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心理健康培訓總結

時間:2022-08-13 01:27:25 心理健康 我要投稿

心理健康培訓總結

  總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以促使我們思考,因此好好準備一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎?下面是小編為大家整理的心理健康培訓總結,歡迎大家分享。

心理健康培訓總結

心理健康培訓總結1

  經(jīng)過教師講授中小學心理健康教育緒論一課,并經(jīng)過認真學習,我學到了很多東西,有了深刻的體會。我認真思考、理解、考察,與別人討論,這激發(fā)了我對學習研究的熱情,擴充了知識,拓展了視野,我相信這對我以后的教師生涯會有很大的幫忙。我從心里理解了這門課程,愿意將自我的體會跟大家分享。

  教師給我們講授了六個大問題,包括開展心理健康教育的意義,心理健康教育的基本任務、途徑、策略,心理健康概念的歷史與發(fā)展,心理健康標準的探討,青少年不健康的心理表現(xiàn)和心理疾病的防治。雖然不是很多資料,但這對我的影響是很大的,我對這六大資料有了深刻的理解,懂得了作為一個中小學教師應當注重心理健康教育,不僅僅是對自我,并且對學生都有很大的幫忙。

  教育不是一成不變的,社會在不斷發(fā)展,人類也要跟上時代的步伐。隨著科技和經(jīng)濟的不斷提高,我們?nèi)祟惖竭_了前所未有的高峰,有得必有失,在某些方面也存在一些弊端。我們?nèi)绾螌Υ@些因發(fā)展而帶來的問題呢開展心理健康教育,實在是太必要了。注重中小學心理健康教育是避免各種突發(fā)事件,維護社會安定穩(wěn)定,學校正常運作,學生家庭幸福的需要;注重中小學心理健康教育,是保證學生正常健康發(fā)展的需要;注重中小學心理健康教育,是青少年發(fā)展特點的需要;注重中小學心理健康教育,是當前社會變動時期的需要。作為教師必須要正視現(xiàn)實,做好心理準備,正確客觀地實施教育方針,深入探討根源,采取切實有效的措施,這樣才是學生的心理健康的正確引導人。

  德育包括政治、思想、道德和心理健康教育,這說明心理健康教育是很重要的。所謂心理健康教育,是根據(jù)心理活動的規(guī)律,采用各種方法和措施,以維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。心理健康與身體健康是統(tǒng)一的,要身體健康,還要心理健康,這樣才是真正的健康。心理健康教育從資料上可分心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康維護兩項任務。要幫忙學生構成自我調(diào)控本事,要幫忙學生擺脫不利的心理狀態(tài),要有助于自我教育,要有助于生產(chǎn)勞動,要有助于醫(yī)療,要有助于各方面的應用。心理健康教育是很重要的,異常是對于中小學生。

  怎樣的心理素質(zhì)才到達心理健康呢傳統(tǒng)觀點認為心理健康的標準是智力是否正常,情緒是否穩(wěn)定,心理機能是否平衡,行為規(guī)范是否與社會相適應,意志是否堅定。這種觀點有它的`合理之處,但隨著時代的發(fā)展,許多觀點都被淘汰了。所以,近年世界衛(wèi)生組織提出了心理健康的標準是人格完整,適應環(huán)境良好,對未來有明確的生活目標和追求。我認為這種觀點是比較合理的,我們就以這幾方面確定中小學生是否存在心理問題,這是每個中小學教師都應當懂得的。

  在今日社會,青少年存在各種各樣的心理問題。這些心理問題是存在輕重之分的,由心理異常,到心理缺陷,到心理障礙,到心理變態(tài),最終發(fā)展為心理疾病。此刻中小學生的書包越來越重,本來屬于他們的假日假期,也都被送去什么少年宮、輔導班去了,有些有興趣的還能承受,可那些硬逼著去的,可苦了他們。每年都有那么多學生自殺了,曾口頭說過要自殺的也不少,這一股勢頭已成為一種社會風氣了。我想這些不僅僅是因為壓力大造成的,還因為是學生存在嚴重的心理問題造成的。這些心理問題是普遍存在,如果不注意,將會對學生,對家庭,對學校,對社會造成不良的影響。

  應對這些心理問題,我們該如何做呢惟有是進行心理健康教育。如何進行心理健康教育,塑造中小學生健康的心理素質(zhì)呢下頭我將提出我的看法。

  第一,明確心理健康教育的原則。心理健康教育是遵從必須的原則的,不是隨便地進行的,要有針對性,這樣才能真正地塑造中小學生健康的心理素質(zhì)。這包括幾個原則:

  1、教育性原則。要注意防止心理健康教育學科化、教學化、醫(yī)學化、科研化的傾向。中小學在心理健康教育活動中,要注意把握好教育性原則。

  2、整體性原則。心理健康教育的根本目的是全面提高中小學生的心理健康整體水平。

  3、差異性原則,也叫個性化原則。中小學生心理發(fā)展的差異包括群體差異和個體差異。一般來說同一年齡段的中小學生群體,其心理發(fā)展具有大體相同和相對穩(wěn)定的心理特點,而不一樣年齡段或不一樣年級的中小學生群體則無論是智力因素還是非智力因素都存在著明顯的差異性。

  4、保密性原則。心理健康教育是一項保密性很強、職業(yè)道德要求很高的十分嚴肅的工作。心理教師要具有良好的職業(yè)道德和個人修養(yǎng)。要遵循保密性原則,對關系到學生的保密、名譽、人身等問題要嚴格給予保密。

  5、主體性原則。心理輔導的實施過程中,為充分發(fā)揮教師主導作用基礎上的學生主體作用,要以學生為本。作為教師,必須明確這些原則,這樣才能使心理健康教育真正地落實。

  第二,加強教師學習,提高教師的心理素質(zhì)。對學生進行心理健康教育,首先要提高教師的心理素質(zhì)。現(xiàn)代生活日益緊張和繁忙,給人們帶來許多心理變化,應對激烈的升學競爭及來自社會各方面的壓力,使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài),必然導致不良的教育行為,對學生產(chǎn)生不良影響。教師要重視自身的心理健康,教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的本事。教師要用科學知識調(diào)整自我心態(tài)使自我始終處于進取樂觀,平和穩(wěn)定,健康的狀態(tài),以旺盛的精力、豐富的情感,健康的情緒投入教育教學工作中去。

  第三,在中小學開設有關心理健康教育的課程,對學生進行心理素質(zhì)教育。目前不少中小學已開設心理健康教育課,但開設心理健康教育課,不僅僅是普及心理學有關知識,更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓練、心理指導。真正提高學生抗挫折本事和自我心理調(diào)節(jié)本事,減少心理問題,使每個學生都能到達人格完整,適應環(huán)境良好,對未來有明確的生活目標和追求的心理健康標準,全面提高學生的心理素質(zhì)。

  第四,加強心理咨詢和心理治療。心理咨詢是根據(jù)心理特點與規(guī)律,運用心理學方法,幫忙心理出現(xiàn)問題的個體擺脫不利的心理狀態(tài),或排除各種心理障礙,回復到健康狀態(tài)。教育者要供給一個能自由傾談的環(huán)境,讓學生主動前來咨詢。心理咨詢一般是補救性的,它所應對的主要是心理處于不平衡狀態(tài)的學生或者是程度較輕的心理不健康的學生。心理治療是指運用心理學方法,對已經(jīng)產(chǎn)生較嚴重心理障礙的人員進行專門的調(diào)節(jié),使之回復到正常狀態(tài)。心理治療是補救性的,它的對象是有比較嚴重的心理問題的學生,往往需要較長的時間與周密的治療處理,有時要輔之以藥物。進行心理治療要求要有專門訓練的、有較高技術的人員。要加強心理咨詢和心理治療,使產(chǎn)生心理問題的中小學生恢復心理健康。

  這些就是我學習心理健康教育緒論的一些體會。作為一個師范生,以后出去當中小學教師,我深深地懂得心理健康教育的重要性。我要加強學習,提高自身的心理素質(zhì)。我相信這對我是很有用處,無論是此刻,還是以后。以后成為一名教師,我必須要讓我的學生成為心理健康的學生,這樣才能使他們學習簡便愉快!

心理健康培訓總結2

  七月的陽光亮麗燦爛,七月的云彩多姿斑斕,七月的川師校園蔥綠繁茂,桃李滿園,使我們百名學員激情豪邁,如河流奔騰激蕩。

  7月2日,本次心理健康輔導教師第一期培訓就在這里開班了。歷時十天,我們師生共同努力,順利完成了培訓預定的各項任務。

  培訓前,我們對于心理健康教育的或一無所知或知之甚少。通過培訓,對心理健康教育方面的知識從無到有,從淺到深。使我們認識到生命價值的意義,珍視生命;知道如何在教育中擁有心理輔導的眼光,抓好小學階段重要的啟蒙教育;接觸到了沙盤療法的神奇能量,理解國際最新的教育理念,學會去運用它;也知道了如何去甄別小學生常見的心理問題,知道如何去與小學生更好的溝通,因材施教;學會運用團體輔導的方法關注每一個孩子的個性發(fā)展;,也懂得了如何關注自身的心靈建設。這些專業(yè)的知識技能,作為不專業(yè)的我來說,實在不敢在此班門弄斧。只是在收獲這些知識技能時,體驗了無數(shù)個升華靈魂的活動,總是在心里翻騰著。那個按老師敲木魚的節(jié)奏用拇指和別人問好的游戲,不正是我們生活中的一個縮影嗎?太快地一閃而過的交往滿足不了人與人交往的心理需求,適當?shù)胤怕约旱牟椒ィ拍艿玫叫撵`的放松與接納。在成長三部曲的游戲中,使我們領悟到了福兮禍所倚,或禍兮福所致。人生何處無驚喜,何處無機會呢!這樣的例子太多太多了,都已經(jīng)深深刻在了我們學員的心上,不管是對自己的健康心理的進一步培養(yǎng),還是以后對學生的心理輔導,那都是取之不盡的財富。

  不僅在知識技能方面獲得了大豐收,在其他方面的收獲也是足以令我們終身難忘。

  還記得在培訓中,我們學員們的精彩表現(xiàn)。江油的吳剛老師,那渾厚的嗓音,余音繞梁啊,不愧他們小組響亮的隊名,他稱贊教授的快板,他積極的發(fā)言,他深情的歌聲,他體現(xiàn)自信的明亮色彩的衣服,他流露出的才華橫溢,折服全場!我相信,他的大師風范和多才多藝的風采肯定讓他的學生像蝴蝶戀花般地圍繞著他,他也給我們樹立了一個在工作中生活中一個榜樣,自己的才華一定要抓住機會去展示,并且不遺余力;彭州黃軍那“前浪拍死在沙灘上”這種幽默風趣的表達,逗樂全場,笑聲中詮釋了選擇清貧而勞累的職業(yè)所需要的樂觀態(tài)度;還有那有著20年教齡的“牡丹花兒”張燕老師,她氣質(zhì)優(yōu)雅的談吐,展示精湛的業(yè)務,使我們覺得原來流逝的歲月并不是那么可怕,只要我們的教學生涯充滿陽光,我們就會是年輕的。這些精彩的一幕幕,給了我們部分有怯懦心理的老師以極大的勇氣。來自綿陽梓潼的張子敏老師,在積蓄了一個禮拜的能量和勇氣后,終于主動拿起了發(fā)言的話筒,正因為這次教授智慧的引導,融洽、團結、人文的氛圍,學員之間熱情的鼓勵、寬容的心胸,才有了我們這些膽怯、自卑的老師有了一個嶄新的突破。

  這次培訓不僅滿足的是我們的求知欲望,還有我們的情感需求。正是學校得當?shù)陌才,讓我們有了購物之后的神采飛揚、有夜晚消暑喝啤酒時的'豪氣萬丈、也有課余x牌娛樂時的刺激、驚喜。心理情感的滿足又帶動我們以飽滿的熱情投入到學習之中去。這也給了我們一線教師在對待我們的學生時的一種借鑒。

  在這里,我特別想感謝我們的四川師范大學提供的便利、關愛和研究生朋友的貼心。一杯濃香的咖啡、兩碗養(yǎng)胃的稀粥,還有不知道的三四五,無一不在體現(xiàn)出我們川師大嚴謹?shù)、人文的校園文化。說明一下,那一杯濃香的咖啡,是在前天下午學習中頭暈腦脹時,被細心發(fā)現(xiàn)的田焰同學捧到我的手心的。兩碗養(yǎng)胃稀粥的故事發(fā)生在第二組,兩位學員胃病難忍,吃不了餐廳統(tǒng)一的米飯,小組長小明,在我們眼里還是個小男孩的他,早餐和午餐時都默默地為兩位學員買來了稀粥,一買就是三天。這些研究生朋友們在自己鍛煉成長的同時,也將這份執(zhí)著的態(tài)度化成感動,留存在了我們心里。

心理健康培訓總結3

  在學校教育中開展心理健康已逐漸成為越來越多的學校領導和教師的共識,如何在學校教育中切實、深入、全面地開展心理健康教育,就成為當前學校教育工作者和管理者亟待解決的課題。近年來,我們在北京市七城區(qū)20余所小學校開展了“學校與心理健康教育促進工程”的研究與探索,主要從學校管理、教師培訓、家校協(xié)同和學生發(fā)展以及社會參與等不同層面,全方位地,主體地對學校心理健康教育進行許多有益的嘗試與探索,取得一些經(jīng)驗,并得到了廣大學校領導和教師的認可和好評。根據(jù)近幾年來我們的理論思考和實踐探索,下面就學校心理健康教育工作的開展談幾點建議:

  1、重視教師自身素質(zhì)的提高

  教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關于兒童青少年心理發(fā)展的科學知識,按照科學的規(guī)律和方法開展教育工作,處理好日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件,教師才能真正做到將心理健康教育落在實處,才能真正促進學生心理健康的發(fā)展。如:一位平時表現(xiàn)還不錯的、身心都很健康的學生,由于一時的沖動偷拿了同學的錢,這時良心的自責使他找到老師并承認了錯誤。但由于教師處理不當,他從此被戴上了小偷的帽子,父母的責罵、老師的不屑和同學的疏遠,使他心理背上了沉重的負擔,從此郁郁寡歡,自暴自棄,不但學習成績下降,而且變得怕和人打交道,甚至出現(xiàn)幻聽、幻視,總懷疑別人在背后議論他又在偷東西,最終發(fā)展到再也無法上學,陷入心理危機。而同樣經(jīng)歷的另一位學生,在承認錯誤的時候得到了老師的諒解,老師不但沒有將事態(tài)擴大,而且還把信任和改正的機會給他,把管理班費的任務交給了他,在老師的不斷鼓勵和積極支持下,這位同學終于擺脫了上次錯誤在心靈上留下的陰影,能抬起頭走路,堂堂正正地坦白出關于偷錢的問題,其他方面的發(fā)展不但沒受到消極的影響,反而因老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強而得到促進。

  可見,教師作為教育實施的主體其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象,自身心理健康水平低,對心理健康缺乏科學認識的教師,可以培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)的學生。所以,重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入有效開展學校心理健康教育的前提和保障。

  2、重視心靈溝通,走入孩子的心靈深處

  時代越發(fā)展,人們就越疑惑,尤其是家長和老師,現(xiàn)在的孩子怎么了?盲目反抗,不誠實,容易沖動,有很強的攻擊性,小皇帝脾氣……他們在宣泄什么?他們有什么不滿?他們需要什么?或許,在這種充滿誘惑的世界里,孩子的眼被迷惑了,孩子的心被誘導了。但是我們不得不承認,我們對孩子的關懷太少了他們?nèi)鄙僬_的引導,以至于失去了正確的判斷力。中外教育家一致認為:愛是駕御的前提,沒有愛就沒有教育,我們從孩子的心理特點出發(fā),從關懷愛護入手,消除孩子的戒備心理,把握教育的最佳時機。一般來說,當孩子處于以下狀態(tài)時是教育的最佳時機:

 、倥d奮時機。當某事物或某活動引起孩子的特別關注時,他們會激發(fā)出極大的熱情,在思想上產(chǎn)生興奮點。如果我們加以把握,往往可以由孩子的興奮點來激起他們很強的向上的驅(qū)動力,或能使某些比較消沉的孩子一時有不興奮為轉(zhuǎn)機,從此改變自己,發(fā)生很大的變化。

 、诩で闀r機。孩子的情感極為豐富,他們對所面臨的事物與正在進行的活動或已形成的思想意識之間的關系的切身體驗與反映是多方面的,他們的喜、怒、哀樂是最容易表現(xiàn)出來的,豐富健康的情感是孩子的精神生活得到發(fā)展的必要條件,同時情感又是驅(qū)動孩子努力進去的必要條件,能夠給他們前進的動力。當他們的各種情感表現(xiàn)出來時,正是他們對某重事物或某種活動的最積極的時候。他們的各種表情都是有情而發(fā),抓住他們“有感”的時候,正是我們實施教育的時機。

 、矍螽悤r機。孩子的思想活動與他們的心理特點是一致的,他們喜歡求新求異,也容易產(chǎn)生逆反傾向,這種求異與逆反傾向,無論處于什么原因,都是他們思考判斷的結果。從思想的活躍性來說,這是一種積極的思想狀態(tài),因此也是一種有利我們教育的時機。

  ④殊遇時機。每個人在生活中都會遇到一些特殊的情況,遇到一些特別的矛盾,經(jīng)歷一些特殊的遭遇。學生生活并不那么復雜特殊的遭遇或境況并不多見,正因為如此,他們一旦遇到特殊的嚴峻情況,思想上的震動就會相當大。我們在這時機要對學生特別的關懷和理解,同時利用這種時機,教育孩子正視各種矛盾,增強心理承受能力和適應生活的能力。

 、菀删銜r機。孩子在生活中免不了遇到矛盾產(chǎn)生懼怕心理,特別是犯了錯誤,會使他們疑慮重重,思想上產(chǎn)生很大的壓力。這種思想矛盾和壓力在其他人看來或許是微不足道的或是無關緊要的,但孩子由于他們的生活經(jīng)驗不足,卻會感到相當?shù)某林,并渴望得到別人的理解和幫助。

  ⑥榮辱時機。榮辱也是一種情感的反映,而且是孩子在生活中經(jīng)常遇到的情感反映。當孩子在學校和社會生活中受到批評、處分、羞辱的時候,他們往往會產(chǎn)生一種消極的情況,甚至會覺得難以抬頭,形成較大思想壓力。我們決不能認為這只是小事,而丟掉教育孩子的時機。

  我曾經(jīng)在一本教育雜志書上看到這樣一則故事:有一位教師連續(xù)三年教的是畢業(yè)班,班中總有那么幾個后進生。三年中,他的每一次生日都不請親戚朋友,卻邀請班中的教育對象共度,或聯(lián)歡或野餐,使他們覺得老師的確視他們?yōu)楹糜,親近感由然而生。在平時,這位教師與這些后進生很接近,還鼓勵他們到家做客,無論什么時候,他都放下手中的工作熱情招待,甚至與他們玩上一會。當他有事甚至有些個人的事時,也特意與他們商量,讓他們幫助想辦法、出主意,使他們覺得不僅是老師幫助自己,自己也能幫助老師,從而產(chǎn)生自尊、自信。在這種互幫互助的融洽氣氛中,建立了特別的感情紐帶。當一次學生傳聞這位老師要調(diào)到縣城工作,竟掛出了“老師,您別走”的標語。他們說“您若走,我們跪著求您!”過去曾經(jīng)打架而名列全校最差的一位學生居然流著淚問:“老師,您不管我了?”這種特殊情感使這位老師的工作十分成功,好幾位后進生有了很大的變化。

  可見,我們無論多忙也應該與孩子多活動,與孩子多交朋友建立深厚的情感,互相信任。只有走進了孩子的'心靈,才能夠影響孩子,成功的教育才能啟動。

  3、注重與學校日常的教育教學活動相結合

  目前,不少的學校雖然也認識到了心理健康教育的重要性,但卻機械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動。孰不知,真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次活動就能實現(xiàn)的。事實上,大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明,心理健康教育和其他的教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合,需要“潤物細無聲”的意識和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的,同樣需要在點滴的生活實踐中積累而成。因此,學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道,只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體的教育教學工作中去,才能把心理健康教育真正做到實處。實踐證明,只要充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性,鼓勵教師開動腦筋,注意積累,重視交流,完全可以將心理健康教育與學校日常的教育教學活動融合在一起,其教育效果也將非常顯著,同時會對學校日常教育教學活動帶來巨大的促進。

  研究與實踐證明,實現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗。因此,心理健康教育不能成為一門說教課,不能只停留在口頭上,而應深入生活,在實踐中加以訓練、鞏固,讓孩子在參與中成長。為此,我們倡導注重實踐,給學生機會,讓學生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。有的孩子參與能力差,是因為心理因素在作祟,他們?nèi)狈ψ孕判,害怕加入,怕辦不到讓人笑話,于是不敢參與,能力就越來越弱。我們要多跟這些孩子談其參與活動的有利條件,要幫助其發(fā)現(xiàn)固有的而又沒有意識到的自身優(yōu)勢,同時期待并幫助其參加一些力所能及的活動,慢慢地,使其對自己產(chǎn)生自信,從而克服對參與活動的疑懼心態(tài)。還有的孩子一直沉湎于自己的小圈子里根本不知道參與的樂趣,不知道外面的世界很精彩,我們就要巧妙地通過種種手段創(chuàng)設環(huán)境,讓他們投身其中,并期待他們上場試一試,一旦他們嘗到了參與的甘甜,他們就會走出封閉的自我世界,個別孩子還會爆發(fā)出強烈的參與欲望。對于孩子來說,有事讓他們做,他們是很樂意的。我們在豐富多彩的活動中蘊涵、傳遞有關心理健康教育的指示。注意在日常的教育教學實踐中隨時抓住問題作為教育契機,開展生動、直觀的心理健康教育活動,注重在生活中有意識地組織學生開展各種活動去實踐,強化學生的參與意識,培養(yǎng)主動意識,提高參與質(zhì)量,體驗所學的心理健康教育知識。通過這些生動、有趣的活動,不僅讓學生受到實實在在的心理健康教育,而且使學生體會到心理健康教育來源于生活,實踐于生活的基本道理,從而將心理健康教育再一次真正落到實處。

  4、注重家長與社會力量的參與,共同推進心理健康教育

  除了學校教育,學生心理健康的發(fā)展還受到其他社會因素的制約。其中,家長作為學生成長與發(fā)展中的重要的人,家長關于心理健康教育的認識和觀念將直接影響學生心理健康的發(fā)展和學校心理健康教育的開展,除此之外,各種社會現(xiàn)象、社會輿論、影視文化與傳媒等其他社會因素也直接影響著學生心理健康的發(fā)展和學校心理健康教育的開展,可見,心理健康教育不僅僅是學校教育的任務,也是全社會的任務和職責,心理健康教育只有得到社會的支持和認可,才能得到真正的開展。也就是說,學校開展心理健康教育是應注重調(diào)動全社會的力量,獲得來自家長、社會的支持和認可。因此,我們提出,學校開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識,通過各種活動與宣傳,打破家長那種認為只要學習好就是發(fā)展好的舊觀念、舊框框,幫助家長建立現(xiàn)代的、科學的人才觀,獲得家長的支持和認同,鼓勵家長參與,創(chuàng)設出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍,從而使心理健康教育扎扎實實地開展下去。

心理健康培訓總結4

  自2月27日參加心理健康教育遠程培訓以來,我作為培訓學員在一個月的學習過程中,通過認真參加收看視頻教學、觀看講座和案例、提交3次相應的作業(yè)及多次點評其他學員的作業(yè)相互學習、參加班級達三十多次的交流和互評、開展主題研修、編寫教案并實施后再總結得失、交流我的教育故事等一系列的學習活動,從中我學到了專家和同行們的很多值得我參考和借鑒的經(jīng)驗和案例,我深感自己在思想觀念上受到教育和啟發(fā),我的精神受到很大鼓舞。這些都都為我今后的教學工作中提供了指導和支持,催我奮進。下面就談談本人在學習中的收獲和體會。

  社會發(fā)展使得教師成為越來越令人羨慕的職業(yè),同時也使得教師成為越來越令人心力交瘁的職業(yè)。這種尷尬使不少中小學教師長期處于類似“心理感冒”的一種“亞健康”狀態(tài)中,不僅導致早衰甚至早逝,并且彌漫性地投射到學生身上,潛移默化地影響著學生的身心健康發(fā)展。教師心理健康是時代的要求;是教師職業(yè)特點的需要;是教師自身發(fā)展的需要;是消除教師的心理狀況對學生重要不良影響的需要。

  本次的培訓很重要也很及時。我從中認識到只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學生,學校心理健康教育既要“治標”又要“治本”,這個“本”就是提高教師心理健康水平。所以,教師心理健康應該是學校心理健康教育的工作重點之一。

  聯(lián)合國衛(wèi)生組織提出的關于“健康”的新概念是:“健康不僅是疾病與體弱的消失,而且是生理健康、心理健康和社會適應的完美狀態(tài)!逼渲行睦斫】凳侵競人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能,以及妥善地處理和適應人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關系。

  那么教師心理健康有哪些標準呢?教師的心理健康標準,既要包括一般心理健康標準,又要體現(xiàn)教師職業(yè)的特殊性,概括起來,包含以下幾點:

  1、對教師角色的認同。勤于教育工作,熱愛教育工作,愛生、愛校、敬業(yè)、樂業(yè),在工作中獲得成就感,滿足感。

  2、具有健全的人格。性格開朗,襟懷坦白,言行一致,表里如一;有正確的教育觀、人生觀、學生觀,為人師表,誨人不倦,信心堅定,意志頑強,順境不傲慢,逆境不悲觀等。

  3、有良好和諧的人際關系。

 。1)有正確的榮譽觀、名利觀。

  (2)交往中能了解彼此的權利和義務。

  (3)能客觀地了解和理解別人,能夠接受對方,包括對方的優(yōu)點和缺點。

 。4)與別人相處時,正面態(tài)度多于反面態(tài)度,即尊重、理解、贊美、喜悅多于仇恨、懷疑、妒忌、厭惡等。

 。5)積極與他人真誠地溝通,懂得與同事合作,建立和諧的師生關系。

  4、能正確的了解自我、體驗自我和悅納自我。對自己的能力、優(yōu)缺點能做出恰當?shù)、客觀的評價,不隨便拿自己跟別人比較。能平衡自我與現(xiàn)實、現(xiàn)實與現(xiàn)實的關系。

  5、具有教育獨創(chuàng)性。在教學過程中不斷學習,不斷進步,不斷創(chuàng)造。能根據(jù)學生的生活、心理和社會特點富有創(chuàng)造性的理解教材,選擇教法,設計教學環(huán)節(jié),使用語言,布置作業(yè),對層出不窮的教育方法能很快接受等。

  6、在教育活動和日常生活中,能真實地感受情緒,并恰如其分地控制情緒。

 。1)保持樂觀積極的心態(tài),在任何情況下,都能恰當?shù)乇磉_和控制自己,反應適度,行為有序,安詳穩(wěn)妥地處理學校工作和社會生活中的突發(fā)事件。

  (2)不將生活中不愉快的情緒帶入課堂,不遷怒于學生。

 。3)冷靜處理課堂環(huán)境中的不良事件。

 。4)克制偏愛情緒,一視同仁對待學生。

  (5)不將工作中的不良情緒帶回家庭。

  我明白了教師的心理健康標準,就能對比自己的心理狀況,看看是否符合標準,然后依據(jù)標準進行調(diào)節(jié)。

  心理學表明,人的心理問題與其所受壓力有關,如果人所面臨的壓力越來越大,以至無法承受,就會產(chǎn)生應激障礙,焦慮、抑郁等就會由此而產(chǎn)生。所以,研究人的心理健康,了解人的壓力源是十分必要的。教師的`壓力源與教師工作的特點密切有關。有關調(diào)查表明,教師的壓力源主要有三個方面:

  其一,工作壓力:具體表現(xiàn)在許多教師工作量滿負荷,節(jié)奏緊張,而工作績效慢,教師的工作對象是人,“十年樹木,百年樹人”,教師的勞動成果要到五年、十年以后才能真正體現(xiàn)。因此,教師的成就感難以得到及時的滿足,教師勞動的付出與回報在短時間內(nèi)是不平衡的,這樣就比較容易形成教師對職業(yè)倦怠。特別是目前進行的新課程改革,對教師提出了更高的要求,而不少教師感到無所適從,對教師職業(yè)的自我認同感和自信心逐漸降低。

  其二,家庭壓力:教師家庭與其他家庭相比,在對子女教育和婚姻方面可能有更高的期望。而有些教師面臨這些家庭生活期望無法達到時,就會產(chǎn)生更多的挫折感。

  其三,社會壓力:由于社會轉(zhuǎn)型期,貧富差距拉大,分配不公現(xiàn)象嚴重,容易導致有些教師在與別人進行社會比較過程中,引起心態(tài)失衡。

  在目前的壓力狀態(tài)下,教師要掌握心理保健的知識和方法,學會自我調(diào)節(jié),自我緩釋,自我放松,自我成長。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進行。

  在今后的教育教學中,為使自己的心理健康,我們可以體會體會這些話“我們沒辦法改造客觀世界,但是我們有辦法改造主觀世界。”“幸福是一種感覺,快樂不快樂全在于自己!薄皼]有任何東西可以把我們壓垮,只有自己才會把自己壓垮;沒有任何東西可以把我們打倒,只有自己才會把自己打倒。”

心理健康培訓總結5

  11月28日來到四川師范大學,開始了為期十天的“國培計劃”——中西部骨干教師心理健康教育培訓學習。學習雖然有點辛苦,但我們是快樂的,我們的收獲是豐盈的。感覺自己又仿佛回到了學生時代,坐在教室里,如饑似渴地聆聽著老師的教誨。

  川師大對于這次培訓尤為重視,還特別在每個小組中安排了心理健康教育系的研究生作為帶隊組長。整個培訓學習,從知名教授的講座到一線名師的經(jīng)驗,從高深專業(yè)的理論到精典個案的解析,從學習場地的策劃到學員論壇的交流,都是那么認真,那么細心。我們收獲著、感動著、反思著……這次培訓讓我們感覺到:這不僅僅是一次心理健康教育的專業(yè)培訓,也是一次心靈的洗禮,洗刷掉我們心靈深處的點點塵埃,更是一次精神的盛宴,每個講座都蘊含著豐富的人生哲理。

  一直在農(nóng)村小學一線工作,面臨的最大的發(fā)展瓶頸就是工作視野狹窄,這次培訓,各路專家匯集一堂,從多種角度極大地擴寬了我們的視野。成都七中的陳艷萍老師的《在教育中擁有心理輔導的眼光》,從發(fā)展心理學的角度分析了各個年段學生的心理特點,并用貼近學生的生活實例,向我們教授了如何幫助學生調(diào)整心理狀態(tài)及情緒,用心理輔導的方法來處理孩子們在學習生活中發(fā)生的矛盾。清華大學樊富珉教授的《學校班級團體輔導方案的設計與實施》,結合大量活動實例分析團體輔導具有培養(yǎng)與人相處能力,強調(diào)教師是專業(yè)的助人工作者,要有責任感和使命感,并對教師應該掌握的團體心理輔導技術,如何成為一個有效的團體領導者和如何進行團體輔導提出了一些意見和建議。尤其是晚上的《感恩工作坊》團體輔導活動,充滿著無限感恩的氛圍貫穿于整個活動之中,深深地打動著每位學員的心靈,有的.甚至聲淚俱下,協(xié)助的研究生們奔跑其間,溫情地送上潔白的餐巾紙。川大附中的何平老師的《心理健康課設計》,其個人素質(zhì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師心理學專業(yè)知識在教學過程設計、課堂氣氛營造、師生問答方式、解決個例問題、專業(yè)知識滲透等方面都得以體現(xiàn)。華南師范大學的鄭希付教授讓我們了解了中小學生常見心理問題及其教育,張皓教授給我們講了教師心理健康的自我維護,在輕松愉快之中受到了心理的疏導,讓我們感受到教師——陽光下最美麗的職業(yè),端正了教師的心態(tài),卸掉了職業(yè)的倦怠。南京大學的桑志芹教授一開始帶領大家做快樂鼓掌游戲,在輕松愉快的氛圍中,桑教授現(xiàn)場與我們進行互動,通過風趣幽默的語言、富有趣味的互動游戲,博得了我們陣陣掌聲和歡笑,大家都覺得受益匪淺。還有夏英、高小濤、楊雪梅、曹璇、藍玲蓉等等知名的教授和名師們,講座中,時不時被我們潮水般的掌聲打斷,他們淵博的學識、精湛的業(yè)務、詼諧的語言、精彩的解讀給我們留下深刻印象。

  這次培訓班,我們都是來自四川地震災區(qū)的學員。川師大為我們提供了良好的食宿條件,讓我們得以安心學習。學員之間坦誠相見,熱情交流,共享學習收獲。爭先恐后的講,一絲不茍的記,都像是初學的小學生,懷著對心理健康教育事業(yè)的敬畏,認真的學習。帶組的研究生們盡職盡責,盡心盡力,更是贏得了我們的尊重。友誼不只是發(fā)生在學員之間,來講課的老師,傾情奉獻,無私傳授,毫不吝惜自己的財富,課上課下耐心解答學員的問題,是老師,也是朋友。

  這一次培訓雖然結束了,但思考沒有結束,行動更是沒有結束。專家教授們用他們的智慧為我們點燃了一盞明燈,激勵我們樂觀向上、積極進取,指引我們將所學所感用于今后的教育教學實踐之中,我們將帶著收獲、帶著感悟、在自己的教學崗位上銳意創(chuàng)新,創(chuàng)造出屬于自己的一片天地,讓自己這顆種子能在教育教學的沃土中生根發(fā)芽,茁壯成長!

心理健康培訓總結6

  第一次參加心理健康領域的教學培訓,通過此次的培訓活動,我受益匪淺,總結如下:

  我第一次在鎮(zhèn)中心幼兒園給大班段孩子嘗試上了一節(jié)關于心理健康方面的課《小黑魚》,《小黑魚》本是語言領域課程,通過我的改編,將目標涉及到了健康領域。但仍有很多不足,總結如下:

  1、還是偏向語言領域的構造

  一節(jié)課下來,我覺得整節(jié)課基本控制的比較好,幼兒從始至終注意力都比較集中,我想著可能源于孩子對于繪本故事的喜愛,也源于我對這節(jié)課融入了一定的興趣點——游戲化為主。但我的`目標畢竟是定位于心理健康,沒有跳出語言領域的構造,對于孩子心理上的引導還過于欠缺,在感受小黑魚情緒變化當中我是否可以適當引入到孩子的日常生活中,讓幼兒在自己的生活基礎上感受小黑魚的情緒變化。

  2、關于團結合作的把握和延伸

  活動中我以“團結合作”作為主目標,感受情緒變化為次目標。然而不管是時間上還是情感上,都有一種主次顛倒的感覺,所以對于目標的達成還存在著一定的缺陷。由于時間的關系,我在“團結合作”這一環(huán)節(jié)上顯得過于倉促。但是我融入了游戲的環(huán)節(jié),師生間有了很好的互動,幼兒參與性有了提高,也增加了活動的趣味性,而且游戲與目標相呼應,稍微彌補了前面的不足之處。

  此次的活動培訓組織的非常豐富,讓我們了解到了很多有關于心理健康方面的知識,也感謝葉小琴老師貼心的安排,每次的培訓課都能很好的將學員照顧妥當!

心理健康培訓總結7

  我參加了沙坪壩區(qū)中小學心理健康教師培訓班。此次心理健康培訓的時間雖然僅7天,但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信這次培訓給與我的東西決不止心理學的理論知識,它會有一種延續(xù)性,影響我的生活,影響我的工作,影響我的人生……它會讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)!心理健康教育我還處在初步的學習、摸索階段,但我相信它肯定能幫我解決工作中遇到的很多難題。只要我不懈地努力,一定會迎來學校心理健康教育燦爛明天!

  在培訓學習中,聆聽了教授與從事心理工作一線老師的講座,他們都以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述了心理健康這門學科的魅力所在,給了我強烈的感染和深深的理論引領,并且通過理論學習、小組討論、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質(zhì)的基礎教育,同時也讓我們知道,加強對學生的心理教育,可以減少甚至杜絕學生心理問題的發(fā)生。 通過培訓我還意識到要實現(xiàn)提高學生素質(zhì),促進學生的人格健全發(fā)展的目標,教師的作用是無可替代的,尤其是輔導員。所以在這幾天的培訓學習中,我都認認真真地上好每一節(jié)課,做好筆記,學好心理健康方面的知識,幫助學生學得更好,生活得更好!

  在培訓學習中,每一天都能感受到思想火花的沖擊;結交了一群優(yōu)秀的同行朋友探討了疑惑。在一次次的感悟中,頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓,收獲頗豐、感想頗深:眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界,許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我的教育有了一個新的認識。

  在工作中學習,在學習中收獲

  ----心理健康培訓心得體會

  帶著一份憧憬,帶著一份喜悅,帶著一份期待與責任,我有幸參加了遠程教育的心理健康的培訓,不僅有理論的學習,充實我們的大腦,同時還深入教育教學第一線參觀學習和調(diào)研,使我在思想理念和工作能力等方面都有了較大程度的提升,真是感受頗深,受益匪淺。

  感受一:認識心理健康重要,促發(fā)展。

  通過本次的學習,我認識到了教師心理健康的重要性。我認為,教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者,一個成功的教師,除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響。教師的衣著舉止,言談風度,以及待人接物等,都會

  使學生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學生如沐春風,輕松愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,使學生如坐針氈,惶惑不安。所以新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。

  感受二:提高自身素質(zhì),助成長

  通過培訓,自身有了提高。我對心理調(diào)適的技能,提供維護心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解;通過對個別典型的案例的分析學習,對認識與識別心理異,F(xiàn)象有了認識,而且有了一定的輔導思路。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質(zhì)良好的.教師,會憑借自己的語言、行為和情緒,潛移默化地感染學生,促使學生積極主動地投入學習;學生在教師的感召下,會表現(xiàn)出強烈的求知欲,體驗到愉悅、滿足的情感,并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾,在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎上,培養(yǎng)自信樂觀、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,發(fā)揮自己的才干,促進學生的健康成長,提高教育教學的整體效益。

  總之,在這次的培訓的鍛煉中,我增長了知識,擴大了視野,在業(yè)務水平上有了一定的提高,在以后的工作中,我將在原有的基礎上,更進一步努力,將所見、所學根據(jù)實際運用到自己的教學工作,為學校工作盡己所能! 心 理 培 訓 心 得 體 會

  10月21日,教育局在我校組織了為期一天的全校教師心理健康教育培訓,江門職業(yè)技術學院的兩位心理學教授給我們上了一天精彩的心理

  健康教育課。這次培訓不同于一般的培訓,隨著時代的發(fā)展,對人的素質(zhì)提出了更高的要求,因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎。從素質(zhì)教育的著眼點來看,健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。然而,在我們實施素質(zhì)教育的過程中,由于社會、學校、家庭多方因素,導致部分老師厭教,部分學生厭學等不健康心理,嚴重影響了教與學的工作。

  一、通過學習,我認識到了教師心理健康的重要性

  教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者,一個成功的教(師,除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言談舉止,以及待人接物等,都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學生如沐春風,輕松愉快,反之,只能在課堂上造成一種緊張的氣氛,使學生如坐針氈,惶惑不安。所以,教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構成良好師生關系的基礎,是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則,新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。

  此外,教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點;學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學會緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調(diào)整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關系;樂于為工作奉獻,并合理安排時間,張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

  二、通過學習,我也認識到了學生心理健康的重要性

  學生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們總能在報紙或新聞中看到小學生自殺的事例,為學習,為人際關系等等,且有增長的趨勢,這就說明現(xiàn)代學生承受心理壓力的能力值得引起我們的關注。教師力求“對癥下藥”,從心靈上給予學生鼓勵和信心,了解學生的不良心理的成因,既包括學校因素,如單調(diào)枯燥的學習生活,也包括家庭、社會因素,如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境,社會風氣等。例如,我們可以盡量創(chuàng)設健康的教育環(huán)境、可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動,可以與學生家長溝通思想,相互配合,根本的出發(fā)點就是要將其全面滲透到學校教育的全過程。

  總之,教師的目的就是教書育人。首先,為了讓學生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。其次,只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡,齊抓共管,學生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

心理健康培訓總結8

  這這段時間,我通過在網(wǎng)上參加心理健康教育遠程培訓網(wǎng)的相關教學課程的學習,使我對心理學有了一定的認識并產(chǎn)生了濃厚的興趣。我覺得這個學習過程和學習時間都是值得的,因為我學到了以前不能學習也沒有學到的知識,并以后學習的過程中還要進一步理解和了解心理學方面的知識。

  心理學是研究心理現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)及其本質(zhì)和及其規(guī)律的科學。心理學是一門嚴肅的科學,它有明確的科學知識體系,有科學的實證研究方法。心理學研究人的行為方式,習慣,性格,研究心理變化與行為的關系,并通過研究的結果對人的行為進行預測。心理學是人類在研究社會和人類自身的關系中發(fā)現(xiàn)和總結出來的一種學問,所有的心理學,實際上都是處理人的關系:人的自身關系,人與人之間的關系。無論是社會、還是家庭,都離不開心理學。

  考察要按照德才兼?zhèn)、以德為先的用人標準,遵循注重實績、突出能力、綜合擇優(yōu)的導向,確?疾旖Y果全面、真實、準確。根據(jù)擬聘用崗位的要求,采取多種形式,全面了解被考察對象的政治思想、道德品質(zhì)、能力素質(zhì)、學習和工作表現(xiàn)、遵紀守法、廉潔自律以及是否需要回避等方面的情況,并對考察對象是否符合規(guī)定的報考資格條件,提供的報考信息和相關材料是否真實、準確等進行復審。

  心理健康的標準是什么?做一個健康快樂的大學生又是何等的重要?相信很多人都想過這個問題,而這次關于心理健康的一個演講,就告訴了我們大家如何應對大學中的迷茫、失落和學習上所遇到的問題,更讓我們明白了如何確定自己的人生規(guī)劃,做一名健康快樂的大學生。

  隨著社會的發(fā)展,人類的進步,心理健康教育在現(xiàn)實生活中的作用與意義將會愈來愈重要。心理對生理是有巨大反作用的,心理的健康直接影響于生理健康。在當今信息化,高科技化和全球經(jīng)濟一體化時代中,現(xiàn)代生活由于生活節(jié)奏的加快,竟爭加劇,思想觀念的更新,社會生活的變化,人們產(chǎn)生更多的心理壓力,心理的不適應與心理的失衡,心理挫折感也漸繁多,“心理健康”與“精神健康”已成為新世紀人類自身發(fā)展的`主題。而通過心理咨詢等活動,可使人們內(nèi)心的情緒得到渲泄、解除,且對一些事,觀念上進行認知的糾正,從而營造良好的心理環(huán)境和良好的工作環(huán)境,提高自已的適應能力。為以后

  隨著社會的飛速發(fā)展,人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發(fā)生著劇烈變化。當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題,如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展,而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾,直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn)。因此,在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

  在教學工作中運用心理學知識滲透到教學中提供了很好的理論基礎。

  合格的心理教師是經(jīng)過專業(yè)培訓的,除了有扎實的理論功底外,更多的是實踐上的操作方式與方法。我校有兩名取得資格證書的心理輔導員,她們認真參加各種培訓活動,并在學校中積極做好各種形式的心理輔導活動,注重輔導的方式與方法,講究心理輔導的實效,努力把專業(yè)做“精”。

  心理健康教育展板的展示、心理劇場的開展,使我院師生在課余休閑的同時學到了心理學知識,懂得了心理健康教育的重要性。

  以古典的方式學習,探索教育教法可以看成享受藝術人生。心與書交流。是一種滋潤。也是內(nèi)省與自察。伴隨著感悟和體會。淡淡的喜愛在心中升起,浮蕩的靈魂也漸歸平靜,讓自己始終保持一份純凈而又向上的心態(tài)。不失信心地切與生活現(xiàn)實,裝點生活。

  通過此次講座的成功舉辦,學生不僅對情緒有了新的認識,也學會如何調(diào)控自身情緒,做情緒的主人,本此講座加強了院系學術交流的氛圍,也促進了學生心理健康教育的發(fā)展。

  在此期間,我自學了網(wǎng)絡課程,聆聽了專家的視頻講座,對心理健康有了了解,學習了專家的專題講座,為以后更好的開展工作打下扎實的基礎。這次培訓主題鮮明,重點突出,任務明確,安排得當,收獲很大,在思想認識上都有了新的提高,對心理健康教育工作的開展以及自身素質(zhì)的提高都很有幫助。

  紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。古人說的一點不錯,心理健康教育理論的學習只能說明我們學習的經(jīng)歷,可是,真理的驗證還需教學實踐的檢驗和豐富。

心理健康培訓總結9

  作為學校的心理輔導教師,在教育實踐中,我深刻體會到良好的、健康向上的心理素質(zhì)是學生全面發(fā)展的基礎。因此,有必要對學生進行心理健康教育,幫助學生提高心理素質(zhì),增強學生承受挫折、適應環(huán)境的能力。因此這學期,我在教育、教學工作中,做了一下方面的工作:

  一、加強自身修養(yǎng),樹立“身教”楷模

  心理健康教育的目標是提高學生的心理素質(zhì)、促進學生人格的健全發(fā)展。這一目標的實現(xiàn),離不開教師。教師與學生朝夕相處,在向?qū)W生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中。在與學生的日常交往中,無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生,教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的'心理素質(zhì)直接影響著學生心理素質(zhì)的發(fā)展,影響著教育教學工作的成效。因此,我首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康,如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論,和學年組教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。并身體力行,時時、事事、處處為學生做榜樣,要求學生做到的自己首先做到。

  二、堅持全面滲透,多渠道全方位開展心理健康教育工作

  1、我作為一個六年級兩個班的漢語文老師,通過漢語文教學為主渠道進行學習方法輔導,并在教學過程中滲透心理健康教育。學校心理健康教育的一項重要內(nèi)容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕松愉快富有成效。進行學習心理輔導,能幫助學生學會學習,這既是當前提高學生學習效率和效益的需要,也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發(fā)展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導,學習方法輔導,學習態(tài)度、動機、興趣和習慣的輔導,預防學生學習疲勞,減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題,應加以輔導。雖然智力水平高的學生常能通過摸索,掌握一些有效的學習方法,但多數(shù)情況下要走一些彎路,而許多學生很難在學習中“自然而然”地掌握科學的學習方法。所以有必要對學生進行科學的、系統(tǒng)的學習方法輔導,幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。

  2、課堂教學方面,充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用。由于我教兩個班漢語,每天課時量比較大。因此,只開設了三年級和六年級兩個班兩周一次的心理課。這學期根據(jù)少數(shù)民族小學生的實際情況我設計的心理課《如何與父母溝通》在校領導的指導下,牡丹江朝小舉辦的黑龍江省少數(shù)民族中小學心理健康教育教學研討會中,以課堂氛圍的輕松、自然、真實博得了與會領導與各校教師們的一致好評。也因此,獲得了一等獎的優(yōu)異成績。

  3、繼續(xù)開展學校個別心理咨詢輔導活動。心理咨詢室平均每天開放時間都在三小時以上。心理咨詢室樹立為全體學生服務的理念,與全體學生溝通,認真開展咨詢服務,和每個學生做真誠的知心朋友。個別心理輔導制度是學校心理健康教育的重要一環(huán)。它在解決部分學生心理問題,促進他們心理健康成長,營造全校健康心理氛圍發(fā)揮重要作用。發(fā)揮專職教師的作用,對于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強發(fā)展自我的能力。本學期堅持每天中午時間對學生開放,安排好學生預約工作,解決了許多學生的心理困惑,甚至是有嚴重心理問題的學生。

  4、利用好本學期的家長會或者是利用六年二班的家長QQ群或者是通過個別通話、個別面談,向家長宣傳青少年心理健康教育的重要性,使家長在平時注意孩子的心理健康狀況,關注學生的內(nèi)心世界,形成心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合的心理健康教育模式。并且通過與家長及時的溝通,隨時了解學生思想動態(tài),取得家長的有效配合。

  5、對三年級和六年級兩個班學生進行留守兒童檔案的建立,同時進行心理健康調(diào)查問卷調(diào)查,組織學生進行簡單的心理健康自測,讓學生更好地了解自己的心理狀態(tài),更好地了解自己。

  總之,在這學期的教學工作中我深深的體會到只要教師要真正融入學生當中,成為他們的知己,在師生和諧的互動中,正確引導、矯治學生的不良傾向,最終會解決學生的心理健康問題,把心理健康教育真正落到實處。

心理健康培訓總結10

  根據(jù)年初指定的教師培訓規(guī)劃,一年來我校領導認真落實規(guī)劃內(nèi)容,在縣教育局的支持下,我校的教師培訓工作取得了較好的成績,現(xiàn)總結如下:

  一、在時間上和經(jīng)費上予以保障和支持

  我校領導高度重視教師培訓工作,長期堅持以教師的成長和發(fā)展作為教師教育的根本出發(fā)點和落腳點。首先在時間上和經(jīng)費上予以保障和支持,我校今年教師培訓費用達百分之九以上,高出教師培訓經(jīng)費要求的水平。

  二、開展多樣的培訓形式

  我校今年主要開展以校本培訓為基礎的.多種培訓,鼓勵教師參加繼續(xù)教育、學術交流、學歷提高等多種培訓。

  1、加強班主任培訓:良好的教學秩序與良好的學風與班主任的努力分不開,建設一支過硬的班主任隊伍是學校的一個工作重點,因此我校高度重視班主任培訓工作,開展了班主任工作交流,組織參加了榆林市班主任培訓,提高了部分班主任的管理水平。

  2、加強英語教師的培訓:根據(jù)縣教育局的安排,四到五月份組織我校英語教師參加了英語教師培訓,取得了較好的效果,我校英語教師教學水平總體上得到了提高。

  3、組織實施全校教師得全員培訓,加強新課程理念的學習:組織教師開展新課程、新理念的培訓,學校積極創(chuàng)造機會讓老師出去學習參觀,8月份組織我校教師5人去縣城學習參觀,學習先進的教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗;此外,根據(jù)年初指定的規(guī)劃,開展新理念、新課程、新技術的全員培訓,通過培訓,使教師樹立正確的教育觀念,具有良好的職業(yè)道德,不斷完善知識結構,把握課程改革和教學改革得最新動態(tài),適應新課程標準得要求。

  4、加強計算機應用培養(yǎng),我校有一臺計算機,組織教師參加計算機操作培訓,目前我校教師基本上把握計算機基本知識和操作技能,不同程度地利用計算機進行輔助教學,提高了將信息技術與課程整合的能力。

  5、督促教師參加繼續(xù)教育培訓,基本上完成了本輪的繼續(xù)教育要求。

  6、加強體、衛(wèi)、藝教師的培訓工作。多次派出教師參加培訓。

  一年來,我校的教師培訓工作取得了較好的效果,我們堅持培訓與教研、培訓與教改相結合并且集中研修與分散研修相結合,通過培訓,教師的教研能力提高了,教學理念加強了,教學方式有了轉(zhuǎn)變,提高了課堂教學效率,今后我們將把這一工作更好的開展下去,為建設一支良好的教師隊伍而努力。

心理健康培訓總結11

  在今年暑假,有幸到中州大學參加了“鄭州市中小學班主任心理健康教育培訓第一期”在此次培訓中可以說是收獲良多。20xx年6月27日,有幸聆聽了李慶安教授的《儒家心理資本與兒童教育學》講學報告。李慶安教授是從云南哈尼梯田走出去的第一位博士生導師,1986年大學畢業(yè)后到云南省社會科學院民族學研究所工作,主攻民族心理學。之后到中央民族大學和北京師范大學深造。豐富的經(jīng)歷及多樣學科、多種文化的融合,使李慶安的心理學研究出不少新方法和新觀點。他在介紹20世紀最杰出的世界心理學家時,指出許多杰出心理學家都有廣博而交叉的專業(yè)背景,做學問善于“雜交”。比如瑞士心理學家榮格把弗洛伊德的心理分析學與東方的唯識學結合,發(fā)展出自己的學說。前蘇聯(lián)心理學家維果茨基用馬克思主義改造西方心理學,成為社會文化歷史學派的創(chuàng)始人。

  他認為儒家提倡的“忠為推己,恕為及人”是值得傳承的心理資本,焦慮的現(xiàn)代人要調(diào)適心理,不妨以“忠恕”為解藥,即凡事推己及人,換位思考,化自私為大公,積極為別人著想,幫助別人;越肯助人的公民,生活滿意度越高,主觀幸福感越強。

  李慶安教授的此次演講不僅是一次學術交流更是一種文化的傳播,李慶安教授所倡導的“忠為推己,恕為及人”的觀點對每一個人都有很重要的現(xiàn)實意義。

  在此次鄭州市班主任心理健康教育培訓的第二天,為我們授課的是權江紅老師的心理舞動治療,這也是我第一次聽說舞動治療,特別感興趣,在上課之前就搜索了大量的舞動治療的相關內(nèi)容進行了解。

  原來舞動治療又稱舞蹈治療、動作治療,是以動作的過程作為媒介的心理治療,即運用舞蹈活動過程或即興動作的促進個體情緒、情感、身體、心靈、認知和人際等層面的整合,既可以治療身心方面的障礙,也可以增強個人意識,改善人們的心智。

  權老師為了我們更好的理解舞動,在上午便在中州大學的排練廳帶領100多名老師體驗了一把舞動治療;顒右潦迹瑱嗬蠋熗ㄟ^一系列簡單的肢體動作讓輔導員們舒展身體,放下心防。隨后一場“引導者和追隨者”的游戲引發(fā)大家的思考。主動與被動,引導者閉著眼睛跟著音樂舞動,追隨者隨之做著相同或相反的動作。折射在現(xiàn)實中,作為“引導者”,很多時候我們會像游戲中一樣找不到方向,內(nèi)心充滿恐懼;作為“追隨者”,跟著他人的步伐前進,看似簡單,但復制顯然不那么輕松。之后的游戲“語言訴說者和肢體語言復述者”亦然,復述方傾聽后通過肢體語言將講述方的故事復述,肢體的復述有時會與講述者共情,有時會發(fā)現(xiàn)兩個人關注的重點很奇妙的出現(xiàn)差異。所以說,世界上沒有兩片相同的葉子,我們無法照抄別人的人生,也不能要求所有人都按照我們的想法行事,我們所能做的'就是明確自己的目標,學會換位思考理解他人,改變世界先從改變自己開始。

  接下來權老師帶我們走進了另外的一個世界,她開始播放舒緩的音樂,讓我們靜靜的躺在地上,想一想我們各自的成長經(jīng)歷,有哪些人有哪些事并彼此分享,從這個體驗中我想到了很多人很多事情,原來我一直是一個被愛浸泡的人。

  之后的絲巾體驗讓我體驗了一把作為絲巾的快樂,隨著音樂的響起,我隨著主人快樂舞動,我想在我們的班級中是否也可以有類似的活動,讓學生更懂得合作,彼此之間的關系更密切。

  母嬰親子活動中讓我重回嬰兒狀態(tài),感受到了更多的被愛。我的每一個動作都被“媽媽”關注到并進行精心的“照料”。我想到班級里那些平常看似調(diào)皮搗蛋的孩子,他們的嬰兒時期一定沒有得到足夠的安全感,缺少的很多的母子交流互動,他們的調(diào)皮也是想得到更多的關注,更多的愛。

  權江紅老師在本次活動中采用了協(xié)調(diào)同步動作法、反映鏡象動作法、真實創(chuàng)造動作法等舞動治療特殊的方法,引導老師利用動作接納內(nèi)在的自我,打破自我的限制,感受生命最初的美好,增強自身的價值感。我想這就是舞動治療的魅力所在。讓我們在舞動中發(fā)現(xiàn)最真的自己。

心理健康培訓總結12

  暑假,本人參加了“安徽省合肥市中小學幼兒園教師心理健康遠程培訓”,F(xiàn)對本次培訓做如下總結:

  一、培訓內(nèi)容分析

  安徽省合肥市中小學幼兒園教師心理健康遠程培訓培訓內(nèi)容共分兩大模塊。第一模塊是《學生心理健康》。從《小學生積極心理品質(zhì)結構及培養(yǎng)策略》、《聆聽學生的心聲——班主任心理輔導實務》、《校園危機事件處置與干預》三個方面展開教學內(nèi)容。第二模塊是《教師心理健康》。從《教師積極心理品質(zhì)結構及培養(yǎng)策略》、《小學心理健康教育基本理論與實踐(上)》、《小學心理健康教育基本理論與實踐(下)》、《多動癥兒童——-讀懂行為問題兒童——-“上了發(fā)條”的吉米》、《積極心理健康教育六大關鍵》、《應對挑戰(zhàn)——-面對嫉妒與挫折——-在打擊降臨時》、《溝通變奏曲》七個方面展開教學。培訓內(nèi)容以高深的理論、詳實的案例、豐富的資源讓我們參訓教師對學生心理健康和教師心理健康有了深刻的認識和初步的應對方法。

  二、學習過程總結

  在參加安徽省合肥市中小學幼兒園教師心理健康遠程培訓過程中,我嚴格按照培訓要求學習。看課480分鐘以上,參與看課評論4次。完成作業(yè)6篇,分別為《心與心的對話真誠的聆聽》、《談談小學生心理問題干預的方法》、《小學積極心理健康教育案例——打開孩子的心結》、《如何面對自卑心理健康教育案例》《行為問題兒童心理健康教育案例》、《心理健康培訓總結》,參與作業(yè)評論2次。發(fā)布話題4個,分別為《關注學生心理健康,只是班主任的事嗎?》、《面對問題家庭的學生,如何引導其心理健康發(fā)展?》、《對學生心理健康影響最大的是家長還是老師?》、《誰來關注教師的心理健康呢?》。參與話題評論4次。上傳教學資源一個,是《爬山虎的腳》教學課件。

  三、培訓心得反思

  參加本次心理健康遠程培訓,我感受到廣大教師參加培訓的熱情很高,討論也很熱烈。心理健康這一話題越來越成為社會所關注的熱點。通過學習,對學生心理健康和教師心理健康有了一定的認識與對策。為將來的`教育教學工作添加了新的助力。網(wǎng)上培訓的形式更加有利于教師合理安排學習時間,教師可以根據(jù)自己的安排進行學習,不會打亂教師自己的工作與生活節(jié)奏。比起集中培訓,教師要放下自己所有的事情去聽課要更加人性化。相比集中培訓時的集體打瞌睡學習效果更好。

心理健康培訓總結13

  通過本次心理健康教育知識的學習,讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性,現(xiàn)談談自己本次學習的心得體會:中學生心理健康教育關鍵是教師,教師要尊重學生。不可有私心,要講究誠信,要創(chuàng)設和諧、宜人的教育物質(zhì)環(huán)境,給孩子一片天空,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁,讓孩子自由描繪、哪怕是涂鴉;給孩子一片飼養(yǎng)園地,讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性,讓他們快樂的成長。創(chuàng)設優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了中學生對生活的熱愛,陶冶了中學生情操,充實了中學生生活,激發(fā)了中學生的求知欲,培養(yǎng)了中學生的探索精神與生活情趣。

  社會日新月異的急速發(fā)展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中,缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗,加上中學生的獨立意識較差,所以中學生易發(fā)生心理行為偏差。近年來,中學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。

  一、抓認識提高,明確心理健康教育的重要性。

  作為教育工作者我們對此不能置之不理,不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,更不是害群之馬,因此,我們?nèi)I舷乱纬晒沧R,要下足功夫,正視心理健康教育,促使學生的健康發(fā)展,健全他們的人格,為21世紀培養(yǎng)合格的人才。

  二、抓學科滲透,扎實推進心理健康教育。

  三、抓家庭教育,引導學生家長關心子女的心理健康。

  由于學生家長與學生固有的血緣關系,感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,家庭教育直接影響著學校教育的效果,也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時,還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯,不生病就是健康,這是不全面的認識。事實上,有一些青少年身上存在心理障礙,如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而,認識的片面性,使不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理健康的教育方法,這是不利于他們的.心理健康發(fā)展的,在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,并在學校對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座,引導家長科學地教育孩子,從而培養(yǎng)孩子關心社會、關心他人,培養(yǎng)他們的責任感、獨立性和自制力,養(yǎng)成樂觀進取的精神。

  四、抓課題研究,從細處著手抓好心理健康教育。

  探索了一系列針對中學生的關愛教育的內(nèi)容及途徑,探索并形成了優(yōu)化學生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下,對中學生開展“關愛自己、關愛他人、關愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動,抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育,我們明顯感覺到學生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中師生之間、同學之間互相關愛、團結幫助蔚然成風,在各種學習活動中,學生合群,積極參與,團結協(xié)作,自尊自信,創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中,社會上,學生都能從小事做起主動關心、愛護、幫助他人,富有同情心。多次主題班會及團隊活動的開展,使學生受到教育的同時,自身的能力不斷得到提高,心理素質(zhì)明顯加強。

  五、抓學校教育,引導教師關心學生的心理健康。

  要創(chuàng)設民主、和諧的教育教學精神環(huán)境,平等相待學生。在人際交往中,真誠是最重要的,要做到能理解別人,設身處地為他人著想。作為教師,在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我,用真誠的愛去對待每位學生,才能使學生感到真實、可信;師生心理交融的基礎是感性的交流,也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生,多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時,就會產(chǎn)生不良情緒,并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最。课艺J為教師應深入了解學生,善于與學生溝通,進行談心、交流,進而開導學生,傾聽學生的內(nèi)心情感,感知學生的內(nèi)心世界,以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生,讓學生的心靈得以寄托,讓學生的情感得到傾訴,精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時,老師應及時伸出援助之手幫助學生,使學生幼小的心靈得到鼓舞,讓學生相信自己一定能行,逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。總之,加強心理健康教育是當前教育改革在新形勢下的新視角,它注重全體學生的心理素質(zhì)的發(fā)展,雖然,開展心理健康教育的方法與途徑有很多,但我個人認為,事實也證明了,當學生需要關心、幫助時,家長、教師只有對學生傾注真情的愛,才能更好地塑造、凈化學生的心靈,才能讓學生更好地去掌握科學文化知識,學生只有在教師“真愛”的陶冶下,才能更積極地投入到學習中,這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。實踐證明,心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。

心理健康培訓總結14

  我很榮幸成為“江蘇省小學生心理健康教育教師網(wǎng)絡培訓班”的一員,一個月的學習很快進入尾聲,這一個月里收獲頗多。下面談談我自己的幾點體會:

  一、形式多樣

  本次培訓打破了以往的面授,函授的培訓模式。通過網(wǎng)絡隨時隨地都可以參加培訓,并且形式讓我們耳目一新。有教授、專家的課堂教學視頻,有論壇讓我們暢所欲言,每一板塊學習完之后,還有相對應的作業(yè)和檢測題,有效的提高了培訓的效率,也讓我們學習的其樂融融。

  二、內(nèi)容豐富

  從專家講座中的對小學生心理健康教育的基本理念的闡述,到實務技術與操作,再到教師個人成長模塊無一不讓我們感受到培訓中心的良苦用心。論壇里大家圍繞某一個討論題進行傾訴的時候,又讓我感受到本次培訓的時效性。特別是針對老師的發(fā)言管理員能給予適當評價,讓老師與管理員,老師之間都互動起來。一個“精華”帖,不僅是對老師鼓勵,更是對老師的肯定,激發(fā)了老師們學習的`興趣。一個“抄襲”給那些偷懶的老師敲了個警鐘,是一個鞭策。當然在論壇里,老師們可以說說自己的收獲,也可以談談自己的困惑。可以談談自己的成功之處,也可以學學別人好的做法。

  三、能力提升

  通過本次培訓,讓我對心理健康教育的認知從無到有,由淺入深,充分認識到心理健康教育在我們小學階段開展實施起來是多么的重要。專家們能通過理論結合實踐,有效的指導我們在具體的教學中如何正確的開展心理健康教育。通過具體的案例分析,幫助我們找到進行心理健康教育的正確方法。

  總之,通過本次培訓,讓我認識到我不僅要做好對學生傳道、授業(yè)、解惑工作,更重要的是要關注學生的心理健康。并且決心以后做一名合格的老師,合格的班主任。

心理健康培訓總結15

  為期一周的心理健康90課時培訓教學實踐部分已順利結束。我們第四組全體學員在指導師馮日平老師的帶領下,在平陽二中開展了本次教學實踐活動。在馮日平老師的輔導下,每個學員都認真的上了匯報課,并且積極交流在心理健康課堂教學中的心得體會和疑難困惑。在過去的短暫的一個星期里,我受益良多,體會頗深:

  一、 在引領中加深認識

  馮日平老師的精心準備、用心安排、專業(yè)指導,讓我認識到了心理健康教育的.重要性,對心理健康教學的理解有了新的感悟,有了進一步的認識。

  二、 在實踐中提高教學

  本次實踐學員們認真?zhèn)浜谜n,重視教學中的每一個細節(jié),關注學生的每一點改變。學員們的努力為教學實踐研究提供了鮮活的課例,也充分展示了學員們的教學風采,更讓我們的教育教學能力在實踐中得到提高。

  我也為高一(6)班上了一節(jié)《憤怒情緒管理》,讓學生積極的參與到學習、體驗中來,主動形成對自我情緒的認識,并學會管理自己的情緒。

  三、在研討中啟迪智慧

  學員們認真投入地參與教學實踐,上的認真,聽得投入,記得仔細,評得到位,學員們在輕松的氛圍中暢所欲言,在研討中出真知,在思考中啟迪智慧。

  通過這次培訓,讓我們認識到了作為一名心理健康教師,不僅必須具有較扎實的專業(yè)知識,還應具有較強的課堂教學組織能力,掌控能力;教師還應具有較強的事業(yè)心,敬業(yè)精神;堅持面向全體學生,始終體現(xiàn)以學生為主體,尊重學生的個體差異,促進學生心理的健康發(fā)展,有利于學生的終身學習與發(fā)展。

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