幼兒園大班體育教案《兩人間相互拋接球》含反思

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的幼兒園大班體育教案《兩人間相互拋接球》含反思，歡迎大家分享。

　　活動目標(biāo)

　　1、讓孩子們認(rèn)識到，跟同伴合作是一種精神。有的時候一個人的力量是有限的，跟同伴合作會得到更多的幫助，更多的樂趣。

　　2、在互相拋球接球的過程中，一定會有的孩子會拋不好或者接不好，所以教師一定要在這個時候引導(dǎo)孩子要怎樣才能給同伴拋個好球或者接到好球。

　　3、鍛煉孩子們雙手用力的協(xié)調(diào)性、接球的預(yù)判能力還有臨時反應(yīng)能力。

　　4、幼兒能自主結(jié)隊進(jìn)行游戲，學(xué)會與他人協(xié)作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

　　重點難點

　　1、重點：學(xué)會怎樣與同伴交流，并且能夠掌握如何將球拋好給同伴。

　　2、難點：交流過程中會產(chǎn)生怎樣的分歧，如何去解決，是否需要教師介入等。拋球時雙手的用力協(xié)調(diào)，盡量避免單手拋球。

　　3、因為拋接球是一個相互互換角色的活動，拋球者在將球拋出去之后就變成了接球者，他需要隨時準(zhǔn)備著接同伴拋過來的球。所以拋接球的雙方都認(rèn)真地對待對方，拋球的同時準(zhǔn)備接球。

　　活動準(zhǔn)備

　　1、先把活動的內(nèi)容、注意事項等先告知于幼兒。

　　2、帶領(lǐng)幼兒活動各種大、小關(guān)節(jié)，調(diào)動其參加活動的積極性，以及身體能動性。

　　活動過程

　　一、 開始環(huán)節(jié)：

　　1、教師帶領(lǐng)幼兒做完準(zhǔn)備活動之后，將幼兒兩兩分組，或者是讓幼兒們自己需找自己的伙伴進(jìn)行活動。

　　2、教師先做示范，一邊講解一邊示范，并且確保每一個幼兒都能看到教師將球拋給同伴的動作；教師伸手迎球、接球的動作。

　　3、每組一個球，活動開始。創(chuàng)設(shè)孩子間自己拋接球的機(jī)會，教師適時介入。

　　二、 基本環(huán)節(jié)：

　　1、教師在巡視幼兒活動過程當(dāng)中，找出出現(xiàn)的問題并且指導(dǎo)幼兒如何去解決。

　　發(fā)現(xiàn)的問題：①不能平穩(wěn)地拋接球；②接球者想接球，但是又不敢去接，沒有主動去迎球并接球；③在活動過程中，同組的幼兒相互埋怨對方?jīng)]有做好的情況時有發(fā)生，并沒有在自身方面找原因。

　　2、每個幼兒的身體機(jī)能以及技能的發(fā)展水平都是不一樣的。在發(fā)現(xiàn)問題時，從拋球者的主動性角度來說，教師要教導(dǎo)幼兒怎樣把球拋得平穩(wěn)。從接球者的被動性角度來說，他們想接球，但是球來得偏了，低了或者高了，這樣都會導(dǎo)致他們不想接球，想接也接不穩(wěn)，接不到。

　　3、當(dāng)孩子之間相互拋接球時，孩子能解決的問題讓孩子自己去解決， 讓對話屬于孩子間的交流。當(dāng)幼兒認(rèn)知發(fā)生沖突需要幫助，或者活動無法繼續(xù)開展幼兒束手無策時，當(dāng)談話內(nèi)容處于拉鋸狀態(tài)而缺乏深度和寬度時， 教師都要適時介入，巧妙點拔，引發(fā)幼兒思考。教師再進(jìn)行示范，在幼兒接到球或者拋出球的時候應(yīng)鼓勵幼兒，使球繼續(xù)拋接下去。

　　4、引導(dǎo)幼兒被自己的活動所吸引，幼兒直接產(chǎn)生積極的互動，可衍生出各種傳、拋球形式來吸引孩子，只有幼兒對教師組織的活動產(chǎn)生興趣，他們才會積極參與。

　　三、結(jié)束環(huán)節(jié)：

　　1、收拾器材，帶領(lǐng)幼兒做放松活動。

　　2、總結(jié)這節(jié)活動課所學(xué)習(xí)到的知識以及技能。

　　3、帶隊回教室，做好課下常規(guī)。

　　教學(xué)反思

　　在這節(jié)活動課中，出現(xiàn)了師幼互動以及幼兒之間的互動。在師幼互動體現(xiàn)在很多方面，如提問、提供游戲角色等。

　　作為發(fā)揮主導(dǎo)作用的教師，應(yīng)該重點圍繞兩個方面，一是如何更好地拋好球：要根據(jù)孩子的興趣、能力、性格、讓孩子跑一跑，接到球；二是如何更好地接住球：它表現(xiàn)為教師要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，根據(jù)孩子拋過來的球及時調(diào)整自己的教學(xué)方案或生成有意義的活動。幼兒在拋接球的時候要注意球的高度、難度和力度，并在其中形成自己的拋球經(jīng)驗。并且能在下一次拋球的時候保留原有的經(jīng)驗水準(zhǔn)。

　　在上課的過程中，孩子們的交流一直處在一個相互探討的內(nèi)容。例如：你該如何把球傳給我；你要怎么怎么拋等等。這些都是在孩子們的對話中出現(xiàn)得最多的句子。我們要把握好孩子已有的知識經(jīng)驗，有時孩子的球拋的不好，孩子無從去接，因此在教學(xué)中，我們?yōu)榱俗尯⒆咏幼�拋過去的球，我們應(yīng)該了解孩子的發(fā)展需要，從孩子的需要、從孩子的已有經(jīng)驗出發(fā)，教導(dǎo)他們在拋接球的過程中，學(xué)會及時調(diào)整手中的“球”，以使孩子有能力、有興趣去接住同伴拋過來的球，并且接穩(wěn)球。在課上，還出現(xiàn)了幼兒坐在塑膠地板上兩人直接互相拋球、滾球。這些活動反映出了幼兒對接不穩(wěn)球這一問題的解決。正因為是坐在地上滾球，球的軌跡相對比拋出去的軌跡好判斷。所以，有部分的幼兒熱衷于滾球。在這里我并沒有阻止孩子的這一行為，只是對他們給予鼓勵，對他們的做法進(jìn)行贊許。進(jìn)而要求他們掌握好雙手協(xié)調(diào)用力這一關(guān)鍵點，為能進(jìn)一步實現(xiàn)兩兩之間的拋接球。在這一點上，孩子們感受到我對他們的行為重視，從而自然而然地繼續(xù)努力，把球滾好、拋接好。

　　在活動課中，難免會出現(xiàn)幼兒的做法與教師的教法不相同，當(dāng)我了解到孩子的做法是由該活動衍生出來的之后，我會先贊許他們的做法，再將他們引回到我最初想教導(dǎo)他們的軌道上。在尊重幼兒的同時，也能增進(jìn)自己的教學(xué)經(jīng)驗。

　　設(shè)計背景

　　大班的孩子，球?qū)λ麄兊奈�引力是很大的。特別是當(dāng)教師在給他們表演自拋自接球的時候，他們也會學(xué)著教師的樣子自主學(xué)習(xí)拋接球。但是對于自拋自接相對該年齡段的孩子來說，還是會有些難度。所以，我設(shè)計了一個以兩人互拋互接球的健康游戲。讓孩子們在這個活動中更新一步的互動交往，更進(jìn)一步了解合作。

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