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語文的教案

時(shí)間:2022-08-05 07:01:49 語文教案 我要投稿

語文的教案

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的語文的教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語文的教案

語文的教案1

  一、導(dǎo)入

  播放音樂《黃河大合唱》,以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生,引起學(xué)生心靈的共鳴。

  二、朗讀

  要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

  1、教師范讀;

  2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀;

  3、學(xué)生齊讀。

  三、內(nèi)容研討

  1、解題

  本課題目是《黃河頌》,哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)

  2、這首歌詞的`一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng),但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?

  第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上,第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。

  3、第二節(jié)是主體部分,主要是“頌黃河”,但并不是立即開始歌頌,在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段,如果在文中找出一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)該是哪個(gè)字?(即“望”字。)

  4、“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志,這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?

  5、小結(jié)課文

  四、用如下板書總結(jié)課文:

  序曲——主體——尾聲

  黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神

  五、再朗讀

  在理解課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂,進(jìn)行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。

  六、課外作業(yè)

  1、閱讀《黃河大合唱》第三部分:《黃河之水天上來》。

  2、欣賞《黃河大合唱》音樂,學(xué)唱《黃河頌》部分,并進(jìn)行表演唱。

  七、板書設(shè)計(jì)

  序曲——主體——尾聲

  黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神

語文的教案2

  [教學(xué)目的]

  1.通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

  2.初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。

  3.品讀歌詞中的語言。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

  難點(diǎn):揣摩意蘊(yùn)豐富的語句,理解其深刻含義。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí),做好相關(guān)課件。

  學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料,聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻,我們實(shí)在需要母親河的召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí),詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!

  (教師借助畫面、音樂的'力量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。

  學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí),了解《黃河頌》的寫作背景。)

  二、自主學(xué)習(xí),自由誦讀,初步品味歌詞中的語言

  1.自由誦讀《黃河頌》,加深對(duì)課文的理解。

  2.醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學(xué)誦讀。

  3.自我評(píng)價(jià),品味課文中的語言。

  教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?

  4.學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建設(shè)性的意見。

  5.全班評(píng)議首輪誦讀者,予以鼓勵(lì)。

  (教師對(duì)學(xué)生朗誦的要求無需過高,對(duì)課文的理解要求也無需過深,相信學(xué)生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可,初中二年級(jí)語文教案《鄂教版八年級(jí)語文上冊(cè)教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。)

  三、感知課文,合作探究

  1.主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?

  2.頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?

  3.為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?

  4.“啊!黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn),有什么作用?

  (這個(gè)問題學(xué)生概括難度較大,教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考:黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷對(duì)中華民族的貢獻(xiàn),黃河已成為民族精神上的城防等等。)

  四、小組合作,誦讀課文

  1.鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。

  例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

  歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

  詩句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選語段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

  2.全班評(píng)出最有情感感染力的組合,予以鼓勵(lì)。

  (本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。)

  五、深人探究,探尋詩歌的朗誦要點(diǎn)

  教師質(zhì)疑:以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞?

  (學(xué)生思考、討論。師生共議明確。)

  1.把握詩詞的節(jié)奏、重音。

  2.對(duì)詩人生平和時(shí)代背景的把握。

  3.對(duì)詩詞語言的品味。

  4.調(diào)節(jié)自己的感情。

  學(xué)生再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會(huì)。

  讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,展示自己的進(jìn)步。

  六、再誦課文

  配以音樂,將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。

  七、拓展延伸

  教師提供《長(zhǎng)江之歌》歌詞,學(xué)生閱讀,并思考文后的題目。

  多媒體顯示:《長(zhǎng)江之歌》。

  1.比較《長(zhǎng)江之歌》與課文《黃河頌》,說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。

  2.仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法,以“啊!老師”(或母親,朋友……)為題,寫一兩個(gè)片斷。

  3.課余欣賞《黃河頌》與《長(zhǎng)江之歌》,在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長(zhǎng)江的風(fēng)采,感受歌中洋溢的愛國(guó)熱情。

語文的教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

  2.理解含義深刻的句子,概括中心思想。

  3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

  2.理解含義深刻的句子,概括中心思想。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解含義深刻的句子,概括中心思想。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┏踝x課文,了解白楊的特點(diǎn)。

 。ǘ├砬逭n文脈絡(luò),分段、概括段意。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。ㄒ唬┏踝x課文,了解白楊的特點(diǎn)。

 。ㄈ├砬逭n文脈絡(luò),分段、概括段意。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┙沂菊n題。

  “白楊”是一種樹的名字,又叫大葉楊,哪位同學(xué)見過,你能介紹一下嗎?

  調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性,由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。

  同學(xué)們講得好。白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因?yàn)樗鼧淠竟P直,生命力強(qiáng),而且還可以防風(fēng)固沙。因此,人們都很喜歡它。

  (二)學(xué)習(xí)本課生字詞,掃除文字障礙。

  1.填寫生字表格。(音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。)

  2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,分辨字形。

  注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

  3.區(qū)別形近字,然后組詞。

  教師出示形近字,也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯(cuò)的字,想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別,以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。

  撫(撫摸) 洪(洪水) 埋(埋怨) 介(介紹) 疆(邊疆)

  扶(攙扶) 烘(烘托) 理(道理) 價(jià)(評(píng)價(jià)) 韁(韁繩)

  茫(蒼茫) 辨(辨析) 挺(挺拔) 晰(清晰) 戈(戈壁)

  芒(光芒) 辯(辯論) 廷(宮廷) 析(分析) 弋(弋獲)

  4.辨析詞語,理解詞義。

  理解詞義是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ),這一部分一般在課前解決,課上教師可通過提問詞義的方式,檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

  5.區(qū)別近義詞、反義詞,進(jìn)一步理解詞義。

  教師提示詞語,有近義詞,也有反義詞,請(qǐng)同學(xué)說一說相應(yīng)的詞。

 。1)近義詞

  清晰—(清楚) 表白—(表明) 分辨—(辨別) 粗壯—(健壯)

  軟弱—(懦弱) 界線—(分界) 分辯—(辯解) 沉思—(深思)

  (2)反義詞

  清晰—(模糊) 軟弱—(堅(jiān)強(qiáng)) 動(dòng)搖—(堅(jiān)定)

  精壯—(細(xì)。 消失—(出現(xiàn))

 。ㄈ├砬迕}絡(luò),了解課文內(nèi)容,分段,概括段意。

  這篇課文以白楊為線索,用自然段合并法,把課文分為四段。

  第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。

  第二段(第四至十五自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn),并以此來表達(dá)自己的心意。

  第三段(第十六至十七自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的心意,但他們知道在通往新疆的路上,有很多白楊樹。

  第四段(第十八自然段)主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。

 。ㄋ模├首x課文,了解白楊樹的特點(diǎn),為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)

  1.抄寫生字、新詞。

  2.讀熟課文。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

 。ǘ├斫夂x深刻的句子,概括中心思想。

 。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

 。ǘ├斫夂x深刻的句子,概括中心思想。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解含義深刻的句子,概括中心思想。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文,其他同學(xué)思考問題。出示幻燈片,請(qǐng)同學(xué)齊讀題目,《白楊》這篇課文主要寫了件什么事?

  請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。

 。ā栋讞睢愤@篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹的事。)

  “一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神!薄靶l(wèi)士”指什么。

 。ㄟ@里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。)

  這位旅客“出神”為什么呢?我們分析課文之后,就會(huì)明白了。

 。ǘ├斫獍职纸榻B白楊樹的話。突破課文難點(diǎn)。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵霭职纸榻B白楊樹特點(diǎn)的話,并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。

  (第一句是這樣寫的,“白楊樹從來就這么直!边@句話寫出了白楊樹直的特點(diǎn)。

  第二句話是,“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干!边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn),無論“在哪兒”它都能適應(yīng),并且很快生根、發(fā)芽。)

  集體朗讀這兩句話,再一次體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)。

  板書:直

  適應(yīng)性強(qiáng)

  請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

 。ㄕn文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”,說明了白楊樹又高又直。

  爸爸講白楊樹特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”,說明了無論在什么地點(diǎn),什么情況下,白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。)

  說得很好。請(qǐng)看書上的圖,這些白楊樹生長(zhǎng)在什么地方?

 。ù蟾瓯谏。)

  對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫,聽配樂朗讀第一段的錄音,想象一下大戈壁的樣子,談?wù)勀愕母杏X。

 。ù蟾瓯诨臒o人煙、環(huán)境很惡劣。)

  在這樣荒無人煙,環(huán)境很差的地方,白楊樹卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”,這一點(diǎn)不僅說明白楊樹直,而且也說明白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話,體會(huì)白楊樹的這一特點(diǎn)。

 。ā澳膬盒枰,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干!保

  爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢?

 。ㄟ@句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。)

  板書:堅(jiān)強(qiáng)

  從這里可以看出,白楊樹不但“高大挺秀”,適應(yīng)力強(qiáng),而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對(duì)白楊樹的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語氣朗讀這段話。

  (“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。)

  同學(xué)們,請(qǐng)你想一想,爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎?不是的。請(qǐng)你用書上的話來談一談。

 。ā八苍诒戆字约旱男!埃

  “表白”是什么意思?

  (“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。)

  可是,此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”,他們“只知道”什么呢?

 。ā八麄冎恢腊职衷谛陆ぷ,媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐汽車!保

  課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么?我們同學(xué)能不能替他們想一想呀?四個(gè)人一組討論、研究一下,他們不知道的內(nèi)容是什么?

  教師巡視指導(dǎo)各小組的討論,然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見。

  除了孩子們知道的,他們不知道的是什么?請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。

 。ê⒆觽儾恢腊职謰寢屧谛陆鍪裁垂ぷ,怎樣工作?

  他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作,而要去新疆工作?)

  同學(xué)們講得很有深度,他們還不知道什么?

  (他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)?他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子?)

  同學(xué)們討論得很好,如果繼續(xù)討論下去,可能還會(huì)有眾多的不知道,F(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。

  請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”,教師在每個(gè)“只知道”的.句子后,加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。

  (“他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作!保

  可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?

 。ā八麄冎恢腊职诌@回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)。”

  可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書?

  (“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車!保

  可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。

  師:同學(xué)們,孩子們不知道的這些內(nèi)容,都是爸爸想讓他們知道的。那么,爸爸到底想讓他們知道什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論,替孩子們找到答案。

  (因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆,生活條件及生活環(huán)境都很不好,需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。)

  當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣,聽從祖國(guó)的召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢?

 。ㄒ?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜M⒆觽兡芾^承他們的工作,建設(shè)邊疆。)

  爸爸的心愿,也就是他此行的主要目的,沒有直接講明,卻讓同學(xué)們給解釋得這么好?磥硗瑢W(xué)們理解了課文的內(nèi)容?墒前职趾孟駥(duì)白楊樹情有獨(dú)鐘,為什么?

  (爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿:祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ鳎麄兙偷侥膬喝グ布。?/p>

  的確如此,許多邊疆建設(shè)者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人,毅然來到祖國(guó)最艱苦、最需要的地方,貢獻(xiàn)著自己的青春和力量,有的還為此獻(xiàn)出了生命。同學(xué)們,你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢?

  我們以崇敬的心情,再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的幾句話。

 。ㄈ┠x最后一個(gè)自然段,理解爸爸“又陷入了沉思!

  同學(xué)們,通過以上的分析,前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”,是因?yàn)樗氲阶约?涩F(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹,又陷入沉思。他又沉思什么?從哪兒看出來的?

 。ㄕn文最后一段的第二句話是這樣說的,“突然,他的嘴角又浮起一絲微笑!边@是因?yàn)樗吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦渖磉厧卓眯湔L(fēng)沙成長(zhǎng)起來。幾棵小樹象征的是:邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難,茁壯成長(zhǎng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。由此,我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容,他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難,不怕艱苦,建設(shè)邊疆呢?

  說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明,他不必?fù)?dān)心了。

 。ㄋ模├首x全文,體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格。

 。ㄎ澹├斫狻栋讞睢返闹行乃枷。

  教師出示投影:

  選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想:

  1.課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。

  2.課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。

  3.課文通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事,贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。

  請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案,同學(xué)們進(jìn)行比較,然后找出一種最準(zhǔn)確的答案,并說一說為什么?

  (我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫了課文的主要內(nèi)容,而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事,只寫了作者的寫作目的,好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準(zhǔn)確的,它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。)

  請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案。

  板書:扎根邊疆

  建設(shè)邊疆

  (六)總結(jié)全文。

  從課題我們知道,這篇課文講的是白楊樹,可是通過分析課文,我們又進(jìn)一步明白了,作者描寫白楊樹,實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎,能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊,可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格,正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng),也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待。

  板書:借物喻人

  同學(xué)們,讓我們共同記住白楊的特點(diǎn),在今后的人生道路上,不畏艱險(xiǎn),勇往直前。

  附:板書設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng)

  教學(xué)中圖文結(jié)合,讓學(xué)生感知白楊的形象美,重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹的三句話,進(jìn)而感悟白楊的品格美,并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn)。同時(shí)通過有感情地朗讀加深理解和體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題,在讀書、思考、討論中自己解決問題。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時(shí)給予疏通,認(rèn)識(shí)模糊時(shí)給予點(diǎn)撥,表達(dá)不暢時(shí)給予幫助,鼓勵(lì)學(xué)生在討論時(shí)敢于發(fā)表自己的見解。

  探究活動(dòng)

  1.根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫,想像20年以后,課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆,建設(shè)新疆的。

  2.通過讀書看報(bào),收聽廣播,收看電視,了解西部大開發(fā)的情況,與同學(xué)交流。

語文的教案4

  一、曉之以理,培養(yǎng)自改習(xí)慣。

  教師明理。

  同學(xué)們,上節(jié)課我們通過游戲,每位同學(xué)都把“一句話變成了一篇”準(zhǔn)備參加學(xué)校的“征文”活動(dòng),那么你們知道成功的關(guān)鍵是什么嗎?對(duì)了,就是在寫好之后,認(rèn)認(rèn)真真地修改。像魯迅、老舍這些大作家也都十分重視修改。因此,我們每個(gè)同學(xué)都應(yīng)養(yǎng)成寫作后自覺修改的好習(xí)慣。

  2. 指導(dǎo)自改。

  師述:那么如何自己修改習(xí)作呢?老師給每個(gè)同學(xué)制作了一張“自改作文卡片”,請(qǐng)你們根據(jù)上面的問題修改。

  自改作文卡片

 。1). 我的傾訴對(duì)象能知道我要表達(dá)的感受嗎?

 。ㄌ崾荆嚎凑Z句是否通順,意思表達(dá)是否明白)

 。2). 我通過具體的事例表達(dá)了我的真實(shí)感受嗎?

  (提示:看事例是否具體,感受是否真實(shí))

  3. 教師巡視,幫助學(xué)生自改習(xí)作。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:作文的修改,不只是修改的技巧和使用某些修改符號(hào),如果學(xué)生不原意自我檢查、也不知道作文有修改的必要時(shí),那修改只會(huì)流于形式,而對(duì)作文質(zhì)量的提高毫無意義,鑒于此觀點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)中我強(qiáng)化了:明白修改的道理,形成修改的習(xí)慣。)

  二、學(xué)生互動(dòng),提高互評(píng)能力。

  1. 互相讀給同位同學(xué)聽,讓對(duì)方提出聽后總體印象。

  2. 互相看作文,讓對(duì)方勾畫出好的詞句及有問題的.地方。

  三、師生共評(píng),習(xí)得評(píng)改技能。

  1. 推薦有代表性的學(xué)生習(xí)作,在全班交流。

  2. 同學(xué)結(jié)合寫作標(biāo)準(zhǔn)評(píng)改,提出優(yōu)點(diǎn)及不足。

  3. 教師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng),給予肯定和激勵(lì),并且充分考慮到學(xué)生的差異。給予發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生當(dāng)眾評(píng)改作文,教師也參加其中,這樣有益于學(xué)生習(xí)得評(píng)改技能,對(duì)全面提高學(xué)生作文素養(yǎng)也起著十分重要的作用。)

  四、二次完善,完成習(xí)作任務(wù)。

  學(xué)生在多元評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,再次修改完善自己的作文,使自己的習(xí)作水平得到提高,完成本次習(xí)作目標(biāo)及任務(wù)。

語文的教案5

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1.抽讀6個(gè)單韻母卡片。

  2.接順序讀讀8個(gè)聲母卡片。

  3.拼讀音節(jié):“tùnǔlèdù”

  二、學(xué)習(xí)“gkh”的音形及書寫

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)聲母“g”

  1.學(xué)習(xí)“g”的音

 。1)出示“g”圖,提問:圖上畫的是什么?

  (2)借助鴿子的“鴿”的音學(xué)習(xí)“g”的音,讀的時(shí)候注意讀得輕短些。

  (3)教師邊范讀邊講解發(fā)音方法:發(fā)音時(shí),用手掌對(duì)著嘴,感覺不到氣流沖出。

  (4)學(xué)生隨讀體會(huì)發(fā)音方法,可用手掌試一試。

  2.學(xué)習(xí)“g”的形

 。1)仔細(xì)觀察圖怎樣記憶“g”的`形?

 。2)編記憶小兒歌:9字加彎g、g、g。

  3.書寫字母“g”

 。1)認(rèn)識(shí)基本筆畫“豎左彎”。

 。2)觀察書中“g”的筆順和占格位置,請(qǐng)同學(xué)說一說。

 。3)教師范寫“g”:第一筆是什么?C點(diǎn)什么格?教師寫;第二筆是什么?占什么格?教師寫;注意豎左彎要在第四線上邊一點(diǎn)寫彎,一定不要挨著第四條線。

 。4)學(xué)生書寫。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法,對(duì)姿勢(shì)合格的學(xué)生發(fā)合格小獎(jiǎng)票。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)聲母“k”

  1.學(xué)習(xí)“k”的音:

 。1)出示“k”的圖,提問:圖上畫的是什么?

  (2)這個(gè)字母怎么讀?教師糾正讀音;一邊范寫一邊講解發(fā)音方法:發(fā)音時(shí),用手掌對(duì)著嘴,感覺有氣流沖出。

  2.學(xué)習(xí)“k”的形

 。1)怎么記住“k”的形呀?

  (2)請(qǐng)同學(xué)試著編兒歌:蝌蚪戲水kkk。

  3.書寫字母“k”

 。1)認(rèn)識(shí)基本筆畫:“”左斜右斜

 。2)怎樣寫好聲母“k”呢?請(qǐng)大家認(rèn)真觀察范字及筆順。

 。3)學(xué)生邊說筆順、占格位置教師邊范寫。第一筆是“丨”,第二筆寫前先在中格找到中間點(diǎn)一個(gè)點(diǎn),然后在第二條線上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn),再在第三條線上與上邊點(diǎn)對(duì)齊位置點(diǎn)一個(gè)點(diǎn),最后連接三個(gè)點(diǎn),也就是左斜右斜。

  (4)學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。

  (5)在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè),請(qǐng)其他同學(xué)看看哪位同學(xué)寫得好,哪筆寫得不好,說一說。

  (三)學(xué)習(xí)聲母“h”

  1.學(xué)習(xí)“h”的音

 。1)出示圖,提問:圖上畫的是什么?

  (2)借“喝”的音學(xué)習(xí)“h”。發(fā)音時(shí),雖然有氣流沖出,但比發(fā)“k”時(shí)的氣流弱。

  (3)開火車讀。

  2.學(xué)習(xí)“h”的形

  (1)“h”的形像什么?

 。2)編兒歌:一把椅子hhh。

  3.書寫字母“h”

 。1)學(xué)生觀察筆順及點(diǎn)格位置。

 。2)學(xué)生試著書寫一個(gè),與范字比較,修改。

 。3)學(xué)生評(píng)改,注意“h”與“n”的區(qū)別。

  三、復(fù)習(xí)鞏固:指名讀“g、k、h”三個(gè)字母。

語文的教案6

  1、教學(xué)目標(biāo)

 、帕私馀c《口技》有關(guān)的知識(shí),了解作者林嗣環(huán)等文學(xué)常識(shí);理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力;理解、積累“會(huì)、少、間、名、奮、畢、幾”等文言詞語,體會(huì)文中描摹音響的詞語(如:作作索索、力拉、呼呼、許許等),辨析表示時(shí)間的詞語(如:少頃、既而、是時(shí)、未幾、忽、俄而等);順暢朗讀全文。

  ⑵學(xué)習(xí)本文層次清楚、首尾照應(yīng)、言簡(jiǎn)意賅的記敘方法;體會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法;揣摩語言,賞析文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述。

 、歉惺芪覈(guó)古代民間藝術(shù)的精湛奇妙,激發(fā)熱愛優(yōu)秀文化的感情,培養(yǎng)弘揚(yáng)民族文化的精神。

  2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):對(duì)“口技”表演條理井然、細(xì)膩生動(dòng)的記敘與描寫。

  難點(diǎn):多方面表現(xiàn)口技表演者高超技藝的寫法。

  3、教學(xué)方法

  根據(jù)本文敘述流暢描寫生動(dòng)的'特點(diǎn),擬用以下幾種方法實(shí)施教學(xué):

  誦讀體悟法;譯述品評(píng)法;討論置疑法;拓展探究法。

  4、教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)。

  5、教具準(zhǔn)備

  多媒體cAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):了解相關(guān)知識(shí),反復(fù)誦讀課文,掌握文言字詞,理清敘述思路,努力譯述課文。

  教學(xué)步驟:

  1、導(dǎo)語激趣

 。ㄤ浺魴C(jī)播放口技表演的磁帶)同學(xué)們,你們聽到了什么?用你的語言簡(jiǎn)單描述一下。(學(xué)生描述老師點(diǎn)評(píng))是啊,陽光明媚的春光中鳥兒歡快的百囀千啼,汩汩流淌的山間小溪,青青草地上羊兒咩咩的叫聲,還有牧童悠揚(yáng)的笛聲,多么美好動(dòng)人的春光圖阿!其實(shí)這是口技演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧,借助簡(jiǎn)單道具,模仿出自然界的各種聲音,惟妙惟肖,妙不可言。今天,我們學(xué)習(xí)清代林嗣環(huán)寫的《口技》,透過生動(dòng)的文字描繪,去感受精彩的口技表演,相信你會(huì)有身臨其境之感,你會(huì)領(lǐng)略到這種傳統(tǒng)技藝的無比美妙。

  2、走進(jìn)文本

 、蓬A(yù)習(xí)檢查,反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

  ①多媒體顯示,給加點(diǎn)字注音。

  少頃(shǎo)囈語(yì)曳(yè)屋許(hǔ)許聲幾(jī)欲叱(chì)犬吠(fèi)中間(jiàn)

語文的教案7

  教學(xué)要求

  1。教育學(xué)生學(xué)習(xí)小站工作人員安心在偏僻地區(qū)工作,給旅客帶來溫暖,全心全意為旅客服務(wù)的精神。

  2。學(xué)習(xí)課文圍繞中心選材,按方位順序有重點(diǎn)地?cái)⑹龅膶懽鞣椒ā?/p>

  3。學(xué)會(huì)用“競(jìng)賽,一塵不染”寫句子。

  4。學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  5。有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1。運(yùn)用圖文結(jié)合的方法,理解小站工作人員全心全意為旅客服務(wù),給旅客帶來溫暖的精神。

  2。培養(yǎng)按方位順序有重點(diǎn)地組織材料的能力。

  教學(xué)難點(diǎn)

  本課的教學(xué)難點(diǎn)是通過看圖、學(xué)文,理解小站工作人員熱愛本職工作,處處為旅客著想,全心全意為人民服務(wù)的`思想,并從文中的句子、畫面上體會(huì)出小站工作人員的一片愛心。

  教學(xué)時(shí)間

  3課時(shí)。

  第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:

  1。初讀課文,了解課文大意,結(jié)合圖畫說說本文給你的第一印象是什么?

  2。學(xué)會(huì)生字、新詞,正確、流利地朗讀全文。

  第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:

  1。深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小站工作人員全心全意為人民服務(wù)的精神,培養(yǎng)學(xué)生按方位順序觀察、記敘事物的寫作方法。

  2。理解含義深刻的句子。

  第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:

  1。鞏固生字、新詞。

  2。復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí),用按方位順序記敘事物的寫法寫一篇短文。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影片。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、審題

  1。齊讀課題,指名回答:你是怎樣理解這個(gè)題目的?

  2。這是一篇“看圖學(xué)文”,這類文章我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)?(讓學(xué)生明白,既要學(xué)會(huì)觀察圖畫,又要讀懂課文。)

  二、初讀課文,了解大意

  1。示范讀課文,學(xué)生勾劃生字、新詞,思考課文寫的是一件什么事?

  2。學(xué)生互相說一說寫的內(nèi)容?

  3。指名回答:這篇課文寫的是什么?

  三、自學(xué)生字、新詞

  1。自學(xué)生字:

  ①拼讀生字。

 、谡f一說這些字哪些地方容易寫錯(cuò)?你是怎樣記這些字的?

  2。學(xué)習(xí)新詞:

  ①讀課后詞。

 、谟懻撛~意、字義。

  “柵”讀zh4,左右結(jié)構(gòu),注意右半部分的筆畫,意思是用鐵條或木條做成的類似籬笆而較堅(jiān)固的東西。

  [email protected],上下結(jié)構(gòu),部首是“立”,注意下部分“兄”的“口”內(nèi)不要多寫“一”,意思是競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽。

  “嘯”讀xi4o,左右結(jié)構(gòu),注意右半部分共8畫,意思是高而長(zhǎng)的聲音。

  疾馳:(車輛等)快速行駛。

  競(jìng)賽:互相比賽,爭(zhēng)取優(yōu)勝。

  紅榜:光榮榜。

  一塵不染:指環(huán)境非常清潔。

 、劬毩(xí):通過讀、背誦、練習(xí),掌握這些字和詞。

  3。鞏固:

  ①聽寫生字、新詞。

 、谔釂栕帧⒃~的意思。

  四、朗讀課文

  通過自讀或小組讀,練習(xí)正確流利地朗讀全文。

語文的教案8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)課文中“宋”等7個(gè)生字。會(huì)寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個(gè)字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、能體會(huì)趙小藝、陳丹、宋濤畫風(fēng)的意圖。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、會(huì)認(rèn)課文中“宋”等7個(gè)生字。會(huì)寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個(gè)字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  能體會(huì)趙小藝、陳丹、宋濤畫風(fēng)的意圖。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件、小黑板、風(fēng)婆婆卡片。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入

  1、今天,老師給小朋友帶來一段聲音,想聽嗎?請(qǐng)仔細(xì)聽。

  2、你知道這是什么聲音嗎?

  3、對(duì),這是風(fēng)的聲音。你喜歡風(fēng)嗎?說說理由。

  4、是啊,風(fēng)看不見,摸不著。今天有3個(gè)小朋友,想用自己的畫筆,把風(fēng)畫下來,他們會(huì)怎么畫風(fēng)呢?讓我們一起走進(jìn)課文《畫風(fēng)》去看一看吧。

  5、齊讀課題。

  二、初讀課文,教學(xué)生字

  1、提出自學(xué)要求,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求,自讀課文:

  自學(xué)要求:

 、 我能把課文讀通順。

 、 我能認(rèn)識(shí)課文中的生字。

  2、今天,這三位畫風(fēng)的小朋友來到了我們的課堂里,讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下他們。

  ⑴ 出示三個(gè)小朋友的名字,請(qǐng)學(xué)生跟他們打招呼。

 、 去掉拼音請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

  ⑶ 打亂名字中的字的順序,請(qǐng)學(xué)生同桌互讀。

 、 教師抽個(gè)別學(xué)生讀生字。

 、 請(qǐng)小朋友仔細(xì)想想,我們班哪些小朋友的.名字中也有這幾個(gè)字?

  3、根據(jù)學(xué)生的回答,書寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個(gè)字。

  三、讀順課文

  1、小朋友們都知道風(fēng)是看不見,摸不著的,可宋濤、陳丹、趙小藝卻非常聰明、能干,用自己的方法把風(fēng)畫了下來。那么他們究竟是怎樣畫風(fēng)的呢?請(qǐng)你再來讀讀課文,從課文中劃出他們畫風(fēng)的句子,并多讀幾遍。

  2、剛才在小朋友讀課文的時(shí)候,三個(gè)小朋友已經(jīng)完成了他們的大作,讓我們一起來欣賞一下。(出示四幅畫)

  3、這四幅畫的作者分別是誰?

  4、讓我們一起先去看一看趙小藝的畫。

  課件出示:趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

 、 誰來讀一讀這句話?什么地方讓你感覺到風(fēng)來了?

  板書:風(fēng)來了 旗子飄了

  ⑵ 風(fēng)來了,還有什么東西也會(huì)飄起來?

  ⑶ 學(xué)生自己試讀。

 、 抽個(gè)別學(xué)生讀。

 、 齊讀。

  5、在趙小藝的帶領(lǐng)下,其他小朋友也畫出了不同的風(fēng),讓我們看看他們又是怎樣畫風(fēng)的?(出示三段話)請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀,讀出有風(fēng)的感覺。

  課件出示:

 、 陳丹說:“我也會(huì)畫風(fēng)了。”說著,她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

  ⑵ 宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“小雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了。”

 、 趙小藝笑著說:“我還能畫!”她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn):

 、 個(gè)別學(xué)生讀,說說,從哪個(gè)地方感覺到有風(fēng)?

  ② 齊讀。

  6、現(xiàn)在老師想請(qǐng)幾個(gè)小朋友和我合作讀。請(qǐng)四個(gè)小朋友分別扮演趙小藝、陳丹、宋濤。

  師:風(fēng)來了,趙小藝你畫了什么?

  生:我在房子前。

  師:風(fēng)來了,陳丹你畫了什么?

  生:我。

  師:風(fēng)來了,宋濤你畫了什么?

  生:我。

  7、老師和全班小朋友合作。

  四、詩歌結(jié)課

  1、小朋友,你們發(fā)現(xiàn)沒有,老師把剛才你們說的寫成板書,如果我們把這個(gè)板書穿起來,就變成了一首小詩。我們一起來讀一讀這首小詩。

  2、我們班的小朋友真棒,通過自己的智慧,在這節(jié)課里不僅交到了幾個(gè)好朋友,認(rèn)識(shí)了很多字,還學(xué)會(huì)了編詩。老師要在詩的下面寫上我們班的大名,這可是我們這節(jié)課的勞動(dòng)成果。

  3、會(huì)編詩了高興嗎?今天老師還給小朋友帶來了另一首描寫風(fēng)的詩,在結(jié)束我們這節(jié)課之前,老師把這首詩送給每一個(gè)小朋友,希望你們能永遠(yuǎn)記住這節(jié)課。齊讀這首詩。

  〖板書

  畫風(fēng)

  風(fēng)來了──旗子飄了

  風(fēng)來了──小樹彎了

  風(fēng)來了──雨絲斜了

  風(fēng)來了──風(fēng)車轉(zhuǎn)了

語文的教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  德育點(diǎn):了解墨子通過止楚攻宋實(shí)現(xiàn)其政治主張(非攻)的奮斗精神,啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持實(shí)踐,勤學(xué)苦練。

  知識(shí)點(diǎn):了解墨子;積累文言文常用詞語;學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng),論理多用類比的寫法。

  能力點(diǎn):體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù);感知文中的人物形象,揣摩人物語言,體會(huì)人物的思想感情;培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法,理清文章思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟;積累文言知識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點(diǎn)。

  解決辦法:①做好課前預(yù)習(xí),在知識(shí)結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過的知識(shí),精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題,做到溫故知新。②指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文,最好利用多媒體手段繪畫,即按照課文內(nèi)容繪制畫面,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從中得到感悟。

  【課前活動(dòng)】

  分角色朗瀆課文,仔細(xì)體味,揣摩語氣。

  【教學(xué)方法】

  導(dǎo)學(xué)法。

  【教學(xué)課時(shí)】

  3課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)言:有一個(gè)成語叫“班門弄斧”,其中的“班”指的是魯班。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠,同時(shí)他還是一位頑固狡詐、陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家,他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人――墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

  2、作者:(指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①)墨子(約前476—前390),姓墨名翟,戰(zhàn)國(guó)初期魯國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家,是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))“兼愛”(既愛自己和祖國(guó),也愛別人和別國(guó))“尚賢”“尚同”“節(jié)用”“節(jié)葬”“非樂”等!凹嬉砸讋e”是他的社會(huì)政治思想的`核心,“非攻”是其具體行動(dòng)綱領(lǐng)。他認(rèn)為只要大家“兼相愛,交相利”,社會(huì)上就沒有強(qiáng)凌弱、貴傲賤、智詐愚和各國(guó)之間互相攻伐的現(xiàn)象了。他對(duì)統(tǒng)治者發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的禍害以及平常禮俗上的奢侈享樂,都進(jìn)行了尖銳的揭露和批判。在用人原則上,墨子主張任人唯賢,反對(duì)任人唯親,主張“官無常貴,而民無終賤”。他還主張從天子、諸侯國(guó)君到各級(jí)正長(zhǎng),都要“選擇天下之賢可者”來充當(dāng);而人民則要服從君上,做到“一同天下之義”。這些主張反映了小生產(chǎn)者要求參與政權(quán)的愿望,在客觀上也起了維護(hù)封建統(tǒng)治的作用。

  《墨子》是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集。《漢書·藝文志》記載,《墨子》原有71篇,而流傳至今的僅15卷53篇,佚失18篇。學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其后學(xué)在不同時(shí)期記述編纂而成,反映了前期墨家和后期墨家的思想。

  3、背景:墨子所處的時(shí)代,各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已,嚴(yán)重破壞生產(chǎn),甚至使下層人民被迫“折骨為炊,易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難,這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó),占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小,在今河南商丘一帶,但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械,接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家,于是準(zhǔn)備攻宋,墨子聽到消息,便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋!豆敗穼懙木褪沁@件事,具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

  二、整體感知

  1、教師范讀。

  2、學(xué)生齊讀。

  3、概說文意。

  這是一篇思想觀點(diǎn)鮮明的宣傳文章,也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章,墨子運(yùn)用“類比”進(jìn)行推理,明辨是非,駁倒對(duì)方?v觀全文,墨子采用了先說服公輸盤,再說服楚王,最后又以實(shí)力相較量,終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細(xì)致周密,也看到了墨子對(duì)敵方判斷的準(zhǔn)確。他根據(jù)論敵的思想活動(dòng),步步為營(yíng),決戰(zhàn)決勝,因人制宜,靈活機(jī)動(dòng),對(duì)公輸盤這個(gè)有頭腦、有計(jì)謀的能工巧匠,采用“類推”方法,有斥責(zé),也有勸戒,迫其“敗陣”;而對(duì)“楚王”這個(gè)貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國(guó)君主,則采用“類比”方法,使他知道如若攻宋,定是得不償失,乃是不智之舉,終于迫使強(qiáng)敵斂手,完成了風(fēng)塵仆仆來楚的任務(wù)。

  三、檢查預(yù)習(xí)。

  1、正音正字。(放映幻燈片)

  翟(dí) 盤(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(xiàn) 輿(yú) 褐(hè) 犀(xī)兕(sì) 黿(yuán)鼉(tuó) 鮒(fù) 姬(pián) 詘(qū) 圉(yù) 滑(gǔ)

  2、根據(jù)上下文,把下邊的句子譯成現(xiàn)代漢語,注意句中疑問詞的用法。

 。1) 夫子何命焉為?

  ――先生(有)什么見教呢?

  (本句中,本來沒有謂語,在翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充出來。“焉為”表示疑問語氣。)

 。2)宋何罪之有?

  ――宋國(guó)有什么罪過呢?

 。ㄔ诠艥h語中,表疑問的疑問代詞要提前,正確的語序是“宋有何罪”,“之”,賓語前置的標(biāo)志。)

  (3)胡不已乎?

  ――為什么不停止(攻宋)呢?

 。4)胡不見我于王?

  ――何不向楚王引見我呢?

 。ā耙娢摇,理解為“把我引見。”)

  四、自主學(xué)習(xí)

  1、把學(xué)生分成若干組,指導(dǎo)其群策群力,利用一些工具書及參考資料,疏通文意。

  2、每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。

  3、進(jìn)一步引導(dǎo)劃分文章結(jié)構(gòu)。

  全文可分為三部分:

  第一部分(“公輸盤為楚造云梯之械……公輸盤服),墨子用“義不殺眾”說服公輸盤。

  第二部分(“子墨子曰:‘然,胡不已乎?’……必取宋”),墨子連用三個(gè)比喻,指出楚王攻宋之不智。

  第三部分(“于是見公輸盤……吾請(qǐng)無攻宋矣”),墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。

  五、課文導(dǎo)讀

  1、學(xué)生默讀第一部分,教師指點(diǎn)難詞、難句。

 、僭铺葜担褐,代詞,這。

 、趯⒁怨ニ危杭础皩⒁灾ニ巍保樵~“以”后面省略了賓語“之”。

 、鄯蜃雍蚊蔀椋悍蜃,對(duì)有道德的老人的敬稱,等于說“老先生”。命,命令,自謙而把對(duì)方的意見說成命令,這里引申為“指教”,這句意思是:“老先生(有)什么指教呢?”

 、苷(qǐng)獻(xiàn)十金:請(qǐng),和下文“請(qǐng)說之”,“吾請(qǐng)無攻宋矣”的“請(qǐng)”都是敬辭,猶言“讓我,請(qǐng)?jiān)试S”。

  ⑤吾義固不殺人:義,道義,名詞用如動(dòng)詞,遵循道義。固,可以作“本來”講,引申“決”。這句意思是:我遵循道義決不殺人。

語文的教案10

  教材分析

  這首詩的作者是宋代政治家王安石。在有關(guān)春節(jié)的古典詩歌中,沒有一首能像王安石的這首《元日》那樣流傳至廣,影響深遠(yuǎn)。

  這首七言絕句之所以獲得歷代人的喜愛,不僅在于它節(jié)奏明快,語言流暢,雅俗共賞,更主要的是在于它通過對(duì)春節(jié)風(fēng)俗的描繪,表達(dá)了全民族歡度佳節(jié)的美好祝愿和共同追求。特別是詩歌中“總把新桃換舊符”一句中的“總”和“換”字,表達(dá)除舊布新不可逆轉(zhuǎn)的規(guī)律和堅(jiān)定的信念。

  題目《元日》。元日,本意為吉日,我國(guó)古代以正月初一為元日,為一年的第一天。

  “爆竹聲中一四除,春風(fēng)送暖入屠蘇!边@句是說在歡快的爆竹聲中又送走了一年,在送暖的春風(fēng)中,合家歡飲屠蘇美酒。

  “千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符!边@句說在守夜中,千家萬戶迎來了曈曈紅日,然后用新的桃符來換去舊符。

  曈曈:太陽初升時(shí)光亮的樣子。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)會(huì)5個(gè)生字,寫會(huì)5個(gè)生字。有感情地朗讀課文,并能背誦和默寫。

  2、查字典,初步了解詩句的意思,提出不懂的問題。

  3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象,感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  初步了解詩句的意思,感受、想象詩中所描繪的氣氛,體會(huì)人們的美好愿望。

  教學(xué)建議

  關(guān)于課文

  1、教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)古詩,提出不懂的問題,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo),不要直接講解?梢宰寣W(xué)生試著講講詩句的意思和自己的理解。不懂的地方,要指導(dǎo)學(xué)生通過查閱工具書、小組或全班討論等方法解決。

  2、古詩的學(xué)習(xí)除了要加強(qiáng)朗讀和背誦外,還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句的內(nèi)容,展開合理的想象。先把詩句變成畫面,加強(qiáng)情感體驗(yàn);然后再把畫面變成語言,讓學(xué)生用自己的話描述出來,以達(dá)到發(fā)展學(xué)生的想象力、發(fā)展語言的目的。

  3、學(xué)習(xí)本詩之后,可鼓勵(lì)學(xué)生查找資料,了解詩中提到的過節(jié)的各種習(xí)俗的來歷。

  關(guān)于生字

  本課的幾個(gè)生字,“爆、曈、符”都可以用記形聲字的方法記憶!皳Q”字右邊的撇不出頭,不要寫成“央”字。

  課時(shí)安排

  建議教學(xué)1課時(shí)。

  拓展習(xí)題

  1、默寫古詩。

  元日

  ,。

  ,。

  2、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)想像畫面,并把想像到的內(nèi)容用通俗的語言描述出來。要求句子通順,描寫形象。

  相關(guān)資料

  王安石(1021——1086):北宋政治家、家、文學(xué)家。字介甫,晚號(hào)半山。撫州臨川(今江西)人。宋仁宗慶歷二年中進(jìn)士后,曾任過地方官,后任參加政事、宰相等職。世稱荊公。

  他的文學(xué)成就很高,影響甚巨。他的詩文頗有揭露時(shí)弊、反映社會(huì)矛盾之作,體現(xiàn)了他的'政治主張和抱負(fù)。其詩長(zhǎng)于說理,精于修辭,內(nèi)容亦能反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。詞雖不多,卻風(fēng)格高峻豪放,感慨深沉別具一格。散文雄健峭拔,舊時(shí)被列為“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新。

  教案精品

  元日

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前搜集有關(guān)春節(jié)的詩句;錄音《新年好》

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)情感、導(dǎo)入析題。

  1、聽唱《新年好》后,教師激情導(dǎo)入:是呀,過新年時(shí)我們唱歌、跳舞,心里多高興呀!你們知道嗎?過新年時(shí)還有很多更讓人高興的事。就讓我們一起來,讀讀宋代詩人王安石寫的《元日》吧。

  板書課題、齊讀課題

  2、說說對(duì)課題的理解。

  二、自學(xué)詩歌、感知大意。

  1、讀通古詩。

  1)自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  2)檢查初讀情況,正音。

  2、讀出問題

  1)輕聲再讀古詩,想一想讀懂了什么?還有什么不懂的地方?

  2)交流讀懂了什么?

  3)不懂的問題在四人小組內(nèi)交流。

  4)匯報(bào)解決不了的或意見不統(tǒng)一的問題,師生梳理、歸納出重點(diǎn)解決的共性問題。

  三、精讀品味,理解詩歌。

  1、自主學(xué)習(xí),讀中感悟。

  1)自讀自悟,看看前面提出問題哪些能自我解決。

  2)借助工具書,試想想詩句的意思和自己的體會(huì)。

  2、同桌交流,互相說說自己的理解。

  3、全班交流

  1)交流要求:先讀詩句,再說說詩句的意思和自己的體會(huì)。

  2)教師對(duì)學(xué)生的不同體會(huì)給予肯定,并相機(jī)引導(dǎo)A理解除:除去,過去。B、曈曈:太陽初升時(shí)光亮的樣子。C、體會(huì)“總把新桃換舊符”中的“總”“換”表達(dá)除舊布新不可逆轉(zhuǎn)的規(guī)律和堅(jiān)定的信念。D、感受詩中全民族歡渡佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

  4、吟誦古詩,啟發(fā)想像。

  1)指生吟讀,師生。

  2)師配樂范讀,生評(píng)。師生交流讀好古詩的秘決。除了注意語速、語氣外,還要邊讀邊想。這樣,才能把詩中的感情讀出來。

  3)學(xué)生練讀,邊讀邊聯(lián)想。

  4)指生讀,評(píng)議讀、齊讀、背誦。

  5)畫一畫,說一說,把詩中的情景根據(jù)自己的想像畫出來,并用自己的話說一說。

  四、延伸拓展,感受民俗

  1、閱讀“語文天地”中的《過年》,談?wù)勛约簩?duì)過年的認(rèn)識(shí)和感受。

  2、課外搜集有關(guān)人過年習(xí)俗的資料,同桌交流。

語文的教案11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  了解作者相關(guān)知識(shí)。

  分析主要人物形象瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣鳌?/p>

  探討小說的主題。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】理解人物性格和小說的主題,以提高學(xué)生的小說鑒賞能力。

  【教學(xué)方法】討論探究等

  【教學(xué)工具】多媒體、常規(guī)教具

  【教學(xué)準(zhǔn)備】關(guān)于小說人物形象和主題問卷調(diào)查

  【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  略

  二、作者介紹

  幻燈片展示

  三、情節(jié)簡(jiǎn)要回顧與結(jié)尾猜想

  問:整個(gè)故事圍繞什么展開?

  項(xiàng)鏈

  問:故事基本上可分為幾部分,以“項(xiàng)鏈”為中心詞來概括。

  借――丟――賠――假

  問:哪個(gè)情節(jié)最為震撼人心?

  結(jié)尾

  問:故事結(jié)尾“抖了一個(gè)包袱”,出人意料,奮斗了十年竟然就是為了這一掛假項(xiàng)鏈!真相大白了以后,會(huì)發(fā)生什么事情?請(qǐng)你大膽推想,同組討論。

  估測(cè)可能結(jié)果:

  a、得到全部賠款(可能性不大)

  b、得到部分賠款,瑪?shù)贍柕绿谷唤邮芰耍源髿g喜

  c、得到部分賠款,瑪?shù)贍柕路艞壛耍ǹ赡苄圆淮螅?/p>

  d、表示同情,但沒有賠款,瑪?shù)贍柕滤饕r款(可能性不大)

  e、表示同情,但沒有賠款,瑪?shù)贍柕碌惶幹?/p>

  估測(cè)瑪?shù)贍柕虑楦斜憩F(xiàn):

  a、傷心難過,感到命運(yùn)不公。

  b、非常生氣,抱怨對(duì)方未能提醒(可能性不大)

  c、感到震驚,但很快調(diào)整過來,明白了生活的一個(gè)幽默,淡然處之。

  d、百感交集以致精神崩潰、喜怒無常。(可能性不大)

  四、人物性格分析

  過渡:剛才同學(xué)們的各種設(shè)計(jì)都是基于對(duì)文中人物性格特征的理解,下面我們就一起來根據(jù)文本來分析一下主人公瑪?shù)贍柕隆?/p>

  1、問:在借項(xiàng)鏈之前,莫泊桑對(duì)她有過一些介紹。從首先外貌看,她長(zhǎng)相如何?

  她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘。(讓學(xué)生1讀)

  問:莫泊桑說“美麗、豐韻、嬌媚,就是她們的出身;天生的聰明,優(yōu)美的資質(zhì),溫柔的性情,就是她們唯一的資格”,從這句話可以看出,“美麗動(dòng)人”意味著什么?

  是通往上層社會(huì),過上奢華生活的敲門磚。

  問:文中有沒有現(xiàn)成的例子?

  佛來思節(jié)夫人,她是瑪?shù)贍柕碌摹耙粋(gè)有錢的女朋友”,而自己則連陪嫁的資產(chǎn)也沒有。

  問:長(zhǎng)相是美麗動(dòng)人,那么為什么作者用一個(gè)副詞“也”?

  主人公欲望與處境的反差,雖然具有這一資格,但是她缺少機(jī)遇、確切地說是門第和金錢,因此她不甘心。這里表現(xiàn)出主人公微妙的心理感受。(讓學(xué)生1重新讀)

  問:一、二兩段還有沒有表現(xiàn)這種“不甘心”感覺的詞語了?

  只得、只好

  問:當(dāng)我們心有不甘,內(nèi)心自然會(huì)充滿對(duì)未來的各種想法,那瑪?shù)贍柕略趬?mèng)想什么?思考三、四、五段,總結(jié)為幾類。

  豪華的住宅、精美的.飾品、與男子閑談、美味的食品――――“物質(zhì)享受”

  問:對(duì)于這些物質(zhì)享受作者用了“夢(mèng)想”一詞,卻沒有用“幻想”或“想象”之類的詞語。為什么?

  “夢(mèng)想”本身有兩層含義:一是妄想,二是渴望,?shù)贍柕聦?duì)這些物質(zhì)享受的渴望是顯而易見的。但瑪?shù)贍柕碌纳鐣?huì)地位似乎暗示了這一切是難以實(shí)現(xiàn)的。

  問:當(dāng)夢(mèng)想不可得,瑪?shù)贍柕赂械皆鯓樱坑梦闹性拋碚f。

  “傷心、悔恨、失望、困苦,她常常整天整天地哭泣”一個(gè)“常!保憩F(xiàn)出這種苦痛的“綿綿無絕期”。

  過渡:在痛苦之中的瑪?shù)贍柕陆K于得到一個(gè)絕好的機(jī)會(huì),那就是可以參加教育部部長(zhǎng)舉行的夜會(huì)。接下來就是借項(xiàng)鏈和陶醉于舞會(huì)幸福的云霧里的情節(jié)了。樂極生悲,在慌忙趕回家的時(shí)候,丟失了項(xiàng)鏈。

  2、我昨天作了一個(gè)問卷調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有一個(gè)觀點(diǎn)驚人地相似。這些同學(xué)的觀點(diǎn)都是基于小說開頭的介紹和參加舞會(huì)前后的情節(jié)。

  展示幻燈片:

  瑪?shù)贍柕鲁錆M了虛榮心,借項(xiàng)鏈和丟項(xiàng)鏈都是對(duì)其虛榮心的極大諷刺

  瑪?shù)贍柕聻樘摌s心付出了青春

  話題:你是否也認(rèn)為是“虛榮”,為什么?如果不是,你認(rèn)為應(yīng)該是什么?

  話題準(zhǔn)備:

  什么是虛榮?虛榮應(yīng)該是“停留于表面上的光彩”,言下之意是一種虛幻的榮耀,這種榮耀在漢語中指得是虛幻的、不切實(shí)際的。

  瑪?shù)贍柕绿摌s嗎?我認(rèn)為這肯定是有一點(diǎn)的,例如“她一向就是向往著得人歡心,被人艷羨,具有誘惑力而被人追求”。這種虛榮我們有沒有?這是人的一種正常心理,只要不是在虛榮里面迷失自我,就無可非議。

  但是僅僅認(rèn)為她虛榮是淺顯的。

  理由是:

  一、瑪?shù)贍柕缕邆(gè)“夢(mèng)想”側(cè)重于物質(zhì)生活,很顯然,她極度渴望能進(jìn)入上層社會(huì),過著一種高貴奢華的生活,這在中國(guó)傳統(tǒng)思想中似乎是被人鄙棄的,因?yàn)橹袊?guó)人講究“安貧樂道”。而西方則講人權(quán),每個(gè)人都有追求幸福的權(quán)利,這是無可非議的。特別是在十九世紀(jì)資本主義經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期,對(duì)物質(zhì)生活的極度渴望是整個(gè)社會(huì)的特點(diǎn)。因此,我們能否說,瑪?shù)贍柕掠兄鴮?duì)夢(mèng)想的渴望,不甘于現(xiàn)狀。剛開始這種渴望僅僅停留于幻想之中,而不是以辛勤勞動(dòng)來換取,這就是她人性的弱點(diǎn)了!

  二、舞會(huì)時(shí)候的陶醉是不是強(qiáng)烈虛榮心的暴露呢?

  是暴露了,但仔細(xì)分析似乎有些淺顯。她“得到成功”,她“狂熱”、“興奮”地跳舞,瘋狂地陶醉了!那她成功的表現(xiàn)是什么?因?yàn)槭裁炊d奮?文中寫道“所有男賓都注視她,打聽她的姓名,求人給介紹;部里機(jī)要處的人員都想跟她跳舞,部長(zhǎng)也注意她了”,很顯然,他現(xiàn)在正在享受上流社會(huì)的生活,他當(dāng)初的“夢(mèng)想”得以暫時(shí)的實(shí)現(xiàn)了,她證明了自己可以在上流社會(huì)中獲得尊重。

  總之,虛榮是每個(gè)人或多或少都有?释腋I罡菬o可非議的。因此虛榮心不應(yīng)該成為批評(píng)她的最大理由。

  渴求幸福,無可非議。但是這種渴望僅僅停留于整天的幻想之中,這就是人性的弱點(diǎn)。她輸給了自己性格的弱點(diǎn)。

  4、過渡:中國(guó)人說“樂極生悲”,項(xiàng)鏈丟了。經(jīng)過十年辛苦,瑪?shù)贍柕陆K于還清了債務(wù),十年后的瑪?shù)贍柕掠惺裁醋兓?/p>

  外貌和性格都發(fā)生了變化

  外貌變蒼老了:由一個(gè)“一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”變成了“顯得老了”“她成了一個(gè)窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了”“胡亂地挽著頭發(fā),歪斜地系著裙子,露出一雙通紅的手,高聲大氣地說著話,用大桶的水刷洗地板”(學(xué)生2讀出來)

  問:那性格有變化嗎?

  性格變化1、變得勤勞了。過去停留于幻想中,后來的她能夠以“英雄氣概”面對(duì),變得非常勤勞。

  性格變化2、敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)。由過去的舞會(huì)后“逃跑”,到現(xiàn)在勇敢面對(duì)佛來思節(jié)夫人。

  問:瑪?shù)贍柕聦?duì)于當(dāng)初那個(gè)舞會(huì)感到后悔嗎?文中哪句話有表現(xiàn)?

  “他一個(gè)人坐在窗前,就回想起當(dāng)年那個(gè)舞會(huì)來,那個(gè)晚上,她多么美麗,多么使人傾倒啊!”(學(xué)生3讀)還是很向往那種生活的美好。也許如果生活能夠再來一次,他還會(huì)選擇參加舞會(huì),但是悲劇也許不會(huì)重現(xiàn)。

  總之,瑪?shù)贍柕峦饷沧兊蒙n老了,但是她得性格卻變得現(xiàn)實(shí)了,成熟多了。具有了更多美好品質(zhì)。

  5、照應(yīng)課堂開頭:

  根據(jù)以上分析,瑪?shù)贍柕侣牭郊夙?xiàng)鏈的消息時(shí)會(huì)怎樣呢?可能是獲得部分賠償,皆大歡喜,賠償方式可能是多樣的。

  五、主題分析

  過渡:小說借助這樣一個(gè)人物要告訴讀者什么呢?

  幻燈展示學(xué)生觀點(diǎn)

  總結(jié):幻燈片

  主題1、從哲理角度概括,也許就是莫泊桑本人所說的:“極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”

  主題2、從情節(jié)角度看,對(duì)瑪?shù)贍柕略庥霰硎就,贊頌了瑪(shù)贍柕碌拿篮闷焚|(zhì)。

  主題3、結(jié)合作者作品看,莫泊桑作為一位現(xiàn)實(shí)主義作家,關(guān)注生活細(xì)節(jié)與人物精神的結(jié)合。(幻燈展示《羊脂球》等故事梗概)結(jié)合這些作品和時(shí)代背景可以看出,這篇《項(xiàng)鏈》主題在于表現(xiàn)瑪?shù)贍柕驴朔诵匀觞c(diǎn),不斷完善自己的性格,并歌頌了瑪?shù)贍柕碌拿篮闷焚|(zhì)。這是對(duì)十九世紀(jì)資本主義社會(huì),經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的欲望膨脹、精神貧瘠現(xiàn)象的鞭撻和指引。

  六、引申拓展

  通過鑒賞這篇小說,我們有很多收獲:

  1、小說三要素中人物形象的解讀往往是理解小說主題的鑰匙。

  2、小說人物,是立體的、發(fā)展變化的,我們要深入到人物內(nèi)心世界,追尋人性發(fā)展軌跡。

  七、課外思考

  嘗試以性格的全面觀、發(fā)展觀去分析其它文學(xué)作品中的人物形象。

語文的教案12

  一、教材簡(jiǎn)析:

  本文是一篇散文,記敘了“我”在甲板上賞月時(shí),聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑,聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。

  二、教學(xué)目標(biāo) :

  1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。

  3、能給課文分段,并概括大意。

  4、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

  5、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。

  三、重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

  2、通過朗讀訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感來感受和反映世界。

  四、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入,揭示課題

  1、同學(xué)們,你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句?請(qǐng)大家背誦。

  2、今天,我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文,中間也有不少月亮的詩句,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

  3、出示課題21望月(齊讀課題)

  (二)初讀課文,整體感知

  1、出示自學(xué)要求:

  (1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。

  (2)自由輕聲讀課文,自學(xué)生字詞語,結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。

  (3)再讀課文,提出一些自己不懂的問題。

  2、指名分段朗讀課文,檢查詞語讀音,提示注意點(diǎn)。

  3、學(xué)生質(zhì)疑,理解部分詞義:對(duì)學(xué)生提出的一些問題,能解決的當(dāng)堂解決,不能解決的放到下節(jié)課。

  (三)再讀課文,理清脈絡(luò)

  1、默讀課文,思考:課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?

  2、指名回答。

  3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段?提示:課文哪些段落寫賞月,哪些寫背詩句?

  第一段(1—2 ):深夜,我在甲板上欣賞月下的江景。

  第二段(3—13 ):小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

  第三段(14—20):小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

  第四段(21——)我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

  (四)課堂練習(xí)

  1、寫字練習(xí),教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo):斑、絮、呵欠

  2、用鋼筆描紅。

  3、寫出近義詞。 光點(diǎn)( ) 凝望( )驚奇( )封閉( ) 聚集( ) 幻想( )清幽( )閃耀( )

  4、抄寫詞語。

  (五)學(xué)習(xí)第一段

  1、自由朗讀課文第一段,注意朗讀時(shí)的感受。

  2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出:作者描寫的月光下江景太美,在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。板書:月下江景 美麗如畫

  3、同學(xué)們,想不想把這幅圖畫畫出來?學(xué)生思考:作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?

  4、出示圖畫,請(qǐng)同學(xué)們看看,是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。 播放課文第一段錄音,學(xué)生邊看圖,邊聽錄音,感受圖畫的整體意蘊(yùn)。

  5、讓學(xué)生回憶課文,嘗試背誦。

  (六)學(xué)習(xí)課文第二到三段

  1、自讀課文,思考:你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子? 學(xué)生交流后板書:聰明好學(xué) 愛幻想

  2、學(xué)習(xí)第二段

  3、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)? 學(xué)生自由讀后交流。

  4、出示句子:“是月亮把我叫醒了!毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。 教師質(zhì)疑:月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢?

  5、出示句子:小外甥聰明好學(xué),愛幻想,和他交談是一件很愉快的事情。

  6、分角色朗讀課文。

  了解詩句的意思。

  (1)學(xué)生解釋。

  (2)教師點(diǎn)撥理解。

  7、指導(dǎo)讀詩,背誦。(出示整首詩讀讀、背背)

  8、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎?(學(xué)生自由背詩后指名回答,師出示搜集的有關(guān)詩句進(jìn)行補(bǔ)充,學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)

  9、教師口述,引入情境: 詩句是美妙的,月光是美妙的,這兩種美妙的.東西一起滋潤(rùn)著我們的心田,使得我們無比暢快,沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

  10、出示句子:詩,和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

  11、學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)句意,體會(huì)意境。

  12、小結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣。 學(xué)習(xí)了第二段課文,給你留下深刻印象的是什么? 正是由于小外甥聰明好學(xué),才積累了數(shù)不清的美妙詩句,也因?yàn)檫@美妙詩句的熏陶,小外甥變得更加聰明,愛幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星,只要勤于積累,必有豐厚的回報(bào)。

  (七)學(xué)習(xí)第三段

  1、過渡: 他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里?愛幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  2、學(xué)生自由讀課文。

  3、討論交流。出示句子1:“像眼睛,天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

  4、繼續(xù)讀課文,重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

  出示句子:

 、磐蝗,小外甥又冒出一個(gè)問題來……

 、扑纱笱劬Φ任业幕卮,兩個(gè)烏黑的瞳仁里,個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

 、恰⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮。

 、人L聲繪色地說著,仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

 、尚⊥馍蛄斯,搖搖晃晃走回艙里去了。 圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語,有感情地朗讀,細(xì)細(xì)品讀。 學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出:小外甥活潑可愛,天真好奇,愛幻想,而且善于幻想,頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

  5、分角色朗讀這一段。

  五、教學(xué)結(jié)束:

  布置作業(yè)

  1、摘抄描寫月亮的詩句。

  2、背誦課文。

  3、收集有關(guān)山水的詩文,舉行賽詩會(huì)。

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