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幼兒美術(shù)活動(dòng)與心理健康的相關(guān)性
一、問：孩子已經(jīng)六歲了，我們發(fā)現(xiàn)他走路時(shí)候會(huì)走成八字形的樣子，我們也給他指出，要求他改正走路姿態(tài)，但他還是會(huì)有這種習(xí)慣，我想請(qǐng)教老師，我們要怎么做才能糾正孩子這個(gè)不好的習(xí)慣？
答：關(guān)于這個(gè)問題，排除幼兒的生理原因，大多數(shù)是因?yàn)檫z傳，可以看一看家長(zhǎng)自己是不是也這樣走路。涉及到孩子遺傳和生理的問題，要有專門的行為矯治訓(xùn)練，可能效果會(huì)更好，但是孩子不太容易接受。
在日常生活中去解決，我們要用孩子能夠接受的方法，六歲的孩子已經(jīng)有一定的審美感了，可以讓他看看芭蕾舞劇，小朋友表演節(jié)目，解放軍走步的樣子，重點(diǎn)引導(dǎo)他體會(huì)其中優(yōu)美的走路姿態(tài)，然后再選擇他喜歡的榜樣，提示他向他們學(xué)習(xí)。還可以把他走路的姿態(tài)在不經(jīng)意間拍照或者是拍錄像，讓他自己體會(huì)到這樣走路不太美，這時(shí)候再鼓勵(lì)他自己尋找到走路美的方法，他會(huì)更樂意接受，主動(dòng)地去改�？傊�，要變?yōu)楹⒆又鲃?dòng)想做、愿意做的行為，這是一個(gè)不大的毛病，也不是很不好改的毛病，但確實(shí)長(zhǎng)大以后走路姿態(tài)不美會(huì)影響他的自信心，而且改起來(lái)會(huì)更不容易，因此從小要引導(dǎo)他改變，但關(guān)鍵在于他自己愿意改才行。
二、問：孩子的心理承受能力太小，舉些例子：有時(shí)候在家里畫畫好好的，突然用力把油畫棒給斷兩截了，孩子頓時(shí)像接受不了事實(shí)一樣的大哭，非要我用膠布給纏好，輕聲和他講過很多次，斷了也可以畫的，不一定要恢復(fù)原狀才能用，依然哭得很傷心。有時(shí)候正在沙發(fā)上玩的車掉地上了，也好象掉了塊肉的趁機(jī)亂發(fā)脾氣的哭。當(dāng)自己的要求被拒絕的時(shí)候，或者自己的東西被別人搶了去，馬上表現(xiàn)出委屈想哭，不會(huì)自己想辦法解決。搭個(gè)積木或者砌個(gè)什么小房子（做手工）試幾次都達(dá)不到他的意愿就會(huì)很煩躁的想哭，怎樣才能改變我家孩子動(dòng)不動(dòng)就哭的性格，謝謝！
答：有些孩子的氣質(zhì)類型就是很愛哭的那種，他哭的背后可能是您說的這些原因，還有可能是他自己說不清楚，我們也沒體會(huì)到的原因。因此在他哭的時(shí)候，我們大人一定要冷靜，一個(gè)是找到他不高興的真正原因，并且要幫助他學(xué)會(huì)自己解決問題，比如像油畫棒斷了，他完全可以學(xué)著自己用膠布粘上。但還要想一想他是否因?yàn)槠渌蚨桓吲d，比如畫沒有畫好，自己不滿意，或怕家長(zhǎng)不滿意，家長(zhǎng)還要想一想自己是不是平時(shí)對(duì)孩子的要求過高過于嚴(yán)厲，孩子怕做不好，就找其他的借口。還有一個(gè)方法，當(dāng)孩子不高興要哭的時(shí)候，跟他說可以把自己不高興的心情畫出來(lái)，也許這樣會(huì)好受一些，這應(yīng)該是一個(gè)很好的方法，能夠讓他把自己的不快釋放宣泄出來(lái)，之后再讓他講出來(lái)就更好了，大人也可以更加細(xì)致真切的了解到他哭的真實(shí)原因。一般孩子在宣泄之后心情就能夠轉(zhuǎn)變，因?yàn)樵谛沟倪^程中他們也總會(huì)把一些積極的因素畫到畫里面，我們?cè)诼牶⒆又v述的時(shí)候多鼓勵(lì)他體會(huì)那些積極的因素，就會(huì)覆蓋掉他不快的心情，這就是通過繪畫進(jìn)行心理治療的主要方法。
三、問：現(xiàn)在我們?cè)诮M織幼兒美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，怎么把握讓幼兒自由創(chuàng)造和臨摹的尺度？比方說，有個(gè)年輕老師在園級(jí)交流活動(dòng)中組織了一次美術(shù)活動(dòng)《可愛的小貓》，通過激趣--感受--講解--教師示范--幼兒臨摹開展活動(dòng)，環(huán)節(jié)很清晰，總體來(lái)說活動(dòng)中幼兒也比較感興趣，做為一次常規(guī)的美術(shù)活動(dòng)，大家還是認(rèn)為幼兒的思維受到限制，可是，老師若不逐步示范，幼兒就不能把握技巧，若是分步示范，灌輸?shù)某煞钟痔�，�?yīng)該怎么把握好呢？
答：我是很不贊成老師示范，讓孩子模仿這種學(xué)習(xí)方式，這樣給孩子的創(chuàng)作空間太小了，而且不能夠讓他學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因?yàn)楹⒆邮恰爱嬎赖�，而不是畫他看到的”，他本身是有�?chuàng)造符號(hào)的能力的。因此我們要多選擇一些貓咪的圖片讓孩子來(lái)觀察，并把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒觀察和回憶貓的形象和可愛的形態(tài)上，激發(fā)起孩子的興趣和創(chuàng)作的熱情。還可以進(jìn)行進(jìn)一步的物象分析，比如貓的頭是什么形狀的，身體、尾巴、四肢是什么形狀？長(zhǎng)在什么部位？讓小朋友學(xué)一學(xué)小貓走路、游戲的樣子，把起筆的第一步貓頭畫在什么位置上，在紙上示意一下，為孩子的表現(xiàn)搭建一些橋梁，此時(shí)再讓孩子進(jìn)行創(chuàng)作，他們一定會(huì)畫出栩栩如生的小貓。
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