人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第九單元教案
第1課時(shí) 雞 兔 同 籠
教學(xué)內(nèi)容
人教版四年級(jí)下冊(cè)教材第103~105的例1和“做一做”。
內(nèi)容簡(jiǎn)析
“雞兔同籠”問(wèn)題是我國(guó)民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題。例1是在古代趣題的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)了一道數(shù)據(jù)較小的“雞兔同籠”問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題方法的過(guò)程中,呈現(xiàn)了猜測(cè)、列表、假設(shè)等方法。
教學(xué)目標(biāo)
1.了解“雞兔同籠”問(wèn)題,感受古代數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性。
2.嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問(wèn)題。
3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握用假設(shè)法和列表法解決“雞兔同籠”問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):理解用假設(shè)法的算理并能運(yùn)用不同的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教法與學(xué)法
1.為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),在本課主要以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想,采用情境導(dǎo)入、巧設(shè)疑問(wèn)、引導(dǎo)探究等教法。
2.本課以觀察比較、自主探究、交流討論為主要學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生多思、多說(shuō)、多練,使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
承前啟后鏈
復(fù)習(xí):回顧方法的遷移和運(yùn)用。
如:整數(shù)運(yùn)算定律可以推廣到小數(shù)。
學(xué)習(xí):理解雞兔同籠問(wèn)題。
如:今有雉兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問(wèn)雉兔各幾何?
延學(xué):用假設(shè)方法解決問(wèn)題。
如:有2分、5分硬幣共20枚,共8元4角,問(wèn)2分、5分各有幾枚。
教學(xué)過(guò)程
一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題
故事導(dǎo)入:同學(xué)們,老師假期游玩時(shí),在一個(gè)農(nóng)家小院里,看到一個(gè)老爺爺正在考他的小孫子,老爺爺出的題很有趣,于是我近前去看,發(fā)現(xiàn)那個(gè)小孩非常聰明,不管老爺爺怎么變化題目,他都能經(jīng)過(guò)思考,回答上來(lái)�？吹竭@種情況,我產(chǎn)生了一個(gè)想法,也想考考同學(xué)們,看同學(xué)們是否能趕上那個(gè)孩子。
今天我把那些題帶來(lái)了,你們有信心和那個(gè)孩子比一比嗎?
1.籠子里有10只雞, 有( )個(gè)頭, 有( )只腳。
2.籠子里有8只兔,有( )個(gè)頭,有( )只腳。
3.籠子里有5只雞和4只兔,有( )個(gè)頭,有( )只腳。
4.籠子里從下面數(shù)有16只雞腳和8只兔腳。有( )只雞,有( )只兔,有( )個(gè)頭。
5.雞和兔同籠。從上面數(shù),有8個(gè)頭,從下面數(shù),有26只腳,雞有多少只?兔有多少只?【品析:導(dǎo)入部分出一些由易到難的問(wèn)題,實(shí)質(zhì)是解決雞兔同籠問(wèn)題的智力熱身活動(dòng),為雞兔同籠問(wèn)題的揭示做好了巧妙的鋪墊。學(xué)生在解題過(guò)程中,初步感知了生活中的雞兔同籠趣題,知道了雞、兔的頭數(shù)與雞、兔腳的只數(shù)之間的繁雜關(guān)系。好的開(kāi)端是成功的一半,抓住知識(shí)上的聯(lián)系激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情�！� 謎語(yǔ)導(dǎo)入:
1.出示謎語(yǔ)卡片。
頂上紅冠戴 紅紅眼睛白白毛
身披五彩衣 長(zhǎng)長(zhǎng)耳朵短尾巴
能測(cè)天亮?xí)r 身披一件白皮襖
呼得眾人醒 走起路來(lái)輕輕跳
(猜一動(dòng)物) (猜一動(dòng)物)
教師根據(jù)學(xué)生的回答,先后在黑板上出示雞和兔的圖片。
2.板書(shū)課題:雞兔同籠。
3.用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述一下雞和兔各有什么特征。
(預(yù)設(shè):雞和兔各有一個(gè)頭,雞有兩只腳,兩只翅膀,兔有四只腳。)【品析:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題的欲望,同時(shí)引出課題,為后面的教學(xué)做好鋪墊�！� 生活情境導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡看書(shū)嗎?你們都喜歡看哪一類的書(shū)呢?老師也喜歡看書(shū),最近我在書(shū)上遇到了一個(gè)問(wèn)題,沒(méi)能解決,同學(xué)們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?是這樣的:籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù),有8個(gè)頭,從下面數(shù),有26只腳。雞和兔各有幾只?同學(xué)們知道這是哪一種類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?這就是大約一千五百多年前,我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中記載的“雞兔同籠”問(wèn)題。今天就讓我們一起來(lái)研究古人留給大家的珍貴問(wèn)題吧。
板書(shū)課題:數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠�！酒肺�:這一引入給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了濃厚的文化氣息,讓我們的學(xué)生感受到我國(guó)數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情�！慷�、師生合作,探究新知
出示教材第104頁(yè)例1,學(xué)生自己讀題,并說(shuō)說(shuō)從中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。
讓學(xué)生理解:①雞和兔共8只。 ②雞和兔共有26只腳。
③雞有2只腳。 ④兔有4只腳。
猜測(cè):先猜一猜,雞、兔各有幾只?可能只有一種動(dòng)物嗎,為什么?
學(xué)生猜測(cè),匯報(bào)。
明確:不可能都是雞,因?yàn)槿绻际请u就會(huì)有16只腳,而題目中是26只腳。也不可能都是兔,因?yàn)槿绻际峭镁蜁?huì)有32只腳。
小組活動(dòng):怎樣才能確定我們猜測(cè)的結(jié)果對(duì)不對(duì)?請(qǐng)同學(xué)們分組探究解決問(wèn)題的方法。
1.列表法
頭數(shù) 雞 兔 腳
8 1 7 30
8 2 6 28
8 3 5 26
8 4 4 24
根據(jù)雞兔共8只的條件,假設(shè)雞有1只,兔有7只,腳共有30只;雞有2只,兔有6只,腳共有28只;雞有3只,兔有5只,腳共有26只,符合題意。小結(jié):雞兔的總只數(shù)不變,多一只兔子就會(huì)少一只雞,并會(huì)增加兩只腳;多一只雞就會(huì)少一只兔子,并會(huì)少兩只腳。
2.假設(shè)法
方法一 : 假設(shè)籠中全部是雞。
8×2=16(只)
(如果把兔全當(dāng)成雞一共就有8×2=16只腳)
26-16=10(只)
(把兔看成雞來(lái)算,每只兔就少了兩只腳,10只腳是少算了兔的腳)
4-2=2(只)
(4-2=2表示把一只兔當(dāng)成一只雞就要少算2只腳)
兔:10÷2=5(只)
(把多少只兔當(dāng)成雞算就會(huì)少10只腳呢?10里面有幾個(gè)2,就是把幾只兔當(dāng)成了雞來(lái)算,所以10÷2=5就是兔的只數(shù)。)
雞:8-5=3(只)
(用雞兔的總只數(shù)減去兔的只數(shù)就是雞的只數(shù))
方法二 : 假設(shè)籠中全部是兔。
很顯然籠中共有8×4=32(只)腳,與實(shí)際腳26只不相符,多了6只腳。原因是我們把2條腿的雞當(dāng)成了兔,每只雞看成一只兔,就比實(shí)際多了4-2=2(只)腳,那么6里面有多少個(gè)2就有多少只雞。
列式解答:雞的只數(shù):(8×4-26)÷(4-2)=3(只) 兔的只數(shù):8-3=5(只)【品析:本環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分經(jīng)歷了觀察、比較、想象、推理、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考,探究用多種方法解決雞兔同籠問(wèn)題,充分的探究活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的合理推理能力,又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。】三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得
質(zhì)疑:剛才我們?cè)诮鉀Q“雞兔同籠”的問(wèn)題時(shí),用到了哪些方法?比較這些方法,你喜歡用哪種方法?為什么?你認(rèn)為哪種方法一般都能適用?
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