讀正確、讀流利。
5、初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)給課文分段，概括段意。
6、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動綠化祖國的決心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會生字，理解新詞，熟讀課文。理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識的教育。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、卡片、多媒體課件
五、教學(xué)步驟：
�、�、情景導(dǎo)入
�、�、初讀課文，整體感知詩歌。
�、�、再讀課文，理清文章思路。
�、�、指導(dǎo)書寫生字。
⑤、作業(yè)
六、教學(xué)過程：
一課時(shí)
導(dǎo)入新課：
課件播放錄音《植樹歌》，在音樂聲中，老師談話引入：同學(xué)們，這首歌好聽嗎?這是一首有關(guān)植樹的歌曲，名叫《植樹歌》。春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎?那我們就一起行動吧!(板書課題：《走，我們?nèi)ブ矘洹?
1、初讀課文。
2、選自己喜歡的方式(或朗讀、或輕讀、或默讀)自由讀課文。
出示自讀要求
(1)自讀課文兩遍
(2)畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音
(3)標(biāo)出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍
3、檢查自學(xué)情況
(1)出示生字卡片，抽讀生字
(2)出示小黑板，讀一讀詞語
(3)讀好句子
出示投影片(第四節(jié)的第二句，第五節(jié)的第一句)
指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)“參”的讀音。
4、報(bào)名或指名分段朗讀課文，糾正讀音
組織互評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
5、引導(dǎo)交流課文主要內(nèi)容。
(1)、默讀課文，思考課文哪幾小節(jié)寫植樹的好處?其余部分寫了什么內(nèi)容?
(2)、引導(dǎo)交流匯報(bào)
6、小結(jié)：
(1)、1-2節(jié)講少先隊(duì)員懷著愉快的'心情在荒灘、溝渠等處栽下了一棵棵青翠的小樹
(2)、3-5節(jié)講植樹的好處
(3)6節(jié)表明少先隊(duì)員植樹的決心
(4)、總結(jié)后根據(jù)提示討論分段，說段意
第2課時(shí)
〈一〉學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀第1節(jié)。(課件出示第1小節(jié)的內(nèi)容)
2、合作探究，聯(lián)系理解
(1)詩歌寫的什么季節(jié)的事?如何體現(xiàn)的?
相機(jī)理解“和煦”
(2)人物的心情怎樣?從哪兒看出來?
(3)探究三、四句
出示句子：“親愛的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹!”
一讀體會語氣(招呼出發(fā))
二讀體會心情(興奮、愉快、朝氣蓬勃)
三讀聯(lián)系課題
這一句跟題目有什么關(guān)系，在文中有什么作用?(點(diǎn)明題意，開啟下文)
〈二〉、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、自由朗讀第二節(jié)(出示第二小節(jié)內(nèi)容)
2、合作討論
(1)紅領(lǐng)巾指什么?
(2)他們在哪些地方植樹?
(3)省略號省略了什么內(nèi)容?
(4)少先隊(duì)員植樹時(shí)的心情怎樣?
(5)“金色童年”是什么意思?“一棵棵青翠的小樹”是哪兒來的?這兩句有什么內(nèi)在聯(lián)系。
3、師感情朗讀第二小節(jié)
〈三〉、學(xué)習(xí)第二段(3-5節(jié))
1、默讀3-5節(jié)，思考：植樹有什么好處?
2、分別用四個(gè)字概括這三個(gè)小節(jié)所寫的植樹的好處
回答后板書綠色工廠
增添新綠
綠色希望
3、討論“綠色工廠”
(1)為什么把樹林比成綠色工廠?
(2)出示課件關(guān)于樹葉和陽光進(jìn)行光合作用，吸收二氧化碳，釋放氧氣，凈化空氣，同時(shí)將空氣中的水分和二氧化碳制成養(yǎng)料，供樹木吸收生長的小知識。
(3)樹木為什么能給人健康幸福(凈化空氣，減少污染)
4、討論“增添新綠”
(1)“染綠”怎么解釋?
(2)“版圖”指什么?
(3)聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句。
5、討論“綠色希望”
(1)說說綠色希望指什么?
(2)這“希望”里包含了什么內(nèi)容?
(3)“叫”和“讓”體現(xiàn)了什么?
6、指導(dǎo)感情朗讀3-5節(jié)
自讀、指名讀、齊讀
〈四〉學(xué)習(xí)第六節(jié)
1、齊聲朗讀第六節(jié)，把握詩意
2、討論：“綠色寶庫”指什么?
3、為什么說森林是“綠色寶庫”?
4、聯(lián)系實(shí)際說說除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外，樹木還有什么作用?
5、這一節(jié)與第一節(jié)有什么聯(lián)系，在文中起什么作用?
七、教學(xué)結(jié)束：
總結(jié)
通過自讀感悟，理解重點(diǎn)詞句理解文章，通過朗讀升華情感進(jìn)一步感悟。在感悟的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的目的。根據(jù)提綱背誦，使學(xué)生學(xué)會在理解的基礎(chǔ)上背誦。理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用;同時(shí)拓寬學(xué)生知識面。
新課標(biāo)四年級語文上冊教案 22
課文簡析：
課文記述了我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍邊行醫(yī)邊研究藥物，經(jīng)歷27年編寫《本草綱目》，為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事。
全文共5個(gè)自然段，可以分為3個(gè)部分。
第一部分（第1自然段）概括介紹李時(shí)珍是明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他受父親的影響，為了解除病人的痛苦，立志行醫(yī)。
第二部分（第2自然段）寫李時(shí)珍偷偷地學(xué)習(xí)行醫(yī)的本領(lǐng)，22歲開始行醫(yī)。
第三部分（第3、4、5自然段）寫李時(shí)珍用了27年的時(shí)間，歷盡千辛萬苦，終于編寫出了著名的藥物書《本草綱目》。
第3自然段寫他決心重新編寫一部比較完善的藥物書。第4～5自然段寫李時(shí)珍編寫藥物書的經(jīng)過和結(jié)果。
第4自然段寫李時(shí)珍為了編寫藥物書，做了大量的艱苦的工作。
第5自然段寫李時(shí)珍整整花了27年的時(shí)間，終于寫出了《本草綱目》這部藥物書。
這一段文章運(yùn)用具體數(shù)字，說明《本草綱目》確實(shí)是一部偉大的著作，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕困難，勇于實(shí)踐的�！�27年”突出了編寫這部書時(shí)間之長；“100多萬字”“一千八九百種藥物突出了這部藥物書字?jǐn)?shù)多，內(nèi)容豐富，資料詳實(shí)，藥物種類齊全。而這些數(shù)字，又會引起讀者的思考：完成這部書，李時(shí)珍得付出多少精力啊，得需要多么頑強(qiáng)的毅力啊！“被譯成幾國文字，流傳世界�！边M(jìn)一步說明《本草綱目》不僅是我國偉大的藥物學(xué)著作，也是全世界醫(yī)藥學(xué)的一部重要著作。
李時(shí)珍以不怕困難，勇于實(shí)踐的，為人類做出了杰出的貢獻(xiàn)。
了解李時(shí)珍著書的原因、經(jīng)過和結(jié)果是教學(xué)的重點(diǎn)。理解李時(shí)珍為什么要重新編寫一部藥物書是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會12個(gè)字以及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字。了解明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫出《本草綱目》，為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事；體會文章運(yùn)用數(shù)字說明問題的作用。學(xué)習(xí)李時(shí)珍不怕困難、勇于實(shí)踐的。
教學(xué)重點(diǎn)：了解李時(shí)珍著書的原因、經(jīng)過和結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：理解《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。
查閱資料：李時(shí)珍人物簡介
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在朗讀的過程中學(xué)習(xí)12個(gè)生字（含一個(gè)多音字“累”）以及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字�；玖私庹n文內(nèi)容，知道大概講了什么。繼續(xù)練習(xí)提出不懂的問題。
教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)正確、流利地朗讀課文，學(xué)會部分生字。
設(shè)計(jì)理念：從整體把握了課文；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)能力。
一、課前預(yù)習(xí)：
1、本課生字較多，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法識記生字，書寫前注意仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過組詞練習(xí)書寫生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、找有關(guān)介紹李時(shí)珍的資料或介紹他采藥、編書的故事，并讀一讀。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、自由讀課文，在讀的過程中熟悉字音和字型
讀后問：你認(rèn)識了哪些新的生字，請你用自己的識記方法介紹。
師指導(dǎo)生字：可以通過形近字比較的方法加以區(qū)分：如“較—郊、編—遍、綱—綱、嘗—常、缺—決、載---栽、驗(yàn)---檢”；“累”多音字的學(xué)習(xí)；
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
3、檢查學(xué)生讀書，并隨時(shí)指導(dǎo)正確、流利。
4、默讀課文思考：簡要說說這課文寫了什么？如何分部分？（分清層次、概括內(nèi)容）
全文共5個(gè)自然段，可以分為3個(gè)部分。
第一部分（第1自然段）概括介紹李時(shí)珍是明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他受父親的影響，為了解除病人的`痛苦，立志行醫(yī)。
第二部分（第2自然段）寫李時(shí)珍偷偷地學(xué)習(xí)行醫(yī)的本領(lǐng)，22歲開始行醫(yī)。
第三部分（第3、4、5自然段）寫李時(shí)珍用了27年的時(shí)間，歷盡千辛萬苦，終于編寫出了著名的藥物書《本草綱目》。
第3自然段寫他決心重新編寫一部比較完善的藥物書。第4～5自然段寫李時(shí)珍編寫藥物書的經(jīng)過和結(jié)果。
第4自然段寫李時(shí)珍為了編寫藥物書，做了大量的艱苦的工作。
第5自然段寫李時(shí)珍整整花了27年的時(shí)間，終于寫出了《本草綱目》這部藥物書。
5、生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果
師：課文記述了我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥
物學(xué)家李時(shí)珍邊行醫(yī)邊研究藥物，經(jīng)歷27年編寫《本草綱目》，為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事。
三、再讀課文，提出不懂的問題
四、作業(yè)
1、抄寫字詞。
2、練習(xí)讀書，達(dá)到流利。
第2課時(shí)
教學(xué)要求：了解明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫出《本草綱目》，為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事；
教學(xué)重點(diǎn)：了解李時(shí)珍著書的原因、經(jīng)過和結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：理解《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。
設(shè)計(jì)理念：在理解語言文字中體會人物品質(zhì)，讀出體會。體現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》，齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，“說說你對李時(shí)珍有哪些了解？”
二、細(xì)讀課文。
緊扣課后習(xí)題1引導(dǎo)學(xué)生直接插入課文重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)理解課文。
1、李時(shí)珍為什么要重新編寫一部藥物書？
（1）找到相關(guān)段落默讀思考，找出原因并加簡要批注：如“不全、不祥、有誤”；
（2）學(xué)生交流匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
這樣一部內(nèi)容不全、記錄不詳細(xì)、甚至有錯(cuò)誤的藥物書，會給醫(yī)生看病帶來怎樣的后果？（生說可能產(chǎn)生的后果）是呀！舊的藥物書不全、不詳、不準(zhǔn)。李時(shí)珍決心編寫一部比較完善藥物書。你怎樣理解這里的“完善”？
從李時(shí)珍的想法中可以看出他處處為病人著想，認(rèn)真負(fù)責(zé)，醫(yī)德高尚。
（3）李時(shí)珍重新編寫藥物書，造福社會的信念是多么堅(jiān)定！體會著把這一自然段完整地讀一讀。
2、師：李時(shí)珍為了重新編寫藥物書，都做了哪些準(zhǔn)備工作？
�。�1）讀課文的哪個(gè)自然段的內(nèi)容可以知道？大家都來讀讀這個(gè)自然段的內(nèi)容。
學(xué)生找到他所做的準(zhǔn)備：積累經(jīng)驗(yàn)、各地采藥、訪問有經(jīng)驗(yàn)的人。他“不但在治病時(shí)注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自到個(gè)地去采藥�！薄安坏�”表示意思更進(jìn)一步，重點(diǎn)在后半部分。這一用法引導(dǎo)學(xué)生通過重音讀出體會即可。
仔細(xì)讀讀這一自然段，看看他在做準(zhǔn)備的過程中，是怎么做的？你能從中體會到什么？讓學(xué)生自讀體會、再小組內(nèi)交流、最后全班交流。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“不怕……不怕……走遍……好幾天……親口品嘗……上萬里……千百個(gè)”這些詞，再說說體會、想像困難、讀出體會中感受李時(shí)珍不怕困難、勇于實(shí)踐、堅(jiān)持不懈的。
（2）有感情地讀讀全段。
3、師：李時(shí)珍歷盡了千辛萬苦，做好了寫書的準(zhǔn)備，回到老家開始寫書。
出示句子：（他整整花了27年，……一百多萬字……一千八九百……）
讓學(xué)生結(jié)合這些數(shù)字，說說從中感受到什么？進(jìn)一步體會運(yùn)用數(shù)字說明問題的作用。
4、回顧全文，想一想：《本草綱目》為什么是一部偉大的著作？可以讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和資料說。
重點(diǎn)指導(dǎo)數(shù)字說明法：這一段文章運(yùn)用具體數(shù)字，說明《本草綱目》確實(shí)是一部偉大的著作，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕困難，勇于實(shí)踐的�！�27年”突出了編寫這部書時(shí)間之長；“100多萬字”“一千八九百種藥物突出了這部藥物書字?jǐn)?shù)多，內(nèi)容豐富，資料詳實(shí)，藥物種類齊全。而這些數(shù)字，又會引起讀者的思考：完成這部書，李時(shí)珍得付出多少精力啊，得需要多么頑強(qiáng)的毅力�。 氨蛔g成幾國文字，流傳世界�！边M(jìn)一步說明《本草綱目》不僅是我國偉大的藥物學(xué)著作，也是全世界醫(yī)藥學(xué)的一部重要著作。
三、作業(yè)
1、課后：寫出這課文的讀后感。
2、運(yùn)用數(shù)字說明法介紹一種事物。
新課標(biāo)四年級語文上冊教案 23
設(shè)計(jì)理念：
著力指導(dǎo)學(xué)生積極主動地用心去讀書、用情去體驗(yàn)，讓學(xué)生真正讀進(jìn)課文里去，把課文讀進(jìn)自己的心里去，讀出韻味，讀出思考，讀出自己獨(dú)特的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會課后9個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，體會課后習(xí)題3中帶點(diǎn)的詞在表達(dá)上的作用，并能積累下來。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有選擇地背誦課文有關(guān)段落。
3、讀懂課文，有自己獨(dú)特的理解，并能通過朗讀等形式表達(dá)自己的見解。
4、憑借課文中的語言文字，懂得“尊重生命”、“熱愛生命”。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)過程：
一、分步揭示課題，質(zhì)疑《觸摸春天》
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（隨學(xué)生回答，板書：春天）課前，老師和大家一起到校園里去找春天，你們找到春天了嗎？怎么找到的？（請多名學(xué)生說說）
學(xué)習(xí)的方法莫過于聯(lián)系生活實(shí)際，課前帶學(xué)生尋找春天，既積累了語言，又調(diào)動了情感，使學(xué)生上課時(shí)有話可說，有情可表。從學(xué)生已知的入手，學(xué)生很快就能進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動中來，拉近了文本與生活、學(xué)習(xí)與生活距離，使學(xué)生學(xué)得自然、學(xué)得輕松。
2、是的，我們可以用眼睛去觀賞春天，用耳朵去聆聽春天，用鼻子去嗅聞春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天。（板書：觸摸）
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就是——《觸摸春天》。請大家讀課題，一定能讀出不少疑問。（指名交流）
二、走進(jìn)《觸摸春天》，整體把握全文
1、是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，難道還可以觸摸？請同學(xué)們快速瀏覽課文，按這樣的說法，表達(dá)你對課文的初步了解。（出示）
2、學(xué)生瀏覽課文后，指名說。
安靜（誰）在用手（心）觸摸花、蝴蝶（春天）。
隨著學(xué)生的回答，教師板書：盲童安靜。
課標(biāo)指出，在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會瀏覽、根據(jù)需要搜集信息的能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在于此。
3、僅僅了解課文的主要內(nèi)容當(dāng)然不能滿足我們的要求。要想更深入地理解課文，還要用心讀書、用情體驗(yàn)。下面請大家再讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀流暢。
4、檢查讀書情況，教師相機(jī)點(diǎn)評。
三、品讀《觸摸春天》，讀出個(gè)人感受
1、同學(xué)們，請選出你最感興趣的部分默讀，并至少提出一個(gè)問題。
2、讀好了嗎？問題想好了嗎？誰愿意來說一說。
閱讀是個(gè)性化行為，我們要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示以下重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生理解感受。
3、出示第三自然段。
（1）這一自然段什么地方觸動了你的心，打動了你的情？
（2）你理解“穿梭”嗎？能來表演一下嗎？（請學(xué)生在桌子之間的過道表演“穿梭”）
�。�3）安靜是個(gè)盲童，盲人的世界是什么樣的？請大家閉上眼睛感受一下。再請剛才表演的同學(xué)閉上眼睛再“穿梭”給大家看看。學(xué)生各自談感受。
在閱讀中，只有用心去讀書、用情去體驗(yàn)，才能走進(jìn)文本，走近作者，走近主人公，與他們產(chǎn)生共鳴，想他們所想，感他們所感。
�。�4）從“穿梭”一詞我們可以看出什么？
�。�5）一個(gè)盲孩子能夠這樣穿梭于花叢之中，這樣地喜愛她根本看不到的、也不曾看過的鮮花，著實(shí)令人感動！這一自然段中還有令你感動的嗎？
�。�6）（隨著學(xué)生的回答，給“極其準(zhǔn)確”加點(diǎn)）從這個(gè)詞我們可以看出什么？（指名交流）
�。�7）指導(dǎo)朗讀。
4、出示第四自然段。
�。�1）這一自然段什么地方觸動了你的心，打動了你的情？
�。�2）（隨著學(xué)生的回答，給“竟然”加點(diǎn)）“竟然”這個(gè)詞用得多好，這是作者所沒有想到的，他沒有想到什么？
（3）用作者的話說——這真是一個(gè)奇跡�。ńo“奇跡”加點(diǎn)）你是如何理解“奇跡”的？
�。�4）同學(xué)們，如果你是安靜，此時(shí)此刻，你的內(nèi)心會是一種什么樣的感受？請大家閉上眼睛，聽著老師的朗讀慢慢體會體會。（學(xué)生閉上眼睛，教師配樂朗讀安靜攏住蝴蝶的語段。）
�。ㄕ垖W(xué)生交流各自的感受）
教師聲情并茂的朗讀，能夠?qū)W(xué)生帶入情境之中，增強(qiáng)學(xué)生對主題的感受，調(diào)動學(xué)生的情感參與。
�。�5）是的，這種經(jīng)歷、這種體驗(yàn)，安靜以前不曾有過，此時(shí)此刻，她是多么驚訝，又是多么激動！讓我們一起隨著音樂，走進(jìn)安靜的內(nèi)心，和她一起去觸摸春天�。▽W(xué)生配樂朗讀3、4自然段）
5、出示第六自然段。
（1）就請你把這種感動告訴大家。（讀第六自然段）
（2）“安靜”所感受到的春光是什么樣的？（指名交流）
（3）（出示蝴蝶飛翔的畫面）教師讀：許久她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（給“張望”加點(diǎn)）同學(xué)們，你們說，安靜能望見飛走的蝴蝶嗎？（引導(dǎo)學(xué)生討論：看不見，因?yàn)樗且粋�(gè)盲人；看見，因?yàn)樗谛睦镆呀?jīng)看見了）
在課堂教學(xué)中，有意識地預(yù)設(shè)一些沖突，可以激起學(xué)生的`思維火花，把學(xué)生的思維引向深入，同時(shí)又可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在爭論中認(rèn)識得到升華。
�。�4）學(xué)生齊讀第六自然段。
四、再讀《觸摸春天》，感受生命美好
1、同學(xué)們，這篇課文能夠觸動我們的心，打動我們感情的地方太多太多。其實(shí)，安靜是在用她的心讀懂春天，作者是在用自己的心讀懂安靜。你們都讀懂了嗎？請同學(xué)們再讀課文，試著用這樣的語言展示自己的讀書成果。（出示）
2、請學(xué)生交流自己的看法。
3、是的，誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
4、（配樂出示舞蹈《千手觀音》圖片）同學(xué)們一定對這些圖片不陌生吧，還記得它是什么節(jié)目嗎？站在最前面的這位叫邰麗華，她被評為2005年度感動中國人物之一。這不僅僅是因?yàn)楣?jié)目表演得精彩，更是因?yàn)楸硌葸@一節(jié)目的演員都是聾啞人。他們在無聲的世界里，創(chuàng)造出如此精彩的繽紛世界，并把它獻(xiàn)給了億萬觀念，感動了億萬觀眾。
這一環(huán)節(jié)的拓展，對幫助學(xué)生進(jìn)一步感受文章的主題有推波助瀾的作用，使他們真正懂得了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。
5、讓我們一起再來讀這句話。（生讀：“誰都有……繽紛世界�！保�
6、同學(xué)們，觸摸春天的安靜是個(gè)盲童，表演《千手觀音》的演員們都是聾啞人，雖然他們的身體有缺陷，但是，他們依然像正常人一樣熱愛生活、熱愛生命，為自己也為社會彈奏著動聽和諧的生命樂章。
五、走出《觸摸春天》，熱愛永恒生命
1、搜集有關(guān)“熱愛生活、熱愛生命”的資料，辦一份小報(bào)。
2、讀了文章，你一定有許多感受，請把你的感受寫下來。
3、在老師的指導(dǎo)下，開展一次中隊(duì)主題會，主題是：我們的生活如此繽紛。
�。ㄒ陨献鳂I(yè)，任選一項(xiàng)完成）
個(gè)性化作業(yè)，能夠考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。
新課標(biāo)四年級語文上冊教案 24
【教材分析】
人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第1８課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動，給人一種美的享受。
【學(xué)情分析】
1、四年級學(xué)生具備了一定的閱讀理解能力，能夠抓重點(diǎn)詞句而理解感悟文章的思想感情。
2、在第一單元的“自然景觀”的教學(xué)中，學(xué)會了邊讀邊展開想象的方法，能夠把描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面。
3、具備了對資料進(jìn)行搜集的能力，但對搜集到的資料整理能力還有待培養(yǎng)
4、在寫游記類的文章，能夠按照游覽的順序進(jìn)行描寫，但是在具體觀察某一具體景物的方法上層次性還不夠，對于這一方法的指導(dǎo)還應(yīng)加強(qiáng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。
2．技能目標(biāo)
�、偻ㄟ^對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。
②借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
3．情感目標(biāo)：
體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生感受頤和園中景物的特點(diǎn)。
�、茖W(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法。
【教學(xué)過程】
一 交流導(dǎo)入，進(jìn)入學(xué)習(xí)
1、同學(xué)們，暑假的時(shí)候，老師去了一趟北京，來到了一處歷史悠久，景色優(yōu)美的地方。(出示照片)這是哪里？（頤和園）今天我們就去看一看。注意看老師板書課題。頤字的左邊里面是個(gè)口，左右要寫勻稱，其他兩字也要寫得方正。請同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀）不要拖音再讀一次。
2、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說你對頤和園有哪些了解?（指生說）同學(xué)們，自己讀書能知道這些真不簡單。
二、初讀課文，整體感知
過渡：通過剛才的回答，老師知道同學(xué)們對頤和園都有一定的了解。
1、聽課文朗讀，畫出課文中的生字和新詞，給課文標(biāo)上自然段。
2、為了更好地讀好這篇文章，讓我們先來解決一下生字詞這些攔路虎。
出示課文的生字詞，指名讀，開火車讀，小老師領(lǐng)讀詞語。
3、指導(dǎo)寫字“廊”，注意筆順，豎提，橫撇彎鉤，“廣”撇畫伸展，里面筆畫要緊湊，豎為懸針豎。（指導(dǎo)完，學(xué)生在練習(xí)本上寫兩個(gè)。）
過渡：攔路虎解決了，讀起課文就更輕松了。
4、現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
讀課文的同時(shí)，找出作者主要游覽了頤和園哪幾個(gè)景點(diǎn)？ 課文是按什么順序記敘景點(diǎn)的？從課文的哪些語句可以看出來？
5、景點(diǎn)：長廊、萬壽山、昆明湖（板書）指名讀句子，（出示）請同學(xué)們把這些句子連起來讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就寫到哪里，清楚地交代了游覽的順序，這樣的寫作方法就叫做“移步換景”。（板書：移步換景）一般一個(gè)景點(diǎn)為一段，我們寫游記的時(shí)候可以用上這種方法。
6、出示頤和園景區(qū)地圖，借助地圖，我們可以更加直觀理解作者的游覽順序。
過渡：作者是怎樣給我們描寫頤和園的美麗景色呢？讓我們跟著作者的足跡再游覽一番，從中慢慢體會吧。
三、學(xué)習(xí)“長廊”特點(diǎn)
首先，我們來到長廊，這條長廊有什么特點(diǎn)呢？
1、默讀第二自然段描寫長廊的部分，用筆畫出能體現(xiàn)長廊特點(diǎn)的詞語和句子。
找出自己喜歡的句子多讀幾遍，并把自己的感受說一說。
2、交流：出示幻燈
能通過你的朗讀告訴大家長廊的特點(diǎn)嗎？（指名讀，齊讀）
綠漆的柱子 ，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
“長”：①你抓住了數(shù)字，讀出了長廊的長。師板書：七百
“七百多米”大概有多長？（熟悉距離舉例，如操場），這是中國園林中最長的長廊，也是世界上最長的長廊，因此1992年，被認(rèn)定為“吉尼斯世界記錄”。這么長有什么感覺？（一眼望不到頭）
②（齊讀），用你的朗讀告訴我，它到底有多長，好嗎?
�、坌」�(jié)：通過你們的朗讀，長廊仿佛真的來到了我們的眼前 ，看來列數(shù)字的方法很有用。
長廊除了長的特點(diǎn)，還有什么樣的特點(diǎn)？（美）
體會廊內(nèi)的“藝術(shù)美” （師隨機(jī)總結(jié)）
�、� “人物、花草、風(fēng)景”——畫的內(nèi)容
“五彩的畫”——顏色多，漂亮
“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”——作者通過比較（師板書：...沒有...相同..）
說明畫的不僅多，而且內(nèi)容豐富，其實(shí)，不止橫檻上有，枋梁上，亭子內(nèi)部都是，這樣大大小小，加起來達(dá)到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就讓畫師畫下來，都花在這上了。你說長廊美不美呢？
�、谀悻F(xiàn)在又會怎么讀呢？指名學(xué)生讀，齊讀。
過渡： 廊內(nèi)的繪畫藝術(shù)美通過你的朗讀傳達(dá)給我們了。 還有哪兒也很美呢？
體會廊外的“風(fēng)景美”：
�、� 生自讀句子體會鮮花不敗， 微風(fēng)送爽的怡人風(fēng)景。
②你喜歡花香嗎？讓我們吸一口氣，讀一讀這句描寫廊外的風(fēng)景的語句吧。
3、想不想去看看長廊呢？播放畫面
師：這些都是我國的古典名著啊，民族英雄，神話傳說，花草魚蟲......
還想再看嗎？幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，老師怎么能放得完呢？
�、菡f話：走進(jìn)這樣的長廊，就像 。（指名說）
師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，屏示：
“走進(jìn)這樣的長廊，就像...”
師：這里有神話故事，有民間傳說，還有歷史故事，“走進(jìn)這樣的長廊，就像...”
這就是世界上最長的畫廊，這幅畫里有風(fēng)景，有人物，行走在這樣的長廊里，就像...
這樣的長廊里，我們觸摸到的是中國五千年的文明啊。
⑥帶著這樣的情感，我們再來讀長廊。（配上琵琶樂）
過渡：看得出，你們都被這廊外的.的美景吸引住了，廊內(nèi)的藝術(shù)美，廊外的風(fēng)景美，相映成趣，這就使我國的園林藝術(shù)，因此，長廊成為了頤和園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。那作者是怎樣看長廊的呢？
5、 屏示：師引讀
整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。
看廊內(nèi)——每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
看廊外——長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
小節(jié)：原來作者就是這樣看長廊的，生讀
先整體看，再看廊內(nèi)，最后看廊外
游頤和園要有順序，介紹具體的景物原來也是非常講究順序的。作者就是這樣三看長廊，連句成段，用列數(shù)字，作比較寫出了長廊的美。
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們了解了頤和園這篇課文的內(nèi)容，認(rèn)識了“移步換景”的寫作方法，在跟隨作者的腳步游賞長廊的同時(shí)，還學(xué)會了從多個(gè)角度來描寫景物特點(diǎn)的方法，收獲真是不��！下一節(jié)課，我們再到萬壽山和昆明湖去看一看，去領(lǐng)略頤和園中更多的美景。
2、作業(yè)：仿照《頤和園》介紹景觀的寫作手法，你能用上一定的表達(dá)手法、按照一定的順序向我們介紹你曾經(jīng)去過的一處景觀嗎？
板書設(shè)計(jì)
長廊 七百
頤和園 萬壽山 …沒有…相同…
�。利悾� 昆明湖 …像…
新課標(biāo)四年級語文上冊教案 25
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會長城的雄偉壯麗和勞動人民的智慧和力量，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，有整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、認(rèn)識課后11個(gè)生字，會寫“嶺、旋”等14個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解長城的雄偉氣勢和高大堅(jiān)固，體會作者所表達(dá)的思想感情。
2、背誦課文。
3、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分地觀察和在觀察中展開聯(lián)想的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、引入
1、師：（板書課題）同學(xué)們，你對長城有哪些了解？（學(xué)生回答）都不太了解長城是嗎？聽老師說，長城始建于2000多年前的春秋戰(zhàn)國時(shí)期，漢、明兩代又大規(guī)模修筑。由于時(shí)代久遠(yuǎn)，早期各個(gè)時(shí)代的長城，大多殘毀不全�，F(xiàn)在保存比較完整的是明代修建的長城。所以一般人們談的萬里長城，主要指的是明代長城，距今已有600多年的歷史。
2、師：大家再看，這就是長城。你能看出這兩幅圖的觀察點(diǎn)有什么不同嗎？對，第一幅圖是遠(yuǎn)看長城，第二幅圖是走近長城。觀察要有一定的順序，也要有一定的方法（板書：遠(yuǎn)、近）。今天老師就和大家一起從不同的角度去了解長城。齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀文。
師：打開書，輕輕地翻到90頁。自由地朗讀13課長城，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完要告訴老師：你都知道了長城的什么？開始。（生自由讀課文）
2、解詞。
師：剛才教室里書聲瑯瑯，分外醉人。這課有很多的生字詞語。有一些還不太好讀呢，都讀準(zhǔn)了嗎？誰愿意接受挑戰(zhàn)？
�。�1）崇山峻嶺——崇：高；峻：山高而陡。高大險(xiǎn)峻的山嶺。
蜿蜒盤旋——形容詞，像蛇一般彎來扭去。
名副其實(shí)——名聲或名義和實(shí)際相符。
氣魄雄偉——?dú)馄侵钙橇τ袣鈩�，形容雄壯而偉大�?/p>
（2）嘉峪關(guān)——又被稱為天下第一雄關(guān)，是長城最西邊的關(guān)口。
八達(dá)嶺——是北京西北方向的山峰名字。
瞭望口 修筑 垛子 屯兵 堡壘 陡峭 凝結(jié) 智慧 供
3、有了這些詞語的理解，我們再去讀課文，就容易多了�？炻宰x一邊課文，告訴老師，你都知道了長城的什么？（學(xué)生自由回答）
三、精讀課文
�。ㄒ唬�、遠(yuǎn)觀長城
1、師：這么短的時(shí)間就知道了這么多，真不簡單。但同學(xué)們知道嗎？學(xué)課文不深入到字里行間，就無法感受到長城的雄偉壯麗，不深入到字里行間，就無法理解到長城的內(nèi)在精神。所以請你再默讀一遍課文，有沒有哪個(gè)句子讀起來栩栩如生，就像眼前浮現(xiàn)出了長城的`壯麗景象一樣？開始——找到了舉手告訴老師。
（1）、遠(yuǎn)看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
師：說的不錯(cuò)，我們一起來讀這句話。（齊讀）
�。�2）、師：這句話中，把長城比作了什么？（長龍）咱們來找一找，長城跟長龍之間，都有哪些相似的地方？（長度、姿勢、氣度）你從長度方面找到了相似，你從姿勢方面找到了相似......
�。�3）師：剛剛你們說長城和長龍都很長。長城有多長？用書中的話告訴老師。
生：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，全長有六千多千米。
師：你們看！這是一幅中國地圖。這是長江，這是黃河，這——是長城。它東從山海關(guān)經(jīng)遼寧、河北，西至寧夏、甘肅到嘉峪關(guān)，橫跨11個(gè)省及直轄市。長不長？稱之為萬里長城，真是——名副其實(shí)。但是同學(xué)們請注意，在現(xiàn)實(shí)生活中真有長龍嗎？長龍是人們想象的產(chǎn)物，這個(gè)世界里根本就不存在。而我們的長城呢？他確是真真切切巍然屹立在我國北方的崇山峻嶺之上，他是那樣的真實(shí)，那樣的壯麗。所以當(dāng)你體會到這一點(diǎn)，再讀這個(gè)句子，是不是會有別樣的感覺？
生1：不錯(cuò)，聽得出每個(gè)字你都在用心讀。
生2：好樣的，巾幗不讓須眉。
生3：一條巨龍?jiān)谀愕睦首x聲中騰空而起，讓我們一起——（齊讀）
3、師：透過這些文字，你最想用心中哪個(gè)詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。
（這長城看起來真——板書：長、壯觀、雄偉）
（二）、近看長城
1、師：這就是壯觀的長城，這就是雄偉的長城。你絕對不會甘于遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望，讓我們走近他，觀察他，觸摸它，體會他。細(xì)看長城，你又會有另一種感覺。默讀課文第二自然段。告訴老師，你都從文字當(dāng)中，看到了長城的什么？（學(xué)生讀文）
2、師：誰能來說一說，你從文字當(dāng)中，看到長城的什么？
預(yù)設(shè)（1）、
生：這一段長城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。
師：巨大的條石和城磚，這是修筑長城的材料。你愿意用這句話中的哪個(gè)詞語來形容腳下的長城？
——高大堅(jiān)固。（板書）你還能從文字當(dāng)中，看到長城的什么？（引入預(yù)設(shè)2）
預(yù)設(shè)（2）、
生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。
師：好！你從城墻頂上了解了長城。還有嗎？（出示長城圖片）
生：城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。
師：你看到了城墻外沿的構(gòu)造，有垛子，能告訴老師，哪里是垛子嗎？瞭望口和射口呢？還有？
生：城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。
師：好，你發(fā)現(xiàn)了長城的城臺。（點(diǎn)擊）
師：同學(xué)們，看到這些詞語，你是否知道了，長城在古代是做什么用的呢？是啊，這是古代軍事防御設(shè)施，用來防御外族侵略。所以他必須建造得——堅(jiān)固。（哪句話說出了他的堅(jiān)固？引入預(yù)設(shè)1）
3、師：現(xiàn)在的長城早已完成了它的歷史使命,中國各個(gè)兄弟民族之間也早已化千年干戈為玉帛。而這舉世矚目的偉大工程卻歷經(jīng)千百年風(fēng)雨，依然聳立。透過這些文字，你最想用心中的哪個(gè)詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。
（這長城建造得真——堅(jiān)固、高大、精巧）
（三）展開想象
1、師：同學(xué)們，老師相信你們的感嘆是發(fā)自內(nèi)心的。是的，面對這樣雄偉堅(jiān)固的萬里長城，誰見了都會思緒萬千，感慨萬分。因?yàn)殚L城的背后有著一個(gè)個(gè)感人至深的故事。讓我們走近這些古老而厚重的故事。請大家自由讀第三自然段，哪些文字深深的打動了你？讓你驚訝、讓你疑問、讓你浮想聯(lián)翩？
�。▽W(xué)生讀文）
2、師：誰能來說一說，那句話打動了你，讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？
預(yù)設(shè)（1）
生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長城。
師：哪些文字寫出了勞動人民的血汗？哪些又讓你體會出了勞動人民的智慧呢？（引入預(yù)設(shè)3、4）
預(yù)設(shè)（2）
生：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，就會很自然地想起古代修筑長城的勞動人民。
師：因?yàn)檫@長城就是勞動人民一點(diǎn)一點(diǎn)修筑的！還有那句話讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？
�。ㄒ腩A(yù)設(shè)3、4）
預(yù)設(shè)（3）
生：單看這數(shù)不清的條石，一塊就有一噸多重。
師：多少塊條石？有多重？
a：那么重，用塔吊車應(yīng)該會輕松不少吧？那他們是怎樣把石頭抬上去的？
b：那得多少人啊！你看————（引讀）
預(yù)設(shè)（4）
生：那時(shí)候沒有火車汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀、無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
師：為什么沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)？（年代久遠(yuǎn)）對��！六百多年前，那時(shí)候應(yīng)該是什么樣的？那是一個(gè)科技十分落后的年代，那還是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，那更是一個(gè)民不聊生、水深火熱的年代！條件落后，這山更——險(xiǎn)峻。任務(wù)卻—重�。ㄒ腩A(yù)設(shè)3）看————（引讀）
在烈日炎炎下，是這些平凡普通的人——
在冰天雪地中，是這些衣衫襤褸的人——
在饑腸轆轆中，是這些思鄉(xiāng)心切的人——
3、師：好沉好沉的血汗和生命��！長城，與其說是由一塊塊城磚條石組成的，不如說是由一個(gè)個(gè)鮮活的生命鑄成的�？伤麄冏龅搅�！所以我們才會感嘆：
生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長城。
師：這里面有多少汗水，這里面有多少獻(xiàn)血，這里面又充滿著多少智慧，所以我們才會感嘆：
生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長城。
師：帶著你所有的聯(lián)想所有的贊美，再讀這句話，一定會有不一樣的感覺，齊——（齊讀3段）。
4、師：值得注意的是，這些文字透漏出的畫面，是作者親眼所見嗎？對，這是聯(lián)想。是踏著方磚，扶著條石不由自主地與歷史重逢。所以現(xiàn)在，你還認(rèn)為長城僅僅是雄偉壯麗、高大堅(jiān)固嗎？此時(shí)此刻，長城不再僅僅是一座冰冷的建筑，把你的想法寫下來。長城它讓你感覺————？
（長城，我為你——驕傲、自豪）
�。ㄋ模┵澝篱L城
1、師：是誰最初設(shè)計(jì)了長城，是誰一步步建筑了長城，是誰一次次守護(hù)了長城，又是誰在千百年后贊美長城？此時(shí)此刻，你最想用書中的那句話來評價(jià)長城？
生：長城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。
師：不僅你，連作者也這樣說——
生：長城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。
師：不僅作者，全世界去過長城的人都想說——
師：是你們的朗讀提醒了我，這句話不應(yīng)該是讀出來的，應(yīng)該是喊出來的——
生：長城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。
2、師：同學(xué)們，想再看看長城嗎？（視頻）同學(xué)們，這就是長城。這是雄偉壯麗的長城，這是高大堅(jiān)固的長城，這是氣魄雄偉的長城，這是古代勞動人民血汗和智慧凝結(jié)而成的長城。山下兩千年，縱橫十萬里。同學(xué)們，巨龍已經(jīng)騰飛，必將在你們的歡呼聲中飛得更高更遠(yuǎn)全體起立�。ㄉ鹆ⅲ┳屛覀円黄馂槲覀兊拈L城，為我們的民族——齊讀——
新課標(biāo)四年級語文上冊教案 26
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，邊讀邊體會“處處、時(shí)時(shí)、慢慢”等詞語在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來、掙扎、呻吟”等描寫病人痛苦的詞語。
2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。
3、讓學(xué)生了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)試驗(yàn)，成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解華佗發(fā)明麻沸散的經(jīng)過，感受華佗急病人所急、想病人所想，善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)用時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)
媒體出示：第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人
二、導(dǎo)入新課
1、我們學(xué)習(xí)12課，指名讀，跟老師寫課題，注意：“醉”左邊西里面有一橫。
2、齊讀課題，讀了后你有什么疑問？
預(yù)設(shè)；
�。�1）第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人是誰？
（2）麻醉劑有什么作用？
�。�3）他是怎樣發(fā)明的？等等。
3、問題的答案都在課文里。我們就來學(xué)習(xí)課文。初讀課文媒體出示：勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示圖片，介紹：動手術(shù)的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示：一千七百多年前，我國有一位的大夫叫華佗。由于他醫(yī)術(shù)高超，被人們稱為“神醫(yī)”。
出示：“高超”泛紅。初讀課文輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，從文中找找答案。
正音，讀準(zhǔn)詞語：勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺
重點(diǎn)解決（1）、（2）問題
1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什么？找找句子，再看看它對病人有什么作用？文中指麻沸散——一種中藥麻醉劑。動手術(shù)的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。讀句。
2、誰是第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人？（華佗）用書上的句子介紹華佗。
A、什么叫“高超”？能不能給它換一個(gè)詞？
B、誰能變換一下句式再來介紹一下華佗？研讀課文
出示：表格著（），華佗心想。出示：看著這醉漢，華佗沉思起來：如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動手術(shù)不就沒有痛苦了嗎？
出示：華佗之所以這樣想，是因?yàn)樗吹剑ǎ?/p>
出示：華佗之所以這樣想，是因?yàn)樗吹剑ǎ�。又想起（）。出示：第二次手術(shù)做完后，病人竟沒有一點(diǎn)兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪，就問抬漢子的人：“？”抬漢子的人回答道：“ 。”
出示：8、9小節(jié)的內(nèi)容。出示：從此，華佗時(shí)時(shí)留心，處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn)，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術(shù)的.病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示：這樣，華佗成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國早了一千多年。
出示：華佗，三國時(shí)，東漢沛國譙（今安徽毫州）人，他醫(yī)術(shù)全面，尤其擅長外科，精于手術(shù)，被后人稱為“外科鼻祖”。華佗從小就喜歡讀書，通曉各種經(jīng)書和養(yǎng)生的學(xué)問。他立志以醫(yī)救世，為民眾解除病苦。華佗行醫(yī)遍及很多地方，深受群眾的愛戴。
三、研讀課文
學(xué)習(xí)2—7小節(jié)
1、師過渡：作為一個(gè)“神醫(yī)”，華佗也有深感不安的時(shí)候。課文向我們寫了華佗兩次動手術(shù)的過程，分別是：給小孩動手術(shù)、
2、給喝醉酒的漢子動手術(shù)（出示表格）。華佗在給這兩個(gè)不同的病人做手術(shù)時(shí)分別看到什么？聽到什么？結(jié)果怎么樣？又想到什么？請你們靜心讀課文，并完成課后表格。手術(shù)看到聽到想到給小孩割去毒瘡亂蹦亂跳給跌折腿的醉漢做手術(shù)
4、讀課文第四小節(jié)，完成練習(xí)。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生先用課文中的說法說，然后再換一個(gè)說法說。）
5、這句話是什么句？
（1）指導(dǎo)朗讀。
�。�2）你能不能抓句子中關(guān)鍵詞語提問？預(yù)設(shè)：沉思是什么意思？華佗沉思什么？他為什么會這樣沉思？
（3）根據(jù)問題提出討論。聯(lián)系上下文，完成填空。（指導(dǎo)學(xué)生給“任人擺布”換個(gè)說法）
�。�4）華佗這樣想的真正目的是什么？在前面的句式上加上：“又想起（）。”
�。�5）從中看出華佗是個(gè)怎樣的人？（急病人所急，想病人所想）
7、師生合作讀2—7小節(jié)。
8、展開想象，練習(xí)說話：當(dāng)?shù)诙问中g(shù)做完以后，病人竟一點(diǎn)兒痛苦也沒有，人們十分驚訝。想象一下，這時(shí)，華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，練一練，說一說。 小結(jié)：前面我們通過讀讀句子、抓住重點(diǎn)詞語提出問題及深入思考的方法理解了課文、體會到華佗是一個(gè)能為病人著想的、有良好醫(yī)德的人。
學(xué)習(xí)8—9小節(jié)
1、華佗究竟是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢？他是怎么做的？結(jié)果怎么？默讀8、9小節(jié)，用學(xué)過的抓重點(diǎn)詞語提出問題的方法先找出這句話中的重點(diǎn)詞，然后根據(jù)詞語提出問題，并設(shè)法解答。
2、先交流第8小節(jié)，根據(jù)學(xué)生交流，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語：時(shí)時(shí)、處處。
�。�1）華佗時(shí)時(shí)、處處搜集，這說明了什么？（寫出華佗隨時(shí)隨地都注意觀察，注意在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。）
（2）說話練習(xí)：開動腦筋，想象華佗在發(fā)明麻醉劑時(shí)是怎樣時(shí)時(shí)留心，處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn)的？可能會遇到哪些困難？又是怎樣克服的？
（3）“終于”這個(gè)詞語說明了什么？（寫出了這項(xiàng)發(fā)明是極不容易的，華佗為取得理想的效果，付出了艱辛的勞動。）
交流第9小節(jié)
�。�1）根據(jù)學(xué)生交流，重點(diǎn)詞語泛紅。
�。�2）“第一個(gè)”“一千多年”等詞語說明了什么？（說明麻沸撒是醫(yī)學(xué)上的重大發(fā)明，我國古代科學(xué)技術(shù)的超前和發(fā)達(dá)、古代科學(xué)家的聰明才智和偉大創(chuàng)造值得我們自豪。）
�。�3）齊讀句子。（贊美、敬佩）
5、簡單介紹華佗。
總結(jié)：通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們知道，華佗之所以能成為世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，是因?yàn)樗哂猩朴趶淖畛Ｒ姷暮团既坏氖录邪l(fā)現(xiàn)問題并刻苦研究，最終解決問題的能力，更因?yàn)樗哂屑辈∪怂保氩∪怂氲暮闷焚|(zhì)，他不愧是神醫(yī)。希望大家努力學(xué)習(xí)，將來也能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)世界第一來，為國爭光，為人類造福。
板書設(shè)計(jì)：
第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人
華佗深感不安病孩痛得死去活來沉思醉漢任人擺布終于時(shí)時(shí)留心，處處搜集
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