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七年級(jí)下冊(cè)語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案

時(shí)間:2022-08-22 21:39:19 語文教案 我要投稿

新人教版七年級(jí)下冊(cè)語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案

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新人教版七年級(jí)下冊(cè)語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案

  【教學(xué)重點(diǎn)】:揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

  【教學(xué)方法】:可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象,讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】:安排一課時(shí)。

  【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

  一、課文導(dǎo)入。

  同學(xué)們,讀過《三國演義》嗎?話說三國鼎立之時(shí),吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著?伤麉蚊捎袀(gè)毛;不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

  二、簡介作者作品。

  1、司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集})。

  2、《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

  三、課文學(xué)習(xí)

  1、掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

  但當(dāng)涉獵:只見往事:知道以為:認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

  2、理解下列句子的含義。

 、倜赊o以軍中多務(wù)

  應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

 、诖笮趾我娛轮砗!

  長兄怎樣知道這件事這么晚!何:怎么,為何。

  四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。

  1、全文幾個(gè)人物?幾次對(duì)話?

  2、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?

  3、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

  4、課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。)

  5、魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)?(結(jié)友。)

  6、概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)一議論~結(jié)友。

  7、思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

  理解:①詳寫“勸學(xué)”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友’測一筆帶過。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。③情節(jié)以人物對(duì)話為主。

  五、分析對(duì)話,體會(huì)人物形象。(分角色朗讀)

  1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

  表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

  2、請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話,要求盡量讀難說話時(shí)的語氣語調(diào)。

  3、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下,開始讀書學(xué)習(xí),并取得良好的讀書效果。文中有兩個(gè)成語突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大,請(qǐng)大家找出。

  生:吳下阿蒙刮目相待(幻燈演示)

  六、拓展延伸

  師:古今中外,許多仁人志士都意識(shí)到了讀書的重要性,誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎?

  七、課堂小結(jié)

  八、背誦課文。

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