人教版三年級語文上冊《語文園地一》教案（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的人教版三年級語文上冊《語文園地一》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級語文上冊《語文園地一》教案 1
教學要求：
1、知識與技能：
進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品
2、過程與方法：
�。�1）在口語交際中鍛煉流利語言，學會寫作。
�。�2）在發(fā)現、研究中學習多音字、新生字。
（3）在背誦中積累。
（4）在展示中擴大見識。
3、情感態(tài)度價值觀：在讀、寫、背中訓練語言能力。
重難點、關鍵：
1、進行口語交際。
2、完成習作。
3、背誦古詩。
課時安排：
3課時
教學設計：
第一課時
教學目標：進行口語交際。
教學過程：
一、導入
出示展示課余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小組講自己的`課余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收獲。
3、交流有什么感受。
4、講講今后的打算。
四、請講得好的同學上臺講述自己的課余生活。
1、生講，師略記條理。
2、予以講解、梳理。
五、評比。
1、每組選出一個上臺。
2、評比誰講得好。
六、作業(yè)：回家講給媽媽聽。
第二課時
教學目標：完成習作。
教具準備：帶上各自與課余生活有關的器具
教學過程：
一、激情導入
1、出示幾個同學課余生活的用品：書、畫畫、樂器……
2、讓學生自由講自己的課余生活。
二、引導寫作
1、請幾個同學上臺講述。
2、老師點評。
三、寫作
第三課時
教學目標：
1、掌握多音字。
2、背誦古詩。
3、從生字中學生字
教具準備：課件
教學過程：
一、認讀生字、區(qū)別、組詞、掌握多音字
二、古詩
1、出示古詩，學習生字
2、師范讀，學生跟讀
3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發(fā)出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。
三、學習新生字。
四、作業(yè)：背誦古詩
三年級語文上冊《語文園地一》教案 2
【教學目標】
１、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。
�。病懸黄曌鳎榻B自己熟悉的人的一件事。
�。�、自主發(fā)現引用人物的對話的三種不同形式。
�。�、讀讀背背，收集積累名人名言。
�。怠⒆x成語故事，了解故事內容。
【教學重點、難點】
�。�、口語交際。
�。�、習作練習。
【教學準備】
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用。
【教學課時】
�。凑n時。
第一課時
口語交際講名人故事
【課時目標】
�。薄⑴囵B(yǎng)學生大膽、大方和他人進行交流的好品質；
２、注重交際習慣的提示和引導：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。
３、學生體會到和同學交流的快樂。
【教學流程】
一、談話導入
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、讀讀要求
�。薄⒅v的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。
�。�、聽了以后有什么想法，大家互相交流。
三、分組舉行，組內交流
１、各人先在組內展示自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
�。病⒏餍〗M內學生試講、教師巡視。
３、小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。
四、全班交流
�。�、各組匯報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”名單，教師頒獎。
�。病⑷嘟涣鳎簶s獲“故事王”稱號的同學非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講？
�。�、挑選一、二名“故事大王”講故事：共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
五、暢談感想
�。薄⒙犃私M內同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發(fā)表感想。
２、學生暢談感想。
�。�、教師小結：一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
六、作業(yè)設計
課后繼續(xù)交流名人故事。
第二課時
習作指導
【課時目標】
�。�、要寫清楚熟悉的人的一件事。
�。�、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質。
�。场⑴囵B(yǎng)學生習作的興趣。
【教學流程】
一、談話，激發(fā)學生習作的興趣
學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。
二、幫助選材，讓學生有東西可寫
�。�、小組交流：
你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？
２、小組交流：
該人怎么會留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的事？
引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。
從學生的生活實際入手，學生有話可說，也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態(tài)，降低了學習難度。
�。�、教師指導寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。
�、� 事情發(fā)生的時間。
�、� 事情發(fā)生的地點。
⑶ 事情中的主要人物。
�、� 事情的起因。
�、� 事情的經過。
�、� 事情的結果
三、教師指導寫好人物形象
�。�、抓特征，一定要抓好肖像描寫：
千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行為和習慣，所以寫人物外貌時要體現出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學會畫眼睛，學會抓住描寫對象身上最能表現個性特征的東西進行刻畫，這樣，這個對象就能栩栩如在眼前。
�。病⒆フZ言，一定要抓好對話描寫：
語言要個性化，語言是人物內心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。
３、抓事例，一定要抓好細節(jié)描寫。
四、修改謄寫
1、大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。
2、師生共同評議。
3、針對已發(fā)現的問題修改自己的習作。
4、謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。
5、寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。
第三課時
習作·講評
一、讀文猜人
1、教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優(yōu)秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。
2、議一議，為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？
3、請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？
引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。
二、再讀欣賞
1、請以其他人物為寫作對象的優(yōu)秀習作作者朗讀習作。
大家聽后議議評評。
2、教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段。
第四課時
日積月累
一、我的發(fā)現
1、輕輕讀讀本題中的`三個句子，相互比較，這些句子有何異同。
2、出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發(fā)現。
a、指名讀句子。
b、學生交流發(fā)現，教師引導總結。
這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態(tài)、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。
3、齊讀句子、體會。
4、到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。
二、讀讀背背
1、我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時�；匚兑幌�，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。
2、請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
3、指名朗讀交流。教師相機正音指導。
4、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。
5、指名再讀，師生評價。
6、齊讀鞏固。
7、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。
三、成語故事
1、我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣
的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事——《聞雞起舞》。
2、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。
3、指名朗讀，師生共同正音正句。
4、各自再讀。
5、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。
6、了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發(fā)奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。
三年級語文上冊《語文園地一》教案 3
教學時間：
20xx年12月17日
教學內容：
關于編寫童話的習作教學
教學目標：
1、激發(fā)學生想象能力；
2、學習寫童話的方法；
3、形成有情趣的童話故事。
教學難點：
學生想象能力的培養(yǎng)，編寫有趣的童話故事。
教學過程：
一、談話引入
我們前面學習了《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩篇課文，有趣嗎？陶罐和鐵罐是兩件我們生活中使用的物品，他們本來不會說話的，但是作者卻讓他們說話了；獅子和鹿是兩種動物，可是也能說話，他們之間還發(fā)生了一些有趣的事情，我們叫這樣的文章為什么文學體裁呢？
二、童話的'創(chuàng)作（出示課件）
1、你根據前面這兩篇文章中想想什么叫童話？（出示課件解釋童話）
2、怎樣創(chuàng)作童話
總結：把不是人的事物當做人來寫，這種方法我們叫他為什么？（板書擬人）；這些故事真有嗎？那是怎么來的？（板書想象），所以我們的童話的創(chuàng)作方法就是（學生總結）
提示：把不是人得事物當做人來寫，并發(fā)揮想象，看他們之間發(fā)生了什么有趣的事情。
出示課件：怎樣編寫童話
三、動物童話創(chuàng)作的步驟
1、要寫動物童話，首先要干什么？（出示課件）（選動物）
2、想情趣
3、編故事
4、命題，成文
四、以“青蛙過生日”為例，講解寫童話的思路示范寫作
五、作業(yè)
根據老師的方法及步驟，寫一篇童話故事。
三年級語文上冊《語文園地一》教案 4
教學目標：
1、會正確認讀“洼、印”等6個生字;會正確、規(guī)范地書寫“鋪、泥”等13個字;會寫“金色、水泥”等17個詞語。
2、能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學交流理解詞語的方法。
3、能有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
4、仿照課文或“閱讀鏈接”，會用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。
教學重點：
1、正確識字、寫字。
2、能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思。
2、能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。
教學流程
第一課時
一、揭題，理解詞語“金色巴掌”
(一)談話揭題，正確讀題
1、由前篇課文古詩導入，出示課題。
2、正確讀題。相機正音“鋪”，復習“鋪”的一字多音。
(二)聯系課文，理解“金色巴掌”
1、凸顯詞語“金色巴掌”。
生說說“金色巴掌”指什么。
2、讀讀相關語句。
生從文中找出相關語句讀一讀：每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌。
3、比較讀課題。
改課題為“鋪滿梧桐落葉的水泥道”讀一讀，體會原課題富有詩意。
二、預學反饋，梳理文脈
(一)預學檢測
1、檢測段落的朗讀，重點檢測詞語的讀音。
(1)出示語段。
每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨貼地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
我穿著一雙棕紅色的小雨靴。
(2)同桌當“小老師”，互相正音。
(3)指句讀標紅的'詞語，生評議。
2、檢測課文的大意梳理。
選一選：
A、整條水泥道
B、“我”走在水泥道上的心情
C、掉下金黃的葉子
D、每一片落葉
一夜秋風，一夜秋雨。天放晴，“我”去上學看到的美景：先寫()，再寫()，接著寫()，最后寫()。一夜秋風，一夜秋雨，“我”覺得水泥道真美!
(二)梳理難懂的詞語
三、學習第1至4自然段，相機理解詞語
(一)自主朗讀第一至四自然段。要求讀正確、流利。
(二)指名讀，相機正音。注意“明朗、潮濕、亮晶晶”的讀音。
(三)練習有感情地朗讀，相機理解“明朗”。
出示第一至四自然段：
1、生朗讀，相機指導。
“一夜秋風，一夜秋雨”中的“一夜”應讀得舒緩一些，讀出刮風下雨持續(xù)時間之長，讀出秋風秋雨后的舒暢之感。
“啊!多么明朗的天空。”要語氣要讀得強烈些。
2、理解詞語“明朗”
(1)同桌試著說說明朗的意思。
(2)全班交流。
A、找近義詞來理解。
近義詞“晴朗”大致解釋了“明朗”的意思。
B、聯系生活實際理解。
說一說：天放晴時，天空是怎樣的?再出示天放晴的圖片，感受意思。
C、聯系上下文理解。
引導學生讀讀第二自然段“我背著書包去上學時，天放晴”，再讀讀第四自然段“地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天”，學生不難發(fā)現其中的“放晴”、“一個亮晶晶的水洼”、“一角小小的藍天”等詞語就解釋了“明朗”的意思。
(3)小結。理解詞語的方法有多種，要選擇合適的方法。
3、全班有感情地朗讀。
四、學習第5至7自然段，品讀水泥道的美
(一)讀一讀。自主朗讀5至7自然段，讀正確、流利。
(二)劃一劃。哪些詞句讓你感覺到水泥道的美，劃出來。
(三)交流。
1、指名說，相機指導朗讀。(這幾個自然段語速要慢些，讀得舒緩些，表現出水泥道的美。)
2、理解詞語
(1)出示第7自然段，凸顯難懂詞語“凌亂”、“熨貼”
(2)同桌合作，互相說說用什么方法理解的。
(3)全班交流�！傲鑱y”聯系前一句“排列得并不規(guī)則”來理解;也可以看插圖理解;還可以結合生活來理解其意思便是不整齊、雜亂。
“熨貼”聯系第五自然段“緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上”和下文的“平展”理解。
五、寫字指導
(一)觀察歸類指導
出示左右結構的字，歸類。
左窄右寬：鋪泥院排規(guī)棕
左右等寬：印亂
左寬右窄：列則
(二)重點指導難寫字
規(guī)：左邊的“夫”的末筆捺要改成點。
�。簭娬{第三筆是橫。
(三)生書寫，評議。
第二課時
一、復習回顧
(一)聽寫詞語
放晴明朗落葉平展排列規(guī)則亮晶晶閃閃發(fā)光
(二)朗讀課文
分組朗讀第1至7自然段。
二、學習第8自然段，感受愉悅心情
(一)自主朗讀第八自然段。要求讀得正確、流利。
(二)指名朗讀，相機指導。讀得輕快，表現出愉悅的心情。
(三)理解“棕紅色的小鳥”
1、出示句子。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
2、理解“棕紅色的小鳥”。
聯系上文：我穿著一雙棕紅色的小雨靴。
3、練習有感情地朗讀。
三、回歸整體，指導書寫
(一)了解首尾呼應
1、出示全文，讀一讀第一、二自然段及第十、十一自然段，說說有什么發(fā)現。
2、師生合作朗讀首尾段落，體會首尾呼應的寫法。
(二)指導書寫
1、出示要寫的三個字：晶、緊、遲
2、重點指導：緊
四、仿照例文，嘗試寫話
(一)自主閱讀課后的“閱讀鏈接”——《自報家門》片斷，初步感受不同的寫法。
(二)比較課文與鏈接文寫法的不同。
課文：對一種景物進行細致的描寫。
鏈接文：對多種景物進行簡略的描寫。
(三)嘗試寫話
1、回顧上學或放學路上看到的景物。
2、同桌互說。選擇其中一種寫法，試著說一說，評一評。
3、生寫話。
4、點評。
五、積累語言，正確抄寫句子
(一)自主朗讀課文，圈畫自己喜歡的語句。
(二)同桌互相交流，說說喜歡的理由。
(三)正確抄寫。
1、提醒：標點占格要規(guī)范;不能看一字抄一字。
2、生抄寫。
三年級語文上冊《語文園地一》教案 5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、背誦課文
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解“我”舍不得這棵樹的原因
教學難點：
感悟梧桐樹無私奉獻、不求回報的高貴品質
教學過程：
一、 導入新課，質疑課題
今天我們繼續(xù)學習第18課，全班齊讀課題兩遍。
剛剛讀的課題，同學們心中有什么疑問嗎?(學生質疑)
為什么讓作者“我”舍不得?(放DVD光碟)
(放DVD光碟，看現實生活中的梧桐樹是什么樣的。這樣，學生心中有個對梧桐樹的模糊印象，再進一步看看課文對梧桐樹的描寫，這樣梧桐樹的樣子在學生心中有了清晰地印象，這樣對課文的理解分析作鋪墊)
二、 學習第二自然段
1、指名讀第二自然段，學生評讀。
2、師引導學生從課文中找出排比句，并點出讀起來一句比一句強烈。
師范讀
全班感受齊讀。梧桐樹在作者心中如此的平凡。
過渡句：梧桐樹既不高大、嬌艷，也不古老，老師心中就有一個
疑問：作者是真的舍不得這棵嗎?隨即在課題旁邊板書“?”，請同學們用疑問的語氣把課題讀一下。
(這樣做的好處，可以使學生帶著疑問走入課文的'下一節(jié)內容，
抓住孩童的好奇心，使學生主動積極去課文探索答案。)
三、 深入課文，探究問題
1、快速默讀課文3——6自然段，想想作者真的舍不得這棵樹
嗎?它到底是一棵怎樣的樹呢?找到關鍵的句子，畫上橫線。
指名回答：這是一棵鳥樹、這是一棵花樹、這是一棵果樹、這是一棵有靈性的樹。
2、師：這些句子在自然段的哪些地方?這樣有什么好處?
生：中心句，都在自然段的開頭，可以一看便知道全段的內容。
師：我們在寫作文時，也應該學習這種中心句的寫法。
(順便提下作文的寫法，在課文中學習作文，這是很實用的方法。)
3、過渡句：你最喜歡它是一棵怎樣的樹?
生隨機回答。 師相機指導朗讀、理解
(1) 學習第3自然段 板書：鳥樹
�、僦该x，說感受，為什么喜歡這段?
�、诶蠋熯M一步引導想象，讓學生腦海展示一幅樹鳥圖。
看!鳥兒從四面八方飛來了。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。聽!你聽到了什么?聽到這美妙的音樂，我們陶醉于其中。假如我們是小作者正站在樹下，請閉上眼睛感受想象下。
(其實這段話DVD光碟中，有樹，有鳥飛，歌聲清脆。但我沒有使用，因為那只能是在視覺一下子代替學生的想象，而學生沒有真正感覺。我想要學生在我的引導語句下讓他們自己真實的感受感受。)
讓我們帶著高興的語氣把這一自然段讀一讀吧!
(2) 學習第四自然段
�、僦该首x，談感受。 板書：花樹
�、趲煟鹤x得怎么樣?誰來評一評?
③引導理解：“灌滿”一詞語。
師：看到“灌滿” 這一詞，大家腦海中會浮現這樣的畫面：一個瓶子灌滿了滿滿的水。作者說花香灌滿了我家的小屋。也就是說……
生：小屋的每個地方，每個角落，都有彌漫了花香。
生：梧桐樹的花香很濃郁。
生：真是一棵花樹。
(從詞語理解為切點分析這一自然段，可真正讓學生身臨其境感受花樹，學生更有感情朗讀。)
讓女同學帶著我們，再去欣賞欣賞這美麗芬芳的梧桐吧!
(3) 學習第5自然然
�、賻煼蹲x，學生談感受。 板書：果樹
②出示課件：果實
師：瞧，這串串小湯匙里盛著什么呀?全家人吃得怎樣?
�、圪p讀句子：
課件出示：好好把它們摘下來，炒熟了，全家吃得香甜香甜，樂呵樂呵。
師：同學們看著流口水了嗎?讓我們一起品嘗果實的香甜，以高興的語氣讀這自然段。
全班一起讀。
(4) 學習第6自然段
�、偃帻R讀 板書：有靈性的樹
�、诶蠋熞龑胂螅郝牬蠹业睦首x，老師仿佛看到小作者和小伙伴在梧桐樹下，快樂地跳繩、做功課。你呢?誰來接著說?
�、蹘熞龑н呑鰟幼鬟吚首x。
師：現在我們就是這棵梧桐樹了。
生：夏天來了，我看見這群可愛的孩子頂著烈日，在玩耍，心中很難過，于是撐開自己綠色的大傘，給他們遮蔭。
生：冬天來了 ，我看見所喜愛的這群孩子們在樹下玩耍，生怕把他們凍壞了。于是我使勁地抖抖身上的樹葉，讓溫暖的陽光照射到他們的身上。
�、軒煟何嗤渲徽娴臅䲟伍_大傘，抖落樹葉嗎?
生：不是，當作人來寫。所以真的是一棵有靈性的樹呀!
生：梧桐樹它懂得作者的心，能為作者撐傘、抖落樹葉。
生：作者十分喜歡梧桐樹。
(這一自然段最難理解的是“靈性”這一詞語，怎樣讓學生理解呢?機械地照搬字典的意思，靈性——指某些動物經過人的馴養(yǎng)，訓練才具有的機靈表現。這樣填鴨式硬塞給學生，學生不能真正地理解文中詞語的意思。站在梧桐樹的角度為切口點，讓學生假想自己為梧桐樹對作者的喜愛，主動為作者撐傘、抖落樹葉。從中也體會到作者對梧桐樹的喜愛。于是梧桐樹“靈性”這一形象自然而然就呈現在學生面前。)
四、 賞析文中難句
(1)學習第七自然段
�、僮屇型瑢W齊讀第七自然段
�、谶^渡句：梧桐樹給“我”花香、歌聽、果吃、陰遮……它對我非常好，然而它要求我為它做了什么事情嗎?
�、巯胂胛嗤涫强迷鯓悠焚|的樹?
板書：不求回報、默默奉獻
(2)激發(fā)學生想象：就要離開了“我”想對梧桐樹些什么呢 ?
學生自由回答
師：我們一起來說說作者的心里話吧，齊讀最后一自然段
五、 拓展升華
師：現在我們知道為什么舍不得這棵樹了，因為這是一顆鳥樹，給我們帶來音樂所以我舍不得，同學們，你還知道作者還有什么原因舍不得這棵樹呢?請用“因為……所以……”來說。
六、 課堂小結
師：是的，就要分離了作者是多么舍不得這棵樹?(板書：將先前的“?”，改為“!”)請大家一起說說作者這句心里話吧!指著可課題，學生齊讀。
(課堂前后分別用疑問、感嘆語氣讀課題，達到前后呼應。)
三年級語文上冊《語文園地一》教案 6
教學目標：
1、圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個題目，開展口語交際活動。
2、能把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。
3、讀背十二生肖。
4、運用已經獲得的識字能力，借助基本字，認識更多的形聲字。
教學重點：
1、讀背積累成語、詞語，體會反義詞用法及農歷年份編排。
2、引導學生用自己的筆謳歌中華傳統(tǒng)文化。
教學難點：
訓練學生的口語交際能力和評價能力。
教法學法：
情境導入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等
教學準備：
及手段十二生肖郵票掛圖
教學過程：
口語交際和展示臺
一、激情導入。
�。�、我們的祖國有著五千年的'文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統(tǒng)文化？
�。病⑸杂珊唵螀R報。
剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻……
３、傳統(tǒng)文化流傳到今天，可謂博大精深、豐富多彩，而且它們就在我們身邊，并影響著我們的生活。（課件）今天我們就來給大家介紹生活中的傳統(tǒng)文化。
二、自學綜合性學習。
�。�、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。
２、匯報交流。
�。�、師生擴展開再說一說。
三、確定目標，準備開展綜合性活動。
�。薄⒔榻B同樣的傳統(tǒng)文化的同學自由組成活動小組2——4人，確定負責人。
２、組內交流，確定匯報方式。
�。场⒓w交流展示收集和了解的中化傳統(tǒng)文化。小組代表匯報，不完整的小組成員可以補充。其他同學可以提問。
�。础⑼瓿汕懊婢C全性學習的展示，哪個小組完成得好。
四、習作
1、在綜合性學習活動中，我們收集了不少資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還利用口語交際的方式，看到聽到了許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的？
指名自由交流。
2、在介紹的過程中，不能完全照抄資料，要用自己的話來講述。
3、把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動時發(fā)生的事情。
4、確定想寫的內容后，想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。
5、在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統(tǒng)文化的了解。
6、交流之后，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集。
五、我的發(fā)現
1、自己把全部詞語讀一讀。
2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發(fā)現什么？
3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。
4、再讀詞語。
六、作業(yè)設計
按照要求寫一篇作文
三年級語文上冊《語文園地一》教案 7
學習目標
1、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。
2、寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3、自主發(fā)現引用人物的對話的三種不同形式。
4、讀讀背背，收集積累名人名言。
5、讀成語故事，了解故事內容。
學習準備
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。
第一課時
口語交際 講名人故事
談話導入
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
分組舉行
1、調整座位，各小組圍坐在一起。
2、各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
3、交代講故事、聽故事的要求：
講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。
4、各小組內學生試講、教師巡視。
全班交流
1、各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
2、榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
暢談感想
1、聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發(fā)表感想。
2、學生暢談感想。
3、一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
第二課時
交代任務
學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。
選材構思
1、你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。
人物 該人物給自己的印象
李四光 遇事愛思考，善于提出問題
宋慶齡 誠實守信，答應別人的.事堅決做到
2、該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？
引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。
3、我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎
三年級語文上冊《語文園地一》教案 8
教學目標
1、積累帶身體部位的四字詞語。
2、了解同一個句子讀法不同，所表達的意思也不一樣。學會用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。
3、學會給興趣小組取響亮的名字，并能說出所取的名字所包含的意義。
教學重難點
1、發(fā)現一些成語的特點，并試著找找有這些特點的成語。
2、掌握句子的正確讀法。
教學過程：
一、導入
1、讀下面的詞語，說說都有什么特點？（PPT2）
干干凈凈明明白白日日夜夜清清楚楚
是非不分大同小異黑白分明吃里扒外
自給自足自言自語自說自話自由自在
2、這節(jié)課我們再來認識一些詞語，看看它們又有什么樣的特點。
二、教學“詞句段運用”
�。ㄒ唬┰~的運用
1、出示詞語，生自由讀詞，不認識的字借助拼音。
2、分組討論：這些詞語有什么共同點？說說自己的發(fā)現。
3、學生匯報詞語特點：和人的身體有關
4、你還能說出這樣的詞語嗎？
如：心寬體胖手舞足蹈情同手足左膀右臂肝膽相照笨手笨腳目瞪口呆頭重腳輕眉開眼笑咬牙切齒手足相殘（PPT3）
5、選詞說句。
【設計意圖：采用學生自主學習的方法，可以提高學生探索分析的能力，讓學生學會通過探究發(fā)現規(guī)律�！�
�。ǘ┚涞倪\用
出示課本中的三個句子。（PPT4）
1、以小組為單位，朗讀這些句子，并討論：這些句子應該怎樣讀才能更好地表達句子的意思。
2、交流：讀的時候應該注意些什么？。
3、小組代表讀句子
4、師指導讀，通過提問抓重讀詞的方式來引導學生讀。
如：第一句話是為了讓媽媽相信“我”所說的話，所以應該強調“真的覺得”，這里應該重讀；第二句話是為了強調他不懂書里的意思，所以應該強調“一點兒也不懂”，這里可以放緩速度且加重語氣；第三句話是為了強調弄清楚梳理的道理的積極性，所以“學問學問，不懂就要問”和“就是挨打也值得”應付放慢讀的`速度，加以突出強調。
【設計意圖：采用小組討論和交流感悟法，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和閱讀理解能力�！�
5、練習讀句子。（PPT5）
�。�1）給每一條河，每一座山取一個溫暖的名字。
�。�2）從明天起，我要做一個幸福的人。
（三）段的運用
1、師：不同的人，有不同的愛好，比如我喜歡游泳，喜歡美食。你們喜歡什么？說說看。
2、根據學生的興趣愛好，給學生分組。
3、以現在的分組為單位，給你們的興趣小組起一個名字，要求：
�、倜帜荏w現活動的特點。
�、诿钟袀�性，讓人一看就能記住。
4、開始活動，師巡視。
5、小組匯報所取的名字，并說說取這個名字的原因是什么？
6、比一比：集體討論交流，看看哪個興趣小組的名字最有意義、最響亮。
三年級語文上冊《語文園地一》教案 9
【教學目標】
1.學會在習作中有意識地用上平時積累的語言，會按要求仿寫句子。
2.會寫尋物啟事。
3.注意漢字中筆畫較少和筆畫較多的字的寫法。
4.理解積累成語。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、交流平臺。
1.出示“交流平臺”中的句子和泡泡圖里的提示。
2.討論交流讀后的感受。
(1)讀第一句話，理解“沒精打采”的意思。“沒精打采”的意思是不高興，不振作。這個詞寫出了“他”坐在那里的狀態(tài)。第二句話把“夜空中群星閃爍”比喻成“千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光”，既形象又具體。仿照第二句話而寫的比喻句，把太陽初升時的顏色、形狀展現在我們的眼前。
(2)積累好詞佳句，不僅有助于我們理解文章內容，而且對提高我們的寫作水平也有很大幫助。所以，在閱讀過程中我們要養(yǎng)成摘抄好詞佳句的習慣，還要善于品詞析句，想一想文章中哪些詞語用得好，哪些句子寫得妙，這些詞語和句子有什么特點，適合在什么語境中運用。
二、詞句段運用。
1.出示第一題。
2.學生討論。
(1)《海底世界》的開頭有什么特點?課文是怎樣圍繞開頭進行敘述的?
開頭提出問題，然后具體描寫了大海深處是一個景色奇異、物產豐富的世界。
(2)學生在小組內討論課本中的兩個題目。
開頭提出問題，然后圍繞問題進行具體的描述。第一句可以圍繞“石頭有多奇妙”進行描寫，可以寫石頭的形狀、顏色等，還可以寫出自己的想象。第二句需要自己想好寫什么事物，確定后，先提出問題，然后具體描述。
3.學生仿寫，完成后同桌交流，進行修改。
4.出示“尋物啟事”。
5.討論格式及寫法。
尋物啟事一般包括標題、正文、落款三項內容。
(1)標題:寫在第一行正中�？梢灾粚憽皩の飭⑹隆�，也可以加上丟失物品的名稱，如“尋手機啟事”“尋鑰匙啟事”“尋公文包啟事”等。
(2)正文。一般包括以下三層內容:寫清丟失物品的.名稱、數量、形狀、質地和丟失的時間、地點等;寫清尋物者的單位、姓名、住址、電話號碼等;如有必要還可以寫明給予酬勞之類的話語，最后要表達謝意。
(3)落款:署上發(fā)文單位的名稱、個人姓名等，并署上發(fā)文的日期。
6.學生照樣子寫尋物啟事，寫好后全班展示。
三、書寫提示。
1.讀泡泡圖里的提示。
2.在田字格里書寫生字。
3.小結:本次書寫提示安排的是筆畫較少和筆畫較多的字，我們要根據泡泡圖里的提示，認真觀察漢字的結構，注意每一筆在田字格里的位置，還要考慮筆畫的長短和筆畫間距。
四、日積月累。
1.出示成語，指名朗讀，解釋成語。
2.匯報交流。
我們要借助拼音，認識生字，然后通過查詞典，并結合生活實際理解成語的意思，采用多種方法記牢這些成語，并能在生活中運用這些成語。
(1)“兵來將擋，水來土掩”比喻不管對方使用什么計策、手段，都有辦法對付。也比喻針對具體情況采取相應對策。
(2)“不入虎穴，焉得虎子”比喻不經歷艱險，就不能獲得成功。
(3)“眼見為實，耳聽為虛”的意思是親眼看見的比聽說的要真實可靠。
(4)“近朱者赤，近墨者黑”比喻人常常因環(huán)境的影響而改變其習性。
三年級語文上冊《語文園地一》教案 10
一、交待復習內容：
在本單元所學習的課文中，有許多含義深刻的句子。讀文章時抓住這樣的句子，弄懂句意，有助于更好地理解文章，體會文章主旨，同時體會作者是如何表情達意的。今天我們就復習這一內容。
二、回顧方法，理解句子：
�。ㄒ唬┳ブ攸c詞語理解句子含義
1.讀下面的句子，說說從句子中體會到了什么？
�。�1）我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
（2）為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。
2.點撥方法：
剛才理解這兩句話時，運用的是什么方法？（板書：抓住重點詞來體會）怎樣用這種方法理解句子？（①先理解詞語意思②理解句意③說說體會到什么）
師總結：在這里體會到什么是理解句子的關鍵。怎樣去體會呢？通常要把句子放到文章中去理解，把握作者表達的情感。小學階段學的文章，多是寫人記事的記敘文。以第二兩個例句句為例，寫人的語句，體會時要通過人物的表情，動作等體會人物的性格特點、精神品質及作者所需要表達的情感等。寫景狀物的句子要體會出景物的特點及作者表達的情感。
�。ǘ┞撓瞪舷挛�、聯系生活實際理解句子含義
過渡：抓重點詞語理解句子是我們常用的方法，此外我們還可用到其它方法。
1.讀下面這段話，體會畫線句子的含義。
“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。”原來是寫小孩子的樣子。
“這一會兒痛，一會兒癢的，跟受刑一樣。”我也有同樣的經歷。
�。�1）先讀這段話，看畫線的句子，你能理解哪句，用什么方法理解的？
�。�2）小組內交流：
�。�3） 集體反饋。師板書方法（聯系生活實際，聯系上下文，聯系學過的課文或讀過的文章。）
2.教師小結：聯系生活實際理解句子，首先要從句中找出與實際生活聯系緊密的部分來理解，然后舉出生活中的例子來證明自己的理解。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1.請同學們繼續(xù)選擇合適的方法，理解這些句子。（獨立做練習，將理解寫在句子旁邊。）
（1）所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。
�。�2）那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
�。�3）這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”； “精彩極 了”，“糟糕透了” ……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。
2.匯報、反饋理解情況。
3.小結：通過剛才的體會，大家會發(fā)現，理解一句話，有時不但采用一種方法，可以用到兩種以上的方法。我們要根據具體的'語句及環(huán)境來選擇合適的方法。
�。ㄋ模┓磫柧涞奶厥夂x
1.出示句子：“我是中國人，我愛中國�！边�有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？
�。�1）畫線部分采用什么修辭方法？（反問）
�。�2）變成陳述句。
（3）比較用反問的寫法有什么作用？
2.小結：通過體會運用修辭方法或句式轉換的作用，也有助于理解句子。
3.練習：體會句子的含義
這清白的梅花是玷污得的嗎？
少先隊員怎么能向困難低頭呢？
三、總結
今天我們上了一節(jié)有關理解句子的復習課，你們有收獲嗎？說一說吧。這些方法還需要多練習才能掌握并靈活運用。另外養(yǎng)成良好的閱讀習慣也是十分重要的。
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