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三年級數(shù)學(xué)東南西北教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的三年級數(shù)學(xué)東南西北教案，希望對大家有所幫助。
三年級數(shù)學(xué)東南西北教案1
一、教材分析
“東南西北”這一教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級下冊第一單元的起始課。學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過以前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點的確定
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實際我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東南西北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生能識別平面圖上的不同方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過教學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東南西北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點：東南西北的辨別與相互關(guān)系。
三、教法和學(xué)法
了解了教材，確定了目標(biāo)，該如何選擇有效的教學(xué)方法實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)呢？根據(jù)新課程的要求：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純的依賴模仿與記憶，而應(yīng)讓學(xué)生體驗建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的全過程，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我采用自主探索、合作交流的教學(xué)方式，通過師生、生生的互動、探究、合作等方式，去發(fā)現(xiàn)、“再創(chuàng)造“新知識，同時讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
四、課前準(zhǔn)備：老師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉校園、每個學(xué)生一張校園平面設(shè)計圖
五、教學(xué)程序
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學(xué)生體驗探索、實踐活動的過程。基于這一理念，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
課的一開始，我先讓學(xué)生介紹自己在班級內(nèi)的位置；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰也介紹一下？；轉(zhuǎn)個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？讓學(xué)生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課，用東南西北來描述。
教師板書：東南西北
【課始師生的談話，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認(rèn)識東南西北埋下了伏筆，同時順利地導(dǎo)入了新課�！�
二、探索交流，解決問題
第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法
讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，看北極星辨別方向（這兩種方法在學(xué)生說后，師生邊說邊做）；用指南針辨別方向；看積雪辨別方向；在深山看樹葉辨別方向等等。
【從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的`密切聯(lián)系�！�
第二層次：辨別生活中的東南西北
教師提問：今天我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？
我給學(xué)生出示了三個活動內(nèi)容：
1、你首先找到的是哪個方向，用什么方法找到的？
2、你是怎么根據(jù)這一個方向辨別出另外的三個方向的？
3、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？學(xué)生依據(jù)個人的不同經(jīng)驗在小組內(nèi)互相交流，有的先找到了東方，那是太陽升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽落下
去的方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。然后通過形式多樣的游戲活動，如聽口令做動作等，感知南與北相對，東與西相對。此時，教師注意進(jìn)行方法的指導(dǎo)：東南西北是按順時針的方向排列的。這里教師不對學(xué)生做統(tǒng)一的要求，尊
重學(xué)生不同的思維習(xí)慣。接著讓學(xué)生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么？將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學(xué)生對方位的記憶。
認(rèn)識了東南西北，接著我讓學(xué)生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰？使學(xué)生進(jìn)一步加深對不同方向的認(rèn)識。接著我讓講臺前的學(xué)生進(jìn)行介紹，同時變換方向進(jìn)行介紹，學(xué)生可能會受前后左右相對性的影響，認(rèn)為方向也會因為轉(zhuǎn)個方向，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學(xué)生通過探討使學(xué)生明白，方向是固定的，不會因觀察者的朝向而發(fā)生變化，從而使學(xué)生區(qū)別前后左右的相對性。
隨后安排一個開火車找方向的小游戲，讓學(xué)生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
第三層次：辨別地圖上的東南西北
課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園，讓學(xué)生說一說校園中的建筑物在學(xué)校的大體位置。然后發(fā)給每個學(xué)生一張畫好方格的校園平面圖，讓學(xué)生以操場為中心，先確定操場四周的四個方向，再把東南西北四個方向的物體補充完整。
學(xué)生獨立設(shè)計，反饋。預(yù)計學(xué)生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計的。
教師板書：上北下南左西右東
讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
本環(huán)節(jié)主要設(shè)計了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)。
1、看簡單的線路圖回答：小峰和小娟上學(xué)可以怎樣走？（練習(xí)一第3題）
2、：出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖，讓學(xué)生說一說各建筑物之間的位置。
【讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向知識運用實際生活中，鞏固了所學(xué)的知識，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力�！�
四、回顧整理，反思提升
課到此時，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因為這是急需解決的。
至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。
各位評委，本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線的教學(xué)原則，各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。教學(xué)中學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點突出，課堂氣氛活躍。這一課經(jīng)過學(xué)生的自主探索，教師的有效引導(dǎo)，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝！
三年級數(shù)學(xué)東南西北教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能目標(biāo)：
使學(xué)生會辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辯認(rèn)地圖上的其余三個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。
2．過程與方法目標(biāo)：
在展示、交流各種不同的校園示意圖記錄方式的活動中，體會地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性，學(xué)會辨認(rèn)地圖上東、南、西、北的方法。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)
能在學(xué)習(xí)活動中與同伴交流自己的想法，發(fā)表自己的意見，獲得積極愉悅的情感體驗。
教學(xué)重點：會辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北，并能描述物體在地圖上的`方向。
教學(xué)難點：體會東、南、西、北四個方向的相對性。
教具學(xué)具：松鼠、貓、兔、鹿、狗、熊的圖片各一張。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．說一說，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學(xué)？
2．早晨當(dāng)你面對太陽時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？晚上當(dāng)你面對北極星時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？
3．同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識了東、南、西、北，怎樣辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來研究地圖上的東、南、西、北。
二、探索新知
1．感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性
從學(xué)生上節(jié)課繪制的校園示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四幅示意圖貼在黑板上。
（1）請同學(xué)們比較一下，這四幅校園示意圖有什么不同？
�。�2）在日常生活中，如果人們也像這樣，各自把上方定為不同的方向繪制地圖，你們覺得怎么樣，說說你的看法？……那有沒有解決的辦法呢？
�。�3）學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師指出：人們?yōu)榱私鉀Q這一問題，規(guī)定繪制地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡單地說，就是“上北下南，左西右東�！�
（4）留下黑板上把上方定為北的示意圖，去掉方位詞，只注明“北”。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生在示意圖上指著一起念“上北下南，左西右東”三遍。
2．辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北
根據(jù)第4頁下面的校園示意圖，回答下面的問題：
（1）教學(xué)樓在操場的什么方向?
圖書館在操場的什么方向？
大門在操場的什么方向？
體育館在操場的什么方向？
（2）操場在教學(xué)樓的什么方向？
操場在圖書館的什么方向？
操場在大門的什么方向？
操場體育館的在什么方向？
3．爭當(dāng)優(yōu)秀的導(dǎo)游
根據(jù)第2頁的主題圖，組織爭當(dāng)優(yōu)秀導(dǎo)游的活動。
（1）我國首都北京的天空門廣場有哪些主要建筑？
�。�2）如果你是一位導(dǎo)游，你能用東南西北和課外知識，向游客介紹一下天安門廣場嗎？請同學(xué)們先試著介紹介紹，待會兒從你們中評選出優(yōu)秀導(dǎo)游。
�。�3）采用自愿的方式請導(dǎo)游介紹天安門廣場，在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上評選優(yōu)秀導(dǎo)游。
三、鞏固練習(xí)
1．練習(xí)二第4題
學(xué)生在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨立完成填空。
2．?dāng)?shù)學(xué)游戲
教師出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠的圖片，把松鼠的圖片貼在黑板上，并注明“北”，請學(xué)生根據(jù)教師的描述，把其他動物貼在相應(yīng)的位置。
（1）貓在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。
（2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。
�。�3）熊既在鹿的北面，又狗的東面。
四、全課總結(jié)
今天學(xué)會了什么？怎樣在地圖上辯認(rèn)東、西、南、北？
三年級數(shù)學(xué)東南西北教案3
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級下冊第3頁例1及做一做，練習(xí)一第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向
能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．過程與方法目標(biāo)：在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認(rèn)方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)：能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。
教學(xué)難點：體會東、南、西、北四個方向之間的關(guān)系。
教具學(xué)具：寫有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課：
1．讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2．組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3．師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識的？”
4．全班學(xué)生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）
第二組
第四組第一組
第三組
1．請一名學(xué)生站在正中間，面向東說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？
2．為什么第一組有時在他的前面，有時在他的后面，有時在他的左面，有時在他的右面呢？
3．有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認(rèn)識東、南、西、北。
二、探究新知
1．初步認(rèn)識東、南、西、北
�。�1）教師站在正中間，拿出東、西、南、北的標(biāo)牌。提問：你們每個小組有沒有辦法知道自己的那一組應(yīng)該拿哪一張標(biāo)牌，說說你們是怎么知道的？
�。�2）學(xué)生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識經(jīng)驗進(jìn)行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學(xué)過的辨認(rèn)東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發(fā)和幫助。
�。�3）各組匯報討論結(jié)果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標(biāo)牌放在各組的面前。
2．初步體驗東、南、西、北
�。�1）請一名學(xué)生站在正中間，指一指東、南、西、北四個方向后，面向東說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？
�。�2）剛才，我們面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四個小組的`位置�，F(xiàn)在，我們還是面向不同的方向，用東、南、西、北描述此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)()了四個小組的位置。有什么不一樣嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發(fā)生變化）
3．在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北
教師站在正中間，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲：
�。�1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點點頭。
�。�2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
�。�3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
1．從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。
2．東與西相對，南與北相對。
�。�4）教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來，請學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學(xué)當(dāng)裁判。
4．繪制校園的示意圖
(1)看一看、說一說，學(xué)校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學(xué)生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應(yīng)建筑物的所在方向，學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。
教學(xué)樓
體育館圖書館
大門
�。�3）收齊學(xué)生的校園示意圖，把全班學(xué)生帶回教室。
三、鞏固練習(xí)
1．練習(xí)一第1題。
2．第3頁例1。讓學(xué)生想像自己是小明那樣站在操場中間，完成例1中的填空。
四、全課總結(jié)
今天學(xué)會了什么？怎樣辯認(rèn)東、南、西、北？
五、布置作業(yè)
1．說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？
2．練習(xí)一第2題。要求用東、南、西、北進(jìn)行描述。
三年級數(shù)學(xué)東南西北教案4
設(shè)計說明
東、南、西、北四個方向?qū)W(xué)生來說并不陌生，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東、南、西、北四個方向，并積累了一些確定方位的經(jīng)驗和方法，但這些經(jīng)驗往往是零散的、模糊的。本節(jié)課主要是教學(xué)現(xiàn)實生活中的東、南、西、北，要求學(xué)生知道這四個方向，并能在已知其中一個方向的條件下，辨認(rèn)其余的三個方向。
教學(xué)例1時借助情境展開活動，調(diào)動學(xué)生已有的生活與知識經(jīng)驗，增加他們探索、體驗的機會，使他們學(xué)會正確判斷東、南、西、北四個方向的方法。如為了方便學(xué)生的記憶，讓學(xué)生知道太陽從東方升起，從西方落下，東與西相對，南與北相對等，使學(xué)生在頭腦中建立起有關(guān)方向的表象。同時讓學(xué)生分別指一指在教室的各個方向都有哪些物體，通過這一活動讓學(xué)生能迅速判斷東、南、西、北四個方向。接下來通過讓學(xué)生“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”，使學(xué)生體會順時針方向的規(guī)律，加深學(xué)生對東、南、西、北四個方向的認(rèn)識。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件 指南針
學(xué)生準(zhǔn)備：指南針
注：本書“上課解決方案”中的“備教學(xué)目標(biāo)”“備重點難點”見前面的“備課解決方案”。
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1．提問。
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？那你們?nèi)ミ^北京嗎？(學(xué)生自由發(fā)言，介紹北京)
師：下面老師也和大家一起去游覽北京，看看天安門廣場及周圍都有哪些建筑。(課件出示教材2頁主題圖)
師：你知道人民英雄紀(jì)念碑在天安門廣場的哪面嗎？(學(xué)生觀察主題圖，用自己的方位知識描述人民英雄紀(jì)念碑的位置)
2．揭示課題。
師：同學(xué)們，看來僅用我們以前學(xué)過的上、下、前、后、左、右來表示方向還不夠清楚，我們還要學(xué)習(xí)新的有關(guān)方向的知識。生活中還有哪些表示方向的詞？(學(xué)生自由匯報，有的學(xué)生知道東、南、西、北)
師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣辨認(rèn)東、南、西、北。(板書課題：認(rèn)識東、南、西、北)
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，自然引入，嘗試描述，感受方位詞在描述物體所在位置時的方便，制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
⊙聯(lián)系生活，自主探究
1．初步認(rèn)識東、南、西、北。
師：一個陽光燦爛的早晨，小明站在操場上鍛煉身體。(課件出示教材3頁例1的情境圖)你們知道他面向的是什么方向嗎？(小明面向的是東)
師：你是怎么看出來的？(因為他面向太陽，太陽是從東方升起的)
課件出示：小明面向的方向是東，他背對的方向是( )。
(強調(diào)：東和西是一對相反的方向。板書：東與西相對，并讓學(xué)生讀一讀)
師：面向東，背對的是西，反過來，當(dāng)你面向西時，你背對的'是什么方向？(東)
課件出示：小明的右邊是南，左邊是( )。
(強調(diào)：南和北也是一對相反的方向。板書：南與北相對，并讓學(xué)生讀一讀)
師：面向南，背對的是北，反過來，當(dāng)你面向北時，你背對的是什么方向？(南)
師：你有什么好方法來記憶方向呢？老師這兒有一首兒歌，我們一起來讀一讀。
課件出示：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。
師：通過讀這首兒歌，你感受到了什么？(東和西是相對的，南和北是相對的)
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了東、南、西、北四個方向�，F(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察例1的情境圖，把下面的四句話填寫完整。
圖書館在校園的____面，體育館在校園的____面。
教學(xué)樓在校園的____面，大門在校園的____面。
2．感知教室里的東、南、西、北。
師：指一指太陽升起的方向，你知道我們教室的哪一面是東嗎？(學(xué)生用手指一指，并說一說判斷的方法)
師：請同學(xué)們?nèi)w起立，面向東面，一起說兒歌，并指出方向。(學(xué)生邊說兒歌，邊指出方向)
師：我們教室里的東、南、西、北各有什么？請大家用手指一指，說一說。(學(xué)生先自由說，再指名說，其余學(xué)生根據(jù)他說的用手指出東、南、西、北)
3．體驗順時針轉(zhuǎn)動。
(1)游戲：聽口令。(老師喊口令，學(xué)生做動作)
請全體同學(xué)起立，面向東面，向右轉(zhuǎn)，面向南面，再向右轉(zhuǎn)，面向西面，繼續(xù)向右轉(zhuǎn)，面向北面，接著向右轉(zhuǎn)，又回到了東面。(正好轉(zhuǎn)了一圈)
(2)再次感知：按照剛才的順序讓學(xué)生再轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，并說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。
(3)交流發(fā)現(xiàn)：東、南、西、北的排列有什么規(guī)律呢？(順時針、相對性)
設(shè)計意圖：通過游戲在學(xué)生心中建立方向感，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗。
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