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四年級語文下冊《古詩詞三首》教案（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的四年級語文下冊《古詩詞三首》教案，希望對大家有所幫助。
四年級語文下冊《古詩詞》教案 1
教材分析：
四年級下冊第一課《古詩詞三首》中的三首詩詞都描述了祖國的山山水水，表現了是人對山水的熱愛，寄情于山水的思想感情�！丢氉赐ど健访鑼懝陋毜睦畎自诰赐ど较碌母惺�；《望洞庭》中詩人劉禹錫描述了美麗的洞庭湖的景色；《憶江南》的作者白居易描寫了江南的美好風光。
教學目標：
1、會認識生字、會寫生字。能正確讀寫詞語。
2、會有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。
3、會通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。體會詩人孤獨寂寞之情。
教學重點：
重點品味詩句，背誦古詩，積累語言。體會詩人孤獨寂寞之情。
知識鏈接：
《獨坐敬亭山》這首詩是李白天寶十二年（公元753年）秋游安徽宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味，孤舟之感倍生。詩人通過對敬亭山的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產生孤獨寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實寫照。
第一課時
課前互動：
今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，（出示李白圖片）認識李白簡介。討論匯報自己對李白了解多少。
開始今天的學習之前，讓我們一起先回顧一下以前學過的李白的詩。
幻燈片展示《靜夜思》、《望廬山瀑布》《贈汪倫》。學生朗讀之后，教師小結從三首詩中感受到：思念家鄉(xiāng)的.李白，熱愛山水的李白，對朋友有情有義的李白。
再次仔細朗讀今天要學習的《古詩詞三首》，準備好了，就開始上課。
一導入新課，檢查預習
1、老師看見了大家十分自信的笑容，相信這節(jié)課我們能夠一起快樂的學習。讓我們用最自信的語氣讀今天的課題，1、《古詩詞三首》。
2、認真預習才能更好更快的學習課文。在課前預習中，你-------（幻燈片出示檢查預習1、你讀準字音，讀通順詩句了嗎？）有誰不怕老師的檢查。請同學們推薦三位讀書好的同學分別讀三首詩詞。提醒其他同學認真聽，給他們挑點毛病。
3、學生評價。
4、課件出示檢查預習2、你通過注釋理解了哪些詞語或句子的意思？
5、你有不理解的問題嗎？（學生質疑）
二、學習生字詞
1、同學們都預習的很認真，看來字詞關是攔不住大家了。屏幕上的8個詞語如果你都認識，就給老師一個自信的笑容。那就開火車吧。
2、是不是老師隨便指哪一個詞語都難不倒四年級一班的同學們��？打亂順序讀。
3、強調“敬亭山”------敬亭山在哪里？（江南，安徽）
強調“兩不厭”------注釋中如何解釋“厭”，那么不厭是什么意思？“兩不厭”又怎樣解釋？
強調“孤云”------孤云是多少白云？只有一朵。白云的伙伴呢？早就走了，這是最后一朵，也將要“獨去閑”了。悠閑自在的飄走了。
4、出示：“盡”在字典里的三種解釋，全部；完了，沒有了；用了很大的力氣�！案唢w盡”里面你怎樣理解“盡”字的意思？“高飛盡”又怎樣解釋？“眾鳥高飛盡”呢？
5、課后的五個生字朋友想要考考大家。分析“潭、諳、螺”都是左右結構，“庭、亭”是同音字，雖然字音相同，一個是山，一個是水。重點指導書寫“庭、亭”。
三、理解詩句，體會感情
�。ㄒ唬⿵念}目上感悟
1、大詩人李白喜歡旅游，熱愛祖國的山山水水。如果真的能夠穿越時光，李白坐上時光隧道來到我們山東泰安，你最想推薦他去哪里？（泰山）為什么？
2、讓我們也坐上時光隧道穿越到唐朝，跟著李白去旅游。唐朝的江南也有一座山如同北方的泰山一樣出名。（板書：敬亭山）太多的詩人都到過敬亭山，寫出了許多優(yōu)美的詩詞，所以，敬亭山又叫“詩山”。
3、李白來到敬亭山下，坐下來欣賞對面山上的美景。有知心朋友陪伴嗎？有只可愛的小鳥陪伴也行啊，有一朵白云相伴也很悠閑�。。ㄉ卮�，都沒有并說說從哪句詩里知道的。）
4、沒有伙伴，你覺得李白是怎樣的心情？板書：獨。
5、獨坐敬亭山的意思是（ ）學生填空，理解題目的意思。
6、誰愿意來當一次小演員，把自己變成李白，讀一讀自己的這首詩的題目。
7、知道孤獨憂傷的語氣要低沉，緩慢。練習朗讀題目。
8、李白為什么會孤獨，會憂傷呢？一起來了解一下李白當時的處境，寫作的背景。
�。ǘ┘氉x詩文，理解含義
1、課件出示全文。讓我們繼續(xù)穿越時空，以李白的身份，讀讀自己寫的這首詩。還要注意用上李白的語氣啊。
2、你從哪些詞語中體會到李白很孤獨？（重點理解高飛盡，獨去閑，第一句詩的含義。）
3、寂靜的山上沒有一只鳥，沒有一片云，此時此刻有誰愿意懂李白的心，留下來陪陪他呢？（敬亭山）
4、李白的眼里有鳥嗎？有白云嗎？只有什么？
5、李白看著敬亭山，敬亭山也同樣看著李白。孤獨的山看著孤獨的人，孤獨的人看著孤獨的山，-----相看兩不厭，怎么看也看不夠。所以說--------相看兩不厭，只有敬亭山。
6、此時李白深情的看著敬亭山，輕輕的說：
敬亭山也深情的看著李白，輕輕的說：
把要說的話寫在課本的空白處。（強調學習方法：讀書時，邊讀邊想，邊想邊記，這是學習的好方法。）
7、學生匯報之后，老師引讀。
此時此刻，李白相對敬亭山說：“連白云和小鳥都不喜歡我了，只有你愿意留下來陪我。我們倆真是------相看兩不厭，只有敬亭山。”
李白還想對敬亭山說：“我們兩個孤獨的好朋友在這么清靜的地方，真是------”
敬亭山也想對李白說：“ ”
8、李白愿意把敬亭山當做自己的好朋友來傾訴心里的話，我們可以體會到李白對敬亭山的什么性情？（板書：寄情山水）
9讓我們再一次以李白的身份讀課文，看自己是不是已經理解了每一句詩的含義。出示詩句含義。讀讀記記。
10、指導背誦。
四、回顧總結
說一說這節(jié)課的學習有了哪些收獲？
五、作業(yè)小超市
1、練習背誦并默寫《獨坐敬亭山》。
2、熟練朗讀《望洞庭》和《憶江南》。
3、搜集一些描寫山水風光的古詩詞。
四年級語文下冊《古詩詞》教案 2
學習目標
1.認識本課四個生字并正確書寫、運用。
2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
課前準備
1.了解王安石的生平。
2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3.收集思鄉(xiāng)的古詩詞。
教學過程
第一課時
談話導入，激發(fā)興趣
1.“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?
2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學習一首關于月亮的詩。
3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)
交流資料，了解詩人
課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。
整體把握，初步感知
1.指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。
2.自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。
3.四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
賞析詩句，感悟詩境
1.剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。
2.請說說你為什么喜歡?
3.有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。現在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4.同桌互讀，練說。
5.指數名學生說。
6.小結：你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7.請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內練讀，指名讀。
8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9.指名說，同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
10.關于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11.看了這個故事，你有什么感觸呢?
12.小結：是呀!一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記住：文章是改出來的。
品評詩句，升華情感
1.這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2.詩人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導學生從課題和詩句一、二行處理解。
3.請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
4.學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
5.你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢?
6.引導學生抓重點詞句理解。
7.感情朗讀。
回歸整體，深化體驗
1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
2.練習背誦。
第二課時
回顧內容，談話入題
古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉(xiāng)之情的呢?
初讀古詩，整體感受
1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2.指幾名學生讀，正音。
3.看看詩詞題目，你發(fā)現了什么?
4.同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的?
5.你感受最深的是什么?任選一首讀。
品讀詩句，領悟感情
1.詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。
2.指名答。
3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重�！睆倪@句詩中你讀懂了什么?
4.學生同桌互相說一說，指名說。
5.指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
6.詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢?
7.小組內交流：說說下面那句詩的意思。
8.引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封�！�(提示：頭腦中想象情景)
9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。
10.感情朗讀。
11.王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?
12.小組內討論交流，各抒己見。
13.全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。
入情入境，深情朗誦
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的`感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。
找尋規(guī)律，識記生字
1.找出本課四個生字，讀讀相關句子。
2.用你認為可行的辦法去記憶。
3.學生練寫。
點評：
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：
一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了;第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。
四年級語文下冊《古詩詞》教案 3
教學目標：
1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。
2. 能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
3. 會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。
重難點：
1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
預習：
1. 自學生字，讀熟三首詩。
2. 借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3. 搜集別的描寫山水風光的古詩。
課時：2—3節(jié)
第一節(jié)
教學目標：
掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
教學過程：
一、談話引入：
假期里，很多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）
三、指名認讀生字，提示應注意的地方。
亭庭——指導讀準后鼻音
諳——暗：區(qū)別音、形、意
四、分組學習
1. 讀熟三首詩
2. 借助注釋在組內試講每首詩大意。
3. 交流預習中的疑問，組內解疑。
五、班內交流匯報小組學習情況。
六、作業(yè)：
1. 抄寫生字。
2. 讀、背三首詩。
第二、三節(jié)
教學目標：
通過想象，進一步感受每首詩所表現的美好意境及表達方法，背誦、默寫。
教學過程：
一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉
1. 議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？
鳥：多、高飛無影
云：少（孤）慢慢飄走（閑）
——展開想象，用自己的話描述畫面
2. 在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。
閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現手法。
3. 教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。
此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。
4. 指導背誦《獨坐敬亭山》
二、吟誦、理解〈望洞庭〉
1. 試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。
此環(huán)節(jié)注意提示學生在描述中突出
�。�1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。
�。�2）白銀盤和青螺分別所指。
——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
2. 從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的'？
3. 詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖，請找出詩中的比喻。
二句，把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。
四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4. 指導背誦《望洞庭》
三、吟讀、理解《憶江南》
1. 釋題：憶，在此當回憶講�！皯浗稀睘樵~牌。
2. 根據學生可能產生的疑問補充注釋。
舊：過去勝：超過
3. 說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現這樣的景色的。
�。ㄌ柹鸬臅r候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。
——比較、比喻）
4. 請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。
江南的景色，讓我怎能？
5. 指導背誦《憶江南》
四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。
1. 白居易所作《憶江南》另兩首
江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
2. 其它描寫山水風光的古詩
參考篇目：《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等
五、作業(yè)：
1.默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
2.選畫一首古詩所表現的畫面。
四年級語文下冊《古詩詞》教案 4
教學目標：
1．認識7個生字，會寫8個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3．體會詞的內容，體會詩人的思想感情。
4．培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
重點、難點：
1．體會詞的內容，體會詩人的思想感情。
2．培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的'熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
教學準備：
教學掛圖、課件。
教學過程：
一、預習探究
�。ㄒ唬┣榫硨�，認識詩人。
1．回顧學習過的描寫田園的詩篇，創(chuàng)設情境導入新課。
2．板書詩題，初步理解詩題，認識詩人。
�。ǘ┳詫W探究
1．看光盤聽范讀，畫出節(jié)奏。
2．學生自由練讀詩，讀準字音，遇到生字借助拼音讀準它，讀通句子，把握節(jié)奏。
二、合作交流
1．指名朗讀古詩，正音。
著重指導讀準“了、興、晝、塞、績、箬、蓑、供”等字的讀音。
2．齊讀全詩。
3．小組內學生進行輪讀，相互學習，相互欣賞。
學生試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
4．同學們，借助注釋和插圖說說讀了這三首古詩詞，在你的腦海中浮現出怎樣的畫面呢。
三、品讀體驗
同學們用自己的語言描繪了一幅幅生動的鄉(xiāng)村生活畫面。下面，就讓我們隨著詩人的腳步，一起走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情。
�。ㄒ唬┢纷x《鄉(xiāng)村四月》
1．自由讀題，說說題意。
�。ā班l(xiāng)村四月”是指江南農村初夏的時節(jié)。）
2．指名朗讀，相互學習，相互欣賞、評價。
3．小組學習：借助工具書，結合課后注釋理解詩意；不懂的地方由組長記錄。
4．全班交流：
�。�1）交流各組學習時遇到的問題，解決理解障礙。
（2）在初夏時節(jié)的江南農村，詩人看到了怎樣的美景。（綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。）
誰想說說這兩句詩描繪了怎樣的畫面。
（3）美景怡人，此時的農民卻無暇欣賞，這是因為什么。
配樂讀，此時你的眼前看到了怎樣的情景。你能用一個詞語來形容這情景嗎。（學生可能會用：勤勞、忙碌、繁忙、緊張等詞語）
引導學生用讀的方式表達自己的感受。
5．自由誦讀全詩，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
（二）品讀《四時田園雜興》
離開四月的江南鄉(xiāng)村，讓我們隨著宋代詩人范大成的詩句，再一次走近田園，感受熱烈的勞動場面。
1．按照學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。
2．小組內交流，教師指導點撥。
3．詩句描繪了怎樣的場景。（學生匯報學習成果）
4．朗讀古詩，想象畫面。
5．指名讀詩，并說說感受。
�。ㄈ┢纷x《漁歌子》
1．復習舊知：你對“詞”有哪些了解。除了《憶江南》還會背哪些詞。
2．配樂朗讀《漁歌子》，營造氣氛。
3．自由朗讀，整體感知，初步感受到景色美。
4．自由學習，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到解決不了的問題畫出來。
5．小組交流學習成果。詞中描寫了哪些景物。這是一幅怎樣的畫面。
6．反復吟誦，感悟意境。
四、鞏固延伸
1．背誦古詩詞三首。
2．課下收集一些描寫田園風光的古詩詞。
四年級語文下冊《古詩詞》教案 5
教學目標：
1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。
2. 能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
3. 會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。
重難點：
1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
預習：
1. 自學生字，讀熟三首詩。
2. 借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3. 搜集別的描寫山水風光的古詩
課時：2—3節(jié)
教學過程
第一課時
一．談話引題
同學們，我們的祖國地大物博，地域遼遠廣闊。其間大好的河山受無數中外游客的青睞。今天我們一起走進古詩詞三首，領略一下我們祖國美麗的風光。出示課題，齊讀。
二．教學《獨坐敬亭山》
�。�1）出示小黑板，全班齊讀古詩正音
�。�2）復習學習古詩方法：
解詩題，知作者
抓字眼，明詩意
多誦讀，悟詩情
�。�3）解詩題，知作者
1.獨：獨自一人獨自一人坐著看敬亭山
2.李白：李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的`浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會的黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。
（4）抓字眼，明詩意
1.四人小組合作學習古詩
�、僮x詩，找出不理解的詞語
�、诮Y合上下詩句理解詞語意思
�、圩约号欢牡胤胶退娜诵〗M交流討論
2.檢查合作學習情況
�、僦该x
�、趨R報
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑
眾鳥：鳥兒們；高飛盡：都飛遠了（孤帆遠影碧空盡）
孤云：孤獨的白云（孤帆遠影碧空盡）；獨去閑：獨自飄來飄去悠閑自在
�、蹘熜〗Y：從這兩句詩句中，你感受到了什么？（李白很孤單、孤獨）
④介紹背景：這首詩是李白被迫離開長安后，經過了長達十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感
相看兩不厭，只有敬亭山
相看：對看；厭：滿足只有“我”和敬亭山對看總不感到滿足
�、葜该暾麛⑹龉旁姼乓猓禾焐蠋字圾B兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。
�、迬熜〗Y：其實，這首試詩不只是表達了李白孤獨的感情，同時還表達了他對生活的堅定和樂觀。為什么呢？當世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地“相看”。
�。�5）多誦讀，悟詩情
�、龠^渡：學了這首詩歌，讓我們進行下一個步驟：多誦讀，悟詩情
②復習朗讀方式：表演讀、輪讀、疊誦、唱誦、小組讀、配樂讀……
③自己帶著感情讀
�、芩娜诵〗M讀古詩
�、輩R報：指名讀、小組自選方式讀
�、奕嘣冽R讀古詩
第二課時
《望洞庭》
一、導入：
1. 同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景——《望洞庭》
二、古詩：
1.出示小黑板，指名讀古詩，師正音，然后全班齊
2.復習學習古詩方法：
解詩題，知作者
抓字眼，明詩意
多誦讀，悟詩情
3.解詩題，知作者
�、偻赐ィ和赐ド剿�。洞庭湖：位于湖南省北部，是我國第二大淡水湖。
②劉禹錫：字夢得，唐代文學家、哲學家。與白居易并稱“劉白”。
4. 抓字眼，明詩意
四人小組合作學習古詩
四年級語文下冊《古詩詞》教案 6
教學目標：
1、認識7個生字；會寫8個生字；正確讀寫“蠶桑、耕耘、績麻”等詞語。
2、有感情地朗讀課文、背誦三首古詩詞。默寫《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》。
3、體會詩詞的內容和詩人的思想感情，提高閱讀古詩詞的興趣，增強對古詩詞的熱愛之情。
教學重點：
有感情地朗讀課文、背誦三首古詩詞。默寫《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》。
教學難點：
體會詩詞的內容和詩人的思想感情，提高閱讀古詩詞的興趣，增強對古詩詞的熱愛之情。
教學時間：
3課時
教學過程：
第一課時
鄉(xiāng)村四月
一、談話導入，初步感知鄉(xiāng)村美
1、導學：走進田園，就像走進了一幅連綿不斷的畫卷。
我們剛剛欣賞了那獨特迷人的《鄉(xiāng)下人家》和充滿異國風情的《牧場之國》，相信這些美文一定給你留下了深刻的印象。詩人筆下的鄉(xiāng)村又是怎樣的呢。
讓我們跟隨詩人一起去領略江南的《鄉(xiāng)村四月》吧。
2、“四月”是什么時節(jié)。
�。ń限r村初夏時節(jié)）
3、交流資料，了解詩人。
4、你心中的“鄉(xiāng)村四月”是什么樣的。帶著這種感受再讀課文題目。
二、朗讀全詩，感受詩的節(jié)奏美
1、學生自由讀古詩，要求：讀準字音、讀通句子。
2、學生再讀，注意詩句的停頓，讀出節(jié)奏。
3、指名讀。
教師指導學生對七言律詩進行有節(jié)奏的朗讀。
4、教師檢查生字“蠶”“�！钡念A習情況，相機糾正。
指導“了”在這里的意思（結束）。當它做“結束”的意思講的時候，就讀liǎo。
5、學生反復誦讀全詩。讀出韻律，讀出節(jié)奏。
三、理解詩意，感悟詩的語言美
1、教師組織學生在小組內結合注釋說說詩的意思。
2、引導學生匯報交流。
3、學生帶著自己的理解，再讀全詩。
4、教師引問：讀完了這首詩，你對鄉(xiāng)村四月感受最深的是什么。
四、品味詩句，感悟詩的意境美
過渡：淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌，更是一幅秀美的畫呢。（出示：聽讀，想象畫面美）“詩中有畫，畫中有詩”，這首詩里有怎樣的畫面呢。
（一）品味第一、二句（課件出示一、二句）
1、教師引問：讀過這兩句，你好像看到了什么樣的畫面。（綠原、白川、子規(guī)、煙雨）
2、教師指導品讀：遍、滿。
（方法：抓詩眼）
�。�1）教師引問：除了山陵原野是綠的，這樣的綠還可以在哪里見到。（在屋前屋后、小溪邊……）（方法：想象畫面）
�。�2）教師引讀：這就是古詩詞的魅力，一個“綠”字和一個“遍”字就把四月的鄉(xiāng)村那綠的世界展現在我們的眼前。把這美景通過你的誦讀表達出來吧。
�。�3）教師導學：滿眼的綠色讓人感到單調，四月的鄉(xiāng)村讓你感到乏味嗎。
還有哪些詞語讓你感受到了美。（白滿川）要是覺得只有綠色會顯得單調的話，那在綠色的原野上，河渠縱橫交錯，一道道是白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的，就不會讓你失望了。
3、教師導學：讀了這兩句，你仿佛還聽到了什么，看到了什么。
（“杜鵑鳥的叫聲”“春雨沙沙的聲音”）“子規(guī)”是怎樣啼叫的。
（不停地叫著）
4、教師導學：“雨如煙”是什么感覺�？磮D片，用你的語言形容一下那是怎樣的雨。（蒙蒙細雨，像牛毛，像花針）
5、教師導學：誰愿意聽著動聽的鳥叫聲，看著那如煙似霧的蒙蒙細雨，再讀讀這兩句詩。
6、教師指導朗讀：一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現在我們面前了。讀出一動一靜的美感。
7、小結：你們真了不起，憑著多誦讀、看注釋、抓詩眼、想畫面的法寶就走進青山綠水、杜鵑煙雨圖了。
�。ǘ⿲W習第三、四句（課件出示三、四句）
1、教師引問：要說前面寫的是景，那這兩句寫的是什么呢。這里的景美，人怎樣。（忙）
2、教師啟發(fā)學生思考：哪兩個字最能體現村民的忙碌。（才、又）
3、學生用自己最喜歡的方式朗讀，把農民忙碌的景象讀出來。
4、教師導學：讀到這兒，你現在最想說什么。（農民可真辛苦，農民伯伯，謝謝你們。）
5、教師引問：小孩子們在忙什么呢。除了人們，還有誰也忙起來了呢。
怪不得詩人寫道：鄉(xiāng)村四月閑人少。
過渡：在忙忙碌碌中，五月過去了，六月、七月過去了。
八月入秋了，又是怎樣的一番景象啊。
�。ǔ鍪拘翖壖病段鹘隆罚旱净ㄏ憷镎f豐年，聽取蛙聲一片。）
教師引學：在感悟詩的意境時你看到了什么。聞到了什么。
聽到了什么。
6、教師引讀：是啊。要不是“鄉(xiāng)村四月閑人少”，哪有這“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。
要不是“才了蠶桑又插田”，哪有這“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。
五、回歸整體，感悟詩情之美
1、教師導學：前兩句和后兩句描寫的內容有什么不同。是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農忙圖。
這首詩體現了詩人對鄉(xiāng)村生活的什么感情。（體現了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛與欣賞，也體現了詩人對勞動生活、勞動人民的贊美之情。）
小結：詩人用白描的手法寫江南農村初夏時節(jié)的景象，沒有具體寫人們是怎樣勞作的，只一句“才了蠶桑又插田”，就把鄉(xiāng)村四月的繁忙景象勾勒了出來。
2、引讀古詩。
農民的辛勤勞動創(chuàng)造了一幅多美的畫面啊——綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
這如畫的美景正是因為——鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
從這里，我們也看到一種美，那就是農民身上樸實的美，勤勞的美。讓我們帶著這種贊美之情、敬佩之情再讀讀這兩句詩。
第二課時
四時田園雜興
一、復習舊知，引入新課
1、教師引問：我們剛學了一首田園詩《鄉(xiāng)村四月》，誰來背背。
一起來吧。
�。▽W生背詩）
2、教師導學：田園詩向我們展現了充滿著鄉(xiāng)土氣息的田園生活。今天我們將走進另一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味兒。
�。ò鍟n題）
3、讀詩題，解題意。
�。�1）教師指生來讀詩題，讀準字音“興”，讀出詩題的節(jié)奏。
�。�2）教師引導學生探究：“雜興”是什么意思。（雜興：各種興致。隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。）“四時”又指什么。
（四季）
�。�3）指生連起來說題目的意思，再讀詩題。
4、了解詩人。
師生交流范成大的資料。（交流時，可以相互補充，取長補短。）
5、小結：范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
下面，我們一起學習其中的一首。
二、初讀全詩，整體感知
1、學生自由讀古詩，要求：讀準字音，讀通句子。
2、學生再讀，注意詩句的停頓，讀得有節(jié)奏、有板有眼。相機點撥朗讀節(jié)奏。
3、教師檢查生字“晝”“耘”“績”的預習情況，相機糾正。
4、學生再自由讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光。
5、教師引導學生總結學習古詩的方法。（先借助詩句下面的注釋，讀懂重點字詞的'意思，把這些字詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用自己的話說出來就是整首詩的意思。）
6、學生根據總結的學習古詩的方法進行自學。
7、教師組織學生匯報交流：大概說說詩句的意思。
�。�1）指出“傍、績、各當家”等重點詞在詩句中的意思。
（2）學生練說這首詩的意思。
�。�3）根據練說情況，教師總結。
借助注釋，能把詩的意思說完整；借助工具書，能讀懂詩意，這也是一種學習方法，但在說的時候要把自己的想法加進去。把整首詩的意思連起來說，并不是簡單地把詞句的意思串起來，可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等信息，這樣表達的意思就會更生動、更形象。
指名說，同桌之間互相說。
�。�4）學生再讀這首詩，注意停頓。（齊讀）
三、精讀全詩，領悟意境
過渡：同學們，我們不僅讀通了整首詩，而且讀懂了詩的意思。
下面，我們就再一次走進詩歌，從字里行間去體會作者的所思、所想。
1、想一想，你覺得詩里哪兩句寫得最有趣。
2、相機賞析詩句：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”
（1）教師導學：你為什么喜歡這兩句。這兩句主要寫了什么。
指導學生看圖：孩子們在干什么。從一個“學”字，你體會到了什么。（天真、勤勞、可愛）
�。�2）你們喜歡這些孩子嗎。
通過朗讀表達你的情感吧。讀出孩子的調皮可愛，讀出孩子的聰明好學，讀出你對孩子的喜愛之情。
�。�3）教師引問：我們今天要學習《四時田園雜興》這首詩，先讀一讀，再想一想：為什么這些孩子要學種瓜呢。又在跟誰學種瓜呢。
（照應上句，是由于村莊兒女的熏陶、影響。）
3、相機賞析詩句：“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家�！�
�。�1）教師導學：這兩句詩寫了什么內容。
村莊兒女是怎么“當家”的。
圍繞“耘田”“績麻”啟發(fā)想象，農民們除了“耘田”“績麻”還會干些什么活。（插秧、收割、犁地、施肥……明確：農民勞動的繁忙景象。）
（2）村莊兒女這么勤勞是為什么。（建設美好的家園……）
�。�3）小結：因為看到這些勤勞的村民，一個個天真好學的“童孫”，所以詩人興致勃發(fā)，不禁感嘆——“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”。（齊讀）
設計意圖：由意及境，逐步引導學生體會詩歌當中所蘊含的思想感情，感受鄉(xiāng)村與眾不同的生活美。
四、總結全詩，升華情感
村莊兒女日夜勞作，雖然繁忙、辛勞，但很快樂，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。
這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。請同學們帶著這種感情再次朗讀古詩。
五、拓展閱讀，積累古詩
1、拓展閱讀：教師出示范成大《四時田園雜興》中的其他作品和其他詩人寫的田園詩。
2、教師導學：中華文化源遠流長，古代詩歌是我國文化遺產之一，希望同學們課后多去積累，多去閱讀名篇佳作。
第三課時
漁歌子
一、復習舊知，導入新課
1、教師帶領學生復習第一單元學過的詞——《憶江南》。
2、教師導學：說說詞和詩有什么不同。
�。ㄔ~有詞牌名，不是詞的題目。詞每句的字數有長有短。）
3、教師引導：今天我們要來學習唐代詞人張志和的一首詞，這首詞的詞牌名叫《漁歌子》。（板書課題）生讀課題，師指導“子”的讀音。
過渡：古代的詞譜上曲后，可以當歌唱，傳唱于大街小巷。這首詞描寫了怎樣的田園景色呢。
讓我們走進《漁歌子》這首詞。
二、初讀詩詞，讀出節(jié)奏
1、學生自由讀一讀，要讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。
2、指名朗讀。這里有一個多音字，你發(fā)現了嗎。給其它兩個音各組一個詞。（“塞”讀sài，還讀sāi和sè。）
3、教師出示：“白鷺、箬笠、蓑衣”三個帶生字的詞語。范寫“鷺”字，提醒學生“鷺”字上部表音，下部表形。
“箬笠”兩個字都是竹字頭，指的是頭上戴的用竹子制成的帽子�！八蛞隆钡摹八颉笔遣葑诸^，因為“蓑衣”是用草編織的。
4、教師導學：讀準字音，讀通句子之后，我們還要試著讀出節(jié)奏。同學們拿出筆，邊讀邊標出節(jié)奏，試著讀出韻味兒來。（生自由練讀標節(jié)奏）。
四年級語文下冊《古詩詞》教案 7
【教學內容】
教材：《獨坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》
拓展：《雨中登岳陽樓望群山》
語文叢書：《江南春》
【教學目標】
1.結合插圖、注釋，用自己的話說詩句的意思。
2.背誦三首古詩詞。
3.誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞語言美、韻律美。
【教學重難點】
1.憑借課文注釋、插圖，聯(lián)系上下文嘗試理解句意。
2.感悟詩歌內容，體會作者的思想感情。
【教學過程】
一、學習《獨坐敬亭山》
�。ㄒ唬⿲дZ
出示《獨坐敬亭山》，全班齊讀。
這首古詩大家并不陌生，有的同學可能在想：一年級的時候我就會背了，還學什么呀？其實學習古詩可有學問啦！
�。ǘ┲婎}
引語：詩人李白創(chuàng)作這首詩時，被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味，孤寂之感倍生。
我們先來看古詩的題目，誰能說說題目的意思？
引語：李白獨自一人坐在敬亭山看到些什么？想到些什么呢？
（三）明詩意
1.指名讀正音，齊讀。
2.生自由讀文，根據注釋結合插圖，用自己的話逐句說說詩意。
�。ūM：完。獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了）
3.匯報交流。
詩意（仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；
一片白云也慢悠悠地越飄越遠，四周一片寂靜。我靜靜凝望著山，覺得山也在看我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。）
�。ㄋ模┫朐娋�，悟詩情
1．自由吟誦
2．討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？
“相看兩不厭，只有敬亭山”
a.抓“相”“兩”二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊聯(lián)系在一起。
b.抓“只有”二字是經過提煉的，突出了詩人對敬亭山的喜愛。
預設：表達了作者覺得世上大概只有它愿意和自己為伴，難得一知己，表現出一種惜惜相連的感情。
（五）積累背誦
二、學習《望洞庭》《憶江南》
（一）小組合作學習
1.自己借助注釋，用自己的話逐句說說詩句的意思。
2.不懂的地方小組交流。
3.背誦積累。
�。ǘ﹨R報交流
1.《望洞庭》哪句是作者奇特的想象？
“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺�！�
抓：把洞庭湖的`水色比喻“銀色的盤子”，將洞庭湖中的群山比喻成小小的“青螺”。
出示 ：《雨中登岳陽樓望群山》
投荒萬死鬢毛斑，生出瞿塘滟滪關。
未到江南先一笑，岳陽樓上對君山。
滿川風雨獨憑欄，綰結湘娥十二鬟。
可惜不當湖水面，銀山堆里看青山。
引語：同學們，宋代黃庭堅的這首《雨中登岳陽樓望群山》中，“可惜不當湖水面，銀山堆里看青山�！北闶菑倪@兩句中脫化而出。
2.學習了《憶江南》讓我們體會到江南那迷人的春光，讓我們隨著杜牧這首《江南春》，再來感受一下江南煙雨蒙蒙的樓臺春色。
出示：
江南春
唐 杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
三、指導寫字
攀 泰 兀 浙 桐 簇
四年級語文下冊《古詩詞》教案 8
【設計理念】
本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。
【教學目標】
�、保畷J“螺、諳”等2個生字，會寫“亭、庭”等5個生字。
�、玻懈星榈乩首x課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。
3．理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會作者的情感。
【課前準備】
廬山、西嶺雪山等風景圖（或課件）；“獨坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫（或課件）。
【課時安排】
3課時
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、課件演播，引入課題
師：同學們，假期我們游覽了不少地方吧？
�、�、課件呈現廬山，西嶺雪山等風景圖。師問：這是哪里？你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎？（學生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。）
�、病⒃僖哉n件形式呈現“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。
師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風光。）
師：現在我們就去領略這些美麗的風光吧！翻書讀1課《古詩詞三首》。（師板書課題“1.古詩詞三首”）
[設計意圖]課件演播風景圖畫，看圖說詩句，激發(fā)學生的學習興趣；開課呈現敬亭山、洞庭湖及江南風光等寫意畫，可以幫助學生讀詩詞時有一個總體印象，為學生理解詩詞起到定向發(fā)動的作用。
二、借助注釋，自讀明義
師：我們今天先學習第一首詩《獨坐敬亭山》。
�、�、簡介作者及敬亭山。
我們今天學習的是唐代詩人李白的詩。亭，讀tíng,我們學過的“�！比サ簟柏椤奔词沁@個字。這個字常見于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。
敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。
�、病⒔處煼蹲x古詩，生試讀正音，再流利朗讀。
3、學生借助注釋，初步了解詩句意思。
4、交流：
（1）學了古詩，你明白了哪些內容？
�。�2）你還有哪些內容不明白？提出來討論。
�。墼O計意圖］鼓勵學生在正確朗讀的基礎上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的意思。
三、介紹背景，探究其義
1．教師介紹李白作詩背景。（這首詩是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）
2．再讀古詩，自問互問。師：通過介紹，大家再讀古詩，看有什么新的體會或疑問。
3．全班再讀，教師追問。
�。�1）“獨”坐是“誰”獨坐？
�。�2）讀詩，仔細體會，詩人獨坐敬亭山，看到些什么？詩人聽到些什么？會想到些什么？
�。�3）本來，還有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤云為伍，但是現在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個字呼應呢？
�。�4）“相看”是相互看。明明只有詩人一個人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應該把哪些詞語重讀才能體現出作者的情感。（只有）
�。ㄈ魧W生已經問過上述某些問題，此環(huán)節(jié)的問題就可以刪減。若學生未能深入，教師需要再追問）
�。墼O計意圖］教師介紹詩人作詩背景，讓學生能透過詩句的字里行間體會詩人內心的感情；教師“追問”的目的，既是引導學生深入體會詩義詩境詩情，又是檢測反饋學生的學習效果。
四、誦讀嘗試，背誦默寫
1．通過探究，我們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面？
2．試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長音后劃“/”，再讀給同桌聽。
3．全班交流，教師點撥（學生擦掉自己用鉛筆標注的錯誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長音標示出來）。學生作標記后再誦讀。
4．背誦古詩，默寫古詩。
�。墼O計意圖］對古詩的朗讀節(jié)奏、重音的處理，不宜由教師直接下結論，先由學生自己嘗試后，教師再給予必要的點撥引導，形成彼此認同的意見后誦讀效果會更好。
第二課時
一、簡介洞庭，引入課題
1．齊背《獨坐敬亭山》，這首詩寫景也寫情；看《望洞庭》，又寫了什么景什么情呢？揭示課題并板書《望洞庭》。
2．介紹洞庭湖。
�。墼O計意圖］由上一首古詩引入，除有復習作用外，主要體現前后兩首古詩之間的聯(lián)系。
二、初讀正音，多讀明義
1．學生初讀古詩。“螺”，常見有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢。
2．再讀古詩，借助注釋初步理解詩句。
“和”，和諧。水天一色，和諧漂亮。
青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因為“君山”上樹木蔥蘢，故稱“青螺”。
3．互讀古詩，相互交流。同桌互說對詩句的理解，不明白的'互相問詢。
�。墼O計意圖］讓學生充分自讀，再通過注釋讀懂詩句，然后互相交流，初步明白詩句意思。
三、再讀古詩，啟發(fā)想象，釋疑解難，深化理解
師：讀古詩要會悟，而悟來源于多讀多問多想象。
1．讀古詩，想象畫面：你頭腦中有哪些美麗的圖畫？邊讀古詩，邊想象，再說說頭腦中的畫面。
2．教師提出下列問題，分組討論交流。
（1）望洞庭能改為“看洞庭”嗎？
（2）“和”是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫面才“兩相和”呢？
（3）古代“鏡”是由銅磨平而成的�！扮R未磨”是一種什么景象？（“有微波”，湖不是絕對的平，有粼粼波紋的景象）。這與“潭面無風”有矛盾嗎？
�。�4）“翠”是什么顏色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？
（5）“白銀盤”指什么？這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎？
（6）文中幾處用了比喻手法？末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚，這樣改行嗎？
3．全班匯報交流。
�。墼O計意圖］提出幾個疑問，抓住幾處看似矛盾的地方，能引發(fā)學生深入思考，體會詩的意境。
四、誦讀古詩，畫出意境
1．朗讀古詩，背誦古詩。
2．誦讀古詩，想象畫面，畫出意境。
各組合作畫一幅簡筆畫，一幅圖配一句詩，看哪組畫得更符合詩意。
［設計意圖］畫圖是進一步體會詩意詩境的一種手段，因此畫得漂不漂亮并不重要，重要的是要能體現詩意。畫配詩，形式有趣，而且悄悄地實現了默寫古詩的目標。
第三課時
一、簡介詞牌知識，引入本首詞的學習
師：前兩首都是詩，今天要學習的一首詞。“憶江南”是詞牌名。什么是詞牌？詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調名。
師：現在我們打開書讀一讀這首詞（板書課題“憶江南”）。
［設計意圖］第一、二學段涉及的古代詩文以詩為主，因此，要給學生點明“憶江南”不是詩名，而是詞牌名�！稇浗稀凡皇窃姡窃~。
二、自讀正音，初知大意，反復練讀，背誦古詞
1.自讀正音：注意“曾”是多音字，這里讀céng,是“曾經”的意思。諳，ān，熟悉。“能不憶江南”是反問句，要注意讀出反問語氣。
2.反復練讀，背誦古詞。
自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。
3.說說詞的大意。
�。墼O計意圖］白居易的詞《憶江南》通俗易懂，對詞句的理解并不難。這首詞中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”歷來是被人推重的千古佳句，被后人廣泛傳誦，因此，背誦是很重要的任務。
三、借助前兩首詩的學習方法，合作學習，誦讀古詞，探究其義
1．借助注釋，理解詞句。
2．互相提問，釋疑解困。
3．教師提問，討論解答。
�。�1）江南好，好在哪里呢？朗讀相關詞句來回答。
�。�2）“風景舊曾諳”，既然作者對江南再熟悉不過了，為啥只說江南的“江花”“江水”的景象呢？（根據學生的回答，引導學生體會作者抓住最典型景物來表現江南春色的寫法。）
�。�3）“紅勝火”，你想到了什么？
“綠如藍”又寫出了什么景致？你體會到了什么？（引導學生想象“紅”“綠”色彩鮮明，對比強烈，體會詩人對江南風景由衷喜愛之情。）
�。ń處熖嵋梢詫W定教，如學生已經提出并解決了某些問題，這些問題就不必再提出）
�。墼O計意圖］教師提問，主要是檢驗學生思考體會的程度，同時也引導學生深入理解。
四、以問引讀，深化情感
師引問：你現在知道“能不憶江南”的原因嗎？
師引：能不憶江南？因為_______________________。（學生用詞來回答）
師引（語氣變化，情感加深）：能不憶江南？因為_______________________。（學生仍用詞來回答，語氣要有變化。）
師再引（語氣變化，情感進一步加深）：能不憶江南？因為_______________________。（學生還用詞來回答，學生情感要有進一步的變化）
�。墼O計意圖］教師引讀語氣的一次次加強，目的是要喚起學生對“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的一次比一次強烈的情感體會。
五、綜合比較（異同），總結全課
1．師：學完了這三首古詩詞，你能將三首詩詞連著背一遍嗎？
2．比較異同。（老師板書）
同：作者朝代同（都是唐朝詩人寫的）
景物地點同（都屬于江南）
詩詞內容同（都寫景，都是寫景抒情的）
異：體裁形式不同（前兩首是詩，后一首是詞）
詩人情感不同（前一首冷調寫景言意，后兩首熱情頌景抒情。）
表現手法不同（第一首主要運用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對比非常強烈。）
3．再讀古詩詞三首。師總結全課。
【板書設計】綜合比較異同，便于學生綜合理解古詩詞的內容及表現手法，可以加深對詩詞的進一步理解。
【板書設計】
古詩詩詞三首
同：作者朝代同
景物地點同
詩詞內容同
異：體裁形式不同
詩人情感不同
表現手法不同
�。墼O計意圖］板書三首古詩詞的異同，既檢驗了學生對三首古詩詞的理解程度，又是對三首詩詞內容情感以及表現手法的總結梳理，是對詩詞理解的提升。
四年級語文下冊《古詩詞》教案 9
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
�。�、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢？
�。ā芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”……）
�。�、是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學習的就是一首與“月”有關的詩。
３、揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
（教師板書課題，出示字典中“泊”字的兩個音節(jié)（bó pō）及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）
二、查找資料，了解詩人
�。�、課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢？
�、� “瓜洲”現在揚州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。
⑵ 王安石，北宋時期著名的政治家，文學家，詩人。
2、解題：
“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。）
三、整體把握，初步感知
�。�、全班齊讀，注意讀準字音。
�。�、根據注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達的感情。
３、自由朗讀，并從詩中找出能集中表達詩人想回家的一個字。（“還”字）
四、緊扣“還”字，披文入情
�。�、自由匯報：
你學懂了什么？
�。病⒏鶕䦟W生的匯報，相機引導學習：
⑴ 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山：
問：從這兩句詩句中你還體會到什么？
�。ǹ商崾荆簭摹耙凰g”、“只”、“數重山”等詞去體會）
生：我能體會到作者離家非常近�！�
�。ò鍟嚎考医ぉず芟脒�）
⑵ 春風又綠江南岸，明月何時照我還：
�、� 讀讀詩句，想象畫面。
�、� 推敲詩句用詞的準確：
將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對比，想一想詩人為什么最后選”綠”？
�、� 啟發(fā)想象：
假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時你有何感想？
�。ㄒx”明月何時照我還”）
�、� 引導學生概括詩人此時這種強烈的思鄉(xiāng)之情：
�。ò鍟核技仪校�
過渡：詩人思家切，可他能還嗎？（學生板書：不能還）
３、指導學生朗讀，感悟體會詩人強烈的思鄉(xiāng)之情。
五、自主探究，感受詩境
１、課文學到這里，你有什么疑問嗎？
（生可能提出以下問題：詩人為什么不能還？……）
２、討論、升華詩情：
既然詩人已經離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？
�。�、學生先猜測有幾種可能，師再順勢簡介當時的時代背景：
（詩人為了改革大計、為了國家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內心深處發(fā)出的“明月何時照我還”的強烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。）
�。础⑼阑フf詩意。
５、分男女生讀古詩。
六、總結學法，自讀感悟
�。薄⒖偨Y學習方法：
剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學習了《泊船瓜洲》這首詩，下面我們繼續(xù)學習《秋思》。
�。�、初讀詩句，了解詩人情況。
３、合作學習，了解詩句大意：
⑴ 洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重：
�。ǹ途勇尻�，又見秋風。心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達。）
⑵ 復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封：
（帶信的人將要出發(fā)的時候，我卻又打開了封好的信。）
�。�、指導朗讀，感悟情感。
七、咬文嚼字，體會“推敲”
�。�、師：同學們，你們知道嗎？這兩首詩中都因某個字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪兩個字嗎？（綠、見）
�。病⑦^渡：
我們已經體會了“綠”字的妙用，那么秋風無形，何以用“見”，談談你的理解。
�。�、師講解：
秋風本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又處處可見。用“見”就將秋風與秋風所帶來的肅殺的秋景聯(lián)系起來，給讀者以暗示和聯(lián)想。
�。�、總結：
秋風無形，但處處可“見”；一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情；一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。現在讓我們也來當一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。
�。怠⑻钭志毩暎�
�、� 選擇最恰當的字填入括號內，并說說理由：
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意（ ）。
起、動、翻、皺、拂
風乍起，吹（ ）一池春水。
�、� 自由填字：
春風吹（ ）了樹梢，吹（ ）了小草，
吹（ ）了河水，吹（ ）了花苞。
八、反復誦讀，指導背誦
�。�、有感情朗讀全詩。（自由練讀、指名讀、齊讀）
�。�、指導背誦。
第二課時
一、查找資料，了解詩人
１、上節(jié)課，學習了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩，今天繼續(xù)學習清代詞人納蘭性德所寫的《長相思》。課前通過收集資料，你們有哪些收獲呢？（從作者生平及作品內容等方面進行交流。）
２、簡介作者納蘭性德：
納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學造詣很深，藝術成就很高的詞人。他的作品大多數反映滿洲貴族的生活情調，盡管缺少廣泛的社會意義，但情真意切，顯現著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。
３、這首詞作于康熙十二年（１６８１）。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關的途中所作。
４、納蘭性德善作詞，反對模仿，強調獨出心裁�！伴L相思”，詞牌名，內容多寫對家鄉(xiāng)、親人的思念。
二、自查釋疑，讀懂詩句
�。�、學生試讀，思考：
這首詞寫了什么內容？有什么不懂的地方？
�。�、學生試講，逐句理解：
�。ㄗ⒁鈺系淖⒔猓�
⑴ 山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。
�。ㄗ哌^一段山路，又走過一段水路，我向榆關那邊行。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。）
�、� 風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
�。L兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的`夢都未做成。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒有這樣的風云交加的聲音。）
３、再現形象：
這首詞寫的是什么呢？
４、觀察插圖：
想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處？心里又在思念誰呢？
三、討論探索，感受詩境
�。薄⒏鶕鍒D，引導學生質疑：為什么詞人在夜深時無法入睡，這是怎樣的一種感情？
�。�、討論探究，感受詩境：
�。◤脑~的內容看，寫的是從軍出征的人對故鄉(xiāng)的思念之情。作者無法入睡就是因為思念家鄉(xiāng)、懷念親人。）
四、反復誦讀，體會詩情
１、輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？
�。�、這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達的？（觸景生情）
�。场⒂懈星榈乩首x，體會詩情。
五、積累內化，拓展延伸
�。�、背誦全詞。
２、搜集表達思鄉(xiāng)情感的詩詞，拓展閱讀。
四年級語文下冊《古詩詞》教案 10
教學目標
1、認識7個生字，會寫8個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。
課前準備
1、查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2、課文插圖。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》
一、談話導入。
1、出示兩首古詩題目，自讀，思考：你從題目中了解到什么？
2、你還想了解什么？
3、簡介詩人及背景�；ハ嘟涣髻Y料。
二、學習《鄉(xiāng)村四月》，
�。ㄒ唬�、反復誦讀，弄懂詩意
1、教師范讀，學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2、學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“�！倍际瞧缴嘁�。
3、指名朗讀，相互學習，相互欣賞。
4、組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5、全班交流，講講詩意。
�。ǘ�、品評朗讀，感悟詩情
1、自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2、逐句品評，交流感受。
3、想象畫面，有感情地朗讀。
�。ㄈ�、背誦，積累語言
三、自學《四時田園雜興》
1、按照學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學，畫出自己不明白的`地方。
2、小組內交流，教師指導點撥。
3、全班交流自學成果。
4、背誦。
第二課時
一、情景導入：
1、欣賞唐宋名家名詞。對比：和我們以前學習的古詩有什么不同？
2、解釋：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處
簡介：
�、贊O歌子 詞牌名
�、谧髡�
二、自讀《漁歌子》理解詞意
1、自讀全詞，整體感知。這首詞寫了哪些景物？
2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風：微風歸：回家、回去
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。
4、全班交流：斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家？他心里想著什么？
5、指導朗讀，想象畫面
五、總結升華
全詞表達了作者怎樣的思想感情？
六、拓展延伸
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、背一背你喜歡的詞。
七、有感情地朗讀《詞兩首》。
八、默寫兩首古詩。
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