【精品】心理健康教育演講稿三篇

　　演講稿特別注重結構清楚，層次簡明。現如今，越來越多人會去使用演講稿，你知道演講稿怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的心理健康教育演講稿3篇，歡迎閱讀與收藏。

心理健康教育演講稿 篇1

　　事業(yè)的成功，生活的幸福，都始于健康的心理。未成年人是祖國的未來，家庭的希望，他們的身心健康，事關社會的和諧穩(wěn)定和千家萬戶的幸福安寧。切實加強中小學心理健康教育，是落實立德樹人根本任務、全面推進素質教育的重要內容和具體要求。今天我們召開中小學心理健康教育推進會，目的在于進一步廓清思想，分析形勢，明確任務，形成合力，推動我市中小學心理健康教育工作更上一個新臺階。剛才，大家現場參觀了金臺高中的心理咨詢室建設工作，聽取了金臺區(qū)十里鋪中學的心理健康教育經驗交流，相信一定會有所啟迪。下面，我就加強中小學心理健康教育工作談三點意見。

　　一、切實增強做好中小學心理健康教育的責任感

　　近幾年，媒體多次報道中小學生跳樓自殺、厭學出走、迷戀網吧等事件，一次次向我們敲響了加強中小學心理健康教育的警鐘。去年5月2日，xx市一天內先后有兩名初中男生因作業(yè)未完成被老師批評，一個上吊自殺，一個跳樓身亡；10月30日，xx市一名10歲男孩因朗讀比賽時說話被老師罰寫檢查，跳樓身亡；這學期開學，我省漢中市寧強縣鐵鎖關中學兩名初中生同樣因老師批評先后跳樓。這些事件的頻頻發(fā)生和這些花季少年的輕率舉動，一方面反映出學校教育和家庭教育存在疏漏和偏差，同時也折射出當前中小學生心理的脆弱和人格的缺陷，暴露出學校心理健康教育的薄弱與不足。

　　當前，獨生子女多、農村留守兒童多成為普遍現象，應試教育根深蒂固，孩子學習壓力過大。異性關系、親子關系、師生關系、青春期問題等都困擾著中小學生，成為導致青少年心理失調和心理障礙的主要因素，未成年人的心理問題越來越突出。據衛(wèi)生部統計，目前全國有21.6%以上的中小學生存在不同程度的心理障礙。據新華社報道：“近年來，我國中小學生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢，目前35%的中學生具有心理異常表現�！边@些數據說明，我國約有近三分之一的中小學生不同程度地存在心理問題，比例之高，令人擔憂。

　　有一本書叫《人生需要七座靠山》，這七座靠山分別是：健康、自己、知識、親情、愛情、人脈和對手，其中健康是最大的靠山。什么是“健康”？古人云：“體質曰健，心怡曰康”，身體好叫“健”，心理好叫“康”，健康就是身心都好。心理學家說過，人是最會制造垃圾污染自己的動物之一，成人也需要經常清掃心靈的垃圾，保持健康的心態(tài)。中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，他們的心理較之成人更為脆弱，更需要呵護。切實加強未成年人心理健康教育，促進學生身心和諧、全面健康發(fā)展，為他們應對學習生活壓力和未來走向社會培育良好的心理素質，是現代教育的必然要求，也是廣大教育工作者面臨的緊迫任務，更是當前教育的`重點所在。各縣區(qū)教育局、中小學校要充分認識加強中小學心理健康教育的重要性和必要性，切實增強責任感和工作主動性，站在立德樹人的高度，把心理健康教育擺在學校教育的重要位置，著力加強心理健康教育組織領導，完善工作機制，構建教育網絡，形成全員重視心理健康教育、人人參與心理健康教育、合力共抓心理健康教育的嶄新工作局面，促進中小學生快樂生活、健康成長。

　　二、準確把握我市中小學心理健康教育的現狀和問題

　　國家提出加強中小學心理健康教育以來，我市積極響應，做了大量卓有成效的工作。一是在全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學以上學校建立了心理咨詢室；二是初步建立了一支專兼結合的中小學心理健康教師隊伍；三是許多學校按照國家要求，把心理健康教育列入課程計劃，專題開展活動；四是一些教育觀念新、師資力量強的學校堅持經常性抓好心理健康教育，為我市創(chuàng)造了可供借鑒的成功經驗，今天參觀的金臺中學、介紹經驗的十里鋪中學，還有陳倉區(qū)虢鎮(zhèn)中學等學校都是我們學習的典型和榜樣。

　　但客觀分析，與沿海發(fā)達地區(qū)相比，我市中小學開展心理健康教育情況還不容樂觀，還存在不少普遍性的問題。一是概念不清。許多學校包括教育部門把心理健康教育當做心理問題來討論，很多學生將“心理”這兩個字看成心理不健康或是心理變態(tài)的代名詞，將心理健康等同于沒有心理問題或心理疾病，將心理健康教育等同于治療心理疾病，這概念是不清楚的。二是有課程傾向。鮮活生動的心理健康教育被專業(yè)化、課程化日益替代，把憂郁癥、恐懼癥、強迫癥等一一講給學生聽，變成了一門功課的學習。有的進行嚴格的考試，流于形式，最后心理健康教育課受到學生的抵觸。三是簡單粗糙。有的把心理健康教育等同于一般的常規(guī)德育，把心理問題等同于道德問題，把復雜的心理健康教育等同于開展德育活動。有的即使是在開展這樣的工作，也是搞活動，一陣風，并不是常態(tài)化，也沒有連續(xù)性，活動代替了心理健康教育。四是以偏概全。有的學校認為建立了心理咨詢室就是重視了心理健康教育，把心理健康教育的主要任務放在少數學生、個別學生心理問題的咨詢上，忽視了大多數學生的共同的心理健康需要。有些學校的心理咨詢室形同虛設，門可羅雀，名存實亡。五是水平不高。學校的心理老師水平參差不齊，有的還要兼上其他課，好多學校至今還沒有。希望各縣區(qū)有意識、有目的地招聘一些專業(yè)心理老師，同時督促所有中小學老師成為心理保健師，鼓勵一部分老師成為心理咨詢師。這些問題都需要引起我們高度重視。

　　三、科學規(guī)范地開展中小學心理健康教育

　　20xx年教育部修訂的《中小學心理健康教育指導綱要》指出，中小學心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀，向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我，承受挫折，適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質，對少數有心理行為問題和心理障礙的學生，給予科學的心理咨詢和輔導，是使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，形成健康的心理品質，提高心理健康水平。我們要緊緊把握、正確理解中小學心理健康教育的目標，立足學生思想、生活和學習實際，堅持“四個轉變”，著重“四個輔導”，做好四方面的工作，切實加強和規(guī)范中小學心理健康教育。

　　“四個轉變”：一是要把教育對象從針對少數人群轉變?yōu)槊鎸θ�體學生、教師和學校管理者，特別是要面向全體學生。要在關注全體學生的同時，重點關注獨生子女、離異家庭子女、重組家庭子女、農村留守兒童、城市留守兒童、進城務工人員子女、家庭變故學生。老師是學生陽光心態(tài)的傳遞者，是學生意志品質的塑造者，又是學生人格力量的引導者。在關注學生的同時，也要關注老師的心理健康，密切關注教師的心理變化，經常開展針對教師的心理疏導，幫助他們調適心理，排解壓力，以陽光健康的心態(tài)面對學生、面對工作、面對生活。二是要從補救性為主轉變?yōu)榘l(fā)展性為主。不能等學生有了問題才去做，而要防患于未然，本著為學生終生發(fā)展負責的目的，提前當好學生的人生導師。三是從個別輔導為主轉變?yōu)閳F體輔導訓練和個別輔導兼顧，以團體輔導為主，對全體學生、全體老師進行心理調適。四是把心理健康教育工作主體由專兼職心理健康教師個體抓轉變?yōu)椤叭巳硕际切睦斫】到處熑�體抓”。要樹立全員育人、全程育人、全方位育人教育理念，關注學生心理健康狀況，把課堂教學作為實施心理健康教育的陣地，把心理健康教育貫穿于教育教學全過程，把學校的每一個活動、每一個場景都變成開展心理健康指導的場所，讓全體教師都成為學生的心理保健師。

　　“四個輔導”即：中小學心理健康教育的領域和內容要著重于人格輔導、生活輔導、學習輔導、職業(yè)輔導。既要幫助學生學會管理情緒、控制本能，提高心理適應能力，還要指導學生學會掌控時間，掌握學習方法、學會人際交往，適應社會變化，學習規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

　　抓好四方面工作：一是切實加強制度建設。各縣區(qū)和學校要進一步明確心理健康教育分管領導和負責部門，建立常態(tài)化推進心理健康教育工作制度，進一步加大心理健康教育經費投入力度，通過多種途徑和方式，結合教育教學實際，保證心理健康教育時間，小學各年級每學年不少于xx課時，中學各年級每學年不少于14課時。要將心理健康教育工作列入年度工作計劃，納入學校督導評估指標體系之中，定期開展心理健康教育專項督導檢查。二是加強心理咨詢室建設。全市中心小學以上學校及有條件的農村小學均應建立心理輔導室或心理咨詢室，并配備相應的設備和資料。建好心理咨詢室不是為了裝點門面，應付檢查，而是為了在個別輔導和心理咨詢中充分發(fā)揮作用。各學校要進一步完善創(chuàng)新心理咨詢的手段和載體，積極通過網絡、電話、信箱等簡單易行的方式，擴大學生的參與面。三是加強心理健康隊伍建設。各縣區(qū)要通過集中培訓、網絡培訓等多種形式分層次、分類別對中小學心理健康教育教師和教研員進行系統的專業(yè)培訓，提高他們的基本理論、專業(yè)知識和實際操作技能水平。同時積極通過招聘、外聘等方式，建立一支專兼結合的心理健康教育教師隊伍，整體提高學校心理健康教育工作水平。要著力提高班主任的心理健康輔導能力，充分發(fā)揮班主任與心理輔導員在學校心理健康教育中角色地位互補作用，讓班主任身兼教師、班級管理者和心理輔導者三職于一身，及時有效地幫助學生解決心理問題。四是加強心理健康教育的科學研究。市縣教研部門要配備心理健康教育教研員，將心理健康教育納入教育科學研究規(guī)劃，積極組織相關課題申報和優(yōu)秀成果評選。要堅持理論與實踐相結合，組織教研人員、一線教師結合實際積極開展心理健康教育教學研究。市教育局將聯合市文明辦、團市委、市關工委成立“xx市中小學心理健康教育專家指導組”，全面指導中小學抓好中小學心理健康教育工作，同時由未成年人工作處牽頭，抓好全市校外未成年人心理輔導站點建設和活動開展，推動全社會形成關愛學生心理健康教育的良好氛圍。各縣區(qū)也要相應成立業(yè)務指導機構。各學校要圍繞心理健康教育，積極開發(fā)和使用校本課程，認真學習借鑒金臺中學、十里鋪中學的實踐經驗，積極開展多種形式的心理健康教育實踐和教學研究活動，努力讓心理健康教育成為學校的辦學特色和科研特色。

　　同志們，教書育人，從“心”開始。心理健康教育，是一項利教、助學、益社會的奠基工程。我市的中小學心理健康教育雖然起步較晚，但我相信，只要用心，就有可能；只要開始，就永遠不晚。在xx這方教育的沃土之上，必能開墾出心理健康的燦爛花園。讓我們一起攜手，共同守護師生的健康底線，為孩子們的健康成長和全面發(fā)展而不懈努力。

心理健康教育演講稿 篇2

　　一、什么是心理健康

　　在現代社會，一個心理健康的人通常表現為認知功能正常，情緒反應適當，意志品質健全，自我意識正確，個性結構完整，人際關系協調，人生態(tài)度積極，社會適應良好，行為表現規(guī)范和行為與年齡相符等。

　　從發(fā)展的角度來看，心理健康是一個終生相隨的人生課題，并且表現出很強的階段性。也就是說，同一個人，在人生發(fā)展不同的時期或階段，由于對該階段發(fā)展任務的適應情況不同，其心理發(fā)展可能是健康的，也可能會變得不健康。如，同樣進入青春期，有的孩子適應得好，順利度過，健康快樂地進入下一個人生發(fā)展的階段；而有的孩子適應得不好，或加入了不良團伙，或表現出一些不良行為，面臨著心理危機。而一個面臨心理危機的青春期學生，如果得到及時有效的關注與幫助，在其后的發(fā)展中就有可能擺脫心理危機而踏上心理健康發(fā)展的道路。心理健康的這種階段性正說明心理健康具有很強的可塑性，同時也說明開展心理健康教育是完全可行性的。

　　從差異的角度來看，心理健康具有相對性。心理健康并非是截然的和絕對的，人無法被截然劃分為心理健康和心理不健康兩類，同時也沒有絕對心理健康的人。也就是說，心理健康是我們每一個社會成員都會面臨的問題，在每個人身上都會同時存在心理健康的和不健康的側面，只是哪種情況占主流和程度不同而已。心理健康的這種相對性說明心理健康具有全員性，開展心理健康教育是必要的、具有重要價值和意義的。

　　二、開展心理健康教育的必要性

　　近年來，由于社會發(fā)展帶來的種種變化，我國學校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調查表明，在我國中小學生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，在學校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

　　但在當前的學校教育實踐中，不少教師對心理健康教育還存在著一些誤解，認為“心理有病”的人才需要心理健康教育，沒必要在學校教育中普及性地開展心理健康教育。事實上，心理健康教育完全不同于精神醫(yī)學中的診療模式，心理健康教育主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在提高和培養(yǎng)學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當有效地應對現實生活中所面臨的各種壓力、如何進行情緒調節(jié)等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發(fā)展變化，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以，預防問題發(fā)生、促進心理素質提高才是心理健康教育的主要目標。從本質上來講，心理健康教育是心理素質的教育和培養(yǎng)，是促進學生全面發(fā)展的重要方面，是素質教育的具體體現。

　　還有的教師認為，心理健康教育主要是針對個別生開展的教育活動。誠然，個別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，如前所說，心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路，還有的就此邁上了自殺、輕生的道路來面對失敗和挫折的壓力。可見，心理健康教育并非只是個別生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務。

　　還有的教師認為，心理健康教育應歸屬德育工作，是學生工作者和班主任教師的任務。事實上，心理健康教育不僅僅可以在德育工作中發(fā)揮重要作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生以及學生出現的一些行為問題，可以有效地幫助學校教師改善師生交往狀況。以往教師容易只注意到學生表面的那些行為問題并將之很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括學生的心理需求。如，一個小學生最初在課上搗亂，可能就是為了引起老師和同學們的注意，只是他以不恰當的方式表現出來了。如果教師重視并了解心理健康教育的思想，他就會覺察這位學生行為問題背后的心理需要，進而調整自己和班上同學與這位學生的交往方式，更多地給這位學生以積極的關注，并不失時機地向他指出引起老師和同學們關注的合理方式是什么。很快，這位學生課上搗亂的那些行為問題不見了，而變成一個守紀律、愛學習的

　　好孩子。相反，如果以傳統的眼光和方式去看待這位學生課上表現出來的搗亂行為，這位學生很容易就被納入壞孩子的行列。而且由于這位學生行為問題背后的心理需要沒有被覺察和得到滿足，他將免不了還會繼續(xù)搗亂。久而久之，由于長期被當成壞孩子，這位學生也就會自認為是壞孩子，并真的搗亂起來。可見，心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發(fā)現并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此，心理健康教育真正體現出了對學生的尊重、一種對“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關系的前提，也是我們每一位教師在教育實踐中面臨的重要課題。所以說，心理健康教育是每一位教師面臨的任務和要求，應引起每一位教師的認可與重視。

　　三、學校心理健康教育的'內容

　　1．學生心理健康維護

　　這是以面向全體學生為主、通過常規(guī)的教育訓練來培養(yǎng)學生心理品質、提高學生基本素質的教育內容。具體而言，包括智能訓練，即幫助學生對智力的本質建立科學認識，并針對智力的不同成分如注意力、觀察力、記憶力等設計的訓練活動等；學習心理指導，即幫助學生對學習活動的本質建立科學認識，培養(yǎng)學生形成健康積極的學習態(tài)度、學習動機以及學習習慣的訓練、學習方法的指導等；情感教育，即教學生學會體察和表達自己的和他人的情緒情感，學會有效控制、調節(jié)和合理疏泄消極情感，并進行相關技巧的訓練，如敏感性訓練、自表訓練、放松訓練等等；人際關系指導，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關系，指導學生正確認識各類關系的本質，并學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括沖突解決、合作與競爭、學會拒絕等互動技巧以及尊重、支持等交往原則；健全人格的培養(yǎng)，即關于個體面對社會生存壓力及要求所應具備的健康人格品質的培養(yǎng)，如獨立性、進取心、耐挫能力等各方面人格素質的培養(yǎng)；自我心理修養(yǎng)的指導，即通過訓練和教導幫助學生對自己建立科學的認識，并在自身的發(fā)展變化中始終能做到較好地悅納自己，如悅納自己的優(yōu)勢和不足以及自信培養(yǎng)、良好自我形象建立等；性心理教育，即關于性生理和性心理知識的傳授與分析，幫助學生建立正確的性別觀念和對性別認同，以及指導學生正確認識和掌握異性交往的有關知識與技巧，如異性同學交往指導、早戀心理及調適等。

　　2．學生心理行為問題矯正

　　這是面向少數具有心理、行為問題的學生開展心理咨詢、行為矯正訓練的教育內容，多屬矯治范疇。具體而言，包括學習適應問題，主要指圍繞學習活動而產生的心理行為問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學�？植腊Y、厭學等問題的咨詢和調適；情緒問題，主要指影響學生正常生活學習與健康成長的負性情緒問題，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等情緒的調適與輔導；常見行為問題，主要指在學生生活、學習中表現出來的不良行為特征，如多動、說謊、打架、膽怯等行為的咨詢與矯正；身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應，如神經衰弱、失眠、疑病癥、神經性強迫癥、癔病等身心疾患的治療和矯正；性行為問題，主要指由于性心理障礙而產生的各種性變態(tài)行為等的矯正與治療，這一問題在中小學生中出現的比例較少。

　　3．學生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)

　　心理學研究表明，人具有巨大的心理潛能，中小學期是心理潛能開發(fā)的最佳時期。為提高民族素質，應從小加強重視中小學生心理潛能的開發(fā)和創(chuàng)造力培養(yǎng)。因此，心理潛能開發(fā)和創(chuàng)造力培養(yǎng)也是學校心理健康教育面向全體學生的重要教育內容，主要包括通過特殊的教育訓練活動對學生進行判斷能力、推理能力、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各能力的訓練和培養(yǎng)，同時包括對學生自我激勵能力的訓練等以提高學生創(chuàng)造的自主意識與能動性。

　　此外，在中小教育實際中，合理安排和確定學校心理健康教育的內容時，還應注意根據學生年齡階的特點和發(fā)展需要，在小學、初中、高中側重選擇三個層次中的不同內容開展學校心理健康教育，例如，小學階段通常以學校生活與學習適應培養(yǎng)、良好行為習慣養(yǎng)成為主要內容；初中則往往以青春期教育、代際關系調適、情緒調控、自信心培養(yǎng)、學習能力提高、人格塑造等為主要內容；高中又通常圍繞學習能力提高、考試焦慮調適、升學及就業(yè)輔導、人格培養(yǎng)、人生觀教育等為主要內容。同時，還應考慮上述各階段心理健康教育內容之間的銜接性與系統性，以期在宏觀上形成伴隨中小學生身心發(fā)展的學校心理健康教育的科學體系，例如，學習適應、情緒調控、人際關系調控、青春期心理咨詢、自信心培養(yǎng)、意志力及耐挫力培養(yǎng)、人格塑造等教育內容，在中小學各個階段都十分重要，這就需要統籌安排，注意保證這些內容的系統性，體現出循序漸進和螺旋上升等特點。

心理健康教育演講稿 篇3

尊敬的老師，各位家長們：

　　大家好！今天承蒙鄭老師的委托，在這里和家長朋友們共同交流一下關于孩子的學習和行為教育。

　　我認為在兒童天性未被污染前，必須要有心靈的培養(yǎng)以及品德的教育。著名的教育家陶行知先生說“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，我一直持這樣觀點：學會做人是第一重要的，然后才是長知識長本領。 對人不尊重，首先就是對自己的不尊重。要教育孩子尊重他人，人人都喜歡尊重，尊重是和他人交往的先決條件。教育孩子在社會上要尊重任何一個人，哪怕是一個乞丐都要尊重他們的人格尊嚴，在學校要尊敬老師，愛護同學，和同學和睦相處，哪怕是反對我們的同學，也要關心、愛護他們，讓他時刻記住善待別人，就是善待自己。

　　在父母教育他的時候，他應該恭敬的聽從；父母責備他的.時候，要讓他心悅誠服的接受；不許和父母頂嘴，即便是父母說的不完全正確，也應該有則改之，無則加勉，找適當的時間在與父母進行溝通；每次外出、回來時都要向父母告之，讓家長放心。在幼小的時候，就要培養(yǎng)他講話時要和顏悅色，聲調柔和，讓聽到的人有個親切的感覺；教他在長輩面前要謙虛，不可高聲講話，尖酸、刻雹下流的話堅決革除。 讓孩子從小成為一個心胸寬廣，不為了一個字、一個詞從對與錯之間斤斤計較，有一顆包容別人的心。

　　在日常生活的具體事情當中，讓孩子為自己去嘗試承擔一定的責任，比如：要求孩子為自己的身體健康負責，不挑食，并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣；要求孩子為自己的學習負責，認真完成作業(yè)，自己檢查作業(yè)； 要求孩子做一些力所能及的家務；洗自己的衣物，洗碗筷，倒垃圾，孩子在學校，父母應教導他做值日生、班干部應盡職盡責，做清潔衛(wèi)生不能偷奸�；�。看到別人的善行，就要想到自己應該努力去做，對別人的恩惠要知恩報答，教育他不可自私自利，要養(yǎng)成借別人東西要及時歸還，不要私自隱藏和損壞。

　　在學習上，要認真聽老師講課，不許東張西望，要做到三到：心到、眼到、口到，要學的深刻，記的扎實，這樣才能提高學習的效率。學習時書桌要整潔，坐姿要端正，用過的書籍要放在固定的地方，要做到課前預習，課后復習。

　　當然大多數家長都很關注自己孩子的分數，我也是家長，完全可以理解家長望子成龍的心情。但教育有它的規(guī)律性，影響分數的因素很多，孩子的學習基儲學習方法、個人努力的程度、家校配合情況等多種因素共同作用的結果。我們應正確地看待分數，作為家長，也應該反思我們的家庭教育是否存在問題，家長朋友們！作為家長，可以沒文化，但是不可以用不良行為來影響孩子，最好在的老師就是家長。在孩子學習的同時也要尊重孩子，尊重一切與文化有關的事物，作為家長一定不能在一旁打電腦、看電視、玩麻將、、、要為孩子創(chuàng)造學習的氛圍，給孩子做一個好榜樣。當孩子遇到失敗的時候，一定要與他共同尋找失敗的原因，千萬不能在對他施加壓力，必要時可以采取賞識的教育，幫助他重新找回自信。

　　一個人要有生活的目標，學習也是這樣，也要有一個學習目標，訂一份本學期的學習計劃，不要盲目學習，合理應用時間，完成了這一個小小的目標，就會有一個更大的目標，一步一步，踏踏實實，最終登上成功的巔峰。

　　我想，要想培養(yǎng)一個德、智、體全面發(fā)展的好孩子，必須一切都要從小抓起，從頭抓起。每個孩子都有天賦，都是天才，在座的各位家長，只要你堅信，自己的孩子永遠是最棒的，相信你一定能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

　　謝謝大家！

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