心理健康小報的小結2篇-工作總結

　　一、常規(guī)工作

　�。ㄒ唬┬睦斫】递o導課程的開設：本學期在初一年級開設的心理健康輔導課，內容主要圍繞在人際交往（同伴、異性、師生、心理、親子）。通過形式多樣的活動來幫助學生掌握不同的交往技巧。針對個別班級學生的心理發(fā)展的特殊情況，補充增加了青春期教育的課程內容，尤其對于七班部分男生出現(xiàn)的言行舉止方面的偏差、對“性”話題的過度談論進行了男女生分班教育。

　�。ǘ�）心理咨詢工作：每周一~五中午12：15到13：00，心理咨詢室對全校師生開放，學生也可以自己在心理咨詢室借閱書籍、聽音樂、放松等自我調節(jié)。關注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。尤其對于初三年級專設了心理信箱，對個別存在心理問題或出現(xiàn)的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，并進行跟蹤觀察，在他們需要時及時提供心理援助。對于情況特殊的學生，進行了家訪。

　�。ㄈ�）心理聯(lián)絡機制：心理聯(lián)絡員的工作依然有序進行，每周各班心理委員匯報各班學生心理動態(tài)。六、七年級學生心理狀態(tài)普遍正常，但七八年級學生的考試焦慮問題較嚴重。

　�。ㄋ模┬睦硇�報：本學期心理小報的制作流程開展有序，與大隊部校報編輯組合作，每月制作一期心理小報，宣傳心理知識及學校心理工作、活動動態(tài)。并制作版面，在校內櫥窗展示。

　　二、專題活動

　　初三年級學生減壓考試。

　�。ㄒ唬�為初三學生專設心理信箱，掛與走廊內，每周定期取信，為個別同學回信解答疑惑。但實際情況，使用率很低。在下學期將對心理信箱加大宣傳力度。

　　（二）在心理聯(lián)絡員提供的信息基礎上，針對學生中存在的普遍問題、開設講座、嚴重焦慮的學生提供個別輔導，并做好記錄�？偨Y經(jīng)驗、規(guī)律的同時提煉有效的師生溝通、塑造自信、錘煉意志、提高抗逆力、培養(yǎng)積極生活觀念等的策略，并將這些策略在班主任、各任課教師中做好宣傳、交流工作。

　　心理健康課程的設定：本學期在初一年級心理健康輔導課內容主要圍繞在人際交往方面，共十六課時。其中師生交往將成為本學期的重點內容，活動方式包括談古論今“何為老師”——探究搜索資料；“老師的一天”——觀察采訪報告；“我做一天小老師”——活動體驗；“老師，我想對你說”——給老師的一句話。通過這樣的活動方式來增進師生之間的了解，從而建立平等、和諧的師生關系。

　　我們學校的心理健康教育活動，從一開始就定位于為了進一步促進學校的發(fā)展，促進全體教師的發(fā)展，促進全體學生的發(fā)展。全體教工在具體的教育、教學、管理和各項活動中不斷探索、創(chuàng)新，大力開展心理健康教育活動，切實提高教師和學生的心理素質。

　　一、關注校園心理安全，首先抓好教師的心理健康。

　　現(xiàn)代生活的日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對升學的激烈競爭及來自社會各方面有形和無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感，教師不健康的心理狀態(tài)必然導致不適當?shù)慕逃�行為，對學生心理會產(chǎn)生不良影響。為了營造一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿人文關懷的、具有濃郁人情味的工作氛圍和心理環(huán)境，真正減輕教師的心理壓力和精神負擔，我們從以下四方面入手作了努力。

　　一是領導重視，每人訂購一本《心理健康教育與教師心理素質》學習用書，讓老師通過自學豐富自己的心理健康知識，從而增強應對挫折的能力。

　　二是領導的大力支持，無論教師參加鄭州或任何一級的心理健康培訓，一切費用學校實報實銷，為提高教師的心理健康教育水平奠定了堅實的基礎。

　　三是組織落實措施到位，每周一例會都要學習教師和學生心理健康方面的知識，每周還要組織一次心理健康專家講座，并定期組織教師心理健康理論考試。力爭使教師群體成為一支全員參與的心理健康教育隊伍。

　　四是利用校園網(wǎng)絡加強心理健康教育，讓老師在網(wǎng)上學習吳新春教授講話，多次舉行心理健康座談會，讓每位老師暢所欲言，提高教師應對挫折的能力。

　　二、建立和諧的師生關系，奠定心理健康教育的基礎。

　　建立和諧的師生關系是活躍課堂心理氛圍，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能和為學生提供心理安全和心理自由的基礎。在日常的教育教學行為中，黃小教師要求自覺做到：1、對學生的期望符合實際，要求不能過高過嚴，干涉無需太多；2、要對學生充滿愛心，給予溫暖，不諷刺挖苦，不謾罵體罰；3、教師要有一份公心，對各類學生，無論是成績優(yōu)異的，還是成績稍差的，一律公平對待，不應存有任何主觀偏見。

　　三、整合學校各種資源，發(fā)揮心理健康教育合力。

　　學校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中我校十分注重整合學校各種資源，來發(fā)揮心理健康教育的合力。

　　1、充分利用課堂教學，扎扎實實推進心理健康教育。

　　課堂，是師生溝通的一個重要場所。在學科教學中滲透心理健康教育，是我校實現(xiàn)心理健康教育目標的主渠道。在課堂上，師生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通，我們注重引導教師挖掘教材中有利于培養(yǎng)學生良好心理素質的因素，通過巧妙的設計，通過組織各種活動，使師生之間達到共鳴和合聲，在實實在

　　在推進心理健康教育。我們認為，這樣對學生的影響將是長遠的。

　　2、豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動來推進心理健康教育。

　　我校通過開展豐富多彩的校園文化活動，為老師和學生搭建表現(xiàn)才華的舞臺，調節(jié)老師和學生的身心，，并通過各種競賽，來培養(yǎng)老師和學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了大家良好的心理素質。

　　3、利用學校各種設施，推進心理健康教育。

　　開展心理健康教育，我們注重利用好學校的各種現(xiàn)代化設施，通過宣傳櫥窗、紅領巾廣播站，校園網(wǎng)等，開展形式多樣、豐富多彩的各種心理健康教育活動。

　　四、加強心理輔導，關注和保護特殊群體的正當權益和身心健康。

　　在學校生活中，有一些特殊群體的利益更容易遭到侵害，包括學習成績落后的學生，比較調皮、淘氣的男生，家庭條件差、父母下崗或離異的學生，有親屬患有精神病或正在服刑的學生，以及那些性格內向、怯懦、寡言少語的學生等等。這些少年兒童因生活中一些不盡如人意的事件而容易遭到教師或學生的歧視，受到心理傷害的可能性也要比一般學生大得多。女生雖受到各種懲罰的經(jīng)歷比男生少一些，但卻對懲罰懷有更多的恐懼，在心理上受到的傷害更大。對這類學生群體，我們必須從生活上、心理上、學習上關心、幫助他們，使他們找到自己的自信，防止他們在隱性傷害中過早對社會和自己喪失希望，走上的道路。

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