班主任——做學(xué)生心理健康的導(dǎo)師-班主任工作總結(jié)

　　一、創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　如何創(chuàng)設(shè)班級(jí)美好的情感氛圍，我認(rèn)為要做好兩方面的工作。

　　1.建立良好的師生情感。良好的師生情感是教育的基礎(chǔ)。教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，在教育活動(dòng)中居于支配地位。因此，教師要從了解學(xué)生的心理出發(fā)，實(shí)現(xiàn)師生間的情感溝通，使教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的要求，使學(xué)生因真實(shí)感受到教師的親切與善意而樂(lè)于接受教育，消除心理上的障礙。

　　2.創(chuàng)造心理吐露的機(jī)會(huì)。班主任要想了解學(xué)生的心理，除自己細(xì)心觀察外，還要想法為學(xué)生創(chuàng)造自我吐露心理的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在平等、安全的心境下敞開(kāi)心扉、吐露自己的心聲。如：經(jīng)常性地開(kāi)設(shè)心理衛(wèi)生知識(shí)講座，進(jìn)行心理咨詢(xún)活動(dòng)，幫助學(xué)生調(diào).好心理狀態(tài)，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。

　　例如我班的夢(mèng)旭同學(xué)，加入我班時(shí)是典型的后進(jìn)生：對(duì)班級(jí)事情不關(guān)心，對(duì)學(xué)校紀(jì)律不重視，學(xué)習(xí)成績(jī)不.想。但他有個(gè)特點(diǎn)：特別戀家，孝順父母。了解到這一點(diǎn)后，我和他進(jìn)行了第一次談話(huà)：告訴他班級(jí)也是他的家，是他在學(xué)校的家。老師和同學(xué)就是時(shí)刻準(zhǔn)備關(guān)心他的家長(zhǎng)和兄弟姐妹�？粗�他半信半疑的樣子，我知道自己光靠說(shuō)教是不行的，更重要的是靠我的愛(ài)心和耐心讓他真正感受到班級(jí)的愛(ài)。之后，我常利用空閑時(shí)間和他談心，在他不能回去的周末陪他聊天，以免他過(guò)于想家。漸漸地，我們之間的距離拉近了，他能感受到我對(duì)他的關(guān)愛(ài)，并開(kāi)始接受這個(gè)家。他曾經(jīng)這樣問(wèn)我：班主任，你是真心關(guān)心我們嗎？我反問(wèn)：你說(shuō)呢？他點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我的關(guān)心加以承認(rèn)。然后對(duì)我說(shuō)：老師，你對(duì)我們這樣好，我沒(méi)有.由不愛(ài)這個(gè)班級(jí)。

　　因此說(shuō)良好的師生情感是教育的基礎(chǔ)。教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，在教育活動(dòng)中居于支配地位。教師要從了解學(xué)生的心理出發(fā)，實(shí)現(xiàn)師生間的情感溝通，使教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的要求，使學(xué)生因真實(shí)感受到教師的親切與善意而樂(lè)于接受教育，才能消除學(xué)生心理上的障礙。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生遷移異常情緒。

　　我主要運(yùn)用宣泄、替代、遺忘等形式，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到挫折后，教師要及時(shí)與學(xué)生談心，平等地交流使學(xué)生能與教師作詳細(xì)傾訴，以獲得心理上的平衡。當(dāng)某學(xué)生因不能以?xún)?yōu)異的成績(jī)來(lái)滿(mǎn)足自尊心時(shí)，教師可以創(chuàng)造一事實(shí)上的條件，使其在另外的技能活動(dòng)方面取得好成績(jī)以獲得自尊心的滿(mǎn)足；當(dāng)學(xué)生在生活的中遇到挫折或打擊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將不愉快的事情置之腦后，從不和諧的氣氛中解脫出來(lái)，瀟灑地生活的。

　　三、促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)新的心理平衡。

　　激勵(lì)是一門(mén)藝術(shù)，它要求激勵(lì)者要有明確的目的、敏銳的洞察力、誠(chéng)懇的態(tài)度和嫻熟的技巧。僅就激勵(lì)的技巧而言，教師要注意以下幾點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的自尊心與自信心；贊賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；有效地與被激勵(lì)者溝通，找出與被激勵(lì)者共同的信念；容忍學(xué)生提出不同的意見(jiàn)。在激勵(lì)法中，激發(fā)學(xué)生的自尊心與自信心是關(guān)鍵，其根本措施就是喚起學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)和對(duì)成功的向往，創(chuàng)造條件讓學(xué)生取得成功，在成功的體驗(yàn)中真正激發(fā)起學(xué)生的自尊心和自信心。

　　四、建立適合學(xué)生健康發(fā)展的心理機(jī)制。

　　人的個(gè)性心理是一個(gè)人不同于他人的心理特征，是人的個(gè)性心理的比較穩(wěn)定的個(gè)別差異性，人類(lèi)有他的共性，又有他的個(gè)性。素質(zhì)教育既是面向全體學(xué)生使其全面發(fā)展的教育，同時(shí)又承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，注重每個(gè)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育。因此，我對(duì)學(xué)生的德育教育就要首先摸清每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理特征，然后采取因人而異、因材施教的辦法進(jìn)行引導(dǎo)。自尊心強(qiáng)的學(xué)生，平時(shí)能自覺(jué)遵守紀(jì)律，偶爾有過(guò)失，不宜采取直接批評(píng)，而應(yīng)采取旁敲側(cè)擊；表現(xiàn)差、學(xué)業(yè)差的學(xué)生，容易喪失信心，教師應(yīng)盡量在他們的身上找出優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性；學(xué)業(yè)好的學(xué)生容易驕傲，教師應(yīng)給他一定的壓力，并指出他在某方面的不足；調(diào)皮的學(xué)生好面子，教師可以通過(guò)“交朋友“等方式使之靠攏在老師身邊，便于及時(shí)引導(dǎo)。

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