《探究環(huán)境污染對生物的影響》生物教案
作為一名人民教師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。教案應該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《探究環(huán)境污染對生物的影響》生物教案,歡迎大家分享。
一、教學目標
1、能模擬探究酸雨對生物的影響。
2、通過小組討論設計并完成酸雨對生物的影響的探究實驗,提高學生合作交流能力。
3、培養(yǎng)學生科學探究、創(chuàng)新實踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。
二、教學重難點
重點:模擬探究酸雨對生物的影響。
難點:模擬探究酸雨對生物的影響。
三、教學過程
(一)導入新課
情景導入,提問:
20xx年3月,日本東部發(fā)生特大地震,地震造成福島核電站放射性物質(zhì)泄漏,由此引發(fā)嚴重的核污染。生活在核電站周邊幾十公里內(nèi)的居民被疏散,留守處理泄漏問題的搶險人員被稱作“敢死隊員”,可見核污染會對生物造成嚴重危害。你還能說出哪些環(huán)境污染的實例呢?(溫室效應、酸雨、霧霾等。)這些環(huán)境污染對生物都會造成影響,從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對生物的影響”。
(二)新課展開
酸雨對生物的影響。
關于環(huán)境污染的實例,同學們已經(jīng)說出不少,下面通過模擬探究酸雨對生物的影響,來理解環(huán)境污染對生物的影響。
提問1:春雨瀟瀟,滋潤萬物。然而有些雨水,卻能腐蝕建筑物和戶外雕塑,使植物枯萎,甚至能傷害人的皮膚和黏膜。為什么呢?(因為這樣的雨水具有較強的酸性,叫做酸雨。)
提問2:雨水是否具有較強的酸性,可以用酸堿度(pH)來表示。任何溶液都有一定的pH,常溫下其范圍在0~14之間。那么下面來看一下大屏幕上的資料,想一想雨水的pH值在什么范圍內(nèi)可以被稱為酸雨?(pH等于7的溶液呈中性,pH小于7的溶液呈酸性。正常雨水的pH不小于5.6,pH小于5.6的雨水是酸雨。)
提問3:為什么有些地方會下酸雨,是什么原因?qū)е碌?可以結合生活中的一些例子進行思考。(有的學生想到了工廠生產(chǎn)中排放的廢氣,化石燃料燃燒所產(chǎn)生的廢氣,比如煤等燃燒。酸雨主要是人為地向大氣中排放大量的酸性物質(zhì)造成的。)
提問4:酸雨是如何形成的?多媒體播放酸雨的形成過程。(排放到大氣中的二氧化硫氣體和水蒸氣結合,形成酸雨。)
提問5:近年來,我國一些地區(qū)已經(jīng)成為酸雨多發(fā)區(qū),酸雨污染的范圍和程度已經(jīng)引起人們的密切關注。酸雨真的對生物有不利的影響嗎?在實驗室條件下,怎樣模擬探究酸雨對生物的影響呢?根據(jù)課本中的提示,你能設計一個探究方案嗎?下面就以小組為單位進行討論設計探究方案,討論結束后進行匯報。
、倥渲啤八嵊辍保河檬炒缀颓逅渲乒⿲嶒炗玫哪M酸雨。
、谔暨x適宜的種子或幼苗:測定在酸雨條件下種子的發(fā)芽率或幼苗的生長狀況,作為判斷酸雨是否對植物有影響的指標。
、墼O置對照組:清水組和不同pH值組,測定種子的發(fā)芽率或幼苗的生長狀況。
、茉O計表格,進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
教師總結注意事項,注意實驗不能只做一組,這樣得到的結果是不可信的;并總結實驗得出結論:酸雨對植物生長具有抑制作用。
提問6:說一說模擬的酸雨和真實的酸雨有什么差別?(二者的成分有差別,真實酸雨由水、硫酸、硝酸等構成,模擬酸雨由水和食醋構成。)
提問7:酸雨一定是由本地區(qū)的有害物質(zhì)排放造成的嗎?(不一定,有些物質(zhì)會隨大氣流動,到其他地區(qū)形成酸雨。)
(三)小結作業(yè)
小結:以同桌互相提問的方式對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結。
作業(yè):要求學生將課上設計的實驗回家完成。
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