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六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案:學(xué)弈

時(shí)間:2022-08-13 20:23:37 六年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案:學(xué)弈

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案:學(xué)弈,歡迎大家分享。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案:學(xué)弈

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案:學(xué)弈1

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)習(xí)本課生字,理解詞語(yǔ)的意思。

  2.練習(xí)朗讀。熟讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,我們祖國(guó)的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

  2.讀課題,解題。

  什么是學(xué)弈?請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

  (學(xué)弈:學(xué)習(xí)下圍棋。)

  3.本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。

  4.誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的`資料?

 。献樱簯(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)人,肯定人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。

  二、自讀課文,解決疑難。

  1.按要求讀文。

 。1)讀準(zhǔn)字音。

 。2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),結(jié)合工具書(shū)和注釋解決。

 。3)掌握生字字形。

  2.匯報(bào)交流

 。1)字音:指名讀文,糾正字音。

  huìwéihúzhuófúyuē

  誨惟鴻鵠弓繳弗若曰

 。2)解釋古文詞語(yǔ)的意思。

  三、熟記課文。讀正確、流利。

  1.教師范讀。

  2.指導(dǎo)文言文讀法。

  3.學(xué)生練讀。

  四、布置作業(yè)

  1.讀課文。

  2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.理解課文內(nèi)容,明白課文中蘊(yùn)含的道理。

  2.熟讀、背誦課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、初讀課文,整體感知。

  1.指名讀課文,思考:課文講了件什么事?(兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋,由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同,結(jié)果也就不同。)

  二、深入理解課文內(nèi)容。

  以學(xué)生自學(xué)為主,同桌合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,全班討論解決,老師輔導(dǎo)。

  1.逐句理解。

  弈秋,通國(guó)之善弈者也。

 。ㄞ那铮侨珖(guó)下圍棋最好的人。)

  使弈秋誨二人弈。

  (讓弈秋教兩個(gè)人下棋。)

  其一人專致志,惟弈秋之為聽(tīng)。

 。ㄆ渲幸粋(gè)人聽(tīng)得很專心,只要是弈秋說(shuō)的,他都聽(tīng)。)

  一個(gè)雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

 。硪粋(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著,一心認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái),想象著拉開(kāi)弓用箭射天鵝。)

  雖與之俱學(xué),弗若之矣。

 。m然與第一個(gè)人一起學(xué),但是不如他了。)

  為是其智弗若與?曰:非然也。

 。ㄊ撬闹橇Σ蝗缜耙粋(gè)人嗎?我說(shuō)不是這樣的。)

  2.用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  三、體會(huì)文章中心。

  1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?

  (第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志,凡是弈秋說(shuō)的他都記得,比較用心,所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)

  2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

 。ㄗ鍪裁词轮挥袑P闹轮荆恍囊灰獠拍艹晒。)

  3.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?

  (讓學(xué)生充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)

  四、背誦課文。(分組背)

  在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

  教案點(diǎn)評(píng):

  《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同這件事,說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理。教學(xué)中以談話激趣,導(dǎo)入新課,這是學(xué)生第一次接觸古文,簡(jiǎn)單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后,以學(xué)生自學(xué)為主,同桌合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,全班討論解決,老師輔導(dǎo)。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)中感悟文章的中心,在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。使學(xué)生真正受到教育。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案:學(xué)弈2

  一、引讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”

  1.了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  走進(jìn)課文,看看作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理;在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

  2.提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我們要更多地依靠自己的努力,認(rèn)真地讀書(shū)寫(xiě)作,使語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高。

  二、回憶導(dǎo)入,讀懂題目

  1.回憶總結(jié),引導(dǎo)學(xué)法。

  我們以前學(xué)過(guò)哪幾則文言文?對(duì)于學(xué)習(xí)文言文,你有什么好的方法?引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說(shuō)明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。

  2.導(dǎo)入新課,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

  《文言文二則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。

  3.結(jié)合注釋①,了解孟子其人和《孟子》一書(shū),“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。

  三、初讀課文,讀正確流利

  1.初讀課文,提出問(wèn)題。

  引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,提出朗讀有困難的地方。

  2.范讀課文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

 。1)老師范讀。語(yǔ)速較慢,便于邊讀邊思考;停頓恰當(dāng),意思表達(dá)才清楚。

  (2)再讀課文,解決難讀的語(yǔ)句。

  例如:“思援弓繳而射之!薄盀槭瞧渲歉ト襞c?曰:非然也!毙枰斫庵攸c(diǎn)字詞的意思后讀好停頓,并引導(dǎo)學(xué)生掌握“理解了意思就容易讀好停頓”的'方法。另外,“繳”和“為”是多音字,要注意讀準(zhǔn)在文中的字音。

  3.領(lǐng)讀課文,提升能力。

  老師領(lǐng)讀后,學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過(guò)多種形式的練讀,解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。

  四、結(jié)合注釋,理解內(nèi)容

  1.結(jié)合注釋,理解詞和句子的意思,再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果有不理解的地方,可以和同學(xué)討論。

  2.提出疑問(wèn),討論解決。如,“通國(guó)之善弈者也”一句是什么意思?結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋;結(jié)合注釋③知道“通國(guó)”的意思是全國(guó)。“善弈者”,揣摩“善”是“善于”“擅長(zhǎng)”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅長(zhǎng)下棋的人,句子的意思是“弈秋是全國(guó)的下棋高手”。

  3.交流分享,理解大意。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思,再將每句話的意思連起來(lái),

  說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

  4.有感情地朗讀。理解課文內(nèi)容后,先自由練讀,再抽讀評(píng)價(jià),最后齊讀,讀出情感。

  五、領(lǐng)悟道理,練習(xí)背誦

  1.領(lǐng)悟道理。我們讀書(shū)做事一定要專心致志,不能一心二用,或者三心二意。

  2.背誦課文。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議,如,邊讀邊理解邊背誦,熟讀成誦,同桌合作互相提醒著背誦。

 。2)自由練習(xí)背誦,最后集體背誦。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案:學(xué)弈3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,掌握難認(rèn)難寫(xiě)字。

  2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3.能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)

  正確地?cái)嗑、流利地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  結(jié)合注釋理解句子的大意。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  由文言文改編的動(dòng)畫(huà)課件。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入

  1.今天我們學(xué)一篇古文,古代的文言文,和我們現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別。現(xiàn)代白話文是從1919年“五四”運(yùn)動(dòng)開(kāi)始興起的。古文與白話文有很大區(qū)別。比如這個(gè)字(板書(shū)“之”),誰(shuí)能為它組詞?(光榮之家)

  3.知道詞語(yǔ)的意思嗎?(光榮的家庭)其中的“之”字怎么講?(當(dāng)“的”講。)

  4.對(duì),當(dāng)“的”講。這個(gè)“之”字是古文中常用的一個(gè)字。現(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講;但在古文中,它卻有許多種講法。我們今天這篇課文里,“之”字先后一共出現(xiàn)了六次,大致有三種講法。有時(shí)即使是同一個(gè)用法,所指的對(duì)象也不同,真的有點(diǎn)復(fù)雜。大家一會(huì)兒讀的時(shí)候要注意細(xì)心區(qū)分、理解。現(xiàn)在大家打開(kāi)課文,讀一下課題。

  師:翻開(kāi)后頁(yè)的注釋,看看這個(gè)“弈”字是什么意思。(下棋)

  師:“學(xué)弈”呢?(學(xué)習(xí)下圍棋)

  二、初讀課文,理解大意

  1.下面大家各自讀讀課文,盡量讀通順。(學(xué)生各自朗讀課文)

  2.能讀給大家聽(tīng)嗎?

  3.敢讀就很好!雖然有些地方讀得比較吃力,但第一個(gè)吃螃蟹的人最值得稱贊。這樣吧,跟老師一起讀。標(biāo)記注釋,理解字、詞、句。給大家5分鐘時(shí)間。(生開(kāi)始按要求自學(xué)課文)

  4.師評(píng)價(jià):有進(jìn)步!理解了每句話的意思,同學(xué)們會(huì)讀得更好。比如,出示第一句“弈秋,通國(guó)之善弈者也”,這句話怎么理解?你是怎么弄明白的?

  5.師小結(jié)方法:看注釋,逐詞翻譯,把每個(gè)詞語(yǔ)的意思連起來(lái),注意把意思說(shuō)通順,這樣就能理解每句話的意思。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這個(gè)方法自學(xué)課文,把不懂的句子畫(huà)下來(lái)。

  6.交流匯報(bào)。你讀懂了哪些句子的意思?哪些句子還不理解?

  7.根據(jù)學(xué)情,教師適時(shí)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生理解每一句話,再讓學(xué)生試著全文翻譯,把握大意。

  三、再讀課文,熟讀成誦

  1.讀古文講究“斷句”。原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便,加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí),有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方,需要有停頓。這樣讀,你自己比較好理解,聽(tīng)的人也容易懂。大家拿出筆來(lái),聽(tīng)我讀一遍,注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻停頓了,你就在哪里畫(huà)一條斜線。(板書(shū)畫(huà)斜線“/”)為了大家便于聽(tīng)和畫(huà),我讀得慢一些,停頓也放長(zhǎng)些。明白嗎?

  弈秋,通國(guó)/之善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽(tīng);一人/雖/聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳而射之。雖/與之俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非然也。

  1.下面各自按照畫(huà)出的斜線朗讀一次,停頓的地方,可以夸張些。(學(xué)生各自練習(xí)朗讀)

  2.古人讀書(shū)講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。(師示范)你們也試一試,看看能讀出滋味來(lái)嗎?

 。▽W(xué)生練習(xí))

  3.大家讀得真不錯(cuò),敢站起來(lái)“晃一晃”嗎?

  4.再重讀一下這一句。(示范:“為是/其智/弗若與?”)注意是問(wèn)號(hào)。(多讀幾遍)

  5.誰(shuí)再來(lái)讀?(先后四人讀課文,師隨機(jī)指導(dǎo)、示范。再齊讀。)

  四、作業(yè)

  1.抄寫(xiě)生字。

  2.熟讀課文,畫(huà)出不理解的詞句。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

  2.指名讀課文。

  二、品讀課文

  1.“弈秋”是什么意思?講詳細(xì)點(diǎn)。

 、偎钠逅嚨搅耸裁闯潭龋

 、谠撛趺醋x第一句話?生試著讀。

 、圻@句話中“者”字是什么意思?如:作者、讀者、勝利者中的“者”呢?

 、苓@樣看來(lái),這個(gè)“者”字,嚴(yán)格地說(shuō)應(yīng)該當(dāng)“……的人”來(lái)講。你看你剛才講的:作者——作文章的人,讀者——讀文章的人,勝利者——獲得勝利的人,都是“……的人”。(生答是)

  2.第二個(gè)問(wèn)題:作者假設(shè)弈秋干什么?(教兩個(gè)人下圍棋)

  3.第三個(gè)問(wèn)題比較難答,這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣?學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣?一個(gè)一個(gè)說(shuō)。

  (其中一個(gè)人專心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo);另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋的教導(dǎo),但一心以為有天鵝將至,想拉弓射箭。第二個(gè)人不如第一個(gè)人。)

  同學(xué)們很會(huì)利用注釋,所以講明白了,很好。這段話你是說(shuō)明白了,但聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)硬邦邦的感覺(jué)。為什么呢?因?yàn)槟阒皇前炎⑨屧獠粍?dòng)地套了進(jìn)去,顯得有點(diǎn)死板。其實(shí)你把注釋的意思理解了,然后把它變成自己的話,很自然地講出來(lái)就行了。現(xiàn)在大家練習(xí)說(shuō)一下,同桌的兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō),再全班交流。

  4.最后一個(gè)問(wèn)題:造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么?作者是怎樣分析的?先把有關(guān)的原句讀出來(lái)。大家一起讀,看你們的想法一致不一致。

  生:(齊讀)“為是其智弗若與?曰:非然也!

  師:誰(shuí)能直接用自己的話把它解釋出來(lái)?

  5.好了,這幾個(gè)問(wèn)題一討論,課文內(nèi)容就都明白了。誰(shuí)還有不懂的地方,提出來(lái)。

  三、拓展延伸

  1.大家感覺(jué)到了文言文學(xué)習(xí)的滋味了嗎?其實(shí)原文前面還有一句:“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也!蹦茏约豪斫庖幌聠?

  2.你們需要什么?(注釋:數(shù)〔shù〕,技藝,技巧。)

  3.出示注釋,學(xué)生自學(xué),全班一起交流。

  4.我對(duì)這句話有了一些改動(dòng),看能否懂。懂就自己給自己鼓掌。讓我們把這句話記在自己的心中。來(lái),一起讀:專心致志,則得也!

  四、作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.抄寫(xiě)生字詞。

  課后習(xí)題

  一、看拼音寫(xiě)字詞。

  xuéyì()hóng()鵠zhuānxīnzhìzhì()

  二、請(qǐng)你給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

  使弈秋誨(huìhuǐ)二人弈

  曰(yuēyē):非然也。

  三、按要求寫(xiě)四字詞語(yǔ)。(至少寫(xiě)四個(gè))

 。1)夸夸用心學(xué)習(xí)的人:

 。2)形容不用心學(xué)習(xí)的人:

  用上其中的兩三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話,注意把事情說(shuō)清楚。

  四、聯(lián)系課文內(nèi)容,給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

  (1)善弈()

  A.好B.與“惡”相對(duì)C.擅長(zhǎng),善于

 。2)其一人專心致志()

  A.語(yǔ)氣詞B.其中C.他

 。3)非然也()

  A.對(duì),不錯(cuò)B.然而C.如此,這樣

  五、聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句中“之”是什么意思。

  1.雖與之俱學(xué),弗若之矣()

  2.弈秋,通國(guó)之善弈者也()

  3.黃鶴樓送孟浩然之廣陵()

  4.思援弓繳而射之()

  5.一人雖聽(tīng)之()

  六、仔細(xì)閱讀課文后填空。

  1.兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋,后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人是因?yàn)椋ǎ?/p>

  2.課文中兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋,一個(gè)(),一個(gè)()。這個(gè)故事告訴我們()。

  孟子簡(jiǎn)介

  孟子(約公元前372—前289),名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒(今山東鄒縣)人。我國(guó)古代思想家、教育家,是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書(shū)分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。本文原文如下:“孟子曰:無(wú)或乎王之不智也。雖有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也。吾見(jiàn)亦罕矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?今夫弈之為數(shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也。弈秋,通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。”

  屈原與《天問(wèn)》

  屈原是我國(guó)古代偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人。由于受楚國(guó)統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部一些人的嫉恨,他一生長(zhǎng)期被流放,但他卻九死不悔,深深地?zé)釔?ài)自己的祖國(guó)。他在代表作《離騷》中留下這樣的千古絕唱:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”

  其實(shí),屈原也可以說(shuō)是一位偉大的思想家。在他流傳后世的25篇詩(shī)作中,他以詩(shī)化的語(yǔ)言對(duì)宇宙的起源等問(wèn)題進(jìn)行了多方面的探究,其中最重要的作品是《天問(wèn)》。

  在《天問(wèn)》這首長(zhǎng)詩(shī)中,屈原大膽破除了對(duì)天的迷信,敢于對(duì)天發(fā)問(wèn)。在詩(shī)中他共提了170多個(gè)問(wèn)題,內(nèi)容涉及宇宙起源、天地萬(wàn)物的生成、自然界古往今來(lái)的演變等問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題的追問(wèn)充分體現(xiàn)了屈原思想的宏遠(yuǎn)博大和探索真理的可貴精神。

  顯然,對(duì)天的'起進(jìn)行追問(wèn),在古代思想家那里是非常重要的事。因?yàn)椴贿M(jìn)行這種追問(wèn),人在天之下的生活便會(huì)因無(wú)知而惶恐不安。所以,當(dāng)時(shí)有許多思想家都對(duì)“開(kāi)天辟地”提出了不同見(jiàn)解。一些人認(rèn)為天地是神創(chuàng)造的;一些人認(rèn)為天地起源于“虛無(wú)”;還有一些人則認(rèn)為天地從來(lái)就是如此的,各種學(xué)說(shuō)可謂五花八門(mén)。

  屈原在《天問(wèn)》中則以詩(shī)人的奇思妙想對(duì)這一問(wèn)題作了如下種種的追究:遠(yuǎn)古開(kāi)端的情況,是誰(shuí)傳述下來(lái)的?上天下地沒(méi)有形成前,根據(jù)什么去考察它?晝夜不分而混沌一片,又是誰(shuí)能清楚地認(rèn)識(shí)它?元?dú)獬錆M宇宙彌漫四方而沒(méi)有形狀,如何去辨別?晝夜交替不休的原因是什么?陰陽(yáng)兩氣結(jié)合產(chǎn)生了萬(wàn)物,可哪是本原?天高有九層,是誰(shuí)將它建造出來(lái)的?旋轉(zhuǎn)的地軸又插在何方?天有多少曲度?地有多少角落?太陽(yáng)月亮怎么掛在天上?群星又如何安放得牢靠?

  這些在今天看來(lái)幾乎是常識(shí)的問(wèn)題,在當(dāng)時(shí)能提出來(lái)是非常了不起的。

  屈原這些追問(wèn)所顯示出的探索精神比當(dāng)時(shí)的天命論者和神秘論者要合理得多。從詩(shī)人尖銳的提問(wèn)中,我們可以看出,詩(shī)人對(duì)天地宇宙起源與演變的問(wèn)題是持唯物主義立場(chǎng)的。透過(guò)《天問(wèn)》的字里行間,詩(shī)人其實(shí)告訴我們宇宙是自然生成的,陰陽(yáng)二氣是天地間一切變動(dòng)的根本原因。

  《天問(wèn)》對(duì)宇宙起源問(wèn)題的唯物主義追問(wèn),對(duì)后人產(chǎn)生了極大的影響。戰(zhàn)國(guó)后期荀子的《天論》,東漢王充的《談天》《談日》,唐代柳宗元的《天對(duì)》《天說(shuō)》和劉禹錫的《天論》,宋代朱熹的《天問(wèn)注》,明代王廷相的《答天問(wèn)》,都顯示出《天問(wèn)》在我國(guó)古代思想史上的深遠(yuǎn)影響。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案:學(xué)弈4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

  2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

  3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  課前準(zhǔn)備:

  1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

  2.多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí) (學(xué)習(xí)《學(xué)弈》)

  一、讀通全文,感悟讀法。

  1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的.方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。)

  2.學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識(shí)的字注上音,并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。

  3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。

  二、結(jié)合注釋,疏通文意

  1.“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?你怎么知道的呢?

  2.學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容?

  3.同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來(lái)。

  4.小組合作,疏通文意。

  5.指名說(shuō)全文大意。

  三、導(dǎo)悟相濟(jì),突破難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

  1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。(結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué),弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué),弗若之矣”這幾句話。)

 。1)討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

 。2)指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)

  (3)指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué),弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。

  師:同學(xué)們,你們覺(jué)得奇怪嗎??jī)蓚(gè)人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話說(shuō)說(shuō)原因。

  指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!

  師范讀,讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

 。4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?

  師:哪個(gè)詞是第二個(gè)人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。

  四、流利朗讀,積累語(yǔ)言

  課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。

  五、遷移訓(xùn)練、練讀古文

  拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

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