【精品】心理健康教育演講稿三篇

　　演講稿特別注重結(jié)構(gòu)清楚，層次簡(jiǎn)明�，F(xiàn)如今，越來(lái)越多人會(huì)去使用演講稿，你知道演講稿怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的心理健康教育演講稿3篇，歡迎閱讀與收藏。

心理健康教育演講稿 篇1

　　事業(yè)的成功，生活的幸福，都始于健康的心理。未成年人是祖國(guó)的未來(lái)，家庭的希望，他們的身心健康，事關(guān)社會(huì)的和諧穩(wěn)定和千家萬(wàn)戶的幸福安寧。切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和具體要求。今天我們召開(kāi)中小學(xué)心理健康教育推進(jìn)會(huì)，目的在于進(jìn)一步廓清思想，分析形勢(shì)，明確任務(wù)，形成合力，推動(dòng)我市中小學(xué)心理健康教育工作更上一個(gè)新臺(tái)階。剛才，大家現(xiàn)場(chǎng)參觀了金臺(tái)高中的心理咨詢室建設(shè)工作，聽(tīng)取了金臺(tái)區(qū)十里鋪中學(xué)的心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流，相信一定會(huì)有所啟迪。下面，我就加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作談三點(diǎn)意見(jiàn)。

　　一、切實(shí)增強(qiáng)做好中小學(xué)心理健康教育的責(zé)任感

　　近幾年，媒體多次報(bào)道中小學(xué)生跳樓自殺、厭學(xué)出走、迷戀網(wǎng)吧等事件，一次次向我們敲響了加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的警鐘。去年5月2日，xx市一天內(nèi)先后有兩名初中男生因作業(yè)未完成被老師批評(píng)，一個(gè)上吊自殺，一個(gè)跳樓身亡；10月30日，xx市一名10歲男孩因朗讀比賽時(shí)說(shuō)話被老師罰寫檢查，跳樓身亡；這學(xué)期開(kāi)學(xué)，我省漢中市寧強(qiáng)縣鐵鎖關(guān)中學(xué)兩名初中生同樣因老師批評(píng)先后跳樓。這些事件的頻頻發(fā)生和這些花季少年的輕率舉動(dòng)，一方面反映出學(xué)校教育和家庭教育存在疏漏和偏差，同時(shí)也折射出當(dāng)前中小學(xué)生心理的脆弱和人格的缺陷，暴露出學(xué)校心理健康教育的薄弱與不足。

　　當(dāng)前，獨(dú)生子女多、農(nóng)村留守兒童多成為普遍現(xiàn)象，應(yīng)試教育根深蒂固，孩子學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。異性關(guān)系、親子關(guān)系、師生關(guān)系、青春期問(wèn)題等都困擾著中小學(xué)生，成為導(dǎo)致青少年心理失調(diào)和心理障礙的主要因素，未成年人的心理問(wèn)題越來(lái)越突出。據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)有21.6%以上的中小學(xué)生存在不同程度的心理障礙。據(jù)新華社報(bào)道：“近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢(shì)，目前35%的中學(xué)生具有心理異常表現(xiàn)�！边@些數(shù)據(jù)說(shuō)明，我國(guó)約有近三分之一的中小學(xué)生不同程度地存在心理問(wèn)題，比例之高，令人擔(dān)憂。

　　有一本書(shū)叫《人生需要七座靠山》，這七座靠山分別是：健康、自己、知識(shí)、親情、愛(ài)情、人脈和對(duì)手，其中健康是最大的靠山。什么是“健康”？古人云：“體質(zhì)曰健，心怡曰康”，身體好叫“健”，心理好叫“康”，健康就是身心都好。心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，人是最會(huì)制造垃圾污染自己的動(dòng)物之一，成人也需要經(jīng)常清掃心靈的垃圾，保持健康的心態(tài)。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們的心理較之成人更為脆弱，更需要呵護(hù)。切實(shí)加強(qiáng)未成年人心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心和諧、全面健康發(fā)展，為他們應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活壓力和未來(lái)走向社會(huì)培育良好的心理素質(zhì)，是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者面臨的緊迫任務(wù)，更是當(dāng)前教育的`重點(diǎn)所在。各縣區(qū)教育局、中小學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的重要性和必要性，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和工作主動(dòng)性，站在立德樹(shù)人的高度，把心理健康教育擺在學(xué)校教育的重要位置，著力加強(qiáng)心理健康教育組織領(lǐng)導(dǎo)，完善工作機(jī)制，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，形成全員重視心理健康教育、人人參與心理健康教育、合力共抓心理健康教育的嶄新工作局面，促進(jìn)中小學(xué)生快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)。

　　二、準(zhǔn)確把握我市中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題

　　國(guó)家提出加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育以來(lái)，我市積極響應(yīng)，做了大量卓有成效的工作。一是在全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以上學(xué)校建立了心理咨詢室；二是初步建立了一支專兼結(jié)合的中小學(xué)心理健康教師隊(duì)伍；三是許多學(xué)校按照國(guó)家要求，把心理健康教育列入課程計(jì)劃，專題開(kāi)展活動(dòng)；四是一些教育觀念新、師資力量強(qiáng)的學(xué)校堅(jiān)持經(jīng)常性抓好心理健康教育，為我市創(chuàng)造了可供借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，今天參觀的金臺(tái)中學(xué)、介紹經(jīng)驗(yàn)的十里鋪中學(xué)，還有陳倉(cāng)區(qū)虢鎮(zhèn)中學(xué)等學(xué)校都是我們學(xué)習(xí)的典型和榜樣。

　　但客觀分析，與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相比，我市中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育情況還不容樂(lè)觀，還存在不少普遍性的問(wèn)題。一是概念不清。許多學(xué)校包括教育部門把心理健康教育當(dāng)做心理問(wèn)題來(lái)討論，很多學(xué)生將“心理”這兩個(gè)字看成心理不健康或是心理變態(tài)的代名詞，將心理健康等同于沒(méi)有心理問(wèn)題或心理疾病，將心理健康教育等同于治療心理疾病，這概念是不清楚的。二是有課程傾向。鮮活生動(dòng)的心理健康教育被專業(yè)化、課程化日益替代，把憂郁癥、恐懼癥、強(qiáng)迫癥等一一講給學(xué)生聽(tīng)，變成了一門功課的學(xué)習(xí)。有的進(jìn)行嚴(yán)格的考試，流于形式，最后心理健康教育課受到學(xué)生的抵觸。三是簡(jiǎn)單粗糙。有的把心理健康教育等同于一般的常規(guī)德育，把心理問(wèn)題等同于道德問(wèn)題，把復(fù)雜的心理健康教育等同于開(kāi)展德育活動(dòng)。有的即使是在開(kāi)展這樣的工作，也是搞活動(dòng)，一陣風(fēng)，并不是常態(tài)化，也沒(méi)有連續(xù)性，活動(dòng)代替了心理健康教育。四是以偏概全。有的學(xué)校認(rèn)為建立了心理咨詢室就是重視了心理健康教育，把心理健康教育的主要任務(wù)放在少數(shù)學(xué)生、個(gè)別學(xué)生心理問(wèn)題的咨詢上，忽視了大多數(shù)學(xué)生的共同的心理健康需要。有些學(xué)校的心理咨詢室形同虛設(shè)，門可羅雀，名存實(shí)亡。五是水平不高。學(xué)校的心理老師水平參差不齊，有的還要兼上其他課，好多學(xué)校至今還沒(méi)有。希望各縣區(qū)有意識(shí)、有目的地招聘一些專業(yè)心理老師，同時(shí)督促所有中小學(xué)老師成為心理保健師，鼓勵(lì)一部分老師成為心理咨詢師。這些問(wèn)題都需要引起我們高度重視。

　　三、科學(xué)規(guī)范地開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育

　　20xx年教育部修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，中小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀，向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，對(duì)少數(shù)有心理行為問(wèn)題和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)的心理咨詢和輔導(dǎo)，是使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理品質(zhì)，提高心理健康水平。我們要緊緊把握、正確理解中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)，立足學(xué)生思想、生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，堅(jiān)持“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，著重“四個(gè)輔導(dǎo)”，做好四方面的工作，切實(shí)加強(qiáng)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育。

　　“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：一是要把教育對(duì)象從針對(duì)少數(shù)人群轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸?duì)全體學(xué)生、教師和學(xué)校管理者，特別是要面向全體學(xué)生。要在關(guān)注全體學(xué)生的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注獨(dú)生子女、離異家庭子女、重組家庭子女、農(nóng)村留守兒童、城市留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員子女、家庭變故學(xué)生。老師是學(xué)生陽(yáng)光心態(tài)的傳遞者，是學(xué)生意志品質(zhì)的塑造者，又是學(xué)生人格力量的引導(dǎo)者。在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，也要關(guān)注老師的心理健康，密切關(guān)注教師的心理變化，經(jīng)常開(kāi)展針對(duì)教師的心理疏導(dǎo)，幫助他們調(diào)適心理，排解壓力，以陽(yáng)光健康的心態(tài)面對(duì)學(xué)生、面對(duì)工作、面對(duì)生活。二是要從補(bǔ)救性為主轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性為主。不能等學(xué)生有了問(wèn)題才去做，而要防患于未然，本著為學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)的目的，提前當(dāng)好學(xué)生的人生導(dǎo)師。三是從個(gè)別輔導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練和個(gè)別輔導(dǎo)兼顧，以團(tuán)體輔導(dǎo)為主，對(duì)全體學(xué)生、全體老師進(jìn)行心理調(diào)適。四是把心理健康教育工作主體由專兼職心理健康教師個(gè)體抓轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭巳硕际切睦斫】到處熑�體抓”。要樹(shù)立全員育人、全程育人、全方位育人教育理念，關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，把課堂教學(xué)作為實(shí)施心理健康教育的陣地，把心理健康教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，把學(xué)校的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)場(chǎng)景都變成開(kāi)展心理健康指導(dǎo)的場(chǎng)所，讓全體教師都成為學(xué)生的心理保健師。

　　“四個(gè)輔導(dǎo)”即：中小學(xué)心理健康教育的領(lǐng)域和內(nèi)容要著重于人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)。既要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)管理情緒、控制本能，提高心理適應(yīng)能力，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌控時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)人際交往，適應(yīng)社會(huì)變化，學(xué)習(xí)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

　　抓好四方面工作：一是切實(shí)加強(qiáng)制度建設(shè)。各縣區(qū)和學(xué)校要進(jìn)一步明確心理健康教育分管領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)部門，建立常態(tài)化推進(jìn)心理健康教育工作制度，進(jìn)一步加大心理健康教育經(jīng)費(fèi)投入力度，通過(guò)多種途徑和方式，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，保證心理健康教育時(shí)間，小學(xué)各年級(jí)每學(xué)年不少于xx課時(shí)，中學(xué)各年級(jí)每學(xué)年不少于14課時(shí)。要將心理健康教育工作列入年度工作計(jì)劃，納入學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系之中，定期開(kāi)展心理健康教育專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。二是加強(qiáng)心理咨詢室建設(shè)。全市中心小學(xué)以上學(xué)校及有條件的農(nóng)村小學(xué)均應(yīng)建立心理輔導(dǎo)室或心理咨詢室，并配備相應(yīng)的設(shè)備和資料。建好心理咨詢室不是為了裝點(diǎn)門面，應(yīng)付檢查，而是為了在個(gè)別輔導(dǎo)和心理咨詢中充分發(fā)揮作用。各學(xué)校要進(jìn)一步完善創(chuàng)新心理咨詢的手段和載體，積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話、信箱等簡(jiǎn)單易行的方式，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。三是加強(qiáng)心理健康隊(duì)伍建設(shè)。各縣區(qū)要通過(guò)集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等多種形式分層次、分類別對(duì)中小學(xué)心理健康教育教師和教研員進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的基本理論、專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能水平。同時(shí)積極通過(guò)招聘、外聘等方式，建立一支專兼結(jié)合的心理健康教育教師隊(duì)伍，整體提高學(xué)校心理健康教育工作水平。要著力提高班主任的心理健康輔導(dǎo)能力，充分發(fā)揮班主任與心理輔導(dǎo)員在學(xué)校心理健康教育中角色地位互補(bǔ)作用，讓班主任身兼教師、班級(jí)管理者和心理輔導(dǎo)者三職于一身，及時(shí)有效地幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。四是加強(qiáng)心理健康教育的科學(xué)研究。市縣教研部門要配備心理健康教育教研員，將心理健康教育納入教育科學(xué)研究規(guī)劃，積極組織相關(guān)課題申報(bào)和優(yōu)秀成果評(píng)選。要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織教研人員、一線教師結(jié)合實(shí)際積極開(kāi)展心理健康教育教學(xué)研究。市教育局將聯(lián)合市文明辦、團(tuán)市委、市關(guān)工委成立“xx市中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)組”，全面指導(dǎo)中小學(xué)抓好中小學(xué)心理健康教育工作，同時(shí)由未成年人工作處牽頭，抓好全市校外未成年人心理輔導(dǎo)站點(diǎn)建設(shè)和活動(dòng)開(kāi)展，推動(dòng)全社會(huì)形成關(guān)愛(ài)學(xué)生心理健康教育的良好氛圍。各縣區(qū)也要相應(yīng)成立業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。各學(xué)校要圍繞心理健康教育，積極開(kāi)發(fā)和使用校本課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒金臺(tái)中學(xué)、十里鋪中學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極開(kāi)展多種形式的心理健康教育實(shí)踐和教學(xué)研究活動(dòng)，努力讓心理健康教育成為學(xué)校的辦學(xué)特色和科研特色。

　　同志們，教書(shū)育人，從“心”開(kāi)始。心理健康教育，是一項(xiàng)利教、助學(xué)、益社會(huì)的奠基工程。我市的中小學(xué)心理健康教育雖然起步較晚，但我相信，只要用心，就有可能；只要開(kāi)始，就永遠(yuǎn)不晚。在xx這方教育的沃土之上，必能開(kāi)墾出心理健康的燦爛花園。讓我們一起攜手，共同守護(hù)師生的健康底線，為孩子們的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展而不懈努力。

心理健康教育演講稿 篇2

　　一、什么是心理健康

　　在現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)心理健康的人通常表現(xiàn)為認(rèn)知功能正常，情緒反應(yīng)適當(dāng)，意志品質(zhì)健全，自我意識(shí)正確，個(gè)性結(jié)構(gòu)完整，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，人生態(tài)度積極，社會(huì)適應(yīng)良好，行為表現(xiàn)規(guī)范和行為與年齡相符等。

　　從發(fā)展的角度來(lái)看，心理健康是一個(gè)終生相隨的人生課題，并且表現(xiàn)出很強(qiáng)的階段性。也就是說(shuō)，同一個(gè)人，在人生發(fā)展不同的時(shí)期或階段，由于對(duì)該階段發(fā)展任務(wù)的適應(yīng)情況不同，其心理發(fā)展可能是健康的，也可能會(huì)變得不健康。如，同樣進(jìn)入青春期，有的孩子適應(yīng)得好，順利度過(guò)，健康快樂(lè)地進(jìn)入下一個(gè)人生發(fā)展的階段；而有的孩子適應(yīng)得不好，或加入了不良團(tuán)伙，或表現(xiàn)出一些不良行為，面臨著心理危機(jī)。而一個(gè)面臨心理危機(jī)的青春期學(xué)生，如果得到及時(shí)有效的關(guān)注與幫助，在其后的發(fā)展中就有可能擺脫心理危機(jī)而踏上心理健康發(fā)展的道路。心理健康的這種階段性正說(shuō)明心理健康具有很強(qiáng)的可塑性，同時(shí)也說(shuō)明開(kāi)展心理健康教育是完全可行性的。

　　從差異的角度來(lái)看，心理健康具有相對(duì)性。心理健康并非是截然的和絕對(duì)的，人無(wú)法被截然劃分為心理健康和心理不健康兩類，同時(shí)也沒(méi)有絕對(duì)心理健康的人。也就是說(shuō)，心理健康是我們每一個(gè)社會(huì)成員都會(huì)面臨的問(wèn)題，在每個(gè)人身上都會(huì)同時(shí)存在心理健康的和不健康的側(cè)面，只是哪種情況占主流和程度不同而已。心理健康的這種相對(duì)性說(shuō)明心理健康具有全員性，開(kāi)展心理健康教育是必要的、具有重要價(jià)值和意義的。

　　二、開(kāi)展心理健康教育的必要性

　　近年來(lái)，由于社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的種種變化，我國(guó)學(xué)校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調(diào)查表明，在我國(guó)中小學(xué)生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校教育中開(kāi)展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

　　但在當(dāng)前的學(xué)校教育實(shí)踐中，不少教師對(duì)心理健康教育還存在著一些誤解，認(rèn)為“心理有病”的人才需要心理健康教育，沒(méi)必要在學(xué)校教育中普及性地開(kāi)展心理健康教育。事實(shí)上，心理健康教育完全不同于精神醫(yī)學(xué)中的診療模式，心理健康教育主要是針對(duì)兒童青少年心理發(fā)展的需要而開(kāi)展的教育活動(dòng)，旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力、如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以，預(yù)防問(wèn)題發(fā)生、促進(jìn)心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標(biāo)。從本質(zhì)上來(lái)講，心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

　　還有的教師認(rèn)為，心理健康教育主要是針對(duì)個(gè)別生開(kāi)展的教育活動(dòng)。誠(chéng)然，個(gè)別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，如前所說(shuō)，心理健康是全員性的問(wèn)題，是每一位學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因?yàn)�，往往由于學(xué)習(xí)成績(jī)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于長(zhǎng)期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報(bào)復(fù)，甚至走上犯罪道路，還有的就此邁上了自殺、輕生的道路來(lái)面對(duì)失敗和挫折的壓力。可見(jiàn)，心理健康教育并非只是個(gè)別生教育的需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，心理健康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)。

　　還有的教師認(rèn)為，心理健康教育應(yīng)歸屬德育工作，是學(xué)生工作者和班主任教師的任務(wù)。事實(shí)上，心理健康教育不僅僅可以在德育工作中發(fā)揮重要作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識(shí)和看待自己的學(xué)生以及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問(wèn)題，可以有效地幫助學(xué)校教師改善師生交往狀況。以往教師容易只注意到學(xué)生表面的那些行為問(wèn)題并將之很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問(wèn)題背后掩藏著的原因，包括學(xué)生的心理需求。如，一個(gè)小學(xué)生最初在課上搗亂，可能就是為了引起老師和同學(xué)們的注意，只是他以不恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來(lái)了。如果教師重視并了解心理健康教育的思想，他就會(huì)覺(jué)察這位學(xué)生行為問(wèn)題背后的心理需要，進(jìn)而調(diào)整自己和班上同學(xué)與這位學(xué)生的交往方式，更多地給這位學(xué)生以積極的關(guān)注，并不失時(shí)機(jī)地向他指出引起老師和同學(xué)們關(guān)注的合理方式是什么。很快，這位學(xué)生課上搗亂的那些行為問(wèn)題不見(jiàn)了，而變成一個(gè)守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)的

　　好孩子。相反，如果以傳統(tǒng)的眼光和方式去看待這位學(xué)生課上表現(xiàn)出來(lái)的搗亂行為，這位學(xué)生很容易就被納入壞孩子的行列。而且由于這位學(xué)生行為問(wèn)題背后的心理需要沒(méi)有被覺(jué)察和得到滿足，他將免不了還會(huì)繼續(xù)搗亂。久而久之，由于長(zhǎng)期被當(dāng)成壞孩子，這位學(xué)生也就會(huì)自認(rèn)為是壞孩子，并真的搗亂起來(lái)�？梢�(jiàn)，心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要；不簡(jiǎn)單地進(jìn)行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。因此，心理健康教育真正體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的尊重、一種對(duì)“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題。所以說(shuō)，心理健康教育是每一位教師面臨的任務(wù)和要求，應(yīng)引起每一位教師的認(rèn)可與重視。

　　三、學(xué)校心理健康教育的'內(nèi)容

　　1．學(xué)生心理健康維護(hù)

　　這是以面向全體學(xué)生為主、通過(guò)常規(guī)的教育訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)、提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。具體而言，包括智能訓(xùn)練，即幫助學(xué)生對(duì)智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，并針對(duì)智力的不同成分如注意力、觀察力、記憶力等設(shè)計(jì)的訓(xùn)練活動(dòng)等；學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等；情感教育，即教學(xué)生學(xué)會(huì)體察和表達(dá)自己的和他人的情緒情感，學(xué)會(huì)有效控制、調(diào)節(jié)和合理疏泄消極情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練，如敏感性訓(xùn)練、自表訓(xùn)練、放松訓(xùn)練等等；人際關(guān)系指導(dǎo)，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)處理人際互動(dòng)中各種問(wèn)題的技巧與原則，包括沖突解決、合作與競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)拒絕等互動(dòng)技巧以及尊重、支持等交往原則；健全人格的培養(yǎng)，即關(guān)于個(gè)體面對(duì)社會(huì)生存壓力及要求所應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)的培養(yǎng)，如獨(dú)立性、進(jìn)取心、耐挫能力等各方面人格素質(zhì)的培養(yǎng)；自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)，即通過(guò)訓(xùn)練和教導(dǎo)幫助學(xué)生對(duì)自己建立科學(xué)的認(rèn)識(shí)，并在自身的發(fā)展變化中始終能做到較好地悅納自己，如悅納自己的優(yōu)勢(shì)和不足以及自信培養(yǎng)、良好自我形象建立等；性心理教育，即關(guān)于性生理和性心理知識(shí)的傳授與分析，幫助學(xué)生建立正確的性別觀念和對(duì)性別認(rèn)同，以及指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和掌握異性交往的有關(guān)知識(shí)與技巧，如異性同學(xué)交往指導(dǎo)、早戀心理及調(diào)適等。

　　2．學(xué)生心理行為問(wèn)題矯正

　　這是面向少數(shù)具有心理、行為問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。具體而言，包括學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題，主要指圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的心理行為問(wèn)題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)校恐怖癥、厭學(xué)等問(wèn)題的咨詢和調(diào)適；情緒問(wèn)題，主要指影響學(xué)生正常生活學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)的負(fù)性情緒問(wèn)題，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等情緒的調(diào)適與輔導(dǎo)；常見(jiàn)行為問(wèn)題，主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的不良行為特征，如多動(dòng)、說(shuō)謊、打架、膽怯等行為的咨詢與矯正；身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應(yīng)，如神經(jīng)衰弱、失眠、疑病癥、神經(jīng)性強(qiáng)迫癥、癔病等身心疾患的治療和矯正；性行為問(wèn)題，主要指由于性心理障礙而產(chǎn)生的各種性變態(tài)行為等的矯正與治療，這一問(wèn)題在中小學(xué)生中出現(xiàn)的比例較少。

　　3．學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)

　　心理學(xué)研究表明，人具有巨大的心理潛能，中小學(xué)期是心理潛能開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期。為提高民族素質(zhì)，應(yīng)從小加強(qiáng)重視中小學(xué)生心理潛能的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造力培養(yǎng)。因此，心理潛能開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造力培養(yǎng)也是學(xué)校心理健康教育面向全體學(xué)生的重要教育內(nèi)容，主要包括通過(guò)特殊的教育訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷能力、推理能力、邏輯思維、直覺(jué)思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)包括對(duì)學(xué)生自我激勵(lì)能力的訓(xùn)練等以提高學(xué)生創(chuàng)造的自主意識(shí)與能動(dòng)性。

　　此外，在中小教育實(shí)際中，合理安排和確定學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生年齡階的特點(diǎn)和發(fā)展需要，在小學(xué)、初中、高中側(cè)重選擇三個(gè)層次中的不同內(nèi)容開(kāi)展學(xué)校心理健康教育，例如，小學(xué)階段通常以學(xué)校生活與學(xué)習(xí)適應(yīng)培養(yǎng)、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成為主要內(nèi)容；初中則往往以青春期教育、代際關(guān)系調(diào)適、情緒調(diào)控、自信心培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力提高、人格塑造等為主要內(nèi)容；高中又通常圍繞學(xué)習(xí)能力提高、考試焦慮調(diào)適、升學(xué)及就業(yè)輔導(dǎo)、人格培養(yǎng)、人生觀教育等為主要內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)考慮上述各階段心理健康教育內(nèi)容之間的銜接性與系統(tǒng)性，以期在宏觀上形成伴隨中小學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)校心理健康教育的科學(xué)體系，例如，學(xué)習(xí)適應(yīng)、情緒調(diào)控、人際關(guān)系調(diào)控、青春期心理咨詢、自信心培養(yǎng)、意志力及耐挫力培養(yǎng)、人格塑造等教育內(nèi)容，在中小學(xué)各個(gè)階段都十分重要，這就需要統(tǒng)籌安排，注意保證這些內(nèi)容的系統(tǒng)性，體現(xiàn)出循序漸進(jìn)和螺旋上升等特點(diǎn)。

心理健康教育演講稿 篇3

尊敬的老師，各位家長(zhǎng)們：

　　大家好！今天承蒙鄭老師的委托，在這里和家長(zhǎng)朋友們共同交流一下關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)和行為教育。

　　我認(rèn)為在兒童天性未被污染前，必須要有心靈的培養(yǎng)以及品德的教育。著名的教育家陶行知先生說(shuō)“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，我一直持這樣觀點(diǎn)：學(xué)會(huì)做人是第一重要的，然后才是長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)本領(lǐng)。 對(duì)人不尊重，首先就是對(duì)自己的不尊重。要教育孩子尊重他人，人人都喜歡尊重，尊重是和他人交往的先決條件。教育孩子在社會(huì)上要尊重任何一個(gè)人，哪怕是一個(gè)乞丐都要尊重他們的人格尊嚴(yán)，在學(xué)校要尊敬老師，愛(ài)護(hù)同學(xué)，和同學(xué)和睦相處，哪怕是反對(duì)我們的同學(xué)，也要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，讓他時(shí)刻記住善待別人，就是善待自己。

　　在父母教育他的時(shí)候，他應(yīng)該恭敬的聽(tīng)從；父母責(zé)備他的.時(shí)候，要讓他心悅誠(chéng)服的接受；不許和父母頂嘴，即便是父母說(shuō)的不完全正確，也應(yīng)該有則改之，無(wú)則加勉，找適當(dāng)?shù)臅r(shí)間在與父母進(jìn)行溝通；每次外出、回來(lái)時(shí)都要向父母告之，讓家長(zhǎng)放心。在幼小的時(shí)候，就要培養(yǎng)他講話時(shí)要和顏悅色，聲調(diào)柔和，讓聽(tīng)到的人有個(gè)親切的感覺(jué)；教他在長(zhǎng)輩面前要謙虛，不可高聲講話，尖酸、刻雹下流的話堅(jiān)決革除。 讓孩子從小成為一個(gè)心胸寬廣，不為了一個(gè)字、一個(gè)詞從對(duì)與錯(cuò)之間斤斤計(jì)較，有一顆包容別人的心。

　　在日常生活的具體事情當(dāng)中，讓孩子為自己去嘗試承擔(dān)一定的責(zé)任，比如：要求孩子為自己的身體健康負(fù)責(zé)，不挑食，并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；要求孩子為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，認(rèn)真完成作業(yè)，自己檢查作業(yè)； 要求孩子做一些力所能及的家務(wù)；洗自己的衣物，洗碗筷，倒垃圾，孩子在學(xué)校，父母應(yīng)教導(dǎo)他做值日生、班干部應(yīng)盡職盡責(zé)，做清潔衛(wèi)生不能偷奸耍滑。看到別人的善行，就要想到自己應(yīng)該努力去做，對(duì)別人的恩惠要知恩報(bào)答，教育他不可自私自利，要養(yǎng)成借別人東西要及時(shí)歸還，不要私自隱藏和損壞。

　　在學(xué)習(xí)上，要認(rèn)真聽(tīng)老師講課，不許東張西望，要做到三到：心到、眼到、口到，要學(xué)的深刻，記的扎實(shí)，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)時(shí)書(shū)桌要整潔，坐姿要端正，用過(guò)的書(shū)籍要放在固定的地方，要做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。

　　當(dāng)然大多數(shù)家長(zhǎng)都很關(guān)注自己孩子的分?jǐn)?shù)，我也是家長(zhǎng)，完全可以理解家長(zhǎng)望子成龍的心情。但教育有它的規(guī)律性，影響分?jǐn)?shù)的因素很多，孩子的學(xué)習(xí)基儲(chǔ)學(xué)習(xí)方法、個(gè)人努力的程度、家校配合情況等多種因素共同作用的結(jié)果。我們應(yīng)正確地看待分?jǐn)?shù)，作為家長(zhǎng)，也應(yīng)該反思我們的家庭教育是否存在問(wèn)題，家長(zhǎng)朋友們！作為家長(zhǎng)，可以沒(méi)文化，但是不可以用不良行為來(lái)影響孩子，最好在的老師就是家長(zhǎng)。在孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)也要尊重孩子，尊重一切與文化有關(guān)的事物，作為家長(zhǎng)一定不能在一旁打電腦、看電視、玩麻將、、、要為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍，給孩子做一個(gè)好榜樣。當(dāng)孩子遇到失敗的時(shí)候，一定要與他共同尋找失敗的原因，千萬(wàn)不能在對(duì)他施加壓力，必要時(shí)可以采取賞識(shí)的教育，幫助他重新找回自信。

　　一個(gè)人要有生活的目標(biāo)，學(xué)習(xí)也是這樣，也要有一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，訂一份本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不要盲目學(xué)習(xí)，合理應(yīng)用時(shí)間，完成了這一個(gè)小小的目標(biāo)，就會(huì)有一個(gè)更大的目標(biāo)，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)，最終登上成功的巔峰。

　　我想，要想培養(yǎng)一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的好孩子，必須一切都要從小抓起，從頭抓起。每個(gè)孩子都有天賦，都是天才，在座的各位家長(zhǎng)，只要你堅(jiān)信，自己的孩子永遠(yuǎn)是最棒的，相信你一定能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

　　謝謝大家！

【心理健康教育演講稿】相關(guān)文章：

心理健康教育教育教案03-15

心理健康教育的03-23

心理健康教育02-17

美國(guó)心理健康教育08-17

心理健康教育教案07-16

心理健康教育教案04-10

心理健康教育心得05-10

心理健康教育評(píng)價(jià)07-28

心理健康的教育教案04-18

心理健康教育的教案04-26