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八年級音樂教案《花兒與少年》
作為一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的八年級音樂教案《花兒與少年》，希望對大家有所幫助。
教學內容：
欣賞《花兒與少年》的不同版本，及其它青海民歌。
教學目標：
學生在欣賞、伴奏等音樂活動中，接觸具有民間特色的代表性音樂作品，擴大音樂文化視野。
教學重點：
速度和節(jié)拍的變化產(chǎn)生不同音樂情緒。
教學過程：
一、導入欣賞
師：今天老師首先給大家?guī)硪欢胃枨蟠?lián)，大家聽一聽里面有幾首歌曲？如果有熟悉的能不能學唱兩句或者說說個歌曲給你的感覺。
�。úシ乓曨l、學生回答）
師：你聽的真仔細，能不能學唱兩句？教師根據(jù)學生的回答引導出歌曲的風格迥異。
總結加導入：其實老師剛剛播放的都是我們全國各地風格各異的民歌，那么下面我們來欣賞一首青海的民歌《花兒與少年》，請同學們聽聽歌曲的演唱形式和歌曲的情緒。
播放視頻《花兒與少年》（男女二重唱）[視頻為最后一段]
1、請學生先說演唱形式。
2、再說情緒（快樂，活潑）。
二、介紹“花兒”
師：快樂的歌曲在青海的草原和山間被那邊純樸的人們傳唱，他們表達感情的方式也非常的純樸：就是用自己喜愛的歌曲，很多情歌就是這么來的，其實這首《花兒與少年》就是一首情歌，那么花兒代表什么你們知道嗎？（學生可能回答：美麗的姑娘）
師：對了，花兒就是指如花似玉的姑娘，其實花兒不光是指姑娘，由于青海地域廣闊，所以流傳著許多風格的民歌，“花兒”也是民歌的一種，青海的花兒一般是在山里和田間歌唱的。（邊出示幻燈“花兒”介紹邊說）
三、欣賞器樂版《花兒與少年》（古箏獨奏）
師：經(jīng)典傳統(tǒng)的民歌也常被人們通過不同的方式來演繹，下面讓我們共同欣賞器樂版的《花兒與少年》，你聽聽是什么樂器演奏的，樂曲的情緒是如何來變化的？
完整聽賞樂曲，學生回答演奏形式（古箏）
1、師：真棒，你聽出了是箏的演奏，其他同學聽出了嗎？（表揚全體）
它確實是箏，在這里老師給大家介紹一種新型的樂器，它叫新箏，是在古箏的基礎上研制而成的。
�。ɑ脽舫鍪拘锣嵐殴~對比照片，及新箏的簡單介紹）
師接著說：你看，它有兩排琴碼，所以旋律音更豐富，音色也更飽滿，如果說古箏是美麗的黑白照片，那么新箏就是色彩豐富的彩色照片。
“那樂曲的情緒是如何來變化的？”
2、學生邊回答，師邊切出每部分的一小段旋律，學生說：一開始很慢……師“是不是這一段？這是歌曲的開頭是引子的部分還沒有進入主旋律”“這一段情緒非常的歡快是歌曲的第一段，A段”依次介紹，出示ABA結構。
3、師：“其實情緒的變化和樂曲的速度和節(jié)拍是有關系的，讓我們跟著樂曲感受一下情緒不同的兩段它們的拍子和速度的變化”。
學生跟著樂曲感受速度與節(jié)拍的變化（多媒體出示表格）
學生回答，師表揚。
總結：
A段是二四拍，它的強弱規(guī)律是？（生：強弱）師范唱，接著說：所以節(jié)奏感很強很歡快。
B段呢是三四排，它的強弱規(guī)律是？（生：強弱弱）恩，它的節(jié)奏很平穩(wěn)，師范唱，而且速度比A段慢，所以我們感覺這段曲調很柔美祥和，（過渡：）非常具有歌唱性，那么讓我們一起來唱一唱吧。
“我們先來唱五線譜，老師唱一句，你們唱一句”。
“仔細聽”。
A跟老師一句一句唱五線譜，個別難點句可以反復唱下，基本唱連貫
B用la連起來唱一唱，遇到唱得不好的，回過頭來單獨唱譜，糾錯。
c完整唱，老師對聲音作要求（注意換氣位置聲音揚出來等等），唱好。
4、過渡：大家唱的真好，讓我覺得B段更優(yōu)美了，那么非常歡快的A段大家換個方式來體驗，讓我們?yōu)楦枨鷣戆樽喟桑ù蠹疑砩蠋菲髁藛幔瑳]關系，我覺得大家的身體就是最好的樂器，我們可以通過踩地，拍腿拍手來伴奏，請同學們聽著A段來創(chuàng)編你的節(jié)奏，呆會請同學來展示”
聽樂曲A段，生創(chuàng)編，展示。
師整合：大家的創(chuàng)作給老師帶來了靈感，你們看這樣怎樣？（和學生一起打節(jié)奏）
5、融入樂曲：A段聲勢表演，B段跟著哼唱。
四、結束
同學們，其實我們身邊還有許多這樣經(jīng)典動聽的民歌，它們就像是明珠一樣鑲嵌在我們這塊土地上，如果大家能留心采集，它將成我們寶貴的財富。
【拓展內容】
花兒與少年說課稿
天氣晴好，微風拂面，今天空氣里都充滿了甜醉的氣息。一路帶著歡喜與激動的心情，順著車窗外初夏綠色的青藤一直蔓延到我們美麗而質樸的松江學校。首先感謝校領導和兩位音樂老師，其次感謝一雙雙裸露著天真的孩子們，謝謝大家熱情的接待，謝謝孩子們認真的配合。最后，飲水思源，感謝我們的教研員馬老師，感謝您這么多年對我的栽培和鼓勵，讓我在“三十而立”的節(jié)點上，還能夠挑戰(zhàn)與機遇共存�，F(xiàn)就這節(jié)課進行說課與反思，我把它取名為《心隨樂起，情隨樂生》。
一、教材分析
這節(jié)課是八年級下冊第三單元“山野放歌”中的第三課時，這是一節(jié)以對比曲式結構為主的教學內容，輔以音樂要素表現(xiàn)作用的認知、學習和體驗的欣賞教學。本課的教學目標我確定為
1、通過聆聽、欣賞《花兒與少年》，使學生了解并喜愛青海民歌，培養(yǎng)學生參與音樂學習探究的興趣與意識。
2、在多種音樂體驗與實踐活動中，探究音樂要素在作品中的表現(xiàn)作用。
3、采用對比的方式引導學生熟悉、聽辨主題音樂，認識對比曲式結構。針對以上教學目標，本課的教學重點為聆聽樂曲《花兒與少年》，培養(yǎng)學生豐富的情感體驗，逐步形成聆聽音樂的良好習慣。教學難點：在參與多種音樂對比性體驗活動中，認識對比曲式及音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。
二、教法、學法、學情分析
對于初中二年級的學生來說，欣賞課是很難上的，即不愿意張嘴唱，又不愿意舉手說，唱歌課相對來說還好一點，至于欣賞課學生是更不愿意上的，覺得枯燥、乏味。如果老師一味的講解剖析，學生不愿意聽，欣賞課就和催眠曲差不多了，這樣的課堂現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn)在我的課堂中。那如何讓學生體驗到音樂的美感呢？于是在教法上我采用了圖譜教學法、對比欣賞法、體驗法、模唱法等來帶領學生積極、主動的參與本次音樂實踐活動，學生則通過觀察法、體驗法、欣賞等方法來積累欣賞音樂的經(jīng)驗，從而養(yǎng)成良好的聽賞習慣。
三、教學過程
上課伊始學生在美妙的廣東音樂聲中拉開帷幕，指導學生有表情的演唱，激發(fā)學生學習音樂的興趣，然后在教師不成熟的演奏環(huán)節(jié)中拉近和學生學習交流的距離，從而引出電子合成器，并對其進行簡單的介紹，使學生有一個初步的了解，為接下來的教學做了一個良好的鋪墊。
�。ㄒ唬雎牉橹鲗�，凸顯音樂學科本體
在情感態(tài)度價值觀的教學目標制定上，首先是要聆聽，其次是欣賞，因為音樂是從聽中獲得情感的。在本課的教學設計中，我至始至終都將“聆聽”放在首位，凸顯音樂學科的本體。導入部分用歡快的青海民歌《四季歌》，目的是讓學生初步體會歌曲的音樂情緒，再采用對唱的教學方式，幫助學生記憶主題旋律�？v觀教學流程的全過程，我們可以看到學生在【初步聆聽】樂曲時，通過舉手的方式很容易就找到了“主題旋律”，在【再次聆聽】樂曲時，同樣是簡單的舉手動作，卻讓學生體驗到樂曲的“情緒變化”，很容易就接受了“對比曲式結構”這一“音樂知識”，在此環(huán)節(jié)中輕松的就解決了教學難點。在分段賞析的環(huán)節(jié)中，更是通過【對比聆聽】讓學生感受到了樂曲的“情緒變化。新版《課標》中指出：音樂是聽覺的藝術，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。備課時，我就希望這些在本課中均能得以呈現(xiàn)，這也是我們一線音樂教師課程改意識曾強的具體的表現(xiàn)吧。
�。ǘ┳⒅刂R技能與審美體驗的交融
音樂基礎知識技能是形成能力的基礎，是培養(yǎng)學生感受、體驗、理解和記憶音樂不可缺少的一項內容。在教學中我通過音樂知識技能的學習與具體音樂作品、音樂審美體驗交融的方法，引導學生在體驗、表現(xiàn)、觀察、發(fā)現(xiàn)和了解音樂美的過程中，學習“對比曲式結構”的音樂知識，進而獲的音樂審美體驗，提高學生的音樂欣賞能力，逐步養(yǎng)成良好的聽賞習慣。如主題音樂感知環(huán)節(jié)的“速度”、“節(jié)奏”“力度”“節(jié)拍”與音樂情緒變化的關系等內容，分別通過圖形譜的觀察、教師的范唱、學生體感對比來獲得，使學生更好地去感受和體驗蘊含于音樂中的形式美和豐富的情感。在課堂的小結處，我依然利用板書來進行本節(jié)課的歸納與總結，通過旋律線讓學生體會山歌體裁音樂作品的旋律特點，凸顯本單元的主題，并且把本課的重點學習內容這五個能夠改變音樂情緒的五個神奇而美妙的音樂要素，直觀的展示給學生，讓學生回顧整節(jié)課時能夠思路清晰，自然本課的教學目標也就比較明確、有效的完成了。
課堂教學是一種缺憾美的藝術，所以這節(jié)課也同樣存在著一些不足。課堂上，調動初二學生的情緒有一定的困難，甚至有時候提出的問題，學生知道也未必回應，這節(jié)課就出現(xiàn)了課堂氣氛沉悶，互動不夠。總之，經(jīng)過本節(jié)課的教學，更凸顯出自己在教學中存在的一些缺陷，從而為今后的整改與提高指明了方向，這也是本課給我的最大收益。最后，希望各位老師把我這節(jié)課當成自己發(fā)表見解，奉獻智慧的平臺。請大家多提寶貴意見，讓這次送教活動變得更加有意義，讓我們?yōu)橐魳方逃聵I(yè)的傳承、傳播共同努力吧！謝謝大家！
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