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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《蘇武牧羊》教案模板
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《蘇武牧羊》教案模板，歡迎大家分享。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《蘇武牧羊》教案模板1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節(jié)、氣節(jié)、置之度外、屈指可數(shù)”等詞語(yǔ)。
2、抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的思想品格。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4、感受與學(xué)習(xí)蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠(chéng)于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
講讀課文的第五到第六節(jié)，蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠(chéng)于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的思想品格。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、出示插圖，認(rèn)識(shí)蘇武 板書：蘇武
2、簡(jiǎn)介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國(guó)的關(guān)系。
3、板書：牧羊 理解：牧課題補(bǔ)充完整
4、齊讀課題
二、整體感知
1、聽課文錄音：
思考：課文中有幾次寫到旌節(jié)?
蘇武又是怎樣對(duì)待這支旌節(jié)的?
2、交流板書
(1)蘇武知道這旌節(jié)是代表國(guó)家的，就恭恭敬敬地接過來(lái)。
理解：旌節(jié) 板書
板書：接
指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態(tài)度。
(2)蘇武手握旌節(jié)，氣憤地說(shuō)：“我是代表國(guó)家的，寧死也不能受侮辱!”
板書：握
指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。
(3)蘇武不等衛(wèi)律說(shuō)完，怒目圓睜，手舉旌節(jié)大聲喝道：“衛(wèi)律!你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話!”
板書：舉
指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武內(nèi)心極其憤慨的語(yǔ)氣。
過渡：看來(lái)，這兩次斗爭(zhēng)無(wú)論匈奴王是威逼還是利誘，都無(wú)法使蘇武屈服。在這種情況下，他又生出了一計(jì)。那便是——蘇武牧羊，那他牧的是什么羊呢?
三、學(xué)習(xí)第三、第四重點(diǎn)節(jié)
(1)輕聲自由讀讀第4小節(jié)，看看你能讀懂些什么?
(2)學(xué)生交流。
(3)小結(jié)：你看，這真是一個(gè)毒計(jì)，匈奴王真是陰險(xiǎn)狡詐呀!但蘇武又是怎樣面對(duì)的呢?
(4)學(xué)生默讀第五節(jié)，劃出讓你感動(dòng)的句子。
(5)逐句出示，加以理解。
A、北海邊野草遍地，沒有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié)。
(內(nèi)心是孤獨(dú)的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅(jiān)定的信念。)
B、蘇武頑強(qiáng)地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
師生對(duì)讀，(感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了)
教師引讀，(讓學(xué)生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難)
板書：餓 渴 冷
出示圖片，想象蘇武還會(huì)面臨哪些困難?
C、蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節(jié)，不論白天放羊，晚上睡覺總不離手。
理解：置之度外
(要學(xué)生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國(guó)家而活。
D、他經(jīng)常仰望著南飛的大雁，屈指計(jì)算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國(guó)。
抓關(guān)鍵詞：經(jīng)常(換詞)——常常，時(shí)常，
南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國(guó)，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國(guó)。
屈指計(jì)算日子：再次體會(huì)歸心似箭。
盼望：望眼欲穿，歸國(guó)心切
小結(jié)：蘇武就是這樣一個(gè)寧死不屈，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第六節(jié)
過渡：茫�；哪�，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時(shí)時(shí)刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節(jié)。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過去了，蘇武在異鄉(xiāng)歷盡了千心萬(wàn)苦，受盡了非人的`折磨，經(jīng)過漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應(yīng)放蘇武回國(guó)。
1、抓住40歲，已滿頭白發(fā)
2、出示句子，改成肯定句，
再改成反問句
五、總結(jié)課文
1、過渡：學(xué)到這，你覺得蘇武是一個(gè)怎樣的人?你想對(duì)他說(shuō)什么?
在敵人面前不屈不饒，堅(jiān)持正義，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的人。他不愧為中國(guó)歷的一位愛國(guó)志士。
2、評(píng)價(jià)：后人是這樣評(píng)價(jià)他的。牧羊十九年，留胡節(jié)不褥。
任�？菔癄�，心如鐵石堅(jiān)。
3、激發(fā)興趣：在中華民族的歷史長(zhǎng)河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學(xué)習(xí)他們，熱愛祖國(guó)，忠誠(chéng)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)，有興趣的同學(xué)可去圖書館或上網(wǎng)搜索有關(guān)內(nèi)容，下節(jié)課我們來(lái)交流。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《蘇武牧羊》教案模板2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子，積累8個(gè)生字和10個(gè)認(rèn)字。
2、學(xué)生通過對(duì)蘇武語(yǔ)言、動(dòng)作和生活環(huán)境的描寫，能夠領(lǐng)會(huì)蘇武意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈的民族氣節(jié)，進(jìn)而懂得要熱愛自己的國(guó)家。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽，拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)生通過對(duì)蘇武語(yǔ)言、動(dòng)作和生活環(huán)境的描寫，能夠領(lǐng)會(huì)蘇武意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈的民族氣節(jié)，進(jìn)而懂得要熱愛自己的國(guó)家。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽，拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)過程：
一、聆聽音樂，導(dǎo)入新課
1、聆聽優(yōu)美的古典音樂《蘇武思鄉(xiāng)》，講解課文的寫作背景。
2、師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示詞語(yǔ)：旌節(jié) 玷污 地窖 門縫 氈片 毛穗
忍饑受凍 曠無(wú)人煙 意志堅(jiān)強(qiáng) 念念不忘 忠貞不屈
3、學(xué)生帶著問題，默讀課文。思考：課文寫了一件什么事?你認(rèn)為蘇武是一個(gè)怎樣的人?
4、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
5、老師在黑板上板書：蘇武是一個(gè)( )的人。讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)蘇武的看法，并且叫學(xué)生到黑板上寫出自己的看法。
三、品讀意志，領(lǐng)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)
1、學(xué)生找出體現(xiàn)蘇武意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈的句子。
2、出示句子：蘇武說(shuō)：“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對(duì)辦不到�！敝该x。師生共同交流讀這句話的.語(yǔ)氣。講解詞語(yǔ)“玷污”，并進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。
3、出示句子“蘇武在地窖里忍饑受凍，渴了就用手接著從門縫里飄落進(jìn)來(lái)的雪花止渴，餓了，就撕下身上的羊皮氈片充饑�！敝该x，師恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)蘇武的意志堅(jiān)強(qiáng)。受盡折磨的蘇武有沒有動(dòng)搖?出示句子：“想讓我投降，辦不到�！�
4、對(duì)比剛才的兩句話：蘇武說(shuō)：“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對(duì)辦不到。”“想讓我投降，辦不到�！崩蠋熤笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)法：一個(gè)詞語(yǔ)，在一篇課文中總是重復(fù)出現(xiàn)，那這個(gè)詞語(yǔ)一定很重要，因此老師在這兒作了批注。
5、出示語(yǔ)句：“單于從來(lái)沒有見過像蘇武這樣意志堅(jiān)強(qiáng)的人，沒有辦法，就派人送他到北海邊去放羊�！敝该x，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生把重復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)重讀，體會(huì)作者的獨(dú)具匠心。
四、緊扣課題，感悟牧羊。
1、出示句子：“蘇武趕著羊群來(lái)到了曠無(wú)人煙的北海邊，只有隨身帶著的那根代表朝廷的旌節(jié)與他做伴。沒有糧食，也沒有棉衣，他只能靠草根和野果充饑，擠在羊群中靠羊的體溫取暖�！�
2、啟發(fā)學(xué)生這段話用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是“蘇武牧羊”。
3、聚焦“北�！边@個(gè)地名，展示圖片，讓學(xué)生直觀感受北海自然環(huán)境的惡劣，并進(jìn)一步讓學(xué)生積累有關(guān)自然環(huán)境惡劣的詞語(yǔ)，生自由積累。文中用的是哪個(gè)詞?曠無(wú)人煙。講解“曠無(wú)人煙”。
4、蘇武連個(gè)說(shuō)話的人都沒有，蘇武沒有——，也沒有——只能——。用上關(guān)聯(lián)詞再讀這句話。蘇武過著饑寒交迫的日子。餓了，他就靠(草根和野果)充饑;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
5、講解“旌節(jié)”這個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生自由討論“旌節(jié)”的重要性。
6、回到課題《蘇武牧羊》讀出蘇武的血淚和辛酸。讀出蘇武的堅(jiān)強(qiáng)和不屈。
五、品讀“十九”，體會(huì)艱辛。
1、出示句子：“蘇武始終沒有忘記自己是漢朝的使臣，念念不忘沒有完成的使命，盼望著有一天能夠帶著旌節(jié)返回到故鄉(xiāng)�！�
2、生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：“念念不忘”就是始終沒有忘記。為了避免行文的重復(fù)，作者往往會(huì)選擇換一個(gè)詞或是換一種說(shuō)法。同學(xué)們，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)這種寫作方法。
3、師生共同朗讀這句話，師：蘇武念念不忘的是——，蘇武念念不忘的是——。蘇武念念不忘的只是自己的使命，一點(diǎn)也不關(guān)心自己的處境。
4、講解“盼望”，換一個(gè)詞就是希望、渴望，說(shuō)明了蘇武他望眼欲穿，歸心似箭。進(jìn)而提問：蘇武的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎?
5、出示句子：“歷經(jīng)十九年磨難的蘇武，這時(shí)已經(jīng)六十歲了，胡子、頭發(fā)全都白了�！敝妇渥x。指導(dǎo)學(xué)生把“十九年”和“六十歲”這兩個(gè)數(shù)字讀得重一些，讓學(xué)生深入體會(huì)蘇武的堅(jiān)貞不屈，不屈不撓。
6、一切都變了，有一些東西卻永遠(yuǎn)沒有改變，這不變的是什么?師生共同交流。
7、配樂朗讀，創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是蘇武，此時(shí)你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、千難萬(wàn)險(xiǎn)，終于回到了自己魂?duì)繅?mèng)縈、朝思暮想的祖國(guó)，你會(huì)在心里大聲呼喊( )
而此時(shí)的你也恰好在這人潮擁擠、歡聲如雷的人群當(dāng)中，你會(huì)大聲說(shuō)( )
8、出示最后一自然段，師生共同朗讀最后一自然段。
六、拓展延伸，深化主題
1、出示句子：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫�！敝v解這句話的大概意思，讓學(xué)生明白蘇武就是這樣一位頂天立地的大丈夫。
2、回到蘇武是一個(gè)歷史人物，既然是人物，史書當(dāng)中就會(huì)有傳記。
3、師順勢(shì)導(dǎo)出《漢書》，告訴學(xué)生在《漢書》《蘇武傳》中記載了一個(gè)漢朝降將衛(wèi)律對(duì)蘇武的勸降。衛(wèi)律曰：“蘇君!律前負(fù)漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號(hào)稱王，擁眾百萬(wàn)，馬畜彌山，富貴如此!蘇君今日降，明日復(fù)然�！眴l(fā)學(xué)生蘇武面對(duì)這樣的誘惑，始終沒有屈服，果真是一位忠貞不屈的大丈夫。
4、回到課文的板書：蘇武是一個(gè)(意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈)的人。師生共同修改這句話為：蘇武真是一位(意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈)的大丈夫!學(xué)生齊讀這句話。
七、推薦閱讀，以文帶書。
今天我們一起學(xué)習(xí)了《蘇武牧羊》這個(gè)歷史故事，知道了在20xx多年前的中國(guó)漢朝有一個(gè)叫蘇武的民族英雄，他意志堅(jiān)強(qiáng)，他忠貞不屈，他一心愛國(guó)。如果我們想要了解更詳細(xì)更豐滿的蘇武形象，就必須去看東漢班固所著的《漢書》。作業(yè)：老師向大家推薦閱讀《漢書》。記住，一邊讀書，一邊作好批注。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《蘇武牧羊》教案模板3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累詞匯;
2、熟讀課文，學(xué)會(huì)抓住重要線索復(fù)述故事;
3、理清蘇武出使匈奴遭遇的三個(gè)故事之間的關(guān)系，重點(diǎn)解讀“牧羊”部分，體會(huì)語(yǔ)言，感受人物的形象，受到感染，內(nèi)化語(yǔ)言。
4、有感情地朗讀課文，樂于將故事講給別人聽。
教學(xué)思路：
前二十分鐘
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)興趣，熟讀課文;
2、學(xué)生質(zhì)疑，了解相關(guān)歷史背景。
教學(xué)過程：
1、自我介紹，一兩句話，既簡(jiǎn)潔，又能引發(fā)學(xué)生對(duì)你的好感。
2、導(dǎo)入：中華民族是偉大的，歷涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)杰出的愛國(guó)英雄，你幅圖畫的是我國(guó)歷史文化長(zhǎng)河中的一個(gè)經(jīng)典的故事——板書課題。這個(gè)故事廣為傳誦，人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術(shù)作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進(jìn)故事。
3、學(xué)生自讀課文。分兩步走;
1)讀第一遍，練習(xí)將課文讀通順，做到響亮正確流利。
2)同學(xué)們讀得很認(rèn)真，鱸鄉(xiāng)小學(xué)的的同學(xué)讀書的習(xí)慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫了蘇武牧羊的?還有幾節(jié)分別寫了什么?再讀課文。
3)議論以下課文還寫了寫什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回國(guó)。
4)分節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)。
4、簡(jiǎn)單介紹西漢與匈奴的情況(有地圖，歷史書上肯定有)及蘇武出使的意義，讀好第一小節(jié);介紹旌節(jié)(字形范寫，介紹含義)
四十分鐘。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓住(概括)重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清線索復(fù)述故事內(nèi)容，發(fā)展能力;
2、重點(diǎn)解讀“蘇武牧羊”部分，體會(huì)語(yǔ)言，感受蘇武的愛國(guó)精神與力量，受到感染，有感情地朗讀課文，發(fā)展語(yǔ)言。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)抓住詞語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。
1、出示兩組詞語(yǔ)(組)：
突然 翻臉 寧死不受辱 抽刀自盡
派人 翻臉 怒目圓睜 痛罵叛逆
——讀詞
——提示：有的詞是老師根據(jù)課文概括出來(lái)的'。
——每組詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系?
——讀課文2、3節(jié)，練習(xí)運(yùn)用這些詞組簡(jiǎn)要復(fù)述故事部分
——幾個(gè)學(xué)生復(fù)述后，教師鼓勵(lì)并指導(dǎo)讀。
——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點(diǎn)詞語(yǔ)(或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個(gè)重要詞語(yǔ))，抓住他們之間的聯(lián)系，就可以將故事復(fù)述清楚。
2、生練習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，復(fù)述蘇武牧羊的內(nèi)容。
1)學(xué)生讀課文，摘抄詞語(yǔ)(提示格式)，告訴學(xué)生蘇武的表現(xiàn)的詞語(yǔ)可以不止兩個(gè)，教師巡視指導(dǎo)。
2)展示學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生討論確定重點(diǎn)詞語(yǔ)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)。
參考：又生一計(jì) 心堅(jiān)如鐵 毫不動(dòng)搖 忍受折磨
生死置之度外 盼望回國(guó)
3)學(xué)生再讀課文，練習(xí)復(fù)述。
4)交流復(fù)述，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)為主。(學(xué)生講到“心生一計(jì)”要學(xué)生將“計(jì)”講明等，注意連貫，但不能簡(jiǎn)單讀書)
二、重點(diǎn)讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發(fā)展語(yǔ)言。
1、教師導(dǎo)語(yǔ)引入：匈奴王十分狡猾，先說(shuō)蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武，不成;后用勸降利誘蘇武依然不成;最后又生毒計(jì)……(激情一點(diǎn))
2、你知道荒漠是怎樣的?學(xué)生想象說(shuō)話，激活學(xué)生的生活積累。教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該處氣候惡劣，人很難在那里生存……那么蘇武是怎樣生存下來(lái)的呢?
3、出示第五小節(jié)。
4、學(xué)生讀課文：要求學(xué)生一句一句認(rèn)真讀，體會(huì)，想想你能體會(huì)到什么?(學(xué)生讀，教師巡導(dǎo))
5、交流：
——蘇武以旌節(jié)為伴，(兩處)，體會(huì)到什么?
——句子：蘇武頑強(qiáng)地忍受……取暖
——幻燈突出來(lái)(換色)
——感情朗讀
——想象他還遭遇了哪些折磨?
——聯(lián)系“旌節(jié)”，練習(xí)朗讀。
——最后一句：——出示插圖，觀察大雁，理解對(duì)中國(guó)人的文化意義。
——理解蘇武的內(nèi)心;聯(lián)系“毒計(jì)”體會(huì)蘇武的痛苦與頑強(qiáng)。
——朗讀句子
——整體朗讀第五節(jié)。
三、(機(jī)動(dòng))情景練筆
1、過渡：教師朗讀最后一節(jié)。
2、穿插一副回國(guó)的插圖，看圖觀察。
3、蘇武的內(nèi)心在說(shuō)些什么?如果你是迎接隊(duì)伍中的一個(gè)，你會(huì)在心里說(shuō)些什么?選擇一個(gè)寫幾句話。
4、交流。
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