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四年級語文上冊《夾竹桃》第二課時教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的四年級語文上冊《夾竹桃》第二課時教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，感受課文語言文字之美。
2．自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產生的幻想。
3．初步認識對比的作用，通過朗讀感受對比的獨特表達效果。
4．體會作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進行小練筆，學會表現美。
教學重點：在自讀自悟中，感受夾竹桃的“可貴韌性”和“花影迷離”，品味課文的語言特色。
教學難點：體會季老對夾竹桃特殊的感情，感受季老的人格魅力——夾竹桃精神。
教具準備：多媒體
教學過程：
一、導入新課
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學習第19課——讀課題
2．夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但對季羨林老先生說來，卻是最值得留戀最值得回憶的花。季先生為什么對夾竹桃情有獨鐘呢？課文中有一句話告訴了我們原因，請同學們快速地瀏覽課文，把它找出來。
出示第六自然段：這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。
指名讀，齊讀。
二、品詞析句，感受韌性
1.提到韌性，你想到了哪些詞語？（百折不撓、堅持不懈、堅強不屈……）
�。ǔ鍪荆喉g）韌，“韋”字旁，表示熟的動物的皮，右邊刃，整個字連起來就是用一把刀割熟的皮，感覺是柔軟的，可又是難以割斷的。（出示：韌性）由此，韌性，往往形容一種事物的性質是柔軟而結實。夾竹桃具有韌性，那其實是它所特有的一種性格特點。夾竹桃的韌性體現在哪兒呢？文章哪個小節(jié)寫了夾竹桃的韌性呢？請同學快速瀏覽課文想一想。
2.學生輕聲朗讀第四自然段，畫出有關語句。反復閱讀，寫下體會。
3.交流：讀書需要交流，有了思想的碰撞，我們才能把書中蘊含的味道讀出來。
（1）出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；S了，又長出一嘟嚕。
a.你從哪兒你從哪兒看出夾竹桃的韌性？重點體會 “又”。
�。ㄗ罴毼⑻幾钜娋�。這里的兩個“又”字讓我們充分感受到了夾竹桃的韌性。）
這是一株怎樣的夾竹桃？（百折不撓、不服輸）
b.“悄悄地”“一聲不響”這是一株怎樣的夾竹桃？（默默無聞、不張不揚）
c.指導朗讀。雖然是不起眼的，不是特別亮麗的，但夾竹桃不服輸，永遠堅持。它生生不息，散發(fā)著蓬勃的生機。夾竹桃的這份常開不敗、默默無聞，就是可貴的——韌性。
�。�2）出示：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
a.“無日不迎風吐艷”，這句話是什么意思？
b.想象體驗：
在和煦的春風里，你看到了什么？
其他花——（ ）夾竹桃——（ ）
在盛夏的暴雨里，你又看到了什么？
其他花——（ ）夾竹桃——（ ）
在深秋的清冷里，你還看到了什么？
其他花——（ ）夾竹桃——（ ）
此刻你看夾竹桃，迎風吐出得還僅僅是枝頭鮮艷的花朵嗎？（它吐出的是一種精神，是頑強的生命力，是一種笑對困難的豁達。）這就是韌性。
c.指導朗讀。不張揚，不起眼，這正是“柔”的一面，但它又是堅強的，無論在怎樣的境遇里，它都能堅持，它有著頑強的生命力，這正是“結實”的一面。這就是屬于夾竹桃的韌性。
（3）所以季羨林先生說——這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？
4．夾竹桃陪伴了哪些花呢？讓我們一起去季老的小院看一看吧！讀第三自然段
�。�1）數一數，這兒一共介紹了多少種花？（14種）課文題目為“夾竹桃”，著名的語言學家、散文家季羨林先生為何洋洋灑灑用了200來字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，是浪費筆墨？還是離題萬里？
原來寫其他的花是為了對比，襯托出夾竹桃的可貴韌性（板書：對比襯托）。
（2）讓我們一起來欣賞季老院子開得熱熱鬧鬧的花兒們。能用第三自然段中的詞語來形容一下嗎？
出示：花團錦簇 滿院生輝 五彩繽紛 美不勝收 花開花落 萬紫千紅
�。�3）反復導讀句子：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；S了，又長出一嘟嚕。
在和煦的春風里，人們贊美迎春花是春天的使者，人們贊美“一枝紅杏出墻來”的詩意，夾竹桃——
在盛夏的暴雨里，鳳仙花、石竹花五彩繽紛，令人贊嘆，夾竹桃——
在深秋的清冷里，許多花都收斂了笑容，只有玉簪花和菊花傲視風霜，夾竹桃——
難怪季羨林感慨地說——這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎？
三、讀寫結合，感悟奇妙幻想
1．但是夾竹桃的妙處還不僅于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。請你細細品讀課文第五自然段，看看夾竹桃引發(fā)了作者哪些幻想？為什么會引起這些幻想。
2．多么美麗的幻想，你來猜一猜，引起作者幻想的可能是什么原因？
或許引起作者幻想的是花香，理解“襲”
香氣從花枝上襲了下來，一個襲字，體現的是突然的，強烈的，令人無法阻擋的�；ǖ南銡鉂鉂饬伊�，毫不客氣，滲入到你身上每一個細胞，令你無法的阻擋，沉醉在這種香氣里。
或許引起作者幻想的是月光�！叭~影參差”“花影迷離”
或許能引起作者幻想最主要的原因是喜歡。作者對夾竹桃有情意。喜歡，有情意才能賦予它美麗的想象。
就這樣，作者站在自己喜歡的夾竹桃下，香氣，月影，樹影，作者頓時就恍惚了，就有了許多的幻想，就為我們創(chuàng)造了這美麗的意境。
3．每一種幻想就像是一幅畫，每一幅畫都能為我們創(chuàng)造一份獨特的意境。提到畫，想起一個故事，宋朝時，一位考生圍繞考題“踏花歸來馬蹄香”，畫了幾只蝴蝶飛舞在奔走的馬蹄周圍，贏得了贊譽。你覺得在他的這幅畫了，什么可以稱之為點睛之筆？
【出示：踏花歸來馬蹄香的圖片】在這幅畫中，以蝴蝶在馬蹄周圍飛舞表現了踏馬歸來，馬蹄還留有濃郁的馨香。香的意境淋漓盡致展現。
4．那么在作者的一幅幅幻想之圖里，你覺得哪里描寫的最為傳神？
【出示：我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現出一個池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了�！�
在作者的幻想里，什么都活了。讓人讀著讀著，也就陶醉在這樣奇異的幻想世界里。在作者的幻想中，有靜態(tài)的描寫，有動態(tài)的描寫。
接下來再請同學讀讀這幾個美麗而奇特的幻想圖，用自己的朗讀來創(chuàng)造這美好的意境。
5.練筆：這種由眼前景產生聯想的寫作方法我們常會用到。在朦朧的月光下，在夾竹桃的濃香里，同學們一定也和作者一樣沉醉其中，會產生許多幻想。那就讓我們寫下來吧。
四、感受花色，體會奇妙有趣
1．學到這，我們發(fā)現課文的第二小節(jié)還沒引起我們的注意，這一小節(jié)是在寫什么呢？請你自己去讀，去發(fā)現。
2.課文的第二小節(jié)和第五小節(jié)一樣也是在寫夾竹桃的奇妙有趣，由紅色的花朵聯想到火，由白色的花朵聯想到雪，火上有雪，雪上有火，火雪相融，只不過第五小節(jié)幻想中的奇妙有趣更富有神秘奇幻的色彩。
3.齊讀，體會夾竹桃的奇妙有趣。
五、由花及人，拓展升華
1.補充資料：（出示）
季羨林先生博古通今，學貫中西，被譽為“學術泰斗”。和文字打了一輩子交道的他，歷經艱難困苦，但愛國家、愛人民始終不渝，他不懈奮斗，把自己的知識奉獻給社會、服務于人民。他說：好使在最困難的時候，也沒有丟掉自己的良知。他在“文革”期間偷偷地翻譯印度史詩《羅摩衍那》，又完成《牛棚雜憶》一書。
20xx年感動中國頒獎詞是這樣寫的：（出示）智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。
2．你又有什么體會？
讀到這里，我們已然了解為何季先生獨愛夾竹桃了，這樣的——（引讀最后一小節(jié)）。
讀到這里，我想我們也愛上了夾竹桃，因為：這樣的韌性，又能引起我們許多幻想，我們愛上了夾竹桃。
3. 讀題：最后請同學們再讀課題，愿夾竹桃的精神對你們有所啟迪。
4．作者說，我愛上了夾竹桃。課文學到這，老師相信不僅僅是作者愛，借助作者的文字，我們也一定情不自禁地愛上它：夾竹桃。不僅季羨林先生喜歡夾竹桃，古時候也有不少文人墨客喜歡夾竹桃，請同學課后可以去從其他作家的筆下去欣賞夾竹桃的風姿。
六、作業(yè)
1.背誦課文第四、五自然段。
2.仿照課文中反襯對比的寫法，寫一寫我們身邊具有夾竹桃一樣品質的人或事。
板書設計：
夾竹桃
花期: 韌性可貴
花影: 引發(fā)幻想
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