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《竊讀記》五年級(jí)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2022-07-21 23:29:28 五年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

《竊讀記》五年級(jí)語(yǔ)文教案

  教學(xué)目標(biāo):

《竊讀記》五年級(jí)語(yǔ)文教案

  德育目標(biāo):有感情地朗讀課文。能抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  能力目標(biāo):1學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  2通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的正確生動(dòng)。

  教學(xué)用具

  課前搜集讀書(shū)名言;制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。

  課時(shí)安排1課時(shí)

  教學(xué)流程

  一、釋題導(dǎo)入,讀題質(zhì)疑

  1、板書(shū)“竊”,師:誰(shuí)會(huì)讀?生讀。

  師:看到這個(gè)“竊”你想到了什么?而本文“竊”的是什么?生交流后補(bǔ)充板書(shū)課題:竊讀記

  2、讀題質(zhì)疑

  師:讀了課題,你腦海中蹦出什么問(wèn)題?(生自由提問(wèn))

  二.初讀課文,自學(xué)生字新詞

  1.剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?

  (學(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

  2.自學(xué)生詞新詞。

  3.自學(xué)檢測(cè):

  A.認(rèn)讀生字與寫(xiě)字。

  B.體會(huì)詞語(yǔ)的含義。

  適宜——適合,相宜。文中指在書(shū)店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。

  知趣——知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的,每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

  饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

  白日夢(mèng)——比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢(qián);而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

  依依不舍——留戀,不忍分離。

  4.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

  三、抓重點(diǎn)句段,從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情

  師:如果把林海音在竊讀過(guò)程中的感受比作五味瓶,你能從文中讀出作者竊讀的哪些味?從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。

 。ㄉx書(shū)、交流、感情朗讀,根據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)以下一些句子:)

 。1)“害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

 。ㄗ髡咦x書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味實(shí)在苦。)

 。2)“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?

 。ㄒ胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)

 。3)“趕上天下雨”是什么滋味?

 。榱俗x書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

  (4)“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

  (作者讀書(shū)太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

 。5)“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?

 。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)

 。6)“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?

  (身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。)

  3.聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!边@句話的理解。(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)

  這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí):作者酷愛(ài)讀書(shū)。)

  四、寫(xiě)閱讀記錄卡

  作者從小就酷愛(ài)讀書(shū),只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō),這篇文章特別好,很真實(shí),也很感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?

  1.用自己的方式品讀課文(

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  可以朗讀,可以默讀,也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。

  2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容:你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好?

  3.全班匯報(bào)交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

 。1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

  如:剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

  下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō):“這雨,害得我回不去了!逼鋵(shí),我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

  我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

  我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

  激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

 。2)同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。

  如:跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系?偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。

  我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。

  我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。

  我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè)。

  急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。

  4.練習(xí)朗讀。

  師生共同來(lái)練讀,個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng);可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

  五、補(bǔ)充材料,倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

  分發(fā)材料:《竊讀記》節(jié)選。

  1.用心讀文章,品味文章。

  動(dòng)筆去劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

  2.全班交流讀書(shū)的收獲與感受。(引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì),自己的滋味。)

  六、拓展延伸

  1.談讀書(shū)經(jīng)歷。

  把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

  2.如果沒(méi)有了書(shū),世界將會(huì)是怎樣?

  3.搜集名人讀書(shū)故事,并做好記錄。

  課后回顧:

  常聽(tīng)老師說(shuō):“數(shù)學(xué)清清楚楚一條線,語(yǔ)文模模糊糊一大片。”其實(shí),咱們也可以讓內(nèi)容豐富的語(yǔ)文課變得跟數(shù)學(xué)課一樣,清清楚楚,關(guān)鍵在于教師能夠認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,設(shè)計(jì)出有效可行的方案。初讀《竊讀記》,題目就讓我產(chǎn)生了無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào):“我”為什么竊讀?竊讀的滋味是怎樣的?竊讀得經(jīng)歷又是怎樣的?……一連串的問(wèn)題在我讀了題目后,都從腦海中冒出來(lái)了。于是,在幾遍讀課文后,文章的中心句“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”深深地吸引了我,于是,我為本文的學(xué)習(xí)確定了一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題,即:如果把林海音在竊讀過(guò)程中的感受比作五味瓶,你能從文中讀出作者竊讀的哪些味?從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。愚認(rèn)為,這個(gè)問(wèn)題的解決,得在與文本、教師、同伴對(duì)話的基礎(chǔ)上。同時(shí),這一問(wèn)題,既融理解與感情朗讀為一體,又體現(xiàn)了以生為主體的理念。從課堂的實(shí)施過(guò)程來(lái),效果還是不錯(cuò)。但,在交流的過(guò)程中,問(wèn)題也不少。如,對(duì)所找的句子的反饋,都是先一生讀相關(guān)句子,再談體會(huì),最后齊讀。我想,關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的解決,是我自身水平的問(wèn)題。另在第二課時(shí)的教學(xué)中,領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎㄐ睦砘顒?dòng)的描寫(xiě)以及抓住人物的細(xì)微動(dòng)作描寫(xiě)),我也發(fā)現(xiàn)了本班學(xué)生寫(xiě)作上存在的問(wèn)題,這也應(yīng)是我今后努力發(fā)方向。

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