小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案（通用22篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、能借助拼音讀準(zhǔn)9個(gè)生字：倒、處、找、淺、淡、發(fā)、所、靜、交”，在老師的指導(dǎo)下正確描寫(xiě)“處、找、淺、淡”。
2、朗讀課文，不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。背誦課文。了解作者所描繪的“綠”。
3、感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.識(shí)記本課9個(gè)生字。
2.能聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)“所有的綠集中起來(lái)”的情景，做到聲音響亮，態(tài)度大方，表達(dá)清楚。
教學(xué)媒體圖片、各種綠色的卡片、生字卡片、田字格黑板、錄音機(jī)
課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，圈出生字。
教學(xué)流程
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、談話(huà)導(dǎo)入：（手持春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫(huà)，知道畫(huà)中畫(huà)的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來(lái)什么感覺(jué)？
2、師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來(lái)，看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞欣悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩(shī)人艾青就寫(xiě)了一首詩(shī)《綠》，就讓我們跟著他一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫(huà)卷中吧！
3、板書(shū)課題：7、綠
4、全班齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
2、指名分小節(jié)讀課文。
教學(xué)生字：倒、處、找、淺、淡、發(fā)、所、靜、交
�。�1）在小組中自學(xué)生字：在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下先讀準(zhǔn)這些生字的字音，再說(shuō)說(shuō)你能用什么好辦法記住它們？
（2）抽讀生字字音。
�。�4）出示“淡、淺”
�、偻ㄟ^(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么相似之處？
�、跁�(shū)空“淺”的右半部分。
�、壅f(shuō)說(shuō)它們的.的反義詞？（淡——濃淺——深）
�。�5）出示“處”
�、偎臀覀儗W(xué)過(guò)的哪個(gè)字很相似？（外）
②讓學(xué)生自編順口溜：如“外”伸長(zhǎng)手臂“處處處”。
三、誦讀課文，感悟體會(huì)
1、聽(tīng)著錄音（最好配有音樂(lè)）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)
出了哪些綠色？
2、板：黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠（同時(shí)貼出色卡）
3、感受綠的多：是不是只有這些“綠”？你還知道有哪些綠？（了解省略號(hào)的作用）
4、出示第一小節(jié)：難怪作者說(shuō)（出示第一段），自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊讀。
5、感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)亮，綠得出奇？知道“出奇“是什么意思嗎？
6、齊讀第一、二小節(jié)。
7、這么多的綠集中在一起，會(huì)是怎樣的一幅畫(huà)面呢？讀讀課文三、四、五小節(jié)。
（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。
（2）你覺(jué)得哪小節(jié)寫(xiě)得最有趣，挑選你最喜歡一節(jié)再仔細(xì)讀讀。
隨機(jī)：第三小節(jié)：
�。�1）出示文中插圖和說(shuō)話(huà)練習(xí)。
說(shuō)一說(shuō)：
風(fēng)中的是綠色。
雨中的是綠色。
陽(yáng)光下的也是綠色。
（學(xué)生看圖，挑選其中一個(gè)交流）
�。�2）指名讀，全班讀。
第四節(jié)：
�。�1）出示文中插圖，幫助學(xué)生理解。
�。�2）指名讀，男女生對(duì)讀。
第五節(jié)：
�。�1）出示說(shuō)話(huà)練習(xí)。
說(shuō)一說(shuō)：
一陣風(fēng)吹來(lái)，小草，柳條，樹(shù)枝。
�。�2）指讀，師范讀，全班讀。
8、全文朗讀。
四、拓展運(yùn)用，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、拓展運(yùn)用：春天，大自然的一切都充滿(mǎn)了生機(jī)，充滿(mǎn)了綠色，你見(jiàn)過(guò)“所有”的綠集中起來(lái)的情景嗎？
2、學(xué)生交流，句式訓(xùn)練
春天到了，校園里。
公園里。
田野里。
3、試背課文。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字。
�。�1）做寫(xiě)字準(zhǔn)備（手指操、寫(xiě)字歌）
�。�2）觀“到、刮、淺、淡”4個(gè)字。
�。�3）注意共同點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)：“到、刮”左寬右窄，“淺、淡”左窄右寬。
（4）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
板書(shū)設(shè)計(jì)
課后反思本課是艾青的一首詩(shī)，內(nèi)容抽象，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解。我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了多次語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)中、雨中以及陽(yáng)光下什么是綠的，幫助學(xué)生理解作者為什么說(shuō)風(fēng)是綠的，雨是綠的，陽(yáng)光也是綠的；說(shuō)說(shuō)春天到了，校園里、公園里、田野里的美麗景色……引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，運(yùn)用文中的語(yǔ)言和平時(shí)積累的詞句進(jìn)行表達(dá)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.體會(huì)聯(lián)想、想象等方法在詩(shī)中的作用。理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
掌握聯(lián)想、想象等方法在詩(shī)中的運(yùn)用；理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
1.同學(xué)們自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的顏色及理由。
2.教師多媒體展示：大千世界，五彩繽紛。有人喜歡紅色，因?yàn)樗鼭饬覠崆�；有人喜歡藍(lán)色，因?yàn)樗鼘庫(kù)o致遠(yuǎn)；還有人喜歡綠色，因?yàn)樗錆M(mǎn)了生機(jī)。今天我們一起學(xué)習(xí)艾青的《綠》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞
1.指名說(shuō)對(duì)作者艾青的介紹，教師相機(jī)補(bǔ)充。（見(jiàn)達(dá)標(biāo)檢測(cè)第2題）
2.按預(yù)習(xí)要求初讀課文，通過(guò)查工具書(shū)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，正字、正音。
3.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
4.出示易混字，提醒學(xué)生注意區(qū)別。多音字：倒：dǎodào
5.出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
交叉：幾個(gè)方向不同的線(xiàn)條或線(xiàn)路互相穿過(guò)。文中指各種綠互相穿過(guò)。
重疊：一層層堆疊。文中指各種綠色疊加在一起。
三、出示學(xué)習(xí)要求，整體感知課文
1.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
2.讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)各小節(jié)的內(nèi)容。
第一節(jié)：寫(xiě)眼前鋪滿(mǎn)綠色。第二節(jié)：寫(xiě)綠色的豐富，深淺濃淡。
第三節(jié)：寫(xiě)整個(gè)自然空間充滿(mǎn)了綠色。第四節(jié)：寫(xiě)綠色聚集重疊的形態(tài)。
第五節(jié)：寫(xiě)綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.上節(jié)課，我們整體了解了詩(shī)人艾青通過(guò)描寫(xiě)綠色表達(dá)了自己對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望。下面讓我們一起細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人寫(xiě)出了一個(gè)怎樣的“綠”。
二、互動(dòng)課堂，感受詩(shī)歌的美
1.有感情地朗讀詩(shī)歌的第一節(jié)，感受綠的整體美。
�。�1）“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……”這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）
�。�2）“到處是綠的”，你能說(shuō)說(shuō)“到處”是哪些地方嗎，至少寫(xiě)兩處。（河畔是綠的；田野是綠的；山坡是綠的……）
2.有感情地朗讀詩(shī)的第二節(jié)，感受綠色的豐富。
�。�1）說(shuō)說(shuō)文中的綠色有幾種，省略號(hào)表示省略了什么。
�。�2）學(xué)生自主思考：為什么會(huì)有“綠得發(fā)黑、綠得出奇”這樣的感受？怎樣的綠是“綠得發(fā)黑”，怎樣的綠是“綠得出奇”？（作者滿(mǎn)眼滿(mǎn)心被綠充斥，被眼前的綠所震撼而產(chǎn)生的一種獨(dú)特感受。）
�。�3）朗讀本節(jié)詩(shī)，語(yǔ)氣可以稍微平淡一點(diǎn)，語(yǔ)速放慢，“綠得發(fā)黑”重讀、語(yǔ)速稍快，“綠得出奇”語(yǔ)速放慢，表現(xiàn)作者驚訝、難以置信的情感。
3.有感情地朗讀詩(shī)的第三節(jié)，感受“到處是綠”。
（1）從哪些地方可以看出來(lái)到處是綠？
�。�2）生討論：為什么說(shuō)“風(fēng)、雨、水、陽(yáng)光”也是綠的？你見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎？
�。�3）你能說(shuō)出本節(jié)運(yùn)用的修辭手法及其好處嗎？（排比）
（4）仿照詩(shī)歌的第三節(jié)寫(xiě)幾句話(huà)。
4.有感情地朗讀詩(shī)的第四節(jié)，感受綠色聚集重疊的形態(tài)。
（1）本節(jié)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了綠的聚集重疊的形態(tài)？你能體會(huì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的含義嗎？
�。ā凹�、擠、重疊、交叉”幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)地寫(xiě)出了“綠”的動(dòng)態(tài)美。）
�。�2）朗讀本節(jié)詩(shī)，語(yǔ)速放慢，聲調(diào)上揚(yáng)，“所有”要重讀，“集中”“擠”“重疊”“交叉”幾個(gè)動(dòng)詞要重讀、慢讀，讀出“綠”的動(dòng)態(tài)美。
5.有感情地朗讀詩(shī)的第五節(jié)，感受綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。
�。�1）本小節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）
（2）體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)?
生討論后明確：這句話(huà)寫(xiě)出了綠的搖曳、綠的美幻、綠的聞風(fēng)而動(dòng)，乃至綠的生命。“綠色”真是具有永恒的魅力！
�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏美。
三、對(duì)比閱讀，明確主旨
1.學(xué)生自讀閱讀鏈接《西湖漫筆》，說(shuō)說(shuō)選段是如何表現(xiàn)綠的'。（作者通過(guò)寫(xiě)道旁、飛來(lái)峰上、峰下小徑等處不同的“綠意”來(lái)體現(xiàn)雨中靈隱多彩的“綠”。）
2.思考：艾青寫(xiě)的《綠》表達(dá)了作者怎樣的感情？
（綠是自然的顏色，是希望，是快樂(lè)。因?yàn)樵?shī)人心中充滿(mǎn)了綠色，詩(shī)人或是在感激或是在懷念或是在憧憬，詩(shī)人將萬(wàn)物都想象成了綠色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)綠色的禮贊和熱愛(ài)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望。）
教學(xué)板書(shū)
綠到處是綠——總寫(xiě)
豐富的綠
自然空間的綠
重疊、交叉的綠
飄動(dòng)的綠分寫(xiě)對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望。
教學(xué)反思
本節(jié)課我主要通過(guò)朗讀讓學(xué)生來(lái)感知詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的美。通過(guò)對(duì)每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容和修辭手法的分析，以及對(duì)朗讀的指導(dǎo)，感受自然界的綠色美。最后通過(guò)課本閱讀鏈接中宗璞筆下的《西湖漫談》與艾青筆下的《綠》對(duì)比閱讀，將這首詩(shī)的主題進(jìn)行深入總結(jié)，并讓學(xué)生積累自己知道的寫(xiě)植物的詩(shī)句，從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生總體掌握較好，只是在理解宗璞筆下的《西湖漫談》時(shí)，把握有一定難度，若在教學(xué)課件中加入《西湖漫談》的整篇課文，幫助學(xué)生理解，教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)略朱自清筆下的溫州仙巖梅雨潭那充滿(mǎn)生命力、洋溢勃勃生機(jī)的自然美，感受其間所跳動(dòng)著的作者勇于進(jìn)取的激情。
2、學(xué)習(xí)本文剪裁得當(dāng)、結(jié)構(gòu)精巧、寫(xiě)景傳神、情景相生的寫(xiě)作特色，體會(huì)本文狀物抒情語(yǔ)言的強(qiáng)大表現(xiàn)力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受作者筆下綠的美，培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)方法：
教師導(dǎo)讀、學(xué)生討論。
教學(xué)設(shè)想：
本文第三段是全文的主旨所在，而第二段則是為它而設(shè)的，即不但為它營(yíng)造背景，而且還為突出梅雨潭的綠的令人“驚詫”提供別致的襯托物。這樣，就在教學(xué)上為我們提供了審美比較的`可能。為此，擬以審美比較為教學(xué)思路，以段落閱讀訓(xùn)練帶動(dòng)全文的閱讀鑒賞為教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)第三段設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生品味課文，并輔之以點(diǎn)撥，讓學(xué)生在審美比較中，領(lǐng)略自然美、藝術(shù)美和語(yǔ)言美。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程說(shuō)明
�。ㄒ唬┮�、
問(wèn)：課文中有一個(gè)從寫(xiě)梅雨瀑過(guò)渡到寫(xiě)梅雨潭的句子，請(qǐng)找從學(xué)生整體把出來(lái)。握課文入手，教明確：瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒(méi)有瀑布了。給學(xué)生進(jìn)入文本
（二）閱讀分析課文的方法。
1、1、問(wèn)：“瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒(méi)有瀑布了”
一句，在行文中有什么作用？
明確：（1）從寫(xiě)開(kāi)始“追捉”過(guò)渡到寫(xiě)步步“追捉”；（2）點(diǎn)體會(huì)文中關(guān)鍵句明上段寫(xiě)梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人“驚詫”的梅雨潭的的作用，交給解綠。讀、理解文本的
2、問(wèn)：為什么有第一個(gè)作用？鑰匙
明確：在“到了汪汪一碧的潭邊”前，寫(xiě)的是揪草攀石的開(kāi)始“追捉”，而在這之后，寫(xiě)的則是“步步追捉”；從整體，而漣漪，而水光，而水色，并進(jìn)而借助聯(lián)想和想象，與之款款交談，“拍著她”、“撫摩她”、“吻著她”，送她一個(gè)“芳名”。
3、問(wèn)：又為什么有第二個(gè)作用？
明確：所謂“襯托”，就是利用事物間近似或?qū)α⒌臈l件，搭配上其他事物來(lái)突出主要事物的藝術(shù)手法。就本文來(lái)說(shuō)，作者謳歌贊美的綠是梅雨潭，寫(xiě)梅雨瀑是為了用來(lái)突出“梅雨潭的綠”，以更充分地顯示綠的“令人驚詫”。即以美的事物襯托更美的事物。
4、朗讀第二段，問(wèn)：你覺(jué)得作者筆下的梅雨瀑美不美？什么引導(dǎo)賞析美地方最美？
明確：美。美在梅雨亭，美在梅雨瀑的水花。
5、問(wèn)：對(duì)于這些美的事物，作者用了哪些美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)？體會(huì)、感受明確：寫(xiě)梅雨亭，用“蒼鷹”這個(gè)直接展示景物形態(tài)的比喻，作者對(duì)美的
用“踞”、“展”、“浮”等動(dòng)詞，逼真地刻畫(huà)了梅雨亭上下懸空表現(xiàn)，學(xué)會(huì)和亭角翹向空中的動(dòng)態(tài)形象。寫(xiě)水花，不說(shuō)濺、不說(shuō)落、不說(shuō)飄，感受文學(xué)作品而說(shuō)“送”，說(shuō)“鉆”，即寫(xiě)出了水花的細(xì)、輕、冷、滑的質(zhì)感，所描繪的美。又寫(xiě)出了它的活潑可愛(ài)，有靈性，突出了作者對(duì)祖國(guó)山山水水所傾注的無(wú)限熱愛(ài)之情。
6、朗讀第三自然段。
7、問(wèn)：對(duì)梅雨潭的綠，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？寫(xiě)出了綠的哪些特點(diǎn)？
明確：比喻：“仿佛一張極大極大的荷葉鋪著”；“她松松……引導(dǎo)體會(huì)美的像少婦拖著的裙幅”；“她滑滑……像明油”；“宛然……碧玉”。表表現(xiàn)手法�，F(xiàn)了綠的光潔、明凈、透明、潤(rùn)澤。
擬人：“我想張開(kāi)兩臂抱住她”；“我用手拍著你，撫摩著你”。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)誦讀，理解、積累字詞。
2能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)“移步換景”的寫(xiě)景方法。
3情感目標(biāo)：體會(huì)文章精美的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：品讀課文理解，積累字詞。
2、難點(diǎn)：變換寫(xiě)景角度的方法。
二、課前預(yù)習(xí)作業(yè)（1）：課前反復(fù)誦讀，積累字詞
踞（jù）在�。╞ó）陰幾綹（liǔ）穹（qióng）門(mén)
棱（léng）角塵滓（zǐ）皺纈（xié）什剎（shíchà）
挹（yì）掬（jū）你入口明眸善睞（móu）（lài）
2）文章開(kāi)頭就直抒胸臆“我驚詫于梅雨潭的綠了”，但卻沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭的綠，而是先寫(xiě)了梅雨瀑等潭周?chē)沫h(huán)境，到了第三段，才濃墨重彩寫(xiě)梅雨潭的綠這是一種什么寫(xiě)法？
三、導(dǎo)學(xué)過(guò)程
1、檢查預(yù)習(xí)情況，點(diǎn)評(píng)。
2展示目標(biāo)。
3作者簡(jiǎn)介：朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人�，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，其散文以樸素縝密，清雋沉郁，語(yǔ)言洗練，文筆清麗著稱(chēng)，極富真情實(shí)感。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》，詩(shī)文集《蹤跡》。
4自學(xué)過(guò)程：根據(jù)朗讀要求，朗讀課文，找出自己喜歡的語(yǔ)句，小組內(nèi)反復(fù)品味其妙處，并個(gè)別展示，由學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
5合作探究：整體感知課文，思考下列問(wèn)題（跳讀課文，思考問(wèn)題，找出線(xiàn)索，理清文章思路，體會(huì)作者感情。）
（1）看景就要有觀察點(diǎn)，就是觀賞景物所處的位置，請(qǐng)找出文中表明觀察點(diǎn)的詞語(yǔ)，看看觀察到的景物是什么？
�。�2）寫(xiě)景也要有順序，有的按時(shí)間順序，有的按空間順序。本文是按什么順序?qū)懙�？它的線(xiàn)索是什么？采用的什么寫(xiě)法？
（3）第一、四段在行文中有何作用？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
�。�4）看景就要有觀察點(diǎn)，就是觀賞景物所處的'位置，請(qǐng)找出文中表明觀察點(diǎn)的詞語(yǔ)，看看觀察到的景物是什么？
�。�5）寫(xiě)景也要有順序，有的按時(shí)間順序，有的按空間順序。本文是按什么順序?qū)懙模克木�(xiàn)索是什么？采用的什么寫(xiě)法？
�。�6）第一、四段在行文中有何作用？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
四、小結(jié)本課時(shí)內(nèi)容（學(xué)生展示）
五、當(dāng)堂檢測(cè)
1、給下列生字注音
踞（）在�。ǎ╆帋拙^（）穹（）門(mén)
棱（）角塵滓（）皺纈（）什剎（）
挹（）掬（）你入口明眸善睞（）（）
2、作者簡(jiǎn)介：朱自清，原名，字，號(hào)，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代著名，其散文以樸素縝密，清雋沉郁，語(yǔ)言洗練，文筆清麗著稱(chēng)，極富真情實(shí)感。代表作品有散文集《》、《》，詩(shī)文集《》。
3、在橫線(xiàn)上填上動(dòng)詞，并且說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情。
1）梅雨潭閃閃的綠色著我們；我們開(kāi)始她那離合的神光了。著草，著亂石，小心身下去，又過(guò)了一個(gè)石穹門(mén)，便到了汪汪一碧的潭邊了。
2）“我用手著你，著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又你入口，便是著她了。我你一個(gè)名字，我從此叫你‘女兒綠’，好么？”
六、課后作業(yè)：
背誦課文第三段，體會(huì)修辭
七、課后反思
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解西湖的“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
4、感受學(xué)校的綠，說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說(shuō)明。
1、導(dǎo)入——走近綠
上課之前老師請(qǐng)大家看一張照片，知道這是哪么？去年冬天，老師有幸去了稱(chēng)為“人間天堂”的美麗城市---杭州。這是老師在西湖岸邊拍的一張照片，想不想聽(tīng)聽(tīng)我對(duì)西湖的獨(dú)特感受？
“置身西湖，你不由得就融入了一種夢(mèng)幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬(wàn)枝婀娜，暗香浮動(dòng)。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩(shī)意便在你周身彌漫開(kāi)來(lái)，即便是再豪放再灑脫的人，此刻也會(huì)變得嫵媚多情起來(lái)�！�
其實(shí)，西湖的美是說(shuō)不盡道不完的，古往今來(lái)，許多文人墨客為西湖題詩(shī)作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿，歐陽(yáng)修的《畫(huà)船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨(dú)特的感受，這節(jié)課就讓我們走近西湖，來(lái)領(lǐng)略她動(dòng)人的風(fēng)姿。（板書(shū)：西湖的“綠”）
2、初讀——感知綠
請(qǐng)把書(shū)翻到14頁(yè)，大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀完告訴老師：你知道了什么？
師：大家很會(huì)讀書(shū)，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描寫(xiě)了哪幾處綠呢？
生答師板書(shū)（靈隱——蘇堤——花港）
過(guò)渡：正如作者所說(shuō)，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八澗綠得閑。靈隱、蘇堤、花港的“綠”也各有各的風(fēng)采，各有各的韻味。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽3--5自然段，看看作者用了哪些語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)西湖的綠的？
3、畫(huà)句——體會(huì)綠。
師：不到2000字的文章中，竟用了20多個(gè)綠字，而且毫不重復(fù)，多么了不起的文字功夫啊！你喜歡作者哪些描寫(xiě)？為什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀描寫(xiě)綠的語(yǔ)句，體會(huì)一下。
4、學(xué)生根據(jù)自己的理解談體會(huì)。說(shuō)的時(shí)候可以按這樣的方法：先說(shuō)出你選的是哪里的綠，再讀讀你喜歡的句子，談?wù)勀愕母惺堋Ｈ绻茏プ【渲械拿鑼?xiě)綠的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟那更精彩。（學(xué)生的交流可能不是按課文順序，教師要根據(jù)學(xué)路隨機(jī)調(diào)控教學(xué)策略）
學(xué)情估計(jì)及教學(xué)策略：
�。�1）靈隱
重點(diǎn)句子
a.雨中去訪(fǎng)靈隱，一下車(chē)，只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。
b.道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。（板書(shū)，樹(shù)木，蒼翠欲滴）
c.飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。
d.峰下蜿蜒的小徑，布滿(mǎn)青苔，直綠到了石頭縫里。
e.亭旁溪水琤瑽，說(shuō)是溪水，其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢(shì)，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。
靈隱寺之游，煙雨迷蒙，綠意悠悠，令人心動(dòng)，令人回味，那么其他景點(diǎn)的綠又有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)來(lái)接著匯報(bào)？
�。�2）蘇堤
重點(diǎn)句子
a.走著走著，忽見(jiàn)路旁的樹(shù)十分古怪，一棵棵樹(shù)身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺(jué)，似乎是從樹(shù)梢一直綠到了地下。
b.走近看時(shí)，原來(lái)是樹(shù)身上布滿(mǎn)了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得綠陰陰的`蘇堤，更加綠了幾分（相機(jī)板書(shū)青苔，讓學(xué)生找出一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語(yǔ)）
c.有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹(shù)木，如云霞；有的整片看來(lái)，布局宛然一幅青綠的山水畫(huà)。
d.這種苔綠，給我的印象是堅(jiān)忍不拔，不知當(dāng)初蘇公對(duì)它們印象怎樣。
教師引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語(yǔ)句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。
（3）花港
重點(diǎn)句子
a.那是滿(mǎn)池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺(jué)得一種蓬勃的生機(jī)，跳躍滿(mǎn)池。（板書(shū)荷葉，有學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語(yǔ)）
b.綠色，本來(lái)是生命的顏色。
c.我最?lèi)?ài)初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來(lái)了。（引導(dǎo)：作者寫(xiě)花港的綠，為什么寫(xiě)楊柳嫩枝呢？------對(duì)比，既表現(xiàn)荷葉成熟茁壯的生命力，也進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)綠喜愛(ài)的程度）
d.荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力，是一樣的。
作者寫(xiě)花港的綠主要抓住什么景物觀察？（板書(shū)，荷葉）
教師要引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷葉的“綠”的感受中，悉心體會(huì)在花港觀魚(yú)看到的“綠”，綠得那么富有生命力，生機(jī)勃勃。表現(xiàn)了西湖之綠的意趣美。
西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿(mǎn)生命的激情！作者為什么僅僅用一個(gè)綠字就能把西湖之美體現(xiàn)的淋漓盡致呢？
（生總結(jié)寫(xiě)法：細(xì)心觀察，用心體會(huì)）師補(bǔ)充：更重要的，是作者用詞十分準(zhǔn)確。我們所見(jiàn)到的每一處綠，都來(lái)自于作者精心錘煉的語(yǔ)言�？梢哉f(shuō)，作家用生動(dòng)的文字為我們展現(xiàn)了一幅西湖山水畫(huà)，用墨不多，卻讓我們真切的體會(huì)到了西湖那生機(jī)盎然的綠。這，就是準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字的功夫！
4、總結(jié)
“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖以它的詩(shī)情畫(huà)意癡迷了古今中外多少文人墨客�。∽屛覀�?cè)僖淮涡蕾p這人間天堂的美麗吧。（播放西湖風(fēng)景欣賞片）
拓展閱讀：
《半篇西湖游記》(近代豐子愷)
《西湖的六月十八夜》(近代俞平伯)
《西湖萍蹤》(現(xiàn)代許敏)
《西湖夢(mèng)》(現(xiàn)代余秋雨)
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案 6
設(shè)計(jì)理念：
讀賞結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生品味西湖“綠”的豐富多彩，通過(guò)讀讀、劃劃、想想、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)研讀課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、合作交流，學(xué)會(huì)寫(xiě)法，領(lǐng)略西湖的美麗。
設(shè)計(jì)特色：
以“導(dǎo)游寫(xiě)解說(shuō)詞”為手段，通過(guò)準(zhǔn)備和表述導(dǎo)游解說(shuō)詞等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)引發(fā)學(xué)生情感共鳴，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，感受西湖的魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2．研讀全文，了解課文順序，明確抓住景物特征多角度加以具體描寫(xiě)的方法。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
4．有感情地朗讀課文，感悟西湖的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
第一課時(shí)：學(xué)字詞，理層次，讀通課文。
第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會(huì)作者怎樣抓，學(xué)以致用。第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)本課大部分生字，學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ)，初讀課文，整體感知，了解大意，理清層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)杭州西湖嗎？對(duì)西湖的了解又有多少呢？（學(xué)生互相交流有關(guān)西湖的資料信息）
2．愿意作為一名導(dǎo)游帶領(lǐng)大家去西湖游玩一番嗎？那就讓我們?yōu)閷?dǎo)游準(zhǔn)備一份解說(shuō)詞，讓我們?nèi)タ纯催@人間天堂——美麗的西湖吧！（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）
二、課件展示，整體感知。
過(guò)渡：西湖在浙江省杭州市，是全國(guó)重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，西湖自古以來(lái)就是人們心目中美的象征，多少人說(shuō)過(guò)寫(xiě)過(guò)，你愿意更勝一籌嗎？
1．師生共賞西湖美景。（課件展示初夏西湖錄像片段）
2．交流感受，初步感知西湖的“綠”。（請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字概括所看到的西湖美景，同時(shí)在課題中“綠”的下面板書(shū)▲）
三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
過(guò)渡：為了能把導(dǎo)游的解說(shuō)詞寫(xiě)得更完美，只憑感覺(jué)不行，我們要認(rèn)真研究手中的課文資料。
1．教師范讀，思考課文主要描寫(xiě)了什么？（西湖的.“綠”）
2．明確學(xué)習(xí)任務(wù)：自由大聲地讀課文，遇到生字新詞聯(lián)系上下文或者借助工具書(shū)反復(fù)讀讀記記
3．學(xué)生按自然段讀文，檢查預(yù)習(xí)情況。
4．交流字詞學(xué)習(xí)情況。
（1）請(qǐng)學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。
�。ㄕn件出示生字新詞）
（2）強(qiáng)調(diào)形聲字的識(shí)記方法。
�。ㄖ攸c(diǎn)教學(xué)“隱”“徑”“縫”“曠”“職”“港”等字）
�。�3）強(qiáng)調(diào)“幽”字的筆順。
幽：豎/撇折/撇折/點(diǎn)/撇折/撇折/點(diǎn)/豎折/豎
�。�4）“參”是多音字。
參cān（參加）shēn（人參）cēn參差{ci}不齊）
�。�5）重點(diǎn)詞解析
蜿(wān)蜒(yán)：蛇爬行的樣子，彎彎曲曲地延伸。
蒼翠：青綠的山色，亦泛指青山。
古怪：跟一般情況很不相同，使人覺(jué)得詫異的。
鮮嫩：新鮮，嬌嫩。
心曠神怡：曠：空闊，開(kāi)朗。怡：愉快。心境開(kāi)闊，精神愉快。
亭亭玉立：形容女子身材細(xì)長(zhǎng)。也形容花木等形體挺拔。
幽靜：沉靜而安閑。
布局：做出安排。
蓬勃：茂盛，旺盛。
漫步：隨意的，漫不經(jīng)心的散步。很悠閑。
四、再讀課文，理清層次。
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。
（課件出示要求：讀通全文，做到讀準(zhǔn)字音，不漏不添字，不斷不破句）
2．交流檢查通讀情況。
（指名讀喜歡的段落，師生穿插評(píng)議）
3．快速讀文，理清層次。
�。�1）全文是按什么順序描寫(xiě)西湖的“綠”？
�。ㄓ^景順序）
�。�2）每個(gè)自然段分別描寫(xiě)了什么？
第一自然段：雨中靈隱的“綠”
第二自然段：蘇堤的“綠”
第三自然段：花港觀魚(yú)的“綠”
第四自然段：整體印象
五、抓重點(diǎn)，延伸下文。
過(guò)渡：幾遍讀文，讓我們真真正正地感受到了西湖的的確確是“綠意撲眼而來(lái)”，因而一個(gè)什么字就能概括西湖的特點(diǎn)？（“綠”）
令人叫絕的是，作者用了近20個(gè)“綠”字酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，下節(jié)課讓我們繼續(xù)研讀、準(zhǔn)備，最終拿出一份完美的解說(shuō)詞。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
以導(dǎo)游最終拿出一份完美的解說(shuō)詞為契機(jī)，深入研讀探究課文，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受，入情入鏡地感悟西湖的美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查，回顧全文。
1．齊讀課題
2．學(xué)生回憶：這篇課文主要描寫(xiě)了什么？按什么順序描寫(xiě)的？（在課題“綠”字下面板書(shū)“▲”，同時(shí)板書(shū)“觀景順序”）
二、抓住“綠”，整體感知。
過(guò)渡：那就讓我們這些導(dǎo)游們以“綠”為突破口，先走進(jìn)“綠”的世界吧！
1．課件呈現(xiàn)一片“綠”的廣闊天地。
�。�1）老舍《草原》
�。�2）劉國(guó)林《可愛(ài)的草塘》
2．但西湖即便一個(gè)“綠”色，也各有不同，豐富多彩，柔情萬(wàn)分，請(qǐng)同學(xué)們用心地讀課文前三個(gè)自然段。（充分朗讀，盡情想象，感受“綠”意）
三、突破“綠”，研讀全文。
過(guò)渡：那么“綠”究竟表現(xiàn)在哪些地方，作者怎樣抓“綠”的？作為導(dǎo)游一定要突破呦！
1．課文著重描寫(xiě)了哪幾處“綠”？（靈隱——蘇堤——花港觀魚(yú)）
2．移情入文，激趣質(zhì)疑。
�。�1）仔細(xì)讀文，看你能發(fā)現(xiàn)多少含有“綠”或表示“綠”的詞語(yǔ)。
�。�2）小組交流，然后匯報(bào)，談感受。（點(diǎn)撥：“心曠神怡”、“莽莽蒼蒼”等詞語(yǔ)的意思）
3．充分朗讀，在讀中品味文字與景物的雙重美。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們挑自己最喜歡的自然段讀一讀，想想那里的“綠”有什么特點(diǎn)？
（2）在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥。
4．集體研讀，交流成果。
（1）自由選擇方法
�、僮x一讀，想一想。
�。ㄕJ(rèn)為最能體現(xiàn)“綠”的部分）
�、谌σ蝗�，劃一劃。
�。ㄗプ【渥又械闹攸c(diǎn)詞語(yǔ)）
③畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄏ胂螽�(huà)面，大膽表述）
學(xué)生交流可能不按課文順序，教師相機(jī)調(diào)控策略。
�。�2）預(yù)設(shè)學(xué)案及策略
�、儆曛徐`隱的“綠”
多彩{
有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了。
有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。
②蘇堤的“綠”
多姿{(lán)
古怪，莽莽蒼蒼
鮮嫩可愛(ài)，如如如如
堅(jiān)忍不拔
�、刍ǜ塾^魚(yú)的“綠”
（可能學(xué)生說(shuō)的與預(yù)設(shè)的不一樣，但不管說(shuō)什么，只要是讀中所悟，都應(yīng)積極鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中想象，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到感情熏陶。）重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)速宜緩，體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味。
四、品味“綠”，積累運(yùn)用。
過(guò)渡：作為一名導(dǎo)游，請(qǐng)選一處景點(diǎn)，根據(jù)課文的描述，盡情地向游客展示西湖那別有風(fēng)情的“綠”，夸耀一下西湖的美麗。
1﹒學(xué)生準(zhǔn)備解說(shuō)詞。（可以配動(dòng)作，加表情）
2﹒解說(shuō)時(shí)，師生作為游客可提出問(wèn)題，在互動(dòng)中進(jìn)一步感受西湖“綠”的與眾不同，感悟“綠”的美麗。
五、創(chuàng)造“綠”，升華延伸。
1﹒想想作者是怎樣抓“綠”的，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
2﹒仔細(xì)觀察生活周?chē)摹熬G”，模仿《西湖的綠》寫(xiě)一篇《××的綠》。
教學(xué)反思
如果讓我用一個(gè)詞來(lái)形容我上完這節(jié)課的感受，那只能用“陶醉”這個(gè)詞了。我和我的學(xué)生們都陶醉在這迷人的景色當(dāng)中，陶醉在這優(yōu)美的詞句當(dāng)中。讀著讀著，自已仿佛已置身于西湖的美景中，看著碧澄澄的水嘩嘩地流著，有一種驚奇自在心中。
在這節(jié)課當(dāng)中，我的教學(xué)手段只是朗讀加想像。讓學(xué)生美美地讀，讀出自己的感受，讀出自己的韻味，然后再去深深地回想，想像著自已已置身于這獨(dú)特的美景當(dāng)中，那可愛(ài)的古怪的樹(shù)綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，真是一種沉醉，一種迷戀。學(xué)生們用自己的語(yǔ)言去理解，去交流。感悟大家筆下的西湖的綠。
上完這節(jié)課，讓我深深地感悟到語(yǔ)文教學(xué)本身應(yīng)是很簡(jiǎn)單的，重要的是能否在這簡(jiǎn)單當(dāng)中讓學(xué)生有深深地感悟，一直深入地孩子們的內(nèi)心發(fā)中，連同自已也被這種情景所感動(dòng)，跟著他們一起來(lái)享受這神奇的語(yǔ)言文字帶給我們的幸福與快樂(lè)！
其實(shí)，我想語(yǔ)文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)外，更重要的是能讓孩子們?cè)谶@學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)！
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
2．引導(dǎo)學(xué)生讀文章，想畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
3．領(lǐng)略西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬ǔ鍪菊n文插圖）導(dǎo)入新課
俗語(yǔ)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”的確杭州的風(fēng)光之美堪稱(chēng)國(guó)內(nèi)之最。這（指圖）就是美麗的杭州西湖。有誰(shuí)到過(guò)那個(gè)地方？能談?wù)劯惺軉幔?/p>
（二）范讀課文
學(xué)生初步感受課文。
（三）自學(xué)課文（出示閱讀提示）
1．認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫(huà)面。
2．想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
�。ㄋ模┬〗M交流
重點(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是雨中去訪(fǎng)靈隱，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是在花港觀魚(yú)，看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的.感受也不一樣。雨中去訪(fǎng)靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹(shù)木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。”峰下蜿蜒的小徑：“布滿(mǎn)青苔，直綠到了石頭縫里�！贝送膺�有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看�！甭教K堤，作者抓住了樹(shù)木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得本就很綠的蘇堤，更加綠了幾分�！边@種苔綠，給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港觀魚(yú)，作者抓住了滿(mǎn)池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力，是一樣的。”
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)感情朗讀課文
1．指名讀，其他同學(xué)閉目想象課文所描繪的畫(huà)面。
2．自由感情朗讀課文，感受西湖“綠”的美。
�。└惺苷Z(yǔ)言文字美
1．本文優(yōu)美的詞匯十分豐富，勾畫(huà)出自己喜歡的詞、句。
2．指名讀自己喜歡的詞句。
�。ㄆ撸┞�(tīng)課文朗讀錄音
想象課文所描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
（八）布置作業(yè)
1．把自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)。
2．找一找其他描寫(xiě)西湖的文章或詩(shī)詞讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。
�。ň牛┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
這是一篇自讀課文，該教學(xué)設(shè)計(jì)很注重放手讓學(xué)生自己理解課文，教師只是在其中起到穿針引線(xiàn)的作用，這對(duì)學(xué)生提高自學(xué)能力很有幫助。
探究活動(dòng)
“北京的綠”
探究目的：
學(xué)習(xí)《西湖的“綠”》你來(lái)想一想、說(shuō)一說(shuō)地處北方的北京，怎樣在春夏秋冬四季都能讓人看到滿(mǎn)眼的綠。
探究方法：
1．學(xué)生設(shè)計(jì)方案。小組討論，互相補(bǔ)充。
2．以小組為單位，寫(xiě)出設(shè)計(jì)方案及理由。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案 8
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．教師出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2．詩(shī)歌朗誦。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，讀中悟綠。
自由朗讀每小節(jié)詩(shī)歌，選擇自己喜歡的小節(jié)反復(fù)朗讀、感悟。
(一)學(xué)習(xí)第三節(jié)。
出示句子：
刮的風(fēng)是綠的，
下的雨是綠的，
流的水是綠的，
陽(yáng)光也是綠的；
1．帶著想象的翅膀朗讀這一節(jié)詩(shī)歌。
2．思考：這一節(jié)詩(shī)歌采用了什么修辭手法？(排比)這一小節(jié)詩(shī)歌告訴了我們什么？(綠的所在：整個(gè)自然空間充滿(mǎn)了綠色。)
3．為什么整個(gè)空間都是綠色？(春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，所以充滿(mǎn)了綠色)
4．這么多、這么廣的綠色讓你感受到了什么？(綠色是希望，是生命的顏色，整個(gè)大自然一片春意盎然。)
(二)學(xué)習(xí)第四節(jié)。
出示詩(shī)歌：
所有的綠集中起來(lái)，
擠在一起，
重疊在一起，
靜靜地交叉在一起。
1．集體朗讀詩(shī)歌。思考：這一小節(jié)講了什么？(綠色聚集重疊的形態(tài))
2．采用了什么修辭手法寫(xiě)綠的形態(tài)？(擬人)
(三)學(xué)習(xí)第五節(jié)。
出示詩(shī)歌：
突然一陣風(fēng)，
好像舞蹈教練在指揮，
所有的綠就整齊地
按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……
1．指名讀，小組讀。
2．這一節(jié)寫(xiě)了什么？(綠在風(fēng)中飄動(dòng))
3．作者為什么采用擬人的修辭手法寫(xiě)綠飄動(dòng)的樣子？(這樣形象、生動(dòng)的樣子，給讀者帶來(lái)了對(duì)綠飄動(dòng)樣子更大的想象空間)
三、情感升華。
艾青運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹(shù)木大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿(mǎn)了綠。
那么綠到底是什么呢？
綠是生命的顏色，是生命的象征。
本文表達(dá)了作者怎樣的.思想情感？
表達(dá)了作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。
四、拓展延伸。
關(guān)于綠的詩(shī)句
1．碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。(唐賀知章《詠柳》)
2．最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。--(唐白居易《錢(qián)塘湖春行》)
3．應(yīng)是綠肥紅瘦。--(宋李清照《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》)
板書(shū)設(shè)計(jì)
綠
綠的顏色
綠的所在綠是生命
綠的形態(tài)贊美春天
綠的飄動(dòng)
教后反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“能推敲、把握重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義和作用�！庇行┰~語(yǔ)或句子在文本中看起來(lái)很普通、平實(shí)，但如果仔細(xì)思考揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)其深刻的內(nèi)涵。文章的主旨也往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后，才會(huì)步入柳暗花明的新天地。這樣的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生自己去思考，去探究，激起對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣及向往，組內(nèi)合作、分工，每個(gè)人都有展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)或心安或興奮或自信或勝任的愉悅，每個(gè)人的情感都可以自由流淌。
但是這節(jié)課，在學(xué)生有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌上安排不夠充分，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的體會(huì)上還需再下功夫。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓶、擠、叉、揮”4個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“墨水瓶、墨綠、教練、指揮”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。了解作者所描繪的不同的“綠”。
3．感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。
教學(xué)重點(diǎn)
背誦詩(shī)歌，了解作者所描繪的不同的“綠”。
教學(xué)難點(diǎn)
感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。
課前準(zhǔn)備
相關(guān)圖片、相關(guān)的課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
1．課件出示詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》：
同學(xué)們，請(qǐng)大家有感情地朗讀。
2．同學(xué)們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？(艾青)(齊讀課題)
作者簡(jiǎn)介：艾青(1910-1996)，現(xiàn)、當(dāng)代詩(shī)人。原名蔣海澄，筆名莪加、克阿、林壁等。浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫(huà)系。翌年赴法國(guó)勤工儉學(xué)。1932年初回國(guó)，在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫(xiě)了不少詩(shī)，其中的'《大堰河--我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩(shī)集《大堰河》，表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩(shī)風(fēng)沉雄，情調(diào)憂(yōu)郁而感傷。
3．同學(xué)們，綠色給人以無(wú)窮的美感，歷來(lái)就是古代文人墨客歌詠的對(duì)象，這節(jié)課，我們就和艾青一起走進(jìn)春天“綠意盎然”的畫(huà)卷中！(板書(shū)課題)
二、自讀課文，整體感知。
1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
2．出示生詞檢查自學(xué)情況。
墨水瓶墨綠嫩綠淡綠粉綠集中交叉
教練指揮整齊節(jié)拍
3．指名再讀生字詞，教師正音。
4．生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
5．學(xué)生朗讀詩(shī)歌，邊讀邊感受詩(shī)歌的節(jié)奏。
三、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
出示句子：
好像綠色的墨水瓶倒翻了，
到處是綠的……
到哪兒去找這么多的綠：
墨綠、淺綠、嫩綠、
翠綠、淡綠、粉綠……
綠得發(fā)黑、綠得出奇；
1．指名讀，“到處是綠的……”說(shuō)明了什么？(這句話(huà)寫(xiě)了綠的顏色很多)
2．這么多的綠，有深有淺，文中省略號(hào)說(shuō)明什么？(表示列舉的顏色還有很多，給人留有想象的空間。)
3．這么多的綠又有什么特點(diǎn)呢？(發(fā)黑、出奇)如何理解這一特點(diǎn)？(“發(fā)黑”指顏色深�！俺銎妗睂�(xiě)顏色綠得讓人無(wú)法想象。)
4．有節(jié)奏朗讀，想象綠的不同顏色。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字
2、讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、使學(xué)生會(huì)根據(jù)關(guān)鍵詞去理解和體會(huì)詩(shī)歌的獨(dú)特之處。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
使學(xué)生會(huì)根據(jù)關(guān)鍵詞去理解和體會(huì)詩(shī)歌的獨(dú)特之處。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了冰心奶奶的三首短詩(shī)，感受了現(xiàn)代詩(shī)的韻味和語(yǔ)言的美。這節(jié)課，繼續(xù)進(jìn)行我們的詩(shī)歌旅程，用美麗的眼睛去看詩(shī)意的世界。同學(xué)們，眼下正值陽(yáng)春三月，春暖花開(kāi)，綠意盎然，就讓我們行走在春天里，感受那滿(mǎn)眼的綠意。
1、觀看綠意盎然的春天景色的視頻（多媒體課件播放）。
2、誦讀春天的詩(shī)句：
�。�1）千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒風(fēng)。（唐杜牧《江南村》）
�。�2）綠遍山原白滿(mǎn)川，子規(guī)聲里雨如煙。（宋翁卷《鄉(xiāng)村四月》）
�。�3）綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。（宋曾幾《三》）
（4）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。（北宋王安石《泊船瓜洲》）
同學(xué)們，讀了這些描寫(xiě)春天的古詩(shī)句，你們返現(xiàn)了一個(gè)什么問(wèn)題？
生：每句詩(shī)里都有一個(gè)綠字
師：是的，每句詩(shī)里都有一個(gè)綠字，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)艾青的《綠》
二、學(xué)習(xí)了解詩(shī)人艾青
艾青（1910-1996），現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家、詩(shī)人。在他的詩(shī)中強(qiáng)烈而細(xì)膩的色彩描寫(xiě)，構(gòu)成鮮明生動(dòng)的畫(huà)面。樸素、凝練、想象豐富是艾青詩(shī)的一貫特點(diǎn)。《綠》是詩(shī)人1979年率領(lǐng)全國(guó)詩(shī)人訪(fǎng)問(wèn)團(tuán)到廣州、�？�、三亞等地參觀訪(fǎng)問(wèn)時(shí)寫(xiě)的一首抒情小詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)《綠》
現(xiàn)在，讓我們聆聽(tīng)著這首抒情的現(xiàn)代詩(shī)走進(jìn)綠意盎然的春天美麗的畫(huà)卷。來(lái)，我們一起讀課題《綠》
（一）初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字
1、聆聽(tīng)范讀。（多媒體課件展示）
2、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
3、檢查生字詞的預(yù)習(xí)。
�。�1）我會(huì)讀的字：擠、叉（叉是翹舌音“cha”，要讀準(zhǔn)，
（2）學(xué)生自己在讀一遍。
�。�3）我會(huì)讀的詞語(yǔ)：花瓶、指揮、擁擠、交叉
（4）生字歸類(lèi)：獨(dú)體字（叉）、左右結(jié)構(gòu)（瓶、擠、揮），提手旁（擠、揮），書(shū)寫(xiě)時(shí)注意窄右寬。
�。�5）學(xué)生書(shū)寫(xiě)：瓶、叉（注意坐姿，三個(gè)一），寫(xiě)好后同學(xué)相互檢查評(píng)價(jià)。
�。ǘ┰僮x詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的獨(dú)特。
小組帶問(wèn)題默讀詩(shī)歌。
思考：（1）、這首詩(shī)一共有幾小節(jié)？哪些詩(shī)句讓你意想不到？讓你覺(jué)得很獨(dú)特？
1、全班默讀，小組派代表匯報(bào)。
生1：詩(shī)歌共有5個(gè)小節(jié)。
生2：第一小節(jié)“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的”
生3：第二小節(jié)“到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、”
生4：第三小節(jié)“刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的.”
生5：第四小節(jié)“所有的綠集中起來(lái)”
2、師小結(jié)：同學(xué)們回答得太對(duì)了，所有的綠是指什么？（風(fēng)、雨、水、陽(yáng)光）
同學(xué)們、作者詩(shī)里刮的風(fēng)、下的雨、流的水、陽(yáng)光等都是綠的，想象力太豐富了。更神奇的是：突然一陣風(fēng)，好像舞蹈就在指揮，所有的綠就整齊地，按節(jié)拍飄動(dòng)在一起。這里的“舞蹈家”指揮著“綠”在飄動(dòng)，這真是妙不可言！我們一起走進(jìn)詩(shī)歌。
3、朗讀詩(shī)歌，尋找關(guān)鍵詞，說(shuō)一說(shuō)：哪些詩(shī)句的表達(dá)讓你覺(jué)得很獨(dú)特？
�。�1）第一小節(jié)：注意關(guān)鍵詞(好像、倒翻、到處），綠綠的墨水流到了哪里？哪些地方是綠的？們一起來(lái)看看吧！（多媒體展示圖片）
�。�2）完成填空題：（）是綠的
�。�3）再讀第一小節(jié)，注意節(jié)奏，帶點(diǎn)的詞語(yǔ)（好像、倒翻、到處）要讀重音的。
4、再讀整首詩(shī)歌
詩(shī)人用打翻墨水瓶，這個(gè)巧妙的比喻寫(xiě)出了到處都是綠，喚起了我們無(wú)限的想象。讓我們?cè)僮x一讀這首詩(shī)。（跟錄音讀）
三、總結(jié)課文
那綠色，肆意流淌，春天，就是用綠色渲染的一副畫(huà)。從學(xué)習(xí)第一小節(jié)詩(shī)句中，我們感受到了詩(shī)人豐富的想象，詩(shī)人艾青，她用美麗的眼睛去看詩(shī)意的世界，語(yǔ)言表達(dá)非常的獨(dú)特（板書(shū)：語(yǔ)言獨(dú)特），詩(shī)人還有哪些獨(dú)特的表達(dá)呢！我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)！
四、作業(yè)
1、完成生字，每個(gè)生字寫(xiě)三次。
2、發(fā)現(xiàn)你身邊的綠，花一副春景畫(huà)，填上詩(shī)歌內(nèi)容。
3、課后收集艾青的詩(shī)歌閱讀。
五、板書(shū)
10綠
用美麗的眼睛看詩(shī)意的世界
語(yǔ)言獨(dú)特好像、倒翻、到處
附課后練習(xí)題
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“瓶、擠”等4個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“墨水瓶、墨綠”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感,體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)。
4.結(jié)合“閱讀鏈接”,比較艾青筆下的“綠”與宗璞筆下的“綠”的不同。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.(出示春天綠色的圖片)你知道圖片中的景色屬于哪個(gè)季節(jié)嗎?你有什么感受?
2.綠不僅是春天的象征,更是希望的象征。現(xiàn)代詩(shī)人艾青也非常喜歡“綠”,他筆下的“綠”是什么樣子的呢?這節(jié)課,我們就跟隨他去欣賞那綠意盎然的美麗畫(huà)卷吧。(板書(shū)課題)
3.齊讀課題。
二、初讀詩(shī)歌,檢查預(yù)習(xí)。
1.作者簡(jiǎn)介。
艾青(1910—1996),浙江金華人,著名詩(shī)人。他的詩(shī)作努力反映民族和人民的苦難和命運(yùn),反映現(xiàn)實(shí)的生活和斗爭(zhēng),突出表現(xiàn)為對(duì)光明的`熱烈向往和謳歌,風(fēng)格樸素雄渾。他是繼郭沫若、聞一多等人之后推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。代表作有《大堰河——我的保姆》《我愛(ài)這土地》《向太陽(yáng)》等。
2.指名分小節(jié)讀課文,隨時(shí)正音。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“瓶”字:左右結(jié)構(gòu),注意右邊“瓦”字的寫(xiě)法,共四筆,第二筆是豎提。
三、再讀詩(shī)歌,理解內(nèi)容。
1.配樂(lè)范讀,學(xué)生思考:詩(shī)人看到了哪些綠?
2.學(xué)生交流。
出示:墨綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠
3.第二小節(jié)中省略號(hào)的作用是什么?(說(shuō)明還有很多綠,啟發(fā)讀者思考,給讀者留下想象的空間。)
你還知道哪些綠?(草綠、蘋(píng)果綠、橄欖綠……)
4.難怪作者說(shuō):“好像綠色的墨水瓶倒翻了,到處是綠的……”
(出示第一小節(jié))指名讀,齊讀。
5.這各種各樣的綠,綠得發(fā)黑,綠得出奇。你知道“出奇”是什么意思嗎?(特別)
(出示第二小節(jié))指名讀,齊讀。
6.在作者眼中,什么是綠的?(風(fēng)、雨、水、陽(yáng)光)
在你的眼中什么是綠的?(山是綠的,田野是綠的,樹(shù)是綠的……)
仿照第三小節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)你眼中的綠。
7.這么多的綠集中在一起,會(huì)是一幅怎樣的畫(huà)面呢?讀讀詩(shī)歌第四、五小節(jié)。
找出詩(shī)中表示動(dòng)作的詞語(yǔ),你體會(huì)到什么?(“擠”“重疊”“交叉”“指揮”“飄動(dòng)”。所有的綠色都源于詩(shī)人心中,所以一切的綠色都會(huì)隨著詩(shī)人愉快的心情,按著節(jié)拍飄動(dòng)。)
讀詩(shī)想象:所有的綠交叉在一起,按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起的畫(huà)面。
8.朗讀全詩(shī)。指名讀,齊讀。
9.讀了這首詩(shī),你能想象到怎樣的畫(huà)面?(春風(fēng)又綠江南岸,萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)畫(huà)面。)
10.朗讀詩(shī)歌,你有什么體會(huì)?(綠是生命的顏色,是生命的象征。)
四、拓展延伸。
1.艾青筆下的“綠”給我們留下很多想象的空間,宗璞筆下的“綠”又帶給我們?cè)鯓拥母惺?
2.學(xué)生讀《西湖漫筆》中的段落,體會(huì)并說(shuō)說(shuō)感受。
雨中去訪(fǎng)靈隱,一下車(chē),只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。道旁古木參天,蒼翠欲滴,似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木,有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了。峰下蜿蜒的小徑,布滿(mǎn)青苔,直綠到了石頭縫里。
3.學(xué)生交流。
4.總結(jié):這段選文主要寫(xiě)的是西湖六月時(shí)的綠色。作者描繪了各種各樣的綠。有蒼松古木的濃綠,有小徑青苔的嫩綠。有的綠,深得發(fā)黑;有的綠,綠得發(fā)藍(lán)。連小徑、石頭縫里的青苔都被勾勒出來(lái),可見(jiàn)作者觀察非常仔細(xì)。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
2.春天的大自然充滿(mǎn)了生機(jī),充滿(mǎn)了綠色,與家長(zhǎng)一起到大自然中去感受“綠”。
板書(shū)設(shè)計(jì)
綠
墨綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠
風(fēng) 雨 水 陽(yáng)光
擠 重疊 交叉 指揮 飄動(dòng)
教學(xué)反思
1.在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前,先介紹作者艾青,讓學(xué)生對(duì)本詩(shī)作者有一個(gè)比較全面的了解,拉近學(xué)生與作者之間的距離,也為理解詩(shī)歌做鋪墊。
2.朗讀詩(shī)歌。讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶。正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌是有效學(xué)習(xí)的第一步,配樂(lè)朗讀能夠幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的情感�！毒G》這首詩(shī)本身就極具音樂(lè)美,優(yōu)美的音樂(lè)與優(yōu)美的文字巧妙結(jié)合,增加了詩(shī)歌的意境。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓶、擠、叉、揮”4個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“墨水瓶、墨綠、教練、指揮”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。了解作者所描繪的不同的“綠”。
3．感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。
教學(xué)重點(diǎn)
背誦詩(shī)歌，了解作者所描繪的不同的“綠”。
教學(xué)難點(diǎn)
感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。
課前準(zhǔn)備
相關(guān)圖片、相關(guān)的課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
1．課件出示詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》：
同學(xué)們，請(qǐng)大家有感情地朗讀。
2．同學(xué)們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？(艾青)(齊讀課題)
作者簡(jiǎn)介：艾青(1910-1996)，現(xiàn)、當(dāng)代詩(shī)人。原名蔣海澄，筆名莪加、克阿、林壁等。浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫(huà)系。翌年赴法國(guó)勤工儉學(xué)。1932年初回國(guó)，在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫(xiě)了不少詩(shī)，其中的《大堰河--我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩(shī)集《大堰河》，表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩(shī)風(fēng)沉雄，情調(diào)憂(yōu)郁而感傷。
3．同學(xué)們，綠色給人以無(wú)窮的美感，歷來(lái)就是古代文人墨客歌詠的對(duì)象，這節(jié)課，我們就和艾青一起走進(jìn)春天“綠意盎然”的畫(huà)卷中！(板書(shū)課題)
二、自讀課文，整體感知。
1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
2．出示生詞檢查自學(xué)情況。
墨水瓶 墨綠 嫩綠 淡綠 粉綠 集中 交叉
教練 指揮 整齊 節(jié)拍
3．指名再讀生字詞，教師正音。
4．生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
5．學(xué)生朗讀詩(shī)歌，邊讀邊感受詩(shī)歌的節(jié)奏。
三、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
出示句子：
好像綠色的墨水瓶倒翻了，
到處是綠的`……
到哪兒去找這么多的綠：
墨綠、淺綠、嫩綠、
翠綠、淡綠、粉綠……
綠得發(fā)黑、綠得出奇；
1．指名讀，“到處是綠的……”說(shuō)明了什么？(這句話(huà)寫(xiě)了綠的顏色很多)
2．這么多的綠，有深有淺，文中省略號(hào)說(shuō)明什么？(表示列舉的顏色還有很多，給人留有想象的空間。)
3．這么多的綠又有什么特點(diǎn)呢？(發(fā)黑、出奇)如何理解這一特點(diǎn)？(“發(fā)黑”指顏色深�！俺銎妗睂�(xiě)顏色綠得讓人無(wú)法想象。)
4．有節(jié)奏朗讀，想象綠的不同顏色。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案 13
【教材分析】
艾青的詩(shī)歌《綠》運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹(shù)木大地中的小草在春風(fēng)的春拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿(mǎn)了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂(lè)!艾青先生的名詩(shī)《綠》，更是寫(xiě)出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風(fēng)而動(dòng)，乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力!
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓶、擠”等4個(gè)字，正確讀寫(xiě)“墨綠、嫩綠”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。
3.了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.識(shí)記生字新詞，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。
2.了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。
【教學(xué)策略】
1.字詞教學(xué)
本課要求會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字和8個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的方法，可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。“叉”讀“chā”，要讀準(zhǔn)，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“瓶”右邊的“瓦”。
2.閱讀理解
通過(guò)不同形式的反復(fù)朗讀，以及情境創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，去感受現(xiàn)代詩(shī)朗朗上口、富有節(jié)奏的特點(diǎn)。
3.表達(dá)運(yùn)用
在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)詩(shī)歌的韻味，感受詩(shī)人的情感，通過(guò)想象畫(huà)面、對(duì)比閱讀感受詩(shī)意、詩(shī)情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓶、擠”等4個(gè)字，正確讀寫(xiě)“墨綠、嫩綠”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
詩(shī)文引路，入《綠》之境
1.圖畫(huà)導(dǎo)入。
�。�1）師導(dǎo)入一組由各種綠色繪制而成的圖畫(huà)。（課件出示青山綠水、禾苗、竹林、綠樹(shù)等圖）
�、賻煟嚎吹竭@樣一組圖畫(huà)，你想說(shuō)些什么？
②示例：看到這一片綠色的景象，很自然地想起奶奶家的那片竹林，一場(chǎng)春雨過(guò)后，一個(gè)個(gè)手指大小的嫩綠嫩綠的“小腦袋”就從土里探出來(lái)，可有意思了。
�。�2）師小結(jié)：這生機(jī)勃勃的綠景實(shí)在讓人賞心悅目。綠是春天的象征，是希望的象征。綠給人以無(wú)窮的美感，歷來(lái)就為文人墨客所歌詠。
（3）你知道哪些帶有“綠”的詩(shī)詞？
示例：綠遍山原白滿(mǎn)川，子規(guī)聲里雨如煙。
2.引入課題。
（1）師引導(dǎo)：詩(shī)人艾青也喜歡“綠”，他筆下的“綠”，更是千嬌百媚、風(fēng)情萬(wàn)種。這節(jié)課，我們就和艾青一起走進(jìn)春天“綠意盎然”的畫(huà)卷中！
（2）板書(shū)課題，（板書(shū)：綠）生齊讀課題。
�。�3）師述：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，繼續(xù)用美麗的眼睛看世界。（出示課件）
詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。
�。�4）全班齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
本板塊以吟誦含有“綠”的詩(shī)詞為引，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入綠的意境，在舊知與新知、古詩(shī)與新詩(shī)中架起一座橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
板塊二
初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.作者簡(jiǎn)介。
�。�1）課件出示作者簡(jiǎn)介。
�。�2）師指名讀。
�。�3）師：讀了簡(jiǎn)介，你對(duì)作者有哪些了解？根據(jù)自己查找的資料，誰(shuí)想補(bǔ)充說(shuō)明一下？
2.生聽(tīng)課文朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。
3.生自由讀課文，圈出生字新詞。
4.檢查預(yù)習(xí)。
（1）課件出示生字詞語(yǔ)。
（2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“瓶”讀“pínɡ”，不要讀成了“pín”，“叉”讀“chā”,不要讀成了“cā”。
�。�3）識(shí)記字形。
�、賻煟耗闶窃鯓佑涀∵@些標(biāo)注拼音的字的？
�、谏涣�。示例：順口溜記“叉”字。又字多一點(diǎn)就是叉。
�。�4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“瓶”字。
視頻出示“瓶”書(shū)寫(xiě)筆順；師在田字格中范寫(xiě)；生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖】
此板塊主要引導(dǎo)學(xué)生用多種形式識(shí)記生字新詞，逐步訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)記能力。
板塊三
朗讀課文，初感綠意
1.釋題。
�。�1）生齊讀詩(shī)題。師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
（2）預(yù)設(shè)：一片綠油油的草地；一片郁郁蔥蔥的森林；一片一望無(wú)際的麥苗田……
�。�3）師指名讀詩(shī)題，讀出對(duì)綠的美好感受。
2.整體感知。
�。�1）生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
�。�2）全詩(shī)共有幾節(jié)？（預(yù)設(shè)：5節(jié)）
�。�3）師指名分節(jié)朗讀全詩(shī)，相機(jī)正音。
�。�4）全班齊讀；小組分節(jié)比賽讀，要求：正確、流暢、聲音洪亮。
�。�5）把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。
�、賻熞龑�(dǎo)：讀著讀著，整首詩(shī)的畫(huà)面在我們的腦海里逐漸清晰起來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？
�、陬A(yù)設(shè)：詩(shī)歌描述了春天無(wú)處不在的綠色景象。樹(shù)木、小草在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的,世界充滿(mǎn)了綠。這首詩(shī)寫(xiě)出了綠的搖曳、綠的夢(mèng)幻、綠的.聞風(fēng)而動(dòng)。
�。�6）再讀全詩(shī)，在讀中理解。
3.四人小組內(nèi)用喜歡的方式練習(xí)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶。正確流利地朗讀課文是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的第一步。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩(shī)中的作用。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
尋找“詩(shī)韻”
1.導(dǎo)入新課。
（1）師導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《綠》。（板書(shū)課題：綠）
（2）師指名分節(jié)讀詩(shī)。
（3）師述：《短詩(shī)三首》的學(xué)習(xí)幫我們解開(kāi)了現(xiàn)代詩(shī)朗朗上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)的秘密，這節(jié)課我們就嘗試著運(yùn)用在上篇課文中學(xué)到的方法，找一找《綠》這首現(xiàn)代詩(shī)里藏著的秘密吧！
2.生自由讀全詩(shī)，尋找“詩(shī)韻”。
3.全班交流。師重點(diǎn)引導(dǎo)交流以下內(nèi)容。
（1）課件出示第2小節(jié)。
（2）注意詩(shī)句中含有“綠”的詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。
�。�3）感受“綠”的多。
�、傧胂蟆熬G”的畫(huà)面。師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：各種各樣的綠色）都有哪些綠？（預(yù)設(shè)：墨綠、淺綠……）
�、隗w會(huì)省略號(hào)的用法。
師：只有這些綠嗎？從哪兒可以看出不只這些綠？（預(yù)設(shè)：從省略號(hào)可以看出）
�、蹘熞龑�(dǎo)發(fā)散思維：你還知道哪些綠？（預(yù)設(shè)：橄欖綠、蘋(píng)果綠、黃綠……）
師：這么多的綠，都悄悄地藏在省略號(hào)中，留給我們無(wú)限的想象空間。難怪作者這樣說(shuō)——（課件出示詩(shī)句）
生輕聲讀；師指名讀；全班齊讀。
（4）感受綠的美。
�、賻煟鹤髡叩穆�(lián)想多么豐富��！眼前各種各樣的綠，在他眼里是什么樣的？（生自由交流）
②師指名讀第1小節(jié)。
③理解“發(fā)黑、出奇”。
師：這么多的綠，在作者的眼里，綠得發(fā)黑、綠得出奇。你怎么理解“綠得發(fā)黑”？（預(yù)設(shè)：綠的程度深）
師：“出奇”是什么意思？（預(yù)設(shè)：特別，不平常）
④師指導(dǎo)朗讀：讀出詩(shī)中不尋常的“綠”。（師指名讀后全班齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感知綠的美，感受不尋常的“綠”。
板塊二
精品細(xì)讀，想象畫(huà)面
1.學(xué)習(xí)第3～5小節(jié)。
�。�1）師引導(dǎo)：這么多的綠集中在一起，會(huì)是一幅怎樣的畫(huà)面呢？讀讀課文第3～5小節(jié)。
�。�2）課件出示閱讀要求。
輕聲地自由讀第3～5小節(jié)。
你覺(jué)得哪小節(jié)寫(xiě)得最有趣？挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。
�。�3）生讀第3～5小節(jié)。
�。�4）生交流，師相機(jī)出示第3小節(jié)。
①師小結(jié)：很多人喜歡這一節(jié)詩(shī)，喜歡的原因是，這一節(jié)詩(shī)句式相仿，使詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口。
�、趲煼蹲x后指名讀。
�、垡龑�(dǎo)想象，感受詩(shī)的意境。
一陣風(fēng)吹來(lái)，（）是綠色的。一陣雨沖刷過(guò)，（）是綠色的。
小溪潺潺流過(guò)，（）是綠色的。一束陽(yáng)光射進(jìn)，（）是綠色的。
師指名讀；小組讀；全班齊讀。(師相機(jī)指導(dǎo)，讀出詩(shī)的韻味)
（5）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
①課件出示詩(shī)句。
②關(guān)注“在一起”的句式，讀出節(jié)奏。
�、蹘熤该x后，全班讀。
�、軒煟鹤⒁獗硎緞�(dòng)作的詞，你讀出了什么？將表示動(dòng)作的詞語(yǔ)讀得重一些，你感受到了什么？
示例1：這么多的綠融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、淺的、濃的、淡的……滿(mǎn)眼都是綠。
示例2：一個(gè)“擠”字，運(yùn)用擬人的手法生動(dòng)形象地描繪了綠色集中在一起的畫(huà)面。
�、輲熓痉蹲x后，指名讀；師生合作讀。
�、尥卣惯\(yùn)用。(出示課件)
課件出示：
仿寫(xiě)練習(xí)：春天，大自然的一切都充滿(mǎn)了生機(jī)，充滿(mǎn)了綠意，你能寫(xiě)一寫(xiě)“所有的綠集中起來(lái)”的情景嗎？
所有的綠集中起來(lái)，校園里（）在一起，公園里（）在一起，田野里（）在一起。
a.生仿寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
b.生朗讀仿寫(xiě)句段，相互評(píng)價(jià)。
（6）學(xué)習(xí)第5小節(jié)。（出示課件，師指名讀）
�、賻煼蹲x后指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起”帶給你怎樣的感受。
預(yù)設(shè)：這是作者的想象，寫(xiě)出了綠的搖曳、綠的夢(mèng)幻、綠的聞風(fēng)而動(dòng)，體現(xiàn)了綠是生命的象征、是希望的象征的主題。
�、谡f(shuō)話(huà)練習(xí)。（課件出示說(shuō)話(huà)練習(xí)）
說(shuō)話(huà)練習(xí)：一陣風(fēng)吹來(lái)，小草（），柳條（），樹(shù)枝（），（）。
2.練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。
�。�1）生自由練習(xí)讀全詩(shī)。
（2）師指名分小節(jié)配樂(lè)讀；生齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
此板塊主要通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生讀出作者的想象，讀出作者的情感，讀出詩(shī)的意境。學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步自主探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)是作者強(qiáng)烈情感的自然流露，作者觸景生情，情動(dòng)而辭發(fā)。反復(fù)朗讀，又將背誦巧妙地融于整節(jié)課的教學(xué)之中，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
板塊三
對(duì)比閱讀，感悟語(yǔ)言
1.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。
�。�1）師：艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給你怎樣的感受？
�。�2）課件出示宗璞的作品。
�。�3）生自由朗讀；師指名讀。
�。�4）學(xué)生交流讀后感受。
示例1：作者抓住了靈隱“綠”的特點(diǎn)，善于聯(lián)想、想象。從“綠意撲眼而來(lái)”“蒼翠欲滴”“似乎飄著的雨絲也都是綠的”這些詞句中可以讀出。（課件出示：“綠意撲眼而來(lái)”“蒼翠欲滴”“似乎飄著的雨絲也都是綠的”）
示例2：作者著重寫(xiě)層層疊疊的樹(shù)木和青苔的綠。樹(shù)木“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了”，青苔“直綠到了石頭縫里”。（課件出示：有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了）（生齊讀）
2.師總結(jié)：同學(xué)們，生活中的美景無(wú)處不在。參天的古木、蜿蜒的小徑、潺潺的流水，它們都以美的身姿深深地吸引著我們�！吧钪胁皇侨鄙倜�，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！钡竿ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這首現(xiàn)代詩(shī)，我們都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去欣賞這個(gè)美麗的世界。
【設(shè)計(jì)意圖】
新課標(biāo)要求:“能推敲、把握重要詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義和作用�！庇行┰~語(yǔ)或句子在文中看起來(lái)很普通、平實(shí)，但如果仔細(xì)思考、揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)其深刻的內(nèi)涵。文章的主旨也往往在我們理解了關(guān)鍵的一個(gè)詞或一句話(huà)后豁然顯現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由此步入柳暗花明的新天地。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
教學(xué)這類(lèi)課文，不必進(jìn)行過(guò)多的分析講解，重在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。在誦讀中展開(kāi)想象，在腦海中浮現(xiàn)詩(shī)歌描繪的美麗畫(huà)面，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)。通過(guò)反復(fù)朗讀，與作者一道沉浸在自然的美景中，讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂(lè)趣。這才是審美閱讀，這才是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。詩(shī)歌的美不僅僅在于它的定位，還在于它的意境。所以?xún)H讀熟、讀流暢還不夠，還要通過(guò)閱讀，進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境，類(lèi)文鏈接更好地體會(huì)“綠”在作者眼中的意味，“綠”在作者眼中的畫(huà)面，“綠”寄托的作者的情感。對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)，在讓學(xué)生理解詩(shī)意和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，我還嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)仿寫(xiě)練習(xí)，進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案 14
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓶、擠”等4個(gè)生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。
3.感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。
4.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)會(huì)整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。
2.了解作者所描繪的“綠”。
教學(xué)難點(diǎn)
在品讀課文體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。
授課時(shí)間：
課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
教具準(zhǔn)備：
借助教育網(wǎng)資源，制作與課文內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1.談話(huà)導(dǎo)入：（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫(huà)，知道畫(huà)中畫(huà)的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來(lái)什么感覺(jué)？
2.師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來(lái)，看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩(shī)人艾青就寫(xiě)了一首詩(shī)《綠》，就讓我們跟著他一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫(huà)卷中吧！
3.板書(shū)課題：（板書(shū)：10綠）
4.全班齊讀課題。
5.這篇文章的作者，你了解他嗎？（艾青）
艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人。1928年入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫(huà)系。翌年赴法國(guó)勤工儉學(xué)。1932年初回國(guó)，在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)�！洞笱吆印业谋Ｄ贰钒l(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，艾青在漢口、重慶等地投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，任《文藝陣地》編委、育才學(xué)校文學(xué)系主任等職。1941年赴延安，任《詩(shī)刊》主編。
今天，我們就跟隨作者的腳步，一起去走進(jìn)“綠”的世界。
二、初讀課文，整體感知
1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語(yǔ)。
2.檢查生字詞語(yǔ)：
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
墨水瓶交叉舞蹈教練指揮按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠淡綠粉綠
指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
注意讀準(zhǔn)翹舌音“叉”，后鼻音“瓶”。
（2）理解詞義。
學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。
�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)：
交叉：方向不同的幾條線(xiàn)或條狀物互相穿過(guò)。
節(jié)拍：是衡量節(jié)奏的單位，在音樂(lè)中，有一定強(qiáng)弱分別的一系列拍子在每隔一定時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)。
指揮：指導(dǎo)演奏的人。
整齊：有秩序,協(xié)調(diào)一致。
重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋。
�。�4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。請(qǐng)把要寫(xiě)的字在課堂本上每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，一定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫(huà)，端正、工整地把每一個(gè)字寫(xiě)好，注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)“瓶、擠”
“瓶”左右結(jié)構(gòu)，注意右邊的“瓦”，注意筆畫(huà)的穿插避讓?zhuān)瑱M折彎鉤不要寫(xiě)得太長(zhǎng)。
“擠”左窄右寬，注意右邊的上面是“文”，不是“夊”。
3.指名說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。
這首詩(shī)表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩(shī)人的感覺(jué)：風(fēng)一吹，就隨著節(jié)拍整齊地飄動(dòng)在一起。
三、梳理內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。
2.學(xué)生匯報(bào)，教師明確：
第一段（1-3小節(jié)）：寫(xiě)到處都是“綠”。
第二段（4～5小節(jié)）：具體介紹“綠”的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。
這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，了解課文大意。因?yàn)槭撬哪昙?jí)的學(xué)生，所以生字詞不作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自學(xué)和小組討論來(lái)完成。首先要做到讀準(zhǔn)字音，然后讓學(xué)生討論，解決詞義。
說(shuō)主要內(nèi)容,一是為了復(fù)習(xí)課文，二是為了鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力。要求說(shuō)得內(nèi)容正確，語(yǔ)言流暢。
這是第一課時(shí)，不過(guò)多涉及課文內(nèi)容的分析，這里就讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，對(duì)自己喜歡的文字多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上分段并寫(xiě)段意。
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
1.總結(jié)：這節(jié)課我們跟隨著作者徜徉在綠色的海洋，看到了各種綠色，感受到綠的奇妙，感受到春天的美好。
2.布置作業(yè)：
�。�1）抄寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)3遍。
�。�2）課下朗讀課文，并背誦下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。
2.感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀：
墨水瓶交叉舞蹈教練指揮按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠淡綠粉綠擠在一起
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了春天有各種各樣的綠，這些綠給作者什么感覺(jué)？下面我們跟著詩(shī)人艾青的腳步來(lái)到綠色的春天，體會(huì)春的美妙。
出示并復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，溫故而知新，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。
二、誦讀課文，感悟體會(huì)
1.聽(tīng)著錄音（最好配有音樂(lè)）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？
2.板書(shū)：黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠（同時(shí)貼出色卡）
3.感受綠的多：是不是只有這些“綠”？你還知道有哪些綠？（了解省略號(hào)的作用）
4.出示第一小節(jié)：
好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……
難怪作者說(shuō)（出示第二節(jié)），到哪兒去找這么多的綠:
墨綠、淺綠、嫩綠、
翠綠、淡綠、粉綠……
綠得發(fā)黑，綠得出奇；
自己輕聲朗。指名讀。全班齊讀。
5.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道“出”是什么意思嗎？（不同尋常）
（板書(shū)：綠得發(fā)亮、綠得出奇）
6.齊讀第一、二小節(jié)。
7.這么多的綠集中在一起，會(huì)是怎樣的一幅畫(huà)面呢？朗讀課文三、四、五小節(jié)。
�。�1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。
�。�2）你覺(jué)得哪個(gè)小節(jié)寫(xiě)得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。
隨機(jī)：第三小節(jié)：
�。�1）出示說(shuō)話(huà)練習(xí)。
說(shuō)一說(shuō)：
風(fēng)中的.________是綠色。
雨中的________是綠色。
陽(yáng)光下的________也是綠色。
（學(xué)生挑選其中一個(gè)交流）
�。�2）指名讀，全班齊讀。
第四節(jié)：
（1）出示圖片，幫助學(xué)生理解“所有的綠集中起來(lái)，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起�！保ò鍟�(shū)：擠、重疊、交叉）
�。�2）指名讀，男女生對(duì)讀。
第五節(jié)：
�。�1）為何所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？（板書(shū)：按著節(jié)拍飄動(dòng)）
預(yù)設(shè)：這是因?yàn)�，一陣風(fēng)吹來(lái)，使所有的物體都隨風(fēng)擺動(dòng)。
預(yù)設(shè)：這是作者看到風(fēng)吹過(guò)后，春天的景物隨風(fēng)擺動(dòng)，那么和諧，整齊劃一。
�。�2）出示說(shuō)話(huà)練習(xí)。
說(shuō)一說(shuō)：
一陣風(fēng)吹來(lái)，小草________，柳條________，樹(shù)枝________。
（3）指讀，師范讀，全班讀。
這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn)部分。抓住關(guān)鍵詞句理解課文，引領(lǐng)學(xué)生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語(yǔ)言文字的美。
文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風(fēng)、雨、陽(yáng)光也視為綠色的，真可謂是獨(dú)具匠心。因此，教學(xué)中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過(guò)插圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，一來(lái)幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境之中，二來(lái)也為他們提供了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
三、拓展運(yùn)用，讀寫(xiě)訓(xùn)練
1.拓展運(yùn)用：春天，大自然的一切都充滿(mǎn)了生機(jī)，充滿(mǎn)了綠色，你見(jiàn)過(guò)“所有”的綠集中起來(lái)的情景嗎？
2.閱讀鏈接
讀一讀“閱讀鏈接”，說(shuō)一說(shuō)：艾青筆下的綠給我們留下很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給我們?cè)鯓拥母惺埽?/p>
預(yù)設(shè)：宗璞筆下的綠是一種撲面而來(lái)的綠，滿(mǎn)眼都是綠。
預(yù)設(shè)：宗璞筆下的綠是一種靜態(tài)的綠，艾青筆下的綠是有動(dòng)態(tài)感的。
3.學(xué)生交流，句式訓(xùn)練
春天到了，校園里________。
公園里________。
田野里________。
4.試背課文。
此環(huán)節(jié)的設(shè)置，一是為升華情感，使學(xué)生領(lǐng)略自然界的美好，一是為激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。
板書(shū)設(shè)計(jì)
綠
黑綠淺綠嫩綠
翠綠淡綠粉綠
對(duì)綠的贊美綠得發(fā)黑、綠得出奇
對(duì)春的熱愛(ài)擠、重疊、交叉
按著節(jié)拍飄動(dòng)
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案 15
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.會(huì)認(rèn)“擠、叉”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“瓶、揮”等4個(gè)字。正確讀寫(xiě)“墨綠、集中、交叉”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感。
過(guò)程與方法:
通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生充分接觸文本,走進(jìn)詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境之中。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
想象畫(huà)面,感受詩(shī)歌的意境美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣,揭示課題。
1.談話(huà)導(dǎo)入:(手持春天圖)這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫(huà),同學(xué)們知道這幅畫(huà)畫(huà)的是什么季節(jié)嗎?它給你們帶來(lái)什么樣的感覺(jué)?
2.師小結(jié):我們剛從冰雪中走來(lái),看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征,還是希望的象征。詩(shī)人艾青寫(xiě)了一首詩(shī)《綠》,讓我們跟著他一起走進(jìn)這綠意盎然的'畫(huà)卷中吧!
3.板書(shū)課題,全班齊讀課題。
4.作者簡(jiǎn)介。
二、初讀詩(shī)歌,明白大意。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式,自由地朗讀詩(shī)歌,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,并想一想,課文中的“綠”指的是什么呢?
2.指名分小節(jié)讀詩(shī),教師正音,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。
3.再讀詩(shī)歌,交流作者在每一個(gè)小節(jié)里分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。
三、誦讀課文,感悟體會(huì)。
(一)學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
1.伴著音樂(lè)輕聲朗讀全文,邊讀邊思考:春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色?
2.板書(shū):墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠(同時(shí)貼出色卡)
3.感受“綠”的多:是不是只有這些“綠”?你還知道哪些綠?(了解省略號(hào)的作用)
4.出示第一小節(jié):好像……(自己輕聲朗讀)
5.感受綠的美:綠得發(fā)黑、綠得出奇。你知道“出奇”是什么意思嗎?
6.齊讀第一、二小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié),感受詩(shī)歌的意境美。
這么多的綠集中起來(lái),會(huì)是一幅怎樣的畫(huà)呢?朗讀課文第三、四、五小節(jié)。
1.自由朗讀第三、四、五小節(jié),邊讀邊想象畫(huà)面。
2.你覺(jué)得哪個(gè)小節(jié)寫(xiě)得最有趣?挑選你最喜歡的一個(gè)小節(jié),再仔細(xì)讀讀。
第三小節(jié):
說(shuō)一說(shuō):
風(fēng)中的是綠色的。
雨中的是綠色的。
水中的是綠色的。
陽(yáng)光下的也是綠色的。
(學(xué)生看圖,挑選其中一個(gè)交流)
指名讀,全班讀。
第四小節(jié):
(1)出示文中插圖,幫助學(xué)生理解。
(2)指名讀,男女生對(duì)讀。
第五小節(jié):
(1)出示小練習(xí)。
想象說(shuō)話(huà):
一陣風(fēng)吹來(lái),小草,柳條,樹(shù)枝。
(2)“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……”這句話(huà)帶給你怎樣的感受?
(3)點(diǎn)名讀,老師范讀,全班齊讀。
(三)全文朗讀。
四、讀寫(xiě)結(jié)合,拓展閱讀。
1.春天,大自然的一切都充滿(mǎn)了生機(jī),充滿(mǎn)了綠色,你見(jiàn)過(guò)“所有的綠集中起來(lái)”的情景嗎?
春天到了,校園里,公園里,田野里。
2.艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間,宗璞筆下的“綠”又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺?結(jié)合“閱讀鏈接”說(shuō)一說(shuō)。
(1)學(xué)生自讀“閱讀鏈接”。
(2)從視覺(jué)上感受靈隱之綠,以及“綠”的層次。
五、布置作業(yè)。
1.正確讀寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2.正確朗讀課文,背誦課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
10 綠
墨綠、淺綠、嫩綠、
翠綠、淡綠、粉綠
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案 16
[教學(xué)目的]
1、作者對(duì)美好境界的熱情贊美和執(zhí)著追求的思想感情。
2、學(xué)習(xí)“移步換景”的寫(xiě)景方法。
3、如何抓住文章的“文眼”來(lái)組織材料。
4、散文的景和情：情是景的靈魂，景是情的依托。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：在寫(xiě)景中寄寓作者的思想感情。
2、難點(diǎn)：變換寫(xiě)景角度和修辭手法的運(yùn)用。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、對(duì)句練習(xí)，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們先做個(gè)對(duì)句練習(xí)。我說(shuō)上句，你們按照對(duì)句的一般要求，對(duì)出下句。
師：碧玉妝成一樹(shù)高（生：萬(wàn)條垂下綠絲絳）《詠柳》
師：日出江花紅勝火（生：春來(lái)江水綠如藍(lán)）《憶江南·江南好》
師：大家的對(duì)句中，都有一個(gè)什么字？二者的綠有區(qū)別嗎？（前者是嫩綠，后者是濃綠；嫩綠明亮、輕盈，濃綠和平、安靜。）王安石也有一句詩(shī)，將“綠”字用得最傳神的，這句詩(shī)是——（生：春風(fēng)又綠江南岸）
《泊船瓜洲》
師：對(duì)，一個(gè)“綠”字就現(xiàn)出了一個(gè)生機(jī)盎然的江南春天。賀知章、白居易、王安石都喜歡“綠”，朱自清更喜歡“綠”，朱自清筆下的“綠”，更是千嬌百媚，風(fēng)情萬(wàn)種。這節(jié)課，我們就去梅雨潭和朱先生一起“驚詫”綠的豐韻�。ò鍟�(shū)課題）
二、速讀課文，理清線(xiàn)索。
1、速讀課文。找出文中三個(gè)點(diǎn)明觀察點(diǎn)的詞語(yǔ)。（點(diǎn)撥：何謂觀察點(diǎn)？就是觀察描寫(xiě)景物所處的位置。）
看看在在這三個(gè)觀察點(diǎn)上，觀察的景物及觀景的角度有什么不同？
板書(shū)：
坐在亭邊
【梅雨亭】
走到山邊站在水邊
【梅雨瀑】【梅雨潭】
（遠(yuǎn)眺）（近觀）（眼前）
2、明線(xiàn)索，理順序。
由觀察點(diǎn)可知，本文是以什么為線(xiàn)索？（行蹤）寫(xiě)景順序是怎樣的？（由遠(yuǎn)及近，由低到高，在由高到低）有主次詳略之分嗎？
坐在亭邊
【梅雨亭】
走到山邊站在水邊
【梅雨瀑】【梅雨潭】
�。ㄟh(yuǎn)眺）（坐觀）（眼前）
遠(yuǎn)———————————近
低—————高—————低
略————————詳
三、借助誦讀，點(diǎn)撥品味
1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀（錄音），說(shuō)感受，找感受。
�、俨豢磿�(shū)，讓我們凝神屏息，全身心地去感受這“綠”的神韻。（聽(tīng)錄音）
②剛才大家聽(tīng)得很投入，能用一個(gè)詞或短語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？
�、圻@是大家的感受，那朱自清先生對(duì)這綠的總體感受是什么呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)課文。找出這個(gè)句子。（“我驚詫于梅雨潭的綠了�！保�
2、體會(huì)“驚詫”，明白“文眼”。
“驚詫”是什么意思？（驚訝、詫異）
能不能把“驚詫”換成“驚訝”？為什么？（“驚詫”是“十分驚訝”，比“驚訝”程度重。）
這個(gè)“驚詫”既表明景中情（驚喜），又暗示情中景（奇異），這種形神皆領(lǐng)的字眼我們稱(chēng)“文眼”。
3、默讀第三節(jié)，標(biāo)清句序，抓特征。
默讀第三節(jié)，標(biāo)清句序，找出最能概括梅雨譚綠的特征的兩個(gè)詞語(yǔ)，看什么樣的“綠”讓作者十分驚訝？（奇異、醉人）對(duì)，“奇異、醉人”就是本文要寫(xiě)的重心。
4、【誦讀品味】：
面對(duì)奇異、醉人的綠，作者像一位善調(diào)丹青的能手，將綠描繪得豐富多彩，同時(shí)也把強(qiáng)烈的感情傾注在描寫(xiě)之中。接下來(lái)，請(qǐng)大家細(xì)讀課文第三節(jié)，結(jié)合有關(guān)詞句，具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣給我們呈現(xiàn)出綠的特征的？作者情感如何？
討論、點(diǎn)撥、品味
（一）比喻
�、俅蠹易x第三段第三句到第十句。聽(tīng)我的要求，邊讀邊畫(huà)。
要求：
先用紅筆畫(huà)出描寫(xiě)潭水整體的句子；
再用藍(lán)筆畫(huà)出描繪潭水水面波紋的一句；
再鉛筆畫(huà)出描寫(xiě)水光、描寫(xiě)水色的句子。
�、诂F(xiàn)在，我提示，大家依照提示齊聲朗讀。
讀描寫(xiě)水面波紋的句子。（生：她松松地……裙幅。）
讀描寫(xiě)水光的句子。（生：她滑滑地……那樣嫩。）
讀描寫(xiě)水色的句子。（生：她又不雜些塵滓……碧玉。）
現(xiàn)在我讀每一方面的上句，大家接讀下句。
“她松松地皺纈著”——（生：像少婦拖著的裙幅。）
“她滑滑地明亮著”——（生：像涂了……那樣嫩。）
“她又不雜些塵滓”——（生：宛然一塊……猜不透她。）
現(xiàn)在，我讀每個(gè)比喻的本體部分，大家試著合上課本，根據(jù)喻體、本體的相似點(diǎn)，背誦出喻體句。
�。ㄌ崾菊b讀略）
③大家記得很準(zhǔn)確�，F(xiàn)在大家根據(jù)喻體、本體的相似點(diǎn)，概括潭水的特征。
（厚積、細(xì)膩、柔美、明亮、嬌嫩、溫潤(rùn)、清純等）
第三節(jié)連設(shè)六喻：“荷葉”、“裙幅”、“明油”、“雞蛋清”“碧玉”、“藍(lán)天”。從不同角度刻畫(huà)同一形象。
�、芨爬ǖ貌诲e(cuò)，但不夠全面；因?yàn)楹玫谋扔鳎恢焕L其形，還要傳其神。如“像少婦拖著的裙幅”，作者為什么不說(shuō)“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢？請(qǐng)大家思考。
【少女天真活潑，明朗爽快；少婦沉靜寡言，脈脈含情�！�
【少女裙子一般短；少婦的裙幅長(zhǎng)而皺纈，要“拖”�！�
⑤那么“像少婦拖著的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋的形態(tài)的“細(xì)柔”外，還傳達(dá)了哪些神韻？（沉靜羞澀，脈脈含情……）
回答得很好。我的眼前好象出現(xiàn)了一位婀娜多姿的少婦，略施粉黛，長(zhǎng)裙拖地，腳步輕盈，款款而來(lái)，多美啊！
（二）對(duì)比
�、贋榱送滑F(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”——，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進(jìn)行對(duì)比的？【綠楊（淡），綠壁（濃），西湖（明），秦淮河（暗）�！�
�、谕ㄟ^(guò)對(duì)比，想突出梅雨潭之綠的怎樣的獨(dú)特風(fēng)格？【明暗適度，濃淡相宜�！�
�、鄞蠹蚁胍幌耄K軾曾寫(xiě)過(guò)哪首詩(shī)來(lái)描繪西湖的波？《飲湖上初晴后雨》
【水光瀲滟晴方好，山色空氵蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
�、茏髡邽槭裁催x取“淡濃相宜”的西湖的波作對(duì)比呢？【以美襯美，突出“綠”的“奇異”�！�
⑤請(qǐng)一位同學(xué)將這三句話(huà)朗讀一下。我呢，再把這三句話(huà)改讀一下，大家比較比較，看誰(shuí)讀得好？為什么？
改讀：
“我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海佛地的脫不了鵝黃的底子的綠楊，似乎太淡了。我又曾見(jiàn)過(guò)杭州虎跑寺近旁高峻而深密的重疊著無(wú)窮的碧草與綠葉的“綠壁”，那又似乎太濃了。我又曾見(jiàn)過(guò)水光瀲滟的西湖的波，似乎太明了，我又曾見(jiàn)過(guò)漿聲燈影里的秦淮河的波，那又似乎太暗了�！薄静蝗缭暮茫暮缶涫街貜�(fù)單調(diào)�！�
�、迣�(duì)，原文在兩個(gè)整齊的長(zhǎng)句后，配上兩個(gè)短句，這樣長(zhǎng)短結(jié)合，整散錯(cuò)落，讀起來(lái)音韻鏗鏘，錯(cuò)落有致。
好，齊聲朗讀一遍，體會(huì)這種效果。
�、呶恼略趯�(duì)“綠”作了一番精雕細(xì)刻后，又展開(kāi)對(duì)比，更加突出“綠”的“奇異”“醉人”。大家思考，能否把這兩層內(nèi)容在順序上顛倒一下？【不行�！�
為什么？【讀者只有先對(duì)“綠”有了具體的印象感受后，才能由此聯(lián)想到別的景物，聯(lián)想對(duì)比才有依托。】
�。ㄈ┢婷畹穆�(lián)想和想象
①作者正是按照認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，變換角度，層層深入地展開(kāi)描寫(xiě)抒情的。大家聽(tīng)讀這段剩下的部分，思考作者又是怎樣變換角度深入描寫(xiě)的，人稱(chēng)感情有何變化，找出你喜歡的句子。
�、谀阕钕矚g哪一句？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
【如：我最喜歡“那醉人的綠呀……明眸善睞了�！备挠玫诙朔Q(chēng)，用呼告方法加強(qiáng)了抒情性，并展開(kāi)大膽想像，想像出的形象很美，進(jìn)一步寫(xiě)了“綠”的“醉人”“奇異”。】
�、壅f(shuō)得好。作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會(huì)“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹會(huì)使盲妹的眼睛復(fù)明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想，用假設(shè)的'句式，寫(xiě)出了美的形象，又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。
請(qǐng)大家模仿假設(shè)的句型，抓住“綠”的特點(diǎn)，大膽想像，造一兩句贊美綠的話(huà)。
★【如：那醉人的綠呀，我若能以你為繪畫(huà)的顏料，送給丹青能手，他必能妙手天成描繪出世上最美的畫(huà)卷。那醉人的綠呀，我若以你為種子，撒播于祖國(guó)的江河湖泊，一定會(huì)凈化污染，整個(gè)中華大地成為世上最美的風(fēng)景區(qū)�！�
④是的，“綠”在作者眼里，是少婦的裙幅，是溫潤(rùn)的碧玉，是天真清純的小姑娘，是脈脈含情的少婦；在同學(xué)們心里，或是神奇的顏料，或是綠色的種子了。作者“醉”了，同學(xué)們“醉”了。為這奇異的“綠”，作者醉意中還送了她一個(gè)名字——女兒綠，作者怎么會(huì)想到這個(gè)名字呢？
可能有：
☆既然以十二三的小姑娘相比，那就意味著梅雨潭的綠有著“女兒”相似的特征�！笆男」媚铩痹谄访采嫌心男┨卣�？猶如含苞欲放的花朵，體態(tài)輕盈，膚色亮潤(rùn)，品貌清純，愛(ài)唱愛(ài)跳，充滿(mǎn)活力，愛(ài)逗愛(ài)鬧，洋溢青春氣息。
☆有一首歌曲《九九女兒紅》，歌詞意思是：南方米酒之鄉(xiāng)，父母生下女兒，便在地下深埋一壇米酒，女兒長(zhǎng)到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時(shí)，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”�！芭畠壕G”大概由“女兒紅”而來(lái)。
�。ㄋ模⿺M人的方法
作者把“綠”當(dāng)做人，有時(shí)以第二人稱(chēng)直呼，觀賞者與觀賞的對(duì)象，似乎有了感情的交流。開(kāi)頭用“招引”一詞把綠擬人化了，寫(xiě)出了綠誘人的魅力。接近綠之后，有時(shí)對(duì)它訴說(shuō)情懷：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把綠比做“十二三歲的小姑娘”。最后還贈(zèng)以“女兒綠”的名字。這些都表現(xiàn)了作者對(duì)自然美的熱愛(ài)之情。
現(xiàn)在大家齊讀這部分，讀出“綠”的醉人，作者的醉意�！旧x，略】
4、回讀第2節(jié)，體會(huì)層層烘托的寫(xiě)法
題目是寫(xiě)梅雨潭的綠，開(kāi)頭直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭的綠了”，但沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭的綠，卻先寫(xiě)梅雨瀑和梅雨亭及其周?chē)坝^，這是為什么？
【一方面是為了交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭之綠的周?chē)h(huán)境。
白而發(fā)亮的梅雨瀑源源不斷地為清亮的梅雨潭提供著清純的活水；梅雨亭的特點(diǎn)使梅雨潭平添“奇”趣；天、云、石、草所透出的濕潤(rùn)和綠意，倒映在梅雨潭中，使她綠意更濃；尤其是“瀑流的撞擊”使梅雨潭越來(lái)越深，越來(lái)越寬，才能形成“厚積”“平鋪”之勢(shì)，才可“蘊(yùn)蓄著奇異之綠”�！斑@就是梅雨潭之所以得名了”一句，交代了梅雨潭名字的由來(lái)�！�
【另一方面是起襯托作用，在文章第三段前六句話(huà)中，還有一句道出了寫(xiě)梅雨瀑的匠心，“瀑布在襟袖之間，但我的心中已沒(méi)有瀑布了”，說(shuō)明作者宕開(kāi)筆墨是有深意的，就是襯托梅雨潭的“綠”比飛花濺玉的梅雨瀑更加可愛(ài)。瀑布美，使人驚詫?zhuān)坏端钊梭@詫。作者用層層烘托手法，突出潭水的“奇異”“醉人”�！�
5、抓人稱(chēng)代詞的變化，揣摩情感。
�、賹⑷倪B起來(lái)看，找出景物的人稱(chēng)代詞。揣摩其變化。
【它————她————你————女兒，顯示了作者感情的升騰�！�
�、凇耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，這景物的格調(diào)與作者的情調(diào)是相默契的。（介紹寫(xiě)作背景）
作者是融積極向上之情于綠意盎然之景，反過(guò)來(lái)，借綠意盎然之景抒積極向上之情，“女兒綠”便是人與物聯(lián)系的紐帶，是情與景交融的結(jié)晶。在作者的筆下寫(xiě)得豐富多彩，像夢(mèng)一樣美，讓人愛(ài)，使人醉。
5、再聽(tīng)配樂(lè)朗讀（錄音）
四、課外練筆。
生活中，一定會(huì)有你喜歡的事物：或是因?yàn)樗篮玫耐庑危换蚴且驗(yàn)樗N(yùn)涵的某種情趣；或是因?yàn)樗鹆四愕穆?lián)想，觸動(dòng)了你的情思，試著把這種事物連同你的感受寫(xiě)出來(lái)。
附板書(shū)：
綠 奇異、醉人
朱自清 （一）比喻
�。ǘ⿲�(duì)比
坐在亭邊 （三）奇妙的聯(lián)想和想象
【梅雨亭】 （四）擬人的方法
走到山邊（坐觀）站在水邊
【梅雨瀑】【梅雨潭】 層層烘托
（遠(yuǎn)眺） （眼前）
遠(yuǎn)———————————近
低—————高—————低
略————————詳
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案 17
教材分析：
朱自清的《綠》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。本文特點(diǎn)這篇散文精巧縝密的構(gòu)思、優(yōu)美明快的語(yǔ)言極具典型性，很值得欣賞；同時(shí)它又篇幅短小、內(nèi)容淺易，適合鑒賞。教法設(shè)計(jì)：美文美讀，在讀中品、讀中悟是本課的指導(dǎo)思想。以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為目的，重在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，把課堂還給學(xué)生是本課的設(shè)計(jì)理念。我校學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，語(yǔ)文尖子不多，特別體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，參與意識(shí)不強(qiáng)。依我校學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中，所以要抓好文本閱讀，在此基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)文段進(jìn)行解讀探究，著重學(xué)習(xí)多角度細(xì)致地描寫(xiě)景物的方法。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文�！薄皩�(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題�！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)�！�
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解兩首詩(shī)歌的內(nèi)容及聯(lián)想、想象的寫(xiě)法。
2．通過(guò)對(duì)比閱讀感悟詩(shī)歌意象的特點(diǎn)。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1．能有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
2．體會(huì)詩(shī)歌簡(jiǎn)練貼切的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引出新課
有人說(shuō)：一樹(shù)一菩提，一花一世界。意思是說(shuō)，如果我們用發(fā)現(xiàn)的審美的眼光去觀察、去感受大自然中的風(fēng)花雪月、小橋流水，皆可給我們帶來(lái)美的享受。今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的'另一篇著名游記散文《綠》，體會(huì)那綠意盎然、充滿(mǎn)活力的秋水之美。
自讀課文，整體感知1.學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式朗讀課文。
學(xué)生可默讀、小聲讀、朗讀，并在課本上標(biāo)畫(huà)生字和令自己耳目一新的詞語(yǔ)、句子。2.檢查下列生字詞掌握情況。
指名朗讀，糾正誤讀字音，全班齊讀。
亭踞（jù）�。╞ó）陰幾綹（liǔ）棱（léng）角
塵滓（zǐ）皺纈（xié）什剎（shíchà）明眸（móu）
善睞（lài）挹（yì）掬（jū）二、合作探究
1．作者寫(xiě)景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么，分別寫(xiě)了什么景物？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先獨(dú)立在課本圈畫(huà)，然后小組交流，最后小組推薦代表班內(nèi)交流。
教師在學(xué)生交流后，可用多媒體展示下面內(nèi)容：
第一個(gè)觀察點(diǎn)：山邊觀察角度：仰視觀察的景致：梅雨瀑聽(tīng)—花花花花的聲音看—一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里第二個(gè)觀察點(diǎn)：亭邊觀察角度：平視觀察的景致：梅雨潭周?chē)沫h(huán)境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的環(huán)境。第三個(gè)觀察點(diǎn)：潭邊觀察角度：俯視觀察的景致：梅雨潭的綠教師：把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。2．全文只有四個(gè)自然段，你以為，要把握全文的重點(diǎn)，關(guān)鍵句是哪一句？那文章的文眼是哪一句？
學(xué)生能較容易找出：“我驚詫于梅雨潭的綠了”
①教師追問(wèn)：這一句的關(guān)鍵詞是哪個(gè)？
答案提示：“驚詫”
②教師再次追問(wèn)：文章的開(kāi)頭與結(jié)尾兩段都用了幾乎相同的一句話(huà)，不同在哪里？是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？作用是什么？這兩段話(huà)可以對(duì)調(diào)嗎？
學(xué)生舉手發(fā)言。
參考答案：
a、第一段中的“驚詫”前多了一個(gè)“不禁”；
b、這兩段使文章首尾相接，是反復(fù)修辭手法的運(yùn)用；
c、不能對(duì)調(diào)，因?yàn)椤安唤@詫”是作者在熱情地描繪梅雨潭之綠，抒發(fā)自己對(duì)她的傾慕和向往之后，情不自禁地喊出的，是作者感情真實(shí)的流露，是行文的必然。
3.文章開(kāi)頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭之綠，而是先寫(xiě)了梅雨瀑等梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，到了第三段才濃墨重彩的寫(xiě)梅雨潭的綠，你認(rèn)為作者為什么這樣寫(xiě)？
處理方式：學(xué)生現(xiàn)在練習(xí)本上整理答案，力求措辭準(zhǔn)確、語(yǔ)言流暢。教師隨即選幾名學(xué)生的答案在實(shí)物投影上展出，教師點(diǎn)評(píng)。
多媒體展示參考答案：襯托，這是一種烘云托月的寫(xiě)法。作者以梅雨潭周?chē)耐ぁ⑸�、云、巖、草的美來(lái)襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。其次描寫(xiě)梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因。
當(dāng)堂檢測(cè)
1.為加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音填寫(xiě)漢字。
亭踞（jù）�。╞ó）陰幾綹（liǔ）什剎（shíchà）
塵（zǐ）___皺（xié）___明（móu）___善（lài）_____
2.填空。
�。�1）《綠》全文只有四個(gè)自然段，全文的重點(diǎn)，關(guān)鍵句是。文章的文眼是“”一詞？
�。�2）開(kāi)頭和結(jié)尾，頭和結(jié)尾的句子幾乎一樣。開(kāi)頭是
結(jié)尾多一個(gè)詞是“”，這樣寫(xiě)有何作用。，
（3）全文寫(xiě)景時(shí)選了三個(gè)觀察點(diǎn)，由遠(yuǎn)而近是。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
綠朱自清
文眼：“我驚詫于梅雨潭的綠了”——真情的流露
襯托描寫(xiě)環(huán)境，交代成因。梅雨潭的綠
何若玉
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案 18
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能借助關(guān)鍵詞句想象畫(huà)面，品味艾青的獨(dú)特表達(dá)；
2.能認(rèn)識(shí)到色彩對(duì)于傳情達(dá)意的作用，體會(huì)色彩中蘊(yùn)含的情緒；
3.學(xué)習(xí)艾青獨(dú)特的表達(dá)手法，能借助色彩表達(dá)心情。
【設(shè)計(jì)理念】
部編版語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元是個(gè)以現(xiàn)代詩(shī)歌為內(nèi)容和主題的單元，而選文《綠》具有明顯的文體特征。與傳統(tǒng)詩(shī)歌相比，現(xiàn)代詩(shī)在格律上沒(méi)有那么嚴(yán)格的要求，但其中的節(jié)奏之美、畫(huà)面之美和情感之美依然是一以貫之的。色彩對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具體可感、沖擊力強(qiáng)，而艾青對(duì)色彩的細(xì)微體察和巧妙運(yùn)用也是《綠》中最突出的表達(dá)手法，本節(jié)課以此為著力點(diǎn)，將色彩、畫(huà)面和情感串聯(lián)貫通，讓學(xué)生在反復(fù)的聆聽(tīng)。朗讀和品析中獲得想象力的激發(fā)、情感上的共鳴，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌多樣的美。
朗讀賦予詩(shī)歌生命。教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課借助美妙的范讀整體感知，在個(gè)性化的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生畫(huà)面感。圍繞“詩(shī)歌語(yǔ)言獨(dú)特之處”這一主題，對(duì)艾青巧妙的表達(dá)手法進(jìn)行逐節(jié)梳理，進(jìn)一步展開(kāi)想象，體會(huì)艾青語(yǔ)言之獨(dú)到。最后，從多個(gè)維度拓展這首詩(shī)的意蘊(yùn)：勾連背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心境；勾連古詩(shī)，以彰顯色彩表情達(dá)意的功能；勾連艾青其他作品，讓學(xué)生在感知艾青語(yǔ)言特色的同時(shí)進(jìn)一步感受色彩在詩(shī)歌中的應(yīng)用之廣、魅力之無(wú)窮；勾連其他作者對(duì)色彩的運(yùn)用特點(diǎn)，在比較閱讀中拓展學(xué)生視野，為作文時(shí)的學(xué)以致用打好鋪墊。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
板塊一立足詩(shī)題，帶動(dòng)全篇
1.開(kāi)課揭題，積累拓展
（1）說(shuō)一說(shuō)：“綠”字能讓你想到哪些詞語(yǔ)和詩(shī)句？
�。�2）（出示課件：帶有“綠”字的四字詞語(yǔ)和詩(shī)句）
讀一讀：學(xué)生齊讀詞語(yǔ)和詩(shī)句。
�。�3）比一比：一分鐘內(nèi)能背下來(lái)多少。
�。�4）習(xí)慣引導(dǎo)：積累習(xí)慣很重要，平時(shí)要做有心人。
2.感知全詩(shī)，想象畫(huà)面
（1）聆聽(tīng)范讀，想象綠意盎然的畫(huà)面。
�。�2）自由朗讀，用投入的朗讀展現(xiàn)腦海中的畫(huà)面。
3.習(xí)多音字，識(shí)字練寫(xiě)
（1）第4節(jié)中“叉”字有四個(gè)讀音，此處讀一聲，表示“交錯(cuò)”之意。
�。�2）指導(dǎo)寫(xiě)“叉”，提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)時(shí)找中心點(diǎn)的位置，橫撇和捺的交叉點(diǎn)是接近在田字格的中心點(diǎn)。最后的一筆點(diǎn)位于三角區(qū)域的中心位置，最后在豎中線(xiàn)收筆。
�。�3）指導(dǎo)寫(xiě)“擠”，提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：注意左窄右寬.擠字第三筆注意穿插到左半邊提手旁的提這一筆下面。
�。�4）學(xué)生練寫(xiě)：在寫(xiě)字本上描紅一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
[設(shè)計(jì)意圖：扣住一字，直入情境。用“綠”縱橫連貫全詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的日常積累。在詞語(yǔ)積累的同時(shí)，學(xué)生的想象也受到激發(fā)，再用聆聽(tīng)范讀加深腦中的畫(huà)面感，更有助于學(xué)生讀出情感。]
板塊二逐節(jié)梳理，體會(huì)妙處
1.以場(chǎng)景想象，體會(huì)綠之多樣
（1）自由朗讀第一節(jié)。
�。�2）隨文識(shí)“瓶”，練寫(xiě)生字。
提示要點(diǎn)：左半部分的“并”字兩橫的收筆在同一豎線(xiàn)上，給右半邊的“瓦”留有空間，右半邊的筆順要注意，最后一筆是點(diǎn)，倒數(shù)第二筆是橫折彎鉤。
學(xué)生描紅一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
（3）各抒己見(jiàn)，體會(huì)妙處：這樣的語(yǔ)句和讀者最先見(jiàn)面，好在哪里？
小結(jié)：詩(shī)人把眼前的景象比喻成了綠色的墨水瓶倒翻了，讓人忍不住去想象哪里被染綠了，忍不住去猜想，綠色的世界究竟什么樣。
�。�4）展開(kāi)想象：通過(guò)“到處”和省略號(hào)，你的腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
�。ǔ鍪揪G意盎然的配圖：蒼翠欲滴的山，碧波蕩漾的水，婀娜多姿的樹(shù)，春日江南的景。）
�。�5）引讀詩(shī)句：這山是綠遍山原白滿(mǎn)川，這水是一水護(hù)田將綠繞，這樹(shù)是碧玉妝成一樹(shù)高，這景是日出江花紅勝火。
2.以色彩想象，品味綠之豐富
（1）查找信息：在滿(mǎn)眼綠色的世界里,作者都看到了哪些不同的綠呢？
有墨綠，淺綠，嫩綠，翠綠，淡綠，粉綠……
（2）展開(kāi)想象：這里的省略號(hào)又讓你想到了哪種綠呢？
說(shuō)說(shuō)生活中的其他綠色：草綠,橄欖綠，蘋(píng)果綠等等。
�。�3）品析體會(huì)：哪種綠給你綠得發(fā)黑的感覺(jué)？哪種綠又讓你感到新奇的呢？
墨綠是綠得發(fā)黑，粉綠少見(jiàn)新奇。
朗讀指導(dǎo)：綠的發(fā)黑，可以重讀強(qiáng)調(diào)；綠的出奇，要讀出驚訝。
�。�4）感受綠的豐富，朗讀第二節(jié)。
3.品形式之美，悟留白之妙用
�。�1）第三節(jié)這樣的文字出現(xiàn)在你面前時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
小結(jié)：每行字?jǐn)?shù)一致，句子形式一致，給讀者一種形式上的整齊美和節(jié)奏美。
�。�2）朗讀第三節(jié)。
朗讀指導(dǎo)：讀出高低起伏和抑揚(yáng)頓挫。
（3）風(fēng)、雨、水和陽(yáng)光本沒(méi)有顏色，為什么詩(shī)人說(shuō)它們都是綠色的？
語(yǔ)用練說(shuō)：借助句式支架，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)腦海中的畫(huà)面。
�。�4）這些豐富的想象應(yīng)該寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里嗎？
小結(jié)：不應(yīng)該。高明的作者會(huì)把想象的空間留給讀者，讓語(yǔ)言呈現(xiàn)言盡而意無(wú)窮之美。
（5）鞏固背誦：挖空背誦前三節(jié)。
4.緊扣關(guān)鍵詞，探形態(tài)之生動(dòng)
�。�1）自由讀第四節(jié)。
（2）圈出表現(xiàn)綠不同形態(tài)的詞。
擠、重疊、交叉。“擠”展現(xiàn)了一種密集，“重疊”與“交叉”呈現(xiàn)了一種安靜的氛圍。
�。�3）讀出靜謐：慢一點(diǎn)讀，邊讀邊體會(huì)這種安靜。
（4）讀出陶醉：再次朗讀，讀出詩(shī)人的動(dòng)情。
5.勾連背景，感受作者之心境
�。�1）那個(gè)詞能告訴你發(fā)生了變化，讓畫(huà)面由靜轉(zhuǎn)動(dòng)？
突然。
（2）齊讀第五節(jié)。思考交流：這樣的句子給你怎么樣的感受？
小結(jié)：詩(shī)人用想象寫(xiě)出了綠的生命力和活力。這樣的句子讀起來(lái)，內(nèi)心不由自主是歡喜的，雀躍的。
（3）補(bǔ)充創(chuàng)作背景：《綠》艾青寫(xiě)于一九七九年二月，他率領(lǐng)全國(guó)詩(shī)人訪(fǎng)問(wèn)團(tuán)，一起來(lái)到廣州、�？�、上海等地參觀訪(fǎng)問(wèn)。期間他們座談聊天談詩(shī)，天涯海角拾貝，長(zhǎng)途汽車(chē)游玩，非常開(kāi)心。《綠》就是在那段快樂(lè)的時(shí)光里創(chuàng)作的。
�。�4）再讀小節(jié)：讀出作者的內(nèi)心感受。
�。�5）小結(jié)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。作者用了17個(gè)綠字串聯(lián)全詩(shī)，字里行間蕩漾著詩(shī)人內(nèi)心對(duì)綠的喜愛(ài)。
（6）朗讀全詩(shī)，讀出詩(shī)人對(duì)綠的贊美之情。
[設(shè)計(jì)意圖：這一階段以層層深入的朗讀作為抓手，以讀促悟，以讀體會(huì)詩(shī)歌妙法，以讀走進(jìn)作者內(nèi)心，并在梳理課文內(nèi)容的過(guò)程中貫穿了豐富的開(kāi)放性問(wèn)題，有助于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意愿，給學(xué)生暢所欲言留下了充分空間。在此基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)特色進(jìn)行提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生感知作者的高明寫(xiě)法之處，為將來(lái)語(yǔ)言應(yīng)用做好鋪墊。]
板塊三鞏固背誦，練寫(xiě)生字
1.背誦課文。
2.完成寫(xiě)字本。
第二課時(shí)
板塊一總結(jié)舊知，直觸課文主題
我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《綠》這首詩(shī)，整首詩(shī)用17個(gè)綠字描繪了大自然的景象，也串聯(lián)起詩(shī)人全部的情感，把心中的愉悅歡喜通過(guò)“綠”這一色彩表達(dá)出來(lái)。
[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)《綠》的特色，迅速回顧舊知，洗練簡(jiǎn)潔，給學(xué)生預(yù)留更多對(duì)比閱讀的時(shí)間。]
板塊二勾連拓展，認(rèn)識(shí)色彩妙用
1.提煉：色彩——古詩(shī)中傳情達(dá)意的手段
（1）（出示帶有色彩的詩(shī)句）學(xué)生齊讀。
2.提煉：色彩——艾青詩(shī)歌藝術(shù)表達(dá)的方式
�。�1）背景介紹：艾青早年在巴黎的繪畫(huà)經(jīng)歷和將色彩融入詩(shī)歌的'創(chuàng)作風(fēng)格。
�。�2）感受色彩背后的情感美，配樂(lè)背誦《綠》。
�。�3）（出示：艾青的《當(dāng)黎明穿上白衣》）讓我們來(lái)感受一下艾青詩(shī)歌中那種色彩鮮明的風(fēng)格吧。
色彩豐富鮮明：紫藍(lán)色的林子，青灰的山坡，綠的草原。
句式富于變化：長(zhǎng)短句的交錯(cuò)，這種有層次有變化。
�。�4）不同的色彩代表不同的感情。
過(guò)渡：《綠》明亮的顏色用來(lái)表達(dá)明朗、積極的情感。
思考：（出示《北方》）出現(xiàn)的多是怎樣的色彩？
灰暗的色彩用來(lái)表達(dá)憂(yōu)郁的情感。
�。�5）小結(jié)：艾青運(yùn)用大量色彩進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，色彩描寫(xiě)是艾青詩(shī)歌創(chuàng)作中重要手段。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示帶有色彩的詩(shī)句再次拓展了學(xué)生的積累，并突顯了色彩在文學(xué)創(chuàng)作中的妙用。對(duì)艾青的作品進(jìn)行多個(gè)角度的探究，既讓學(xué)生在比較中領(lǐng)悟色彩和情感之間的關(guān)聯(lián)，也能夠表現(xiàn)出色彩在艾青詩(shī)歌中的重要作用。]
板塊三對(duì)比賞“綠”，品味名家風(fēng)范
1.對(duì)比：走進(jìn)宗璞筆下的綠
�。�1）不同作家筆下的綠又能帶給我們?cè)鯓拥牟煌母惺埽钟性鯓硬煌娘L(fēng)格呢？
�。ǔ鍪荆鹤阼薄段骱木G》）
�。�2）感知畫(huà)面：這段話(huà)寫(xiě)了哪些景物都是綠的呢？
有古木，雨絲，樹(shù)木，小徑。
�。�3）妙處尋蹤：哪里寫(xiě)得特別傳神呢？
最后一句：“綠到了石頭縫里”，把綠寫(xiě)成了一種動(dòng)作。
（4）思考對(duì)比：這兩個(gè)作家筆下的綠，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？
（出示:雙重氣泡圖）
相同點(diǎn)：都能把綠的豐富和綠的范圍寫(xiě)出來(lái)，都表達(dá)了對(duì)綠的喜愛(ài)。
不同點(diǎn)：艾青寫(xiě)的是詩(shī)歌,宗璞寫(xiě)的是散文,綠重在用顏色表達(dá)感受,西湖漫筆重在用綠色描述作者的親眼所見(jiàn)。
（5）分別讀一讀兩首作品，品一品異同之處。
1.拓展：走進(jìn)朱自清筆下的綠
�。�1）聆聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
�。�2）體會(huì)這段文字的妙處。
小結(jié)：巧妙的比喻，充分的對(duì)比，美好的聯(lián)想，運(yùn)用多種方式鮮活地寫(xiě)出了這處經(jīng)典。
引導(dǎo)：作文時(shí)要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同作家的不同寫(xiě)法。
�。�3）讀一讀朱自清先生的經(jīng)典之作,體會(huì)一下其高明的寫(xiě)法。
[設(shè)計(jì)意圖：緊扣“綠”這個(gè)中心，另外選擇了兩篇精致小巧，易于對(duì)比和發(fā)散的名家之作進(jìn)行對(duì)比閱讀，利用雙重氣泡圖引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考異同，既能讓學(xué)生在拓展閱讀中感受和學(xué)習(xí)不同作家的寫(xiě)作方法，也能加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)作中的色彩運(yùn)用的印象。]
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案 19
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、對(duì)比、想象等手法多側(cè)面寫(xiě)景的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)新能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第三自然段。掌握比喻的基本特征，領(lǐng)會(huì)本體、喻體的相似點(diǎn)；了解對(duì)比寫(xiě)法的作用；理解文中想象所創(chuàng)造的新形象和意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解在創(chuàng)造“綠”的形象和意境中，比喻、對(duì)比、想象、聯(lián)想等手法所起的作用。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入新課
1、大千世界，五彩繽紛，同學(xué)們心目中一定有自己喜歡的顏色，你們喜歡什么顏色？為什么喜歡它？（學(xué)生回答）
2、以一種顏色為描寫(xiě)對(duì)象和以雨中登泰山為描寫(xiě)對(duì)象，哪一種更難寫(xiě)？為什么？
明確：前者難寫(xiě)，因?yàn)樾螒B(tài)少變、色彩單一，難以展開(kāi)描寫(xiě)，這叫“難寫(xiě)之景”。朱自清先生是一位語(yǔ)言大師，是一位狀難寫(xiě)之景的高手。（幻燈片2作者介紹）學(xué)習(xí)本文，就是學(xué)習(xí)名師對(duì)形態(tài)少變，色彩單一的景物怎樣進(jìn)行描寫(xiě)，怎樣用比喻、對(duì)比、想象等手法進(jìn)行表達(dá)，以便“狀難寫(xiě)之景如在眼前”。
二、理清總體思路
1、從全文四個(gè)自然段中，找出一個(gè)能概括全文內(nèi)容的句子。
明確：“我驚詫于梅雨潭的綠了。”本句能否把“驚詫”換成“驚訝”，為什么？
明確：不能，因?yàn)椤绑@詫”是十分驚訝，比“驚訝”程度重。那么是什么東西讓作者感到十分驚訝呢？綠，梅雨潭的綠。為什么十分驚訝？因?yàn)槊酚晏睹罉O了，奇異極了。
2、作者在寫(xiě)梅雨潭的綠之前寫(xiě)了什么
明確：梅雨瀑。（幻燈片3遠(yuǎn)眺瀑布、4坐觀水花、5細(xì)賞碎玉）既然本文主要寫(xiě)梅雨潭的綠，那么寫(xiě)瀑布目的是什么？抓住第二段中的關(guān)鍵語(yǔ)句回答，“這就是梅雨潭之所以得名了�！泵酚昶偈敲酚晏都捌渚G形成的原因。文章第三段還有一句道出了寫(xiě)梅雨瀑的匠心：“瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒(méi)有瀑布了�！逼俨季驮诮笮渲g，卻視而不見(jiàn)；瀑水那么響，卻聽(tīng)而不聞。心中只有什么？只有潭水的綠。瀑布那么美，如飛花碎玉般，使人驚詫?zhuān)端木G更令人驚詫。寫(xiě)瀑布，作者用襯托的手法突出潭水綠的美。
三、分析重點(diǎn)段（第三自然段）
大家邊聽(tīng)（一生讀“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們……著實(shí)可愛(ài)”）邊看書(shū)，從中找出兩個(gè)能概括梅雨潭綠特征的詞語(yǔ)，看看什么樣的綠，讓作者十分驚詫。
明確：奇異、醉人。奇異、醉人的綠正是文章要寫(xiě)的重點(diǎn)。這段細(xì)致地描寫(xiě)了梅雨潭綠的美。
1、梅雨潭的綠那么美，在這段里，作者先從行動(dòng)上寫(xiě)對(duì)綠的渴求、追捉；然后從心理上寫(xiě)綠的奇異、醉人。心中已沒(méi)有瀑布了，心被綠占據(jù)，心隨潭水的綠而搖蕩，以致深情贊美“醉人的綠呀”，“滿(mǎn)是奇異的綠呀”，幻想張開(kāi)兩臂抱住她（綠），接下來(lái)主要從整體寫(xiě)綠的特點(diǎn)：大、平、厚。
2、用三個(gè)比喻寫(xiě)綠的特點(diǎn)
�、僖挥鳎骸八伤傻陌櫪i著，像少婦拖著的裙幅”，從水波的角度寫(xiě)綠的細(xì)膩、柔美。為什么不說(shuō)“像少女的裙幅”？少婦沉靜平和，少婦的裙幅長(zhǎng)而平展，才會(huì)“拖著”，用“像少婦拖著的裙幅”一句，準(zhǔn)確地繪出了梅雨潭“細(xì)柔”的波紋形態(tài)，沉靜、飄逸的神韻；而少女是天真活潑、爽朗熱情的，則與梅雨潭特點(diǎn)不相吻合。
二喻：“她滑滑的明亮著，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟、那樣嫩”，從水光的角度寫(xiě)綠的明亮、軟嫩。
三喻：“她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的'碧玉，只清清的一色”，從水色的角度寫(xiě)綠的溫潤(rùn)、清純。
②比喻的基本特征是什么？本體和喻體之間有相似點(diǎn)，這里三個(gè)比喻就抓住它們相似點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出綠的特點(diǎn)。在這里作者從不同角度多方面來(lái)比喻，這叫博喻。博喻是連用幾個(gè)比喻共同說(shuō)明一個(gè)本體，可以強(qiáng)調(diào)這一個(gè)本體，給人深刻印象。
3、用四組對(duì)比寫(xiě)綠色濃淡相宜，波光明暗適度
�、谒伎迹合胍幌胗锰K軾的一首詩(shī)來(lái)描寫(xiě)西湖的波。
明確：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡汝濃抹總相宜�！�
作者為什么選取淡濃相宜的西湖波作對(duì)比呢？
明確：以美襯美，突出綠的不尋常，是“奇異”的綠。面對(duì)這樣的綠，難怪作者要抒發(fā)感嘆“比擬不了”，扣題說(shuō)明綠是令人驚詫的。
4、用三個(gè)想象把梅雨潭綠之美提到神妙高度
�、僖幌胂螅翰脼閹�，贈(zèng)舞女，綠具有神奇的作用，使舞女臨風(fēng)飄舞，舞姿翩翩。
二想象：挹為眼，贈(zèng)肓妹，綠成了盲妹最需要的東西，綠可以還她美好，盲妹因而明眸善睞，顧盼神采飛揚(yáng)。
三想象：化為姑娘，拍著你，撫摩著你，作者滿(mǎn)懷深情的為潭水起了個(gè)好聽(tīng)的名字——“女兒綠”，這是仿照寶石“祖母綠”而起的，將“女兒綠”換成“祖母綠”如何？“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺(jué)，如同一個(gè)歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老婦人，而“女兒綠”清純、鮮活、靈動(dòng)，如同一個(gè)少女亭亭玉立的站在眼前，作者這里表達(dá)了頌揚(yáng)青春、贊美活力的高尚情懷。
�、谶@三個(gè)想象創(chuàng)造新的形象和意境，把綠上升到一種美好的境界。
梅雨潭的綠是如此的醉人、宜人、驚人，真讓人心馳神往，幻想張開(kāi)兩臂抱住她。綠到這種程度，難怪作者在篇末不禁驚詫于梅雨潭的綠了。
四、創(chuàng)新性練習(xí)
本文運(yùn)用比喻、對(duì)比、想象等手法來(lái)寫(xiě)景，前兩種寫(xiě)法平時(shí)大家常接觸到，今天我們側(cè)重想象能力的訓(xùn)練�，F(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)古詩(shī)“野渡無(wú)人舟自橫”、“深山藏古寺”，充分發(fā)揮想象，構(gòu)思一幅畫(huà)，用語(yǔ)言將它表達(dá)出來(lái)。
五、總結(jié)
形態(tài)少變、色彩單一的綠在朱自清筆下情一樣的深，夢(mèng)一樣的美，表達(dá)了他對(duì)美好境界的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)。這得益于作者獨(dú)特的寫(xiě)景方法。從這節(jié)課我們可以總結(jié)一些規(guī)律性東西：
語(yǔ)言文字無(wú)法直接表現(xiàn)的內(nèi)容，可通過(guò)比喻、對(duì)比，可以借助想象，還原為視覺(jué)形象，因而選擇生動(dòng)的比喻、進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋容^、展開(kāi)豐富的想象，便成為作家摹形狀色的得力手法。
六、作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)我們的金少湖
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案 20
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)略朱自清筆下的溫州仙巖梅雨潭那充滿(mǎn)生命力、洋溢勃勃生機(jī)的自然美，感受其間所跳動(dòng)著的作者勇于進(jìn)取的激情。
2、學(xué)習(xí)本文剪裁得當(dāng)、結(jié)構(gòu)精巧、寫(xiě)景傳神、情景相生的寫(xiě)作特色，體會(huì)本文狀物抒情語(yǔ)言的強(qiáng)大表現(xiàn)力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受作者筆下綠的美，培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)方法：
教師導(dǎo)讀、學(xué)生討論。
教學(xué)設(shè)想：
本文第三段是全文的主旨所在，而第二段則是為它而設(shè)的，即不但為它營(yíng)造背景，而且還為突出梅雨潭的綠的令人驚詫提供別致的襯托物。這樣，就在教學(xué)上為我們提供了審美比較的可能。為此，擬以審美比較為教學(xué)思路，以段落閱讀訓(xùn)練帶動(dòng)全文的閱讀鑒賞為教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)第三段設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生品味課文，并輔之以點(diǎn)撥，讓學(xué)生在審美比較中，領(lǐng)略自然美、藝術(shù)美和語(yǔ)言美。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 引入
問(wèn)：課文中有一個(gè)從寫(xiě)梅雨瀑過(guò)渡到寫(xiě)梅雨潭的句子，請(qǐng)找從學(xué)生整體把出來(lái)。 握課文入手，教明確：瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒(méi)有瀑布了。 給學(xué)生進(jìn)入文本
�。ǘ╅喿x分析課文 的方法。
1、1、問(wèn)：瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒(méi)有瀑布了
一句，在行文中有什么作用？
明確：（1）從寫(xiě)開(kāi)始追捉過(guò)渡到寫(xiě)步步追捉；（2）點(diǎn)體會(huì)文中關(guān)鍵句明上段寫(xiě)梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的 的作用，交給解綠。 讀、理解文本的
2、問(wèn)：為什么有第一個(gè)作用？鑰匙
明確：在到了汪汪一碧的潭邊前，寫(xiě)的是揪草攀石的開(kāi)始追捉，而在這之后，寫(xiě)的則是步步追捉；從整體，而漣漪，而水光，而水色，并進(jìn)而借助聯(lián)想和想象，與之款款交談，拍著她、撫摩她、吻著她，送她一個(gè)芳名。
3、問(wèn)：又為什么有第二個(gè)作用？
明確：所謂襯托，就是利用事物間近似或?qū)α⒌臈l件，搭配上其他事物來(lái)突出主要事物的藝術(shù)手法。就本文來(lái)說(shuō)，作者謳歌贊美的綠是梅雨潭，寫(xiě)梅雨瀑是為了用來(lái)突出梅雨潭的綠，以更充分地顯示綠的令人驚詫。即以美的事物襯托更美的事物。
4、朗讀第二段，問(wèn)：你覺(jué)得作者筆下的梅雨瀑美不美？什么引導(dǎo)賞析美地方最美？
明確：美。美在梅雨亭，美在梅雨瀑的水花。
5、問(wèn)：對(duì)于這些美的事物，作者用了哪些美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)？體會(huì)、感受明確：寫(xiě)梅雨亭，用蒼鷹這個(gè)直接展示景物形態(tài)的比喻， 作者對(duì)美的用踞、展、浮等動(dòng)詞，逼真地刻畫(huà)了梅雨亭上下懸空 表現(xiàn)，學(xué)會(huì)和亭角翹向空中的動(dòng)態(tài)形象。寫(xiě)水花，不說(shuō)濺、不說(shuō)落、不說(shuō)飄，感受文學(xué)作品而說(shuō)送，說(shuō)鉆，即寫(xiě)出了水花的細(xì)、輕、冷、滑的質(zhì)感， 所描繪的美。
又寫(xiě)出了它的活潑可愛(ài)，有靈性，突出了作者對(duì)祖國(guó)山山水水所傾注的無(wú)限熱愛(ài)之情。
6、朗讀第三自然段。
7、問(wèn)：對(duì)梅雨潭的綠，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？寫(xiě)出了綠
的哪些特點(diǎn)？
明確：比喻：仿佛一張極大極大的荷葉鋪著；她松松 引導(dǎo)體會(huì)美的像少婦拖著的裙幅；她滑滑像明油；宛然碧玉。表 表現(xiàn)手法。
現(xiàn)了綠的光潔、明凈、透明、潤(rùn)澤。
擬人：我想張開(kāi)兩臂抱住她；我用手拍著你，撫摩著你寫(xiě)出了綠的迷人可愛(ài)。
對(duì)比：綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了。寫(xiě)綠的明暗適度、濃淡相宜。
想象和聯(lián)想：我若能我若能。表現(xiàn)了梅雨潭的綠有靈性。
8、問(wèn)：作者筆下的綠和瀑你覺(jué)得哪一個(gè)更美？為引導(dǎo)討論，激什么？ 發(fā)審美感受，培
明確：綠比瀑更美。原因有二：一是作者寫(xiě)綠 養(yǎng)正確審美能力。運(yùn)用了加倍描寫(xiě)的藝術(shù)手法，從多側(cè)面多角度具體細(xì)致地描繪了
綠的種種特點(diǎn)：從視覺(jué)的角度，從潭水的面積形狀寫(xiě)它像荷葉； 引導(dǎo)體會(huì)從語(yǔ)從綠波寫(xiě)它像裙幅；又從觸覺(jué)的角度，從水的亮度寫(xiě)它像明油、 言文字中感受
像蛋清；再?gòu)母惺艿慕嵌�，�?xiě)潭水的潔凈像碧玉；然后又多方比 美的方法，從而較，廣泛聯(lián)想，經(jīng)過(guò)這樣的描摹、渲染，一泓潭水便在作者筆下 學(xué)會(huì)審美。立體化地呈現(xiàn)于人們的眼前。而寫(xiě)梅雨瀑，雖然也十分逼真?zhèn)魃�，但都角度較單一，只是從視覺(jué)的角度寫(xiě)了亭的姿態(tài)，寫(xiě)了瀑布的遠(yuǎn)景和近景，就是寫(xiě)水花，也僅是寫(xiě)它的色澤、形狀和活潑可愛(ài)的靈性。所以，在梅雨潭的綠面前，便只能屈居于襯托地位，也就無(wú)怪乎瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒(méi)有瀑布了。
二是作者以跳動(dòng)于字里行間的深情在感染著我們。段首以招引和追捉兩詞， 傳神地表達(dá)出作者心旌搖蕩的激情。招引是客觀物象影響于游覽者，追捉則是游覽者傾注感情于客觀物象。正因?yàn)槿绱�，揪、攀、探身、鞠躬諸詞，以及一連串短句，便是追捉的具體表現(xiàn)。所以，即使瀑布在襟袖之間撞擊飛濺，作者也心中已沒(méi)有瀑布了，只隨著潭水而搖蕩心醉深酣而不能自持，不禁想張開(kāi)兩臂抱住她，然而，這只是一個(gè)妄想。那么，描摹她呢？同樣是一個(gè)妄想，可愛(ài)的，我將什么比擬你呢？我怎么比擬得出呢？贊頌之情奪口而出，稱(chēng)呼而由她變?yōu)槟悖裢�、陶醉、傾而生的百般珍愛(ài)之情則傾瀉而出，想裁為帶、挹為眼，最后還是舍不得，情不自禁地拍著撫摩著你，掬你入口，至此，作者的感情在與景物描寫(xiě)的交融中已抒發(fā)到了極致，而讀者的感情也被這如畫(huà)的美景和濃烈的詩(shī)情激發(fā)到了極致，于，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了便成了作者和讀者的共同心聲。而正是在這里，作者一方面完成了一個(gè)熱情奔放、追求光明的自我形象的塑造，突出了愛(ài)綠的主旨；另一方面，則顯示了文章結(jié)
構(gòu)的精巧：
（1）開(kāi)頭與結(jié)尾重章疊唱，強(qiáng)化了感情的力量；
�。�2）第二段為第三段鋪墊和蓄勢(shì)，強(qiáng)有力地襯托出綠的令人驚詫的美。
（三）總結(jié)
1、1、問(wèn)：全文以熱情的筆調(diào)對(duì)梅雨潭的'景色進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，抒發(fā)了對(duì)綠的由衷喜愛(ài)，那么，作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢？
明確：綠色是一種象征生命的顏色。本文作于北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的醞釀時(shí)期，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的追求和積極向上的思想感情。
2、學(xué)生再讀課文。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)練習(xí)
1、畫(huà)出課文所有的比喻句并標(biāo)上序號(hào)，體會(huì)運(yùn)用比喻的好處。 在充分感受美
2、仿照第三段的寫(xiě)法，運(yùn)用比喻、比較、擬人等手法描寫(xiě)你熟 的基礎(chǔ)上，激悉的一種景色。發(fā)創(chuàng)造美。
反思：新的語(yǔ)文教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生審美能力作為語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成也有賴(lài)于健康正確的審美情趣和審美能力的形成，而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷地獲取和增強(qiáng)語(yǔ)感的過(guò)程。《綠》是朱自清先生的一篇美文，從的語(yǔ)言到所描寫(xiě)的景物都具有強(qiáng)烈的審美因素，為此，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為，通過(guò)具體感受文章精美的語(yǔ)言，進(jìn)而領(lǐng)略文章的美，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)審美之中，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度和審美感情，學(xué)會(huì)感受美，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。
在教學(xué)思路上，就把引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美比較作為貫穿教學(xué)的主線(xiàn)，讓學(xué)生在對(duì)梅雨瀑和梅雨潭的比較中，充分感受梅雨潭美之所在。在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，選擇梅雨瀑和梅雨潭之間的過(guò)渡句為切入點(diǎn)，有此帶入對(duì)兩者的比較，使教學(xué)從一開(kāi)始就進(jìn)入到一種審美境界，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)依據(jù)感覺(jué)、感知和感悟逐層遞進(jìn)的過(guò)程為教學(xué)的程序。在教學(xué)方法上，重視學(xué)生的閱讀和品讀，讓學(xué)生在全文的閱讀中獲得美的感覺(jué)，從對(duì)第三段的精讀中獲得美的感知，通過(guò)教師對(duì)第三段設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀訓(xùn)練題中，引導(dǎo)學(xué)生深入品味課文，進(jìn)而獲得美的感悟。
但是本課的教學(xué)中，教師的活動(dòng)顯得過(guò)多，而學(xué)生的主體活動(dòng)不足，學(xué)生的主動(dòng)探求研究學(xué)習(xí)的時(shí)空不夠。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案 21
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，感受梅雨潭的綠的特點(diǎn)，體會(huì)作者情感。
2、品味、積累運(yùn)用精妙的詞、句。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)讀，在讀中體會(huì)情感、品味語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
二、簡(jiǎn)介作者、寫(xiě)作背景
朱自清（1898—1948），字佩弦，號(hào)秋實(shí)。原籍浙江紹興。著名的散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，毛澤東稱(chēng)頌他是“表現(xiàn)我國(guó)民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子�！敝饕髌酚小毒G》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
《綠》，寫(xiě)于1924年。朱自清在浙江溫州省立第十中學(xué)教書(shū)，他寫(xiě)了一組總題為《溫州的蹤跡》的散文，《綠》是其中富有特色的一篇。當(dāng)時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐在醞釀之中。盡管朱自清沒(méi)有投身到革命激流中，但他對(duì)于中國(guó)社會(huì)的前途，刻刻都在關(guān)心著；對(duì)于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無(wú)疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時(shí)期的思想，保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。反映在散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗，節(jié)奏的明快和昂揚(yáng)向上的生命活力。《綠》雖然只是寫(xiě)景文，但只要仔細(xì)品味，我們便能感受到作者的一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心。
三、合作學(xué)習(xí)
1、文章的文眼是哪一句？
我驚詫于梅雨潭的綠了。
2、作者寫(xiě)景的立足點(diǎn)有幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么，分別寫(xiě)了什么景物？
第一觀察點(diǎn)：山邊觀察角度：仰視
觀察的景致：梅雨瀑（遠(yuǎn)景）
聽(tīng)：花花花花的聲音看：一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里
第二觀察點(diǎn)：亭邊觀察角度：平視（近景）
觀察的景致：梅雨潭周?chē)沫h(huán)境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的環(huán)境。
第三個(gè)觀察點(diǎn)：潭邊觀察角度：俯視（聯(lián)想）
觀察的景致：梅雨潭的綠
把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。
3、作者是如何安排寫(xiě)作思路的（即作者按照怎樣的順序依次寫(xiě)了哪幾處景致）？
作者由遠(yuǎn)而近寫(xiě)了梅雨瀑、梅雨亭和梅雨潭，并重點(diǎn)描寫(xiě)了梅雨瀑的綠。
四、問(wèn)題探究
1、在三個(gè)觀察點(diǎn)中，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是哪個(gè)觀察點(diǎn)所見(jiàn)景致的？
潭邊
2、作者對(duì)梅雨潭的綠的總感受是什么？
醉人、奇異、似近似遠(yuǎn)
3、文章開(kāi)頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭之綠，而是先寫(xiě)了梅雨瀑等梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，到了第三段才濃墨重彩的寫(xiě)梅雨潭的綠，這是一種什么寫(xiě)法？
襯托，這是一種烘云托月的寫(xiě)法。作者以梅雨潭周?chē)沫h(huán)境不僅交代了梅雨潭的綠的成因，還襯托梅雨瀑的美，又以梅雨瀑的美作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。
4、作者怎樣對(duì)“奇異”“醉人”的綠展開(kāi)描寫(xiě)的？
比喻
仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿(mǎn)是奇異的綠，厚積著的綠；
她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；
她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的.處女的心；
她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉；
運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了梅雨潭水綠的波光的明亮和質(zhì)地的柔軟的特征，也寫(xiě)出了梅雨潭水綠的醉人的美，寄寓了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情
擬人
作者把“綠”當(dāng)做人，有時(shí)以第二人稱(chēng)直呼，觀賞者與觀賞的對(duì)象，似乎有了感情的交流。開(kāi)頭用“招引”一詞把綠擬人化了，寫(xiě)出了綠誘人的魅力。接近綠之后，有時(shí)對(duì)它訴說(shuō)情懷：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把綠比做“十二三歲的小姑娘”。最后還贈(zèng)以“女兒綠”的名字。這些都表現(xiàn)了作者對(duì)自然美的熱愛(ài)之情。
對(duì)比
通過(guò)對(duì)比，把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進(jìn)行對(duì)比，突出表現(xiàn)了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。
聯(lián)想
我若能裁你為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉了
我若能挹你為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞了
請(qǐng)以“我若能……”的句式仿寫(xiě)一個(gè)句子。
總結(jié)：作者運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)比、聯(lián)想等手法，融情于景，表達(dá)出作者對(duì)那“醉人的綠”的熾熱而奔放的愛(ài)戀之情。
5、文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？結(jié)尾比開(kāi)頭多“不禁”一詞，有何表達(dá)效果？
文章在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。
“不禁”再次表達(dá)了作者對(duì)梅雨潭的綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對(duì)她的無(wú)比喜愛(ài)之情。
文章從比喻、擬人到對(duì)比、襯托到聯(lián)想再到轉(zhuǎn)換人稱(chēng)、直接呼告，感情逐漸轉(zhuǎn)濃，直到不能自已。
6、本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
這篇短小的游記散文，通過(guò)對(duì)梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往之情。
五、回顧全文，反思總結(jié)
課上到這里，相信同學(xué)們已和作者有了共同的感受，那就是禁不住也驚詫于梅雨潭的綠是如此的美好了，大自然是多么可愛(ài)。但同時(shí)隨著閱讀的深入，可能又發(fā)現(xiàn)了新的疑惑，課后希望同學(xué)們帶著這些疑惑繼續(xù)閱讀本文，進(jìn)一步走進(jìn)大師，走進(jìn)美不勝收的大自然。
六、布置作業(yè)
課后練筆：運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)景手法，也寫(xiě)一種身邊的顏色。如：晚霞的紅、秋葉的黃、天空的藍(lán)……
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案 22
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握圈點(diǎn)批注等讀書(shū)動(dòng)筆的基本方法，養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。
2、品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，反復(fù)揣摩句子的深刻含義。
3、積累一些詞語(yǔ)和詩(shī)句，感受文章所表達(dá)的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，反復(fù)揣摩句子的深刻含義。
三、教學(xué)安排：
一課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
1、大千世界，五彩繽紛，同學(xué)們心目中一定有自己喜歡的顏色，你們喜歡什么顏色，為什么喜歡它？能說(shuō)幾帶“綠”的成語(yǔ)來(lái)嗎？（燈紅酒綠綠草如茵綠林好漢桃紅柳綠青山綠水青枝綠葉綠肥紅瘦花花綠綠綠葉成蔭粉白黛綠橙黃橘綠穿紅著綠綠林大盜花紅柳綠紅情綠意……）
2、綠色是大家喜歡的顏色，因?yàn)樗巧南笳�，但大家�?tīng)說(shuō)過(guò)“女兒綠”，觀賞過(guò)它嗎？如果沒(méi)有，就請(qǐng)隨我一同走進(jìn)朱自清的《綠》，從中去尋找答案。
（二）簡(jiǎn)介作者
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。有著作27種，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。著有《朱自清文集》。代表作品有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。
（三）檢查預(yù)習(xí)：掌握下列生字詞
踞（jù）�。╞ó）陰綹（liǔ）棱（léng）角穹（qióng）塵滓（zǐ）皺纈（xié）
什剎（shíchà）明眸（móu）善睞（lài）挹（yì）掬（jū）
�。ㄋ模┏踝x感知，梳理文路。
1、用3分鐘略讀全文，完成下列問(wèn)題：
（1）標(biāo)示出第一、四自然段的關(guān)鍵詞。（用△符號(hào)）
�。�2）第二、三自然段分別主要寫(xiě)了哪個(gè)景點(diǎn)？（寫(xiě)旁批）
�。�3）四個(gè)自然段中哪個(gè)是重點(diǎn)段？（寫(xiě)旁批）
�。�4）第二、三自然段所寫(xiě)的景物有什么關(guān)系？（寫(xiě)旁批）
明確：
（1）關(guān)鍵詞：第一段，“第二次”“驚詫”“梅雨潭的綠”；第四段，“不禁”。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：“驚詫”于梅雨潭的綠，是因?yàn)榫G得“奇異”；第一次來(lái)仙巖游是春天，春水綠波，難道綠得不“奇異”嗎？
體會(huì)：作者兩次來(lái)仙巖景同色異，綠——是作者驚異的原因。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)題，留下懸念。結(jié)尾“不禁”二字，與首段呼應(yīng)。
�。�2）梅雨潭梅雨亭梅雨潭的綠
�。�3）第三自然段是全文的重點(diǎn)段，著重描繪了梅雨潭的綠
�。�4）梅雨潭和梅雨亭是梅雨潭綠色的所在地，描繪梅雨潭和梅雨亭就及好地為梅雨潭的綠色作了鋪墊和襯托。
�。ㄎ澹┥钊胙凶x，品味語(yǔ)言。
讓我們看看朱自清先生當(dāng)年在溫州游仙巖梅雨瀑時(shí)寫(xiě)下的散文佳作《綠》，是怎樣將一潭綠水寫(xiě)得生動(dòng)逼真、活靈活現(xiàn)的。第三段作者是運(yùn)用什么方法摹寫(xiě)綠的？對(duì)綠的總感受：醉人、奇異
一、比喻：
她松松地皺纈著，像少婦拖著的裙幅。
她滑滑地明亮著，像涂了……那樣嫩。
她又不雜些塵滓，宛然一塊……猜不透她。
潭水的特征：連設(shè)六喻：“荷葉”、“裙幅”、“明油”、“雞蛋清”“碧玉”、“藍(lán)天”。從不同角度刻畫(huà)同一形象梅雨潭的綠：厚積、細(xì)膩、柔美、明亮、嬌嫩、溫潤(rùn)、清純等特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：
1、“像少婦拖著的裙幅”，作者為什么不說(shuō)“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢？請(qǐng)大家思考。
【少女天真活潑，明朗爽快；少婦沉靜寡言，脈脈含情�！俊旧倥棺右话愣�；少婦的裙幅長(zhǎng)而皺纈，要“拖”�！�
2、那么“像少婦拖著的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋的形態(tài)的“細(xì)柔”外，還傳達(dá)了哪些神韻？（沉靜羞澀，脈脈含情……）
小結(jié)：我們眼前好象出現(xiàn)了一位婀娜多姿的少婦，略施粉黛，長(zhǎng)裙拖地，腳步輕盈，款款而來(lái)，多美�。�
二、比較
1、為了突現(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”——，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進(jìn)行對(duì)比的？
什剎海的綠楊“太淡”
虎跑寺的綠壁“太濃”
西湖的波“太明”
秦淮河的“太暗”
2、小結(jié)：梅雨潭的綠是——濃淡相宜、明暗適中，梅雨潭的綠美得恰到好處，可說(shuō)是“增之一分則太濃，減之一分則太淡，著光則太明，去色則太暗”。沒(méi)有任何一個(gè)地方的`綠是能和梅雨潭的綠相媲美的。蘇軾曾有一首詩(shī)來(lái)描繪西湖的波——《飲湖上初晴后雨》，會(huì)背嗎？
3、詩(shī)句：水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
三、聯(lián)想擬人
1、按理說(shuō)，文章到此應(yīng)該結(jié)束了。但作者這時(shí)卻說(shuō)：“可愛(ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢？我怎么比擬得出呢？”從這句話(huà)可以看出作者仍然是意猶未盡，這種意猶未盡的感覺(jué)，可能是作者實(shí)在是太喜愛(ài)梅雨潭的綠了，正是這種熾熱的情感，點(diǎn)燃了他想象的火花。那么作者由此生發(fā)了哪些奇妙的聯(lián)想和想象哪？
聯(lián)想是——“大約潭是很深的，故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤(rùn)呀�！�
這一聯(lián)想寫(xiě)出了綠的——奇異、鮮潤(rùn)的特點(diǎn)。
想象和擬人是——“我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了”；“我若能挹你以為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了”。
這兩句寫(xiě)出了綠的輕盈、清澈、含情特點(diǎn)。
2、“……若……”什么句式啊？——假設(shè)。
請(qǐng)大家模仿這種假設(shè)的句型，抓住“綠”的特點(diǎn)，運(yùn)用大膽的想象，寫(xiě)一兩句贊美綠的話(huà)。
預(yù)設(shè)問(wèn)題的答案：
生1：那醉人的綠呀，我若能釀你以為酒；我將贈(zèng)給那吟詩(shī)的高手，他必能詩(shī)興大發(fā)了。
生2：那醉人的綠呀，我若用你以為種；我將贈(zèng)給那善良的農(nóng)夫，他必能稼穡滿(mǎn)園了。
生3：那醉人的綠呀，我若能制你以為裙，我將贈(zèng)給那善良的山妹，她必能光彩照人。
生4：那醉人的綠呀，我若能治你以為墨，我將送給那善繪的丹青，他必能妙手天成了。
3、作者滿(mǎn)懷深情地為潭水起了一個(gè)名字—“女兒綠”，是仿造玉石“祖母綠”而成的一個(gè)名字，將“‘女兒綠”換成“祖母綠”，如何？
預(yù)設(shè)答案：
“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺(jué)，如同一個(gè)歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老夫人；而“女兒綠”清純、鮮活、靈動(dòng)，如同以為二八少女立在你的眼前，美貌可人、神韻悠長(zhǎng)。
4、作者怎么會(huì)想到這個(gè)名字呢？
參考：
既然以十二三的小姑娘相比，那就意味著梅雨潭的綠有著“女兒”相似的特征�！笆男」媚铩痹谄访采嫌心男┨卣�？猶如含苞欲放的花朵，體態(tài)輕盈，膚色亮潤(rùn)，品貌清純，愛(ài)唱愛(ài)跳，充滿(mǎn)活力，愛(ài)逗愛(ài)鬧，洋溢青春氣息。
有一首歌曲《九九女兒紅》，歌詞意思是：南方米酒之鄉(xiāng)，父母生下女兒，便在地下深埋一壇米酒，女兒長(zhǎng)到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時(shí)，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”�！芭畠壕G”大概由“女兒紅”而來(lái)。
小結(jié)：
像朱先生這樣用比喻、比較、聯(lián)想和擬人來(lái)描繪色彩的，在詩(shī)詞中屢見(jiàn)不鮮，請(qǐng)大家聯(lián)想舊知，舉出一些例句來(lái)。
預(yù)設(shè)答案：“霜葉紅于二月花”、“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”、“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”�！俺喑赛S綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞？”綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜——唐朝孟浩然《過(guò)故人莊》�！扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！薄琶丁督洗骸��！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”——北宋王安石的《泊船瓜洲》。“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”——宋朝宋祁的《玉樓春》�！白�?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”——白居易的《錢(qián)塘湖春行》�！敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”——宋朝楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。
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