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語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元教案

時(shí)間：2024-07-21 12:19:41 志彬六年級(jí)語文教案我要投稿

語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元教案（精選11篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元教案，希望對(duì)大家有所幫助。

語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元教案（精選11篇）

　　語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元教案 1

　　第五單元

　　1.會(huì)寫“援、射”等6個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.能根據(jù)注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　4.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí)，了解兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)以及他們的依據(jù)。

　　- 第一課時(shí) -

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1.同學(xué)們，你們都學(xué)過下棋吧?來說說你們學(xué)習(xí)下棋(圍棋或者象棋)時(shí)有什么感悟吧!(喚起學(xué)生對(duì)下棋場(chǎng)面的回憶，從而進(jìn)入課文。)

　　2.板書課題。說說“弈”指什么，“學(xué)弈”又是什么意思。

　　3.導(dǎo)入新課。今天我們來學(xué)習(xí)《孟子·告子上》里面的一篇文章，看看兩個(gè)學(xué)生跟隨他們的老師弈秋一起學(xué)習(xí)下棋時(shí)，分別取得了怎樣的學(xué)習(xí)效果。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:大聲朗讀課文，組成小組，合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

　　2.指名讀生字、新詞。

　　著重指導(dǎo):弈(yì)秋弓繳(zhuó)

　　3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“援”“射”“俱”，并且在黑板上的方格中示范。

　　三、再讀課文，走近作者，正確斷句。

　　1.作者孟子:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。他認(rèn)為人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)，提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作《孟子》是儒家經(jīng)典之一。

　　2.《學(xué)弈》選自《孟子·告子上》，本文是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明程度的問題時(shí)舉的一個(gè)案例。

　　3.弈秋，通國(guó)/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟弈秋之為聽;一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

　　四、通讀課文，感知整體。

　　1.默讀課文，并根據(jù)注釋將課文翻譯成現(xiàn)代漢語。

　　2.默讀課文，說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。

　　(兩個(gè)學(xué)生跟同一位老師學(xué)習(xí)，因?yàn)閮扇藢W(xué)習(xí)態(tài)度不同，產(chǎn)生的結(jié)果也不同。)

　　3.通讀課文，本文通過學(xué)弈這件小事，作者意圖說明一個(gè)什么道理?

　　五、理解深意，背誦課文。

　　1.請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語言說一說專心致志和三心二意的區(qū)別。

　　(“專心致志”意為一心一意，集中精神，把心思全放在一件事上。形容非常認(rèn)真地去做某件事。“三心二意”形容猶豫不決，意志不堅(jiān)定或用心不專一。)

　　2.流暢地背誦課文。

　　(重點(diǎn)熟讀第二句話并理解“惟弈秋之為聽”“有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”;然后理解結(jié)論:“為是其智弗若與?曰:‘非然也。’”最后連貫在一起進(jìn)行背誦。)

　　3.學(xué)生試背。

　　4.指名背誦。

　　5.聯(lián)系實(shí)際說一說，學(xué)習(xí)了本文，大家懂得了什么道理?

　　(雖然我們是同一個(gè)老師教的學(xué)生，但是，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，所以產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也不一樣。)

　　6.用自己的話給同桌或者朋友、家人講一講這個(gè)故事吧，最重要的是深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理。

　　學(xué)弈

　　態(tài)度決定成敗

　　- 第二課時(shí) -

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1.同學(xué)們，你們有沒有在日常生活中和同學(xué)或者朋友就某一事件展開過辯論?辯論到最后是否有結(jié)果?結(jié)果是什么?(喚起學(xué)生對(duì)辯論的興趣)

　　2.春秋末期的大教育家孔子在游學(xué)的時(shí)候，就曾經(jīng)見過兩個(gè)小孩在辯論，他們?cè)谵q論什么呢?(板書課題)

　　3.導(dǎo)入新課�，F(xiàn)在，我們就一起走進(jìn)課文，去了解一下兩個(gè)小孩在辯論什么，到底誰說的對(duì)。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.提出閱讀要求:大聲朗讀課文，小組內(nèi)合作，認(rèn)讀本課生字、新詞。

　　2.指名讀生字、新詞。

　　著重指導(dǎo):辯(biàn)日盤盂(yú)

　　3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字并理解詞義。

　　著重分析指導(dǎo)“辯”，并且在黑板上的方格中示范。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。

　　(孔子?xùn)|游的時(shí)候，遇見兩個(gè)小孩在為日出離人近還是日中離人近辯論無果，于是問孔子，孔子也不能決斷。)

　　2.通讀課文，為什么一兒認(rèn)為“日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也”，而另一兒卻認(rèn)為“日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也”?

　　(一兒是從大小角度《視覺》看問題，另一兒是從人對(duì)陽光的'感受《觸覺》看問題。學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，明白學(xué)無止境的道理。 )

　　3.怎樣理解“孔子不能決也”?

　　(宇宙無限大，知識(shí)無限多，學(xué)無止境。即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。勇于承認(rèn)自己的無知并不可恥，這也是孔子提倡的“知之為知之，不知為不知，是知也”的道理所在。)

　　4.自由朗讀課文，準(zhǔn)確斷句。

　　重點(diǎn)指導(dǎo):

　　(1)我以/日始出時(shí)去人近，而/日中時(shí)遠(yuǎn)也。

　　(2)我以/日初出遠(yuǎn)，而/日中時(shí)近也。

　　(3)日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不為/遠(yuǎn)者小而近者大乎?

　　(4)日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?

　　(5)孰為汝/多知乎?

　　四、交流探討，理清結(jié)構(gòu)。

　　1.第一層，寫孔子路遇兩小兒“辯日”，是故事的起因。

　　2.第二層，寫兩小兒對(duì)爭(zhēng)論的問題所持的觀點(diǎn)和各自的依據(jù)，是故事的經(jīng)過，也是主要部分。

　　3.第三層，寫孔子不能決斷兩小兒誰是誰非，這是結(jié)果。也就是說，這篇文言文是按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序來敘述的。

　　五、課堂延伸拓展。

　　1.通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你從課文中受到什么啟示?

　　(學(xué)無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑;知之為知之，不知為不知;謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是……)

　　2.同學(xué)們，我們來給兩個(gè)小孩寫信，告訴他們所爭(zhēng)辯問題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀吧。

　　3.寫讀后感:讀《兩小兒辯日》后的感受。

　　日初出日中

　　兩小兒辯日

　　1.引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際，理解文言文的內(nèi)容，使學(xué)生理解透徹。

　　2.讓學(xué)生理解文章大意后，復(fù)述故事，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元教案 2

　　教學(xué)要求：

　　1、要求學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，創(chuàng)造生活，對(duì)自己的生活有更清晰的了解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。

　　2、誦讀與積累成語，豐富文化知識(shí)。

　　3、學(xué)好鋼筆字，注意整體布局。

　　4、練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)辯論。

　　5、學(xué)寫毛筆字。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)第一題（語文生活）

　　1、教學(xué)第一部分。

　�。�1）教師創(chuàng)新情景：同學(xué)們想象自己走在街頭，看到各種各樣的招牌。

　�。�2）學(xué)生說說掛有這些招牌的商店各自的經(jīng)營(yíng)范圍和特點(diǎn)。

　�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生討論：在看過的招牌中，你認(rèn)為哪些是最有創(chuàng)意，最讓人過目難忘，最能吸引顧客？

　　2、教學(xué)第二部分

　�。�1）學(xué)生讀題，明白皇浦東開的是超市。說說超市是什么性質(zhì)的商業(yè)機(jī)構(gòu)。

　�。�2）學(xué)生試著起店名。（互相討論）

　　（3）學(xué)生分組說出自己起的店名。（師生評(píng)議，要有意思、新穎）

　�。�4）指名學(xué)生說，并說出創(chuàng)意的來源。

　�。�5）師生小結(jié)。

　　3、教學(xué)第三部分。

　　（1）學(xué)生讀題。（明確是給貨物分類）

　�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生說出貨物可以分成幾類，各類別的名稱是什么。

　�。�3）學(xué)生分類，并填入題中。

　�。�4）小結(jié)。

　　二、教學(xué)第二題（誦讀與積累）

　　1、誦讀成語。

　�。�1）出示詞語，請(qǐng)同學(xué)自由認(rèn)讀。

　�。�2）全班交流，教師范讀，指導(dǎo)認(rèn)準(zhǔn)字音。

　�。�3）同座的同學(xué)討論每條成語的大概意思。

　�。�4）學(xué)生練說這些成語的意思。

　�。�5）學(xué)生練習(xí)背誦。

　　2、積累。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）集體練讀。

　�。�3）集體齊背。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

　　1、指導(dǎo)。

　�。�1）指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

　�。�2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《山谷中的謎底》。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的'位置。

　　（4）讓學(xué)生說出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。

　�。�5）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“彎曲、反彈、步”等字詞的寫法和整體布局。

　　2、練習(xí)。

　�。�1）學(xué)生練習(xí)描紅。

　　（2）教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。

　�。�3）學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3、反饋。

　�。�1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　�。�2）對(duì)寫得不好的字，加以糾正并強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　二、教學(xué)第四題（口語交際）

　　1、激趣導(dǎo)入：播放一段辯論錄像。畫面閃現(xiàn)法庭辯論鏡頭，國(guó)際事件辯論鏡頭，商務(wù)談判辯論鏡頭，大、中、小學(xué)生辯論場(chǎng)景……

　　2、揭示話題：在電視節(jié)目或日常生活中我們常�？梢钥吹竭@些辯論的場(chǎng)面�，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)辯論，開個(gè)“小小辯論會(huì)”。（板書：口語交際——小小辯論會(huì)）

　　3、指導(dǎo)。

　　（1）學(xué)生朗讀怎樣“辯論”。

　�。�2）學(xué)生選擇辯題和正方、反方。

　　（3）學(xué)生分組互相討論。

　�。�4）討論：辯論雙方的觀點(diǎn)各是什么？有什么欠缺？正確的結(jié)論應(yīng)是什么？

　　（5）學(xué)生上臺(tái)演練，其他同學(xué)評(píng)價(jià)辯論的情況。

　�。�6）師生共同評(píng)議。

　　4、拓展。

　�。�1）教師讓學(xué)生課后設(shè)計(jì)辯題。

　　（2）鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參加辯論。

　　三、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）

　　1、審題。

　　明確本次學(xué)寫的字是：“屋、眉”。

　　2、指導(dǎo)。

　�。�1）學(xué)生細(xì)心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置。

　　（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。

　　（3）學(xué)生初練。教師及時(shí)指導(dǎo)。

　　3、練習(xí)。

　�。�1）學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學(xué)生。

　�。�2）再次練習(xí)兩個(gè)字的寫法。

　　4、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　�。�2）指出不足，予以糾正。

　　語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元教案 3

　　一、聽歌引入。

　　今天，我給你們帶來一首歌，讓我們來欣賞一下�！队⑿圪澑琛范嗌儆⑿墼趹�(zhàn)場(chǎng)上拋頭顱、灑熱血，換來了我們今天的幸福生活�，F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)英雄，齊讀課文《我的戰(zhàn)友邱少云》。

　　二、學(xué)習(xí)4—8節(jié)。

　　1、聽老師讀，找出令你最感動(dòng)的句子。

　　幻燈出示：

　�、� 找出令你感動(dòng)的句子。

　　② 能說：說出令你感動(dòng)的理由。

　　③ 能讀：讀出你心中的.感情。

　　① 指名讀。

　　② 小組討論。

　　2、反饋：

　　(一) 其它。

　　(二) 重點(diǎn)句子。

　　出示：

　　為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。

　�、� 說理由：

　　a、作者把邱少云比作（千斤巨石）板書，他們有什么相似點(diǎn)？（沒有發(fā)出聲音，沒有挪動(dòng)的地方，經(jīng)得起火烤。）

　　b、比較：

　　邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。

　　邱少云像千斤石頭一般趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。

　　c、男女分讀，這兩句意思相同嗎？哪句好，為什么？（這樣寫出了邱少云高大形象。）

　�、� 讀：指名—→生評(píng)—→指名—→齊讀。（可用兩個(gè)同學(xué)作比較來評(píng)。）

　�、� 我們知道，千斤巨石是一塊石頭，是沒有感覺，沒有生命的。而我們邱少云，他是一個(gè)人，一個(gè)活生生的，有血有肉的人，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。誰能針對(duì)這句話提問。

　　討論：什么力量使他能這樣做？（從正反兩個(gè)方面解決。）

　　a、反饋：

　　b、此時(shí)，你覺得邱少云是怎樣一個(gè)人？（不怕牲犧、嚴(yán)守紀(jì)律、顧全大局）

　　一句話，當(dāng)一個(gè)人利益與集體利益矛盾時(shí)，哪怕是用生命去換，邱少云也要以集體的利益為重。（板書）

　　3、學(xué)習(xí)第7節(jié)。

　　邱少云那偉大的舉動(dòng)，讓我親眼看到，有能力去救戰(zhàn)友，卻不能去救，這種心情是多么復(fù)雜呀！讓我們來感受戰(zhàn)友的心情。

　　① 聽我讀第7節(jié)，同桌交流心情。（難受、緊張、擔(dān)心、痛苦、滿腔怒火……）

　�、� 帶著這種心情自由朗讀。體會(huì)打動(dòng)自己的地方，也要能說明讀。

　　③ 學(xué)生交流（說說打動(dòng)你的句子。）（喜歡這句的同學(xué)還有什么補(bǔ)充嗎？）

　　隨機(jī)點(diǎn)撥：“是什么像刀子一樣在絞著我的心？”（我的擔(dān)心：看自己的戰(zhàn)友被烈火熬著；能救自己戰(zhàn)友又不能去救的那種矛盾。）—→自由讀。

　�、� 邱少云的生死抉擇牽動(dòng)著戰(zhàn)友的心，此時(shí)戰(zhàn)友的心情就是我們的心情。讓我們懷著這種心情齊讀第7節(jié)。

　�、� 老師心中有個(gè)問題，這課文重點(diǎn)寫邱少云，為什么把“我”的心情活動(dòng)寫得那么詳細(xì)？

　　三、齊讀碑文。

　　邱少云走了，但他永遠(yuǎn)活在我們心中，在“391”高地上，豎立著一塊石碑，讓我們站起來，面對(duì)邱少云，齊讀碑文：

　　為整體的勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽。

　　四、作業(yè)。

　　查找有關(guān)英雄資料，舉行“說英雄，學(xué)英雄”的活動(dòng)。

　　語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元教案 4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．整體感知，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

　　4．學(xué)習(xí)課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。

　　2．了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．生字詞語卡片。

　　2．洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片。

　　教學(xué)過程

　　一、觀看視頻或圖片，激情導(dǎo)人

　　1．教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片，學(xué)生認(rèn)真觀看。

　　2．說說你看到了什么？想到了什么？

　　生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！

　　生：我看到人們?cè)诤樗袙暝�，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。

　　生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi)了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了�！�

　　3．教師小結(jié)導(dǎo)人：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說遠(yuǎn)在上古時(shí)代，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。

　　4．教師板書課題：鯀禹治水。

　　5．齊讀課題，理解課題，認(rèn)識(shí)人物。

　�、捧叄菏莻髡f中的一位善良的天神。

　�、朴恚杭创笥�，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來成了一位治理天下的君王。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．自由認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解�？赏阑蛐〗M共同完成。

　　3．給各自然段標(biāo)上序號(hào)，并畫出不理解的詞句，四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組交流解疑。

　　4．想想這篇課文的主要內(nèi)容。

　　三、自學(xué)反饋，交流互動(dòng)

　　1．分段指名輪讀課文。

　　2．集體評(píng)議，及時(shí)糾錯(cuò)正音。

　　3．教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)。

　�、抛忠簦骸叭馈甭暷甘莚，讀第三聲。

　�、谱中危骸叭馈庇野氩糠止P畫多，書寫時(shí)各個(gè)筆畫要對(duì)齊寫緊湊，注意有下方有三個(gè)橫。形近字：禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）

　�、窃~義：

　　汪洋：形容水勢(shì)浩大的樣子。

　　息壤：是傳說中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說一聲“長(zhǎng)”，它便會(huì)迅速擴(kuò)大，驅(qū)走洪水，露出陸地。

　　大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。

　　泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。

　　汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。

　　4．齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識(shí)記。

　　5．提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。

　　6．指名說說這篇課文主要寫了什么。

　�。ㄟ@篇課文講述的是上古時(shí)代，鯀與禹父子兩代人為了消除水災(zāi)，讓人們免受洪災(zāi)之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價(jià)；大禹繼承父親鯀的遺志，率領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。）

　　四、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括

　　1．快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。

　　2．指名反饋分段情況，概括段落大意。

　　第一部分（第1自然段）：寫交代故事的起因，上古時(shí)代的中國(guó)鬧過一次大水災(zāi)，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會(huì)。

　　第二部分（第2—4自然段）：寫鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅(qū)趕洪水，被天帝派火神殺死。

　　第三部分（第5—10自然段）：寫大禹繼承你志，帶領(lǐng)人們疏通河道，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)治服了洪水。

　　五、學(xué)習(xí)課文，了解鯀治水

　　1．齊讀課文第1自然段，了解故事發(fā)生的原因。

　　①鬧大水災(zāi)，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因?yàn)槿背陨俅�，餓死、凍死的人很多。

　�、谌藗兛嗫喟筇斓�，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。

　　a．理解“哀求”與“祈求”，想象人們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做、怎么說，體會(huì)人們?cè)馐芎樗疄?zāi)害時(shí)的悲慘與無助。

　　哀求：哀告請(qǐng)求。

　　祈求：誠(chéng)懇地、懇切地希望或請(qǐng)求。

　　b．理解“毫不理會(huì)”，感受天帝的冷酷、無情。

　　“理會(huì)”在詞典中有五種含義：

　�、俣茫I(lǐng)會(huì)，如：“這段話的意思不難理會(huì)�！�

　　②注意（多用于否定），如：“人家說了半天，他也沒有理會(huì)。”

　�、劾聿牵^問（多用于否定）。如：“他在旁邊站了半天，誰也沒有理會(huì)他�！�

　　④理論，交涉；

　�、菡樟�，處理。在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)？（第③項(xiàng)）

　　c．教師小結(jié)：面對(duì)遭受苦難的人們，面對(duì)無情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了，強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。

　　2．默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結(jié)果。

　　3．指名反饋，集體交流。

　�、捧呏嗡姆椒�。

　�、偬铰犆夭叵⑷赖牡胤�。

　�、谡�(qǐng)神鳥帶路，請(qǐng)神龜挖洞，偷出了息壤。

　　③把息壤放在地上，說一聲“長(zhǎng)”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。

　　朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程。

　�、芙處熜〗Y(jié)、過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的結(jié)果

　　又是如何呢？

　�、契呏嗡慕Y(jié)果。

　�、偬斓郯l(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。

　�、诤樗匦路簽E，人們?cè)俅蜗萑霝?zāi)難。

　　有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會(huì)天帝的冷酷無情。

　　六、課堂小結(jié)

　　1．學(xué)生自由交流對(duì)天神鯀的認(rèn)識(shí)與了解，感受其精神品質(zhì)。

　　2．教師小結(jié)：面對(duì)人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。

　　七、布置作業(yè)

　　1．朗讀課文。

　　2．看拼音。寫詞語。

　　dàyǔ xīrǎn wānyán gǔntàn hànliú jiābai

　�。ǎǎǎǎǎ�

　　3．形近字組詞。

　　禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）

　　寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）

　　4．抄寫課后詞語。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解大禹治水的方法及結(jié)果。

　　2．品析關(guān)鍵詞語，體會(huì)大禹所付出的艱辛與努力，體會(huì)鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護(hù)人類的崇高精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民們的智慧和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

　　3．體會(huì)神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。

　　4．有感情地朗讀課文，練習(xí)講述故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這個(gè)故事揭示的意義——表現(xiàn)了我國(guó)遠(yuǎn)古先民改造自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和崇高精神，歌頌了中華民族堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)大禹的介紹資料。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入

　　1．說說天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的？最終的結(jié)果如何？

　　2．學(xué)生自由發(fā)言，相互評(píng)議、補(bǔ)充。

　　3．教師小結(jié)：善良的鯀冒險(xiǎn)偷取天帝的寶物——息壤，想借助神力，用息壤驅(qū)趕洪水，這是一個(gè)充滿危險(xiǎn)但十分快捷的方法。但很快就被天帝發(fā)現(xiàn)慘遭殺害，無情的天帝奪回了息壤，使人們?cè)俅紊硐莺闉?zāi)。為拯救人類而獻(xiàn)身的鯀死后，又發(fā)生了什么神奇的事情？

　　4．指名反饋，介紹鯀死后的表現(xiàn)。

　�。ㄊw三年不腐，某一天，隨著一聲巨響，肚子裂開，鉆出了他的兒子——大禹。）

　　5．教師描述導(dǎo)人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業(yè)。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解大禹又是如何治理洪水的。

　　6．介紹大禹“三過家門而不入”故事

　　為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經(jīng)過家門時(shí)，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽誤治水，沒有進(jìn)去。

　　第二次經(jīng)過家門時(shí)，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時(shí)候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。

　　第三次經(jīng)過家門時(shí)，兒子已經(jīng)長(zhǎng)到10多歲了，跑出來使勁把他往家里拉。大禹覺悟地?fù)崦鴥鹤拥念^，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進(jìn)家門。

　　大禹三過家門而不入的事跡感動(dòng)了老百姓，人們都踴躍參加治水工程，大禹帶領(lǐng)治水大軍相繼疏通了黃河、長(zhǎng)江、淮河、濟(jì)水、漢水、潁水等大小幾百條河流，經(jīng)過十幾年的奮斗，使水有水道，陸有大路，老百姓都回到自己家鄉(xiāng)，重建家園，男耕女織，過上了安居樂業(yè)的生活。這時(shí)，大禹才回到嵩山和親人團(tuán)聚。涂山氏一手?jǐn)v著老婆婆，一手拉著小夏啟，迎接大禹，鄉(xiāng)親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英雄。

　　二、繼續(xù)學(xué)文，了解禹治水

　　1．認(rèn)真自由讀課文第三部分內(nèi)容，從文中找出有關(guān)語句說說大禹是用什么方法治理洪水的.，最后結(jié)果如何。

　　2．指名反饋，全班交流。

　�、胖嗡椒ǎ河靡樗氪蠛５姆椒▉硐疄�(zāi)。

　�、浦嗡Y(jié)果：經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過上了安定幸福的生活。

　　3．教師導(dǎo)言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰(zhàn)中，大禹付出多少的努力啊。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀第三部分內(nèi)容，畫出令自己最感動(dòng)的語句，在一旁寫上自己的理解或感受。

　　4．學(xué)生獨(dú)立閱讀，品析語句。

　　5．四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。

　　6．指名反饋，全班交流，教師針對(duì)重、難點(diǎn)處引導(dǎo)深人品折，從中了解大禹所作的努力，體會(huì)其精神品質(zhì)。

　�、糯笥碜弑榱松侥虾１�，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災(zāi)。①理解“走遍”“山南海北”，體會(huì)大禹在當(dāng)時(shí)沒有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，長(zhǎng)途跋涉，付出了艱辛和努力。

　�、诶斫狻懊濉�，體會(huì)大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋求清理的辦法。③理解“引洪水入大�！�，出示地形圖，了解要想消除水災(zāi)，只能將洪水引流進(jìn)大海，從中體會(huì)大禹的智慧。

　　⑵大禹親自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。

　�、倮斫狻坝H自”一詞，體會(huì)大禹身先士卒，以身作則。

　�、诶斫狻俺汕先f”，體會(huì)受災(zāi)百姓之多，他們積極響應(yīng)大禹的號(hào)召，投身于治洪行動(dòng)中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。

　�、劾斫狻巴陂瞄_山，疏通柯道”，觀看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應(yīng)當(dāng)在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會(huì)大禹的智慧。

　�、谴笥聿慌滦量啵晃菲D險(xiǎn)，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開鑿。夏天，烈日當(dāng)空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著；到了晚上，還要對(duì)付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風(fēng)呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅(jiān)硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起來。為了治水，大禹還曾經(jīng)“三過家門而不入”。

　�、僬归_想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲猛獸的襲擊”“凍得堅(jiān)硬的土地”，體會(huì)環(huán)境的惡劣，以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛與努力。

　　②理解“仍然不停地干著”“毫不在乎”“三過家門而不人”，體會(huì)大禹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。

　�、塾懈星榈乩首x以上句子。

　�、荏w會(huì)作者選取典型事例圍繞一個(gè)中心句進(jìn)行具體描寫的方法。

　�、染瓦@樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。

　�、倮斫狻坝赡系奖�，由西到東”，體會(huì)大禹帶領(lǐng)人們所疏通的河道之長(zhǎng)，治理水災(zāi)的地域之廣。

　�、诶斫狻笆辍�，體會(huì)治理水災(zāi)的時(shí)間長(zhǎng)。

　�、劾斫狻翱鄳�(zhàn)”，體會(huì)治洪工程猶如一場(chǎng)艱苦的戰(zhàn)役，體會(huì)治理洪水之艱辛。

　�、芾斫狻敖K于”，體會(huì)疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。

　　⑤有感情地朗讀句子。

　　7．教師小結(jié)：經(jīng)過十三年的艱苦奮戰(zhàn)，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無私奉獻(xiàn)的大禹也被推舉為治理天下的君王。

　　8．有感情地齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　　三、對(duì)比鯀禹治水，再悟精神品質(zhì)

　　1．鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災(zāi)的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他他們過上安定幸福的生活。

　　2．鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物——息壤，借助神力治水；大禹則通過挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海的方法來消除水災(zāi)。

　　3．鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭(zhēng)的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價(jià)；大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，三過家門而不入。

　　四、體會(huì)神話傳說的特點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生，抓住像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運(yùn)送土石”“應(yīng)龍?jiān)诘厣蟿澇錾顪稀钡葍?nèi)容，體會(huì)神話傳說的特點(diǎn)：豐富的想象和離奇的故事情節(jié)。表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。

　　五、課堂小結(jié)

　　1．教師小結(jié)：在這篇神話傳說中，人們通過天帝的冷酷表現(xiàn)了自然災(zāi)害的無情。但災(zāi)難無情人卻有情，善良的天神鯀偷取寶物拯救人類充滿了神奇色彩，表達(dá)了人們?cè)跒?zāi)難面前的美好愿望；而大禹率領(lǐng)百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水卻有著現(xiàn)實(shí)的意義。從中也告訴我們，雖然災(zāi)難可怕，但只要我們齊心協(xié)力，運(yùn)用智慧，通過努力是可以戰(zhàn)勝災(zāi)難的。

　　2．出示洪水被治服后的太平景象，學(xué)生欣賞感悟。

　　3．交流課外搜集的有關(guān)大禹的資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物。

　　六、布置作業(yè)

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．把《鯀禹治水》的故事講述給家長(zhǎng)聽。

　　《大衛(wèi)》

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)6個(gè)字，學(xué)會(huì)5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語。

　　2．合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。

　　3．初步感悟故事中的人物形象。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．會(huì)認(rèn)6個(gè)字，學(xué)會(huì)5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。

　　2．整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟故事中的人物形象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．生字詞語卡片。

　　2．查閱資料，了解《圣經(jīng)的故事》。

　　語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法；

　　2、學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹立對(duì)科學(xué)的信念與追求；

　　3、領(lǐng)會(huì)文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

　　教學(xué)過程：

　　檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：

　　一、字詞、內(nèi)容

　　二、展示目標(biāo)（同上）

　　三、學(xué)習(xí)新知：

　　1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

　　2、思考；

　　本文的三個(gè)特點(diǎn)：

　�。�1）.別具匠心的標(biāo)題。

　　以“床頭上的標(biāo)簽”為題最能表現(xiàn)李比希這位“化學(xué)史上的巨人”，具有謙虛、謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，持之以恒、實(shí)事求是的科學(xué)精神。同時(shí)“標(biāo)簽”在文中還起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機(jī)地結(jié)合在一起，使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。

　�。�2）. 精心的選材。

　　本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學(xué)家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時(shí)也讓讀者明白這樣一個(gè)道理：在科學(xué)的'道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來一次又一次的成功。

　�。�3）.這篇文章巧妙的細(xì)節(jié)描寫。本文中有兩處精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫：一處是：當(dāng)李比�？吹搅艘黄茏C明自己失誤的論文時(shí)，他“屏著呼吸，細(xì)細(xì)地閱讀”，此處的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了李比希對(duì)科學(xué)研究慎重的態(tài)度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作“標(biāo)簽”的過程。是這樣寫的，“他把那張‘氯化碘’的標(biāo)簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。生動(dòng)地再現(xiàn)了李比希求實(shí)、自律的形象。

　�。�4）.先寫李比希讀論文后“后悔莫及”這一結(jié)果，后寫“懊悔”的原因。是為了強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)李比希發(fā)現(xiàn)自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作“床頭上的標(biāo)簽”警示自己做準(zhǔn)備。

　　3、找出最令人感動(dòng)的地方，并說出理由。

　　四、練習(xí)鞏固：

　　課后題。

　　五、作業(yè)：

　　練習(xí)冊(cè)內(nèi)容。

　　語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自主識(shí)寫生字，積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。

　　4.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　2.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.領(lǐng)悟文章的'說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的方法。

　　2.感悟蠶的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、閱讀材料

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)

　　同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國(guó)古老文化的象征，人們把中國(guó)稱為“絲國(guó)”。同學(xué)們，中國(guó)能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對(duì)，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對(duì)蠶的了解，一起來學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。（板書課題）

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1.開火車讀課文。

　　2.指名讀生字，糾正錯(cuò)誤讀音。

　　3.齊讀生字。

　　三、細(xì)讀理解

　　1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識(shí)？

　　2.匯報(bào)交流：

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書（歷史悠久、生長(zhǎng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美）

　　3.從老師的板書你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢？

　　4.小結(jié)。

　　四、再讀課文，賞讀語言

　　1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫得好的句子？好在哪里？這個(gè)句子用了什么說明方法？請(qǐng)你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。

　　2.學(xué)生交流。

　　3.重點(diǎn)探究。

　�。�1）為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）

　�。�2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？

　　在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人？

　　4.把你喜歡的語句再一次讀出來。

　　五、拓展閱讀

　　1.教師朗讀《春蠶的歌》選段

　　2.談話小結(jié)。

　　語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元教案 7

　　一、設(shè)計(jì)思路

　　1、結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。對(duì)新課標(biāo)和大綱制定的有關(guān)六年級(jí)的各項(xiàng)要求，理解其中的每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、尺度、重難點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)教材課后練習(xí)和理解作者的編排的意圖，理解每一項(xiàng)知識(shí)因材施教使得復(fù)習(xí)有針對(duì)性。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　一是調(diào)查學(xué)生的心理狀況。我召開不同層次的學(xué)生的調(diào)查會(huì)，了解學(xué)生對(duì)考試的看法和態(tài)度，了解他們對(duì)復(fù)習(xí)有什么要求：分析學(xué)生的心理層次，給學(xué)生一些精神食糧，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到期末復(fù)習(xí)中來。

　　二是了解學(xué)生的知識(shí)狀況。采用問卷的形式，了解學(xué)生的知識(shí)漏洞，了解學(xué)生最需要老師幫助他們解決什么難題;分析學(xué)生的知識(shí)層次，我可以因材施教使得復(fù)習(xí)有針對(duì)性，使得每一個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)中有滿足感，能較好的受到復(fù)習(xí)的效果。

　　三、復(fù)習(xí)計(jì)劃

　　1、指導(dǎo)思想：根據(jù)新課標(biāo)、依據(jù)教材和卷子、對(duì)本班的學(xué)生狀況都做個(gè)簡(jiǎn)單的分析和說明。

　　2、復(fù)習(xí)時(shí)間：我分成四個(gè)階段，第一階段我安排語文基礎(chǔ)知識(shí)的單項(xiàng)復(fù)習(xí)，第二階段我安排閱讀和習(xí)作的復(fù)習(xí)，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測(cè)試。第四階段我安排的自由復(fù)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。

　　3、復(fù)習(xí)方法：我采用的'是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。

　　4、復(fù)習(xí)內(nèi)容：我把所有內(nèi)容分為四個(gè)部分：語基部分、閱讀部分和習(xí)作部分、口語交際部分。

　　四、復(fù)習(xí)的實(shí)施方法

　　我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。第三階段：習(xí)作部分--反復(fù)修改寫好日記由于我平時(shí)對(duì)學(xué)生的日記、讀中學(xué)寫、課后習(xí)作都抓得很緊，指導(dǎo)及時(shí)，講評(píng)反饋比較到位，所以我班學(xué)生習(xí)作的復(fù)習(xí)重點(diǎn)不是反復(fù)的寫作文，而是把重點(diǎn)放在反復(fù)的修改上。

　　1、組織修改一個(gè)方面：可以是作文中的重點(diǎn)段、可以是人物的一段對(duì)話、可以修改開頭和結(jié)尾的方法。

　　2、欣賞日記：我讓學(xué)生從四個(gè)一練習(xí)修改日記

　　(1)一事一議(練習(xí)寫事的，把過程寫清楚出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)

　　(2)一景一描(練習(xí)寫景的，抓住景物特點(diǎn)出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)

　　(3)一人一寫(練習(xí)寫人的，要讓人活起來出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)

　　(4)一感一想(練習(xí)想象的，想象事實(shí)結(jié)合出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)

　　3、日記交流：三至五個(gè)人進(jìn)行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師導(dǎo)相結(jié)合。這樣學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸提高習(xí)作水平，而且不乏味。據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我把前邊的單項(xiàng)復(fù)習(xí)進(jìn)行綜合檢測(cè)，以集中審題和單獨(dú)審題的方式進(jìn)行檢測(cè)，可以是整體檢測(cè)，主要是做一些綜合練習(xí)。

　　語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元教案 8

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、初步了解梅花的特點(diǎn)，感受梅花的獨(dú)特美。

　　二、教材說明

　　這首五言律詩是北宋詩人王安石的詠梅詩。全詩雖然只有二十個(gè)字，但卻包含著豐富的內(nèi)容。不但講了梅花開放的地點(diǎn)，還講了梅花的三個(gè)特點(diǎn)：開放的時(shí)節(jié)——寒冷的冬天；顏色——潔白如雪；香味——清香徐來，表達(dá)了作者對(duì)梅花的贊美和喜愛。

　　三、教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片、課文朗讀錄音帶。

　　2、梅花的掛圖或投影片，有關(guān)梅花的資料、圖片。

　�。ǘ┳R(shí)字、寫字教學(xué)

　　1、識(shí)字教學(xué)。

　　“數(shù)”是多音字，在本課讀ｓｈù，不讀ｓｈǔ。字形可以借助熟字“樓”來識(shí)記。

　　“梅、獨(dú)、暗”，可用熟字加偏旁的方法記字形。

　　2、寫字教學(xué)。

　　“墻、寒、遙”三個(gè)字筆畫多，要重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　墻：左窄右寬，右上的`筆順是。

　　寒：中間部分不要少寫一橫。

　　遙：先寫“”，后寫走之�！啊钡纳舷聝刹糠忠獙懢o湊，不要漏寫第五筆“撇”。

　�。ㄈ┰~句教學(xué)

　　重點(diǎn)理解“數(shù)枝、凌寒、遙知不是雪、為有暗香來”的意思�？衫貌鍒D（投影）、實(shí)物，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，采用啟發(fā)式、討論式的方法進(jìn)行教學(xué)。理解“數(shù)枝”，可用實(shí)物進(jìn)行比較一枝與數(shù)枝梅花的不同；結(jié)合梅花盛開時(shí)節(jié)的氣候特點(diǎn)，理解“凌寒”是“冒著嚴(yán)寒”的意思；還可以結(jié)合實(shí)物讓學(xué)生看一看，聞一聞，了解梅花潔白、幽香的特點(diǎn)，理解“遙知不是雪，為有暗香來”的意思。在反復(fù)吟誦中讓學(xué)生受到美的熏陶。

　�。ㄋ模├首x、背誦指導(dǎo)

　　本首古詩押“ɑｉ”韻，要指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，邏輯重音和韻味來。朗讀時(shí)，可輔以優(yōu)美的古曲，啟發(fā)學(xué)生在腦子里再現(xiàn)冰天雪地、百花凋萎，獨(dú)有梅花冒著冰寒霜雪，抖擻著枝骨，綻苞吐蕊那精神、靈秀、美好的形象。在讀中體會(huì)梅花不怕冷、白、香三個(gè)特點(diǎn)，由熟讀到背誦。

　　（五）練習(xí)提示

　　1、第一、二題，在教學(xué)過程中完成。

　　2、第三題，在正確背誦的基礎(chǔ)上完成。

　　3、第四題，在練習(xí)之前，要讓學(xué)生知道梅花是什么樣的。可以告訴學(xué)生，梅花除了有白色的，還有粉紅色的和紅色、黃色的。

　�。┱n時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　�。ㄒ唬├脠D畫導(dǎo)入新課。

　　出示梅花圖片或掛圖、投影片，簡(jiǎn)介梅花的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)其有所了解，產(chǎn)生美感。

　�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字。

　　學(xué)生借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音，把生字作上記號(hào)，再逐句把詩文讀正確。

　�。ㄈz查生字自學(xué)情況，再讀課文。

　　用生字卡片檢查生字的讀音，再讓學(xué)生反復(fù)讀詩文，達(dá)到正確、流利，對(duì)詩文內(nèi)容有大致的了解。

　�。ㄋ模┓磸�(fù)吟誦，體會(huì)感悟。

　　通過不同形式、不同層次的誦讀，結(jié)合看投影、圖畫或?qū)嵨�，讓學(xué)生大概了解“數(shù)枝”、“凌寒獨(dú)自開”、“遙知”、“為有暗香來”這些重點(diǎn)詞句的意思。要指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味、節(jié)奏。

　�。ㄎ澹┡錁防首x，練習(xí)背誦。

　　運(yùn)用音樂、投影，啟發(fā)學(xué)生想象梅花在嚴(yán)寒中傲然怒放的英姿，感悟詩的意境美。伴著音樂，學(xué)生有感情地反復(fù)吟誦，教師可適當(dāng)提示：

　　（1）梅花開在什么地方？

　　（2）梅花有哪三個(gè)特點(diǎn)（不畏嚴(yán)寒、白、香）？用這種方法幫助學(xué)生背誦。

　�。┻M(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。

　　（七）完成課后練習(xí)。

　　課后第四題是讓學(xué)生畫梅花。練習(xí)時(shí)，不要強(qiáng)求學(xué)生都給梅花涂成白色。有繪畫能力的學(xué)生還可畫畫梅花開放的環(huán)境。

　　語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元教案 9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、用鋼筆描紅，學(xué)習(xí)行楷的運(yùn)筆方法與技巧。

　　2、朗讀句子，初步感知語氣詞“啊”的讀音變化。

　　3、對(duì)對(duì)子，練習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)對(duì)子的能力，領(lǐng)略文字使用的技巧。

　　4、按照一定的順序，重新排列次序混亂的句子。

　　5、熟記12條成語。

　　6、朗讀、背誦兩句名人名言，知道什么是真正的友誼和知音。

　　7、口語交際：現(xiàn)場(chǎng)目擊報(bào)告。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、朗讀句子，初步感知語氣詞“啊”的讀音變化。

　　2、口語交際：現(xiàn)場(chǎng)目擊報(bào)告。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、朗讀句子，初步感知語氣詞“啊”的讀音變化。

　　2、口語交際：現(xiàn)場(chǎng)目擊報(bào)告。

　　四、教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)

　　五、分課時(shí)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)：

　　一、課時(shí)目標(biāo)：

　　1、用鋼筆描紅，學(xué)習(xí)行楷的運(yùn)筆方法與技巧。

　　2、朗讀句子，初步感知語氣詞“啊”的讀音變化。

　　3、對(duì)對(duì)子，練習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)對(duì)子的能力，領(lǐng)略文字使用的技巧。

　　4、按照一定的順序，重新排列次序混亂的句子。

　　二、課時(shí)重點(diǎn)：

　　朗讀句子，初步感知語氣詞“啊”的讀音變化。

　　三、課時(shí)難點(diǎn)：

　　朗讀句子，初步感知語氣詞“啊”的讀音變化。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、掛圖、小黑板等。

　　五、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程

　　自我加減

　　一、明確課時(shí)任務(wù)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)練習(xí)4，將完成第一～四題練習(xí)。

　　二、學(xué)生自練

　　1、審題。指名讀。明確各題訓(xùn)練要求。

　　2、學(xué)生自練，第三、四兩題可在書上嘗試性填空，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、交流檢查

　　1、第一題。

　�、琵R讀這段文字。

　�、朴^察整幅字的行款與布局，找出難寫的字，集體分析。

　　⑶練習(xí)描紅，提出要求：

　　教學(xué)過程

　　自我加減

　　①注意字距和行距的`安排。

　�、诳匆还P描一筆，不要重復(fù)。

　�、确答伣涣鳌�

　�、僬故緝�(yōu)秀作業(yè)，指出好在哪里。

　�、谥赋霾蛔悖M(jìn)行糾正強(qiáng)化練習(xí)。

　　2、第二題。

　�、磐队俺鍪舅木湓�，教師范讀，圈點(diǎn)“啊”。

　�、浦鹁渲该x，師生評(píng)議、糾正

　�、切〗Y(jié)讀音。

　�、葘W(xué)生練讀，教師巡視指導(dǎo)。

　�、升R讀。

　　3、第三題。

　�、艔�(fù)習(xí)學(xué)過的對(duì)子。

　　如：天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空......

　　⑵問：誰來說說這些對(duì)子都有什么特點(diǎn)？交流總結(jié)得出：

　　字?jǐn)?shù)相等，詞性相同，意義相關(guān)或相反。

　�、峭队俺鍪編孜煌瑢W(xué)的練習(xí)，師生評(píng)議。

　�、褥柟叹毩�(xí)。

　�、偻队俺鍪荆�

　　明對(duì)（）淡對(duì)（）山青對(duì)（）

　　老對(duì)（）勤對(duì)（）表揚(yáng)對(duì)（）

　�、谕换ハ喑鲱}進(jìn)行對(duì)對(duì)子練習(xí)。

　　4、第四題。

　　⑴指名讀文中7句話。

　�、仆队俺鍪緦W(xué)生完成的練習(xí)。

　　⑶師生評(píng)議，充分說明排列理由。

　�、葞熜〗Y(jié)：排列次序混亂的句子，縣要從整體上讀一讀原句，看看這些句子講了一件什么事，然后找出關(guān)鍵詞語，按時(shí)間先后和這件事的發(fā)展的順序去試排，排好后再讀幾遍，檢驗(yàn)是否合適。

　　⑸學(xué)生練讀。

　　語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元教案 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過自主、合作了解霍金同疾病頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，取得偉大成就的事跡。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┘と�，引疑。

　　1、老師前幾天從網(wǎng)上下載了一段文字，出示主席會(huì)見霍金的文字，讀一讀，你想到了什么？

　　2、出示霍金圖，你又想到了什么？

　　（二）帶疑讀書。

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的想法去讀書，了解霍金的內(nèi)心世界，了解霍金的生活，將你弄明白的想法劃下來。

　　（三）小組合作。

　　將你認(rèn)識(shí)的霍金向小組其他成員介紹。

　�。ㄋ模┐蠼M交流。

　　你認(rèn)識(shí)的霍金是怎樣的？結(jié)合學(xué)生回答板書：頑強(qiáng)生活頑強(qiáng)工作

　�。ㄎ澹┳x出挑戰(zhàn)。

　　通過剛才的讀書，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了霍金，誰能將霍金的.精神讀出來，想讀哪兒就讀哪兒。

　　（個(gè)人讀、邀請(qǐng)別人讀、想讀的一起讀）

　　（六）夸霍金。

　　再放霍金圖，此時(shí)此刻，你又想對(duì)霍金說些什么？

　�。ㄆ撸┓艌D小結(jié)。

　　放主席會(huì)見霍金圖、人們歡迎霍金圖。

　�。ò耍┬〗M合作提問。

　　如果霍金與你在網(wǎng)上交流，你向他提出三個(gè)問題，你們小組會(huì)提出哪三個(gè)問題？

　　大組交流。

　�。ň牛┳x第一小節(jié)，你想把這段話送給誰？

　�。ㄊ┻x出課文中的一句話或?qū)⒆约鹤x了這篇課文后的感受總結(jié)成一句話寫在書上。

　　語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累詞語、同義詞辨析

　　2、語言、神態(tài)描寫

　　3、分角色朗讀

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　語言、神態(tài)描寫

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　朗讀的表情與語調(diào)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　在童話、寓言、神話的世界里，作者常常賦予動(dòng)物、植物、甚至是其它事物以人的感情，勇敢的蚊子雖然打敗了獅子，卻死在了蜘蛛的網(wǎng)里，那個(gè)英雄的石像也因?yàn)轵湴炼艿搅诵∈瘔K的不滿，今天，我們將去一個(gè)花園里，看看花園的花兒們?cè)谕砩险勑┦裁?作者又通過花兒們的談話表達(dá)了什么樣的感情，告訴了我們什么道理。

　　三、朗讀課文要求

　　1、勾畫詞語

　　2、一邊朗讀一邊劃出哪些寫花的神態(tài)、語氣的語句

　　3、一邊讀一邊想象花園里花兒們?cè)谡勗挼那榫?/p>

　　四、跳讀全文，討論

　　1、文章可以分為幾個(gè)部分

　　2、文中寫了哪些花在交談?

　　3、這些花都是在春天開的嗎?為什么作者能把它們寫在一起?[明確]在既非真實(shí)，也非虛妄的園中

　　4、花兒們談話的主題是什么?他們?yōu)槭裁匆勀?[明確]比美論貴，覺得自己十分重要，自己正是這美好的世界中最美好的。

　　5、列表比較各種花說話的語氣和神態(tài)?

　　6、每種花都在自已說自己美嗎?他們之間有什么不同?

　　五、朗讀結(jié)尾四段