小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《關(guān)尹子教射》教案
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《關(guān)尹子教射》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《關(guān)尹子教射》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，并熟讀成誦。
2、體會(huì)交流課文所要說(shuō)明的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)運(yùn)用看注釋、猜讀和文白對(duì)照等方法，閱讀理解文字淺顯的文言文。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師查閱資料，對(duì)《列子》有更多的了解。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入，激發(fā)自信
這是小學(xué)階段唯一一篇文言文的略讀課文，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。比如，老師可以說(shuō)，今天我們要學(xué)習(xí)的略讀課文，是一篇文言文《關(guān)尹子教射》，大家有信心學(xué)好嗎？
二、教師范讀
教師范讀，要求學(xué)生標(biāo)出不理解的字詞和感覺(jué)不一樣的句子。
三、學(xué)生熟讀
學(xué)生一遍一遍地讀，把短文讀熟。
四、猜讀
學(xué)生借助課文下面的注釋?zhuān)瑢?duì)課文進(jìn)行大膽的猜讀，把短文的意思連貫地說(shuō)下來(lái)。如：“請(qǐng)于關(guān)尹子”，學(xué)生可能會(huì)解釋為：向關(guān)尹子請(qǐng)教。又如：“又以報(bào)關(guān)尹子”，學(xué)生可能解釋為：又把它報(bào)告關(guān)尹子。怎樣解釋才能上下句意思連貫，老師不要急于講解，應(yīng)讓學(xué)生猜讀之后再通過(guò)文白對(duì)照自己去理解。
學(xué)生要把自己的猜讀在小組內(nèi)交流，對(duì)同一個(gè)句子有不同理解的，要討論一下，看誰(shuí)的解釋合理。
五、文白對(duì)照
學(xué)生通過(guò)猜讀和交流，對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)?了解，此時(shí)，可讓學(xué)生一句一句地文白對(duì)照，即看一句文言，再看一句白話是怎么說(shuō)的。遇到跟自己猜讀時(shí)的理解不同的，要停下來(lái)想一想。
六、體會(huì)道理
在學(xué)生理解了短文的意思以后，老師可就《列子》作個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，然后要求學(xué)生分小組討論，從關(guān)尹子教射箭這件事悟出什么道理。(為激發(fā)學(xué)生興趣，可給學(xué)生講一個(gè)小故事，北大的一個(gè)教授在學(xué)生畢業(yè)離校時(shí)，給學(xué)生講了列子學(xué)射的故事，你們知道教授的的用意嗎？)
對(duì)短文所要說(shuō)明的道理，學(xué)生只要能從某一方面領(lǐng)悟即可，如可以從列子的學(xué)去體會(huì)，學(xué)無(wú)止境，做學(xué)問(wèn)要知其然又知其所以然；又如可以從關(guān)尹子的教去體會(huì)，老師的教要循循善誘，要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，不能包辦代替等等。還可以引用原文中的一句話：非獨(dú)射也，為國(guó)與身皆如之（不僅射箭如此，治理國(guó)家和提升個(gè)人修養(yǎng)也是同樣的道理），引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)做人的道理。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《關(guān)尹子教射》教案2
教材分析
本課講的是關(guān)尹子教列子射箭的故事。告訴人們要學(xué)好一種本領(lǐng)，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。
教學(xué)目標(biāo)
正確、流利地朗讀課文。能講課文里的故事。獨(dú)立借助注釋讀懂課文;感悟文中講的道理;學(xué)習(xí)要知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，明白要領(lǐng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)構(gòu)想
這篇文章也是文言文，仍然堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣學(xué)習(xí)才能學(xué)到真知識(shí)、真本領(lǐng)?(學(xué)生交談。)
2今天，我們要學(xué)的一篇古文——《關(guān)尹子教射》，就能幫助同學(xué)們回答這個(gè)問(wèn)題。那么，這篇古文到底寫(xiě)了一個(gè)什么故事，告訴我們一個(gè)什么道理呢?
二、試讀課文，理解句子意思，把課文讀通順
1、這是一篇比較淺顯的文言文，同學(xué)們?cè)谶^(guò)去學(xué)過(guò)幾篇文言文的基礎(chǔ)上，借助注釋?zhuān)痪湟痪涞刈x，想一想每句話的意思，老師相信你們一定能自己讀懂課文的意思。弄不懂的詞句先和同學(xué)研究，實(shí)在弄不明白再問(wèn)老師。學(xué)生自讀自悟。同桌小組研討，教師巡視指導(dǎo)。
2、基本弄懂句子意思以后，練習(xí)把語(yǔ)句讀正確、讀流利。
3、檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
(1)提出經(jīng)過(guò)研究、討論還弄不懂的詞句，全班討論，教師點(diǎn)撥。
(2)指名朗讀課文，評(píng)讀，研究讀好每一句話。
三、參照譯文，練習(xí)講課文故事
1、自己把句子意思連起來(lái)，練習(xí)講課文故事。
2、譯文，看自己講的對(duì)不對(duì)，有與譯文不同的地方，想一想譯文那樣說(shuō)好在哪里。實(shí)在弄不懂的地方提出來(lái)，老師幫助解決。
3、指名講故事。教師結(jié)合重點(diǎn)詞句和難句，指點(diǎn)用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文意思的方法。(意譯古文的'方法，不一定要一字一句地直譯。)
四、交談從課文中悟出的道理
1、小組交談。
2、全班交談，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥(從列子學(xué)習(xí)的角度感悟或從關(guān)尹子對(duì)列子嚴(yán)格要求的角度感悟)，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見(jiàn)解和感受。
五、練習(xí)熟讀、背誦
作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦課文，并把這個(gè)故事翻譯給父母聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
26 關(guān)尹子教射
告訴人們要學(xué)好一種本領(lǐng)，既要知其然，
又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《關(guān)尹子教射》教案3
一、警句激趣，導(dǎo)入新課
1. 電腦屏幕顯示以下警句：“三人行，必有我?guī)熝伞�、“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”、“溫故而知新，學(xué)而時(shí)習(xí)之”先請(qǐng)學(xué)生讀一讀，并說(shuō)出自己的理解。(其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)文言為的氛圍。)
2. 師：同學(xué)們說(shuō)得很精彩，看來(lái)同學(xué)們對(duì)我國(guó)文言文的魅力有所領(lǐng)悟，并能讀出文言文的韻味。今天，我們就來(lái)獨(dú)立閱讀一篇文言文《關(guān)尹子教射》。(板書(shū)課題：關(guān)尹子教射)。
二、讀通文章，疏通文意。
1.師：古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。這是古人讀古文的經(jīng)驗(yàn)，同樣也適合我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)文言文。由于文言文不同于現(xiàn)代文，所以朗讀時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是讀文言文的速度要放慢;二是要注意停頓。師范讀，并出示該停頓的地方：
列子/學(xué)射，中矣，請(qǐng)于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”對(duì)曰：“弗知也�！标P(guān)尹子曰：“未可�！蓖硕�(xí)之。三年，又以報(bào)關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣�！标P(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也�！�
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按以上的停頓自由朗讀課文。
2.學(xué)生自由練讀課文。
3. 檢查學(xué)生朗讀的情況：
指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀
三、讀懂文章，自悟句意
1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文除了要讀得流利準(zhǔn)確，還要弄懂每一句話的意思�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合課文注釋?zhuān)渥拥囊馑肌?/p>
3. 學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)板書(shū)：
中矣 不知所以中 退而習(xí)之
三年 知所以中 守而勿失
(設(shè)計(jì)意圖：弄懂每一句話是的意思，是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思。再讓學(xué)生試著說(shuō)出每句話的意思。)
四、同桌互講，全班交流
1.同桌之間互相交流句子的'意思，并把不懂的句子記下來(lái)，留待全班交流時(shí)提出來(lái)研討。
2.學(xué)生自由朗讀課文與譯文
先兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對(duì)應(yīng)讀。再分男女生全班對(duì)讀。
3.教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥的是：
(1)有關(guān)詞語(yǔ)的理解
“中”：是指射中了靶子。
“所以”：表示……的原因。
“者”：相當(dāng)于“的”的意思。
“退而習(xí)之”：列子告辭回去，繼續(xù)學(xué)習(xí)射箭。
“守而勿失”：你要記住之所以射中的道理，不要違背它。
(2)意譯和對(duì)譯的區(qū)別
課文后面給的譯文是意譯，即根據(jù)文言文的整體意思用現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行的表述。它不是課文一詞一句的古今對(duì)譯，如果課文的前部分是一詞一句的對(duì)譯，會(huì)是這樣：列子學(xué)射箭，射中了靶子，向關(guān)尹子請(qǐng)教。關(guān)尹子說(shuō)：“你知道你為什么能射中靶子嗎?回答說(shuō)：“不知道�！标P(guān)尹子說(shuō)：“還不能算學(xué)會(huì)射箭�！绷凶痈孓o回去學(xué)射箭。把這段話與課文后的譯文對(duì)比一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)譯的語(yǔ)句欠連貫，甚至有些地方?jīng)]說(shuō)清楚。譯文比較注重現(xiàn)代語(yǔ)言對(duì)古文整體內(nèi)容進(jìn)行正確、清楚、連貫的表達(dá)。所以，加上一些譯者認(rèn)為應(yīng)該增加的詞語(yǔ)和句子，可以使譯文更通順、更連貫。
(設(shè)計(jì)意圖：為了進(jìn)一步突破難點(diǎn)，在學(xué)生自瀆自悟的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生在同桌之間進(jìn)行討論交流自己的意思。再對(duì)照課文后面的譯文正確理解課文的意思。在這一環(huán)節(jié)中，教師再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)點(diǎn)撥的是：重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和意義與譯文的區(qū)別，這樣就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的意義內(nèi)容。
五、合作探究，讀書(shū)明理：
1.學(xué)生默讀課文，提出自己的疑問(wèn)，鼓勵(lì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。
2.學(xué)生匯報(bào)，師生共同確定探究的問(wèn)題：
(1) 討論：從關(guān)尹子教射箭這件事中悟出了什么道理?
(2)在生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和體會(huì)。
3.分小組討論以上問(wèn)題。
4. 全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，鼓勵(lì)獨(dú)特的見(jiàn)解。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)史可以明智，而明知的關(guān)鍵就是從顧問(wèn)中明白一個(gè)道理，達(dá)到以古鑒今的目的。在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我結(jié)合本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，先讓學(xué)生質(zhì)疑，再師生共同確定探究的兩個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)、去思考，組織學(xué)生分小組討論，引入合作探究的教學(xué)模式。在這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分地說(shuō)，鼓勵(lì)獨(dú)特見(jiàn)解，努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)既要知其然，又要知其所以然，遵循規(guī)律的重要性，學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。這樣從具體到概括，再回到具體，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。又發(fā)展了學(xué)生思維。)
六、拓展、課內(nèi)外延伸
1.補(bǔ)充課文的結(jié)尾，讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文結(jié)尾的理解。
原文結(jié)尾還有一句：“非獨(dú)射也，為國(guó)與身皆如之。”先讓學(xué)生試著說(shuō)出這句話的意思，再出示這句話的解釋。
(設(shè)計(jì)意圖：是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓他們明白文中的道理適合于做任何事情)
2.補(bǔ)充課外的兩篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人憂天》。
把這兩篇文言文故事發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的方法自由朗讀這兩篇文言文故事
(設(shè)計(jì)意圖：為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，我在教完課文后，從《列子》這本書(shū)中選取《愚公移山》和《杞人憂天》這兩篇文言文故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這兩篇文言文故事性強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本環(huán)節(jié)的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生借助注釋讀通文言文的能力。)
3.教師小結(jié)。
同學(xué)們，你們知道課文和老師發(fā)給你們的這兩篇文言文故事都選自哪里?(學(xué)生回答)對(duì)了，它們選自《列子》這本書(shū)。請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料，了解《列子》這本書(shū)的知識(shí)。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生去了解《列子》這本書(shū)，既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，又可提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。同時(shí)也訓(xùn)練了本學(xué)期的另外一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)注意收集有關(guān)的資料。)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
26.關(guān)尹子教射
中矣 不知所以中 退而習(xí)之
三年 知所以中 守而勿失
(知道為什么) (遵循規(guī)律)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《關(guān)尹子教射》教案4
一、 朗讀
1. 教師將課文抄在黑板(或小黑板)上，學(xué)生邊聽(tīng)教師范讀課文，邊領(lǐng)會(huì)如何停頓與斷句。
2. 自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點(diǎn)是斷好句，達(dá)到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：
列子/學(xué)射，中矣，請(qǐng)于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”對(duì)曰：“弗知也。”關(guān)尹子曰：“未可�！蓖硕�(xí)之。三年，又以報(bào)關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣�！标P(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也�！�
二、 猜讀
1. 對(duì)照課文后的注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)文意，先默讀思考，自己說(shuō)一說(shuō)，再分小組互相說(shuō)一說(shuō)，最后在全班說(shuō)。老師及時(shí)贊揚(yáng)善于理解的同學(xué)，鼓勵(lì)大膽試說(shuō)意思。
2. 小結(jié)方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
三、對(duì)讀
1. 翻開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文與譯文。
2. 兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對(duì)應(yīng)讀，讀錯(cuò)一句譯文就讓對(duì)方刮一下鼻子;分男女生全班對(duì)讀。
3. 同桌互相用自己的話講述這個(gè)故事。
4. 小結(jié)方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上，通過(guò)譯文可以使我們理解得更準(zhǔn)確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當(dāng)增加了詞語(yǔ)和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們?cè)诶斫馕难晕囊馑紩r(shí)也可以采用這種方法。
四、 悟讀
1. 學(xué)生默讀，提出自己的疑問(wèn)，鼓勵(lì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。師生共同確定探究交流的重點(diǎn)：從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理?
2. 全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，鼓勵(lì)獨(dú)特的'見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生的交流不必求全、求深，只要說(shuō)出自己的感悟就行。如：學(xué)習(xí)本領(lǐng)要刻苦，要尊敬老師;學(xué)習(xí)本領(lǐng)要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理;學(xué)習(xí)、做事要掌握規(guī)律，不能違背規(guī)律;教師教學(xué)生要善于點(diǎn)撥，要啟發(fā)學(xué)生思考與實(shí)踐，等等。
3. 小結(jié)延伸：
(1) 課后查閱資料，了解《列子·說(shuō)符》這本書(shū)的知識(shí)。
(2) 讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文結(jié)尾的理解。課
文原文結(jié)尾處有一句：“非獨(dú)射也，為國(guó)與身皆如之。”(出示這句話)意思是說(shuō)：不但是射箭，而且治理國(guó)家以及自我修養(yǎng)，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，不違背事物發(fā)展的規(guī)律。
五、 誦讀
自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學(xué)也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。
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