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園長(zhǎng)應(yīng)從細(xì)微處關(guān)心教師的心理健康情況
教師的心理健康，不僅影響到其本人生活和工作的質(zhì)量，而且還會(huì)影響到幼兒心理的健康，園長(zhǎng)應(yīng)從細(xì)微處關(guān)心教師的心理健康。因此，園長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注教師的心理健康，為促進(jìn)和維護(hù)教師心理的健康創(chuàng)造各種有利的條件。
為了讓教師具有健康的心理，園長(zhǎng)在管理過(guò)程中，可從以下一些細(xì)微處關(guān)心和促進(jìn)教師的心理健康：
對(duì)教師體貼入微。情感是一種巨大的力量，園長(zhǎng)對(duì)教師的工作、學(xué)習(xí)和生活關(guān)心體貼，要經(jīng)常了解他們的思想。
每天至少幫助一位教師解決一個(gè)困難——幫助他們解決生活上、教學(xué)上、精神上的困難。
每天讓你遇到的多數(shù)教師因你而快樂(lè)——多給教師帶來(lái)一些快樂(lè)，而不應(yīng)讓你的出現(xiàn)給教師們帶來(lái)的是煩惱、痛苦、壓抑。
每月對(duì)一個(gè)有特殊困難的教師連續(xù)三次表示你的關(guān)心，并且盡力幫助她——這樣雪中送炭會(huì)使得教師刻骨銘心，工作再苦，內(nèi)心也是甜的。
每月至少對(duì)每位教師的進(jìn)步進(jìn)行一次肯定以及表達(dá)園長(zhǎng)對(duì)他們的感激——這樣使教師們感到園長(zhǎng)對(duì)她的注意和贊賞，從而增強(qiáng)工作的積極性。
經(jīng)常組織些聯(lián)誼活動(dòng)或組織聯(lián)誼性社團(tuán)，有利于滿足教師們歸屬需要。當(dāng)歸屬需要成為主要的激勵(lì)來(lái)源時(shí)，教師們會(huì)把工作視為尋求建立溫馨、友善的人際關(guān)系的契機(jī)。
關(guān)注教師高層次的心理需要。創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓不同層次的教師都有進(jìn)修提高業(yè)務(wù)水平的機(jī)會(huì)，讓他們有自我實(shí)現(xiàn)的“資本”。鼓勵(lì)并幫助教師們參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，讓她們?cè)诟黝惛?jìng)賽中獲得成功，獲得自信。讓每位教師都看到自己的閃光點(diǎn)，形成自己的教學(xué)特長(zhǎng)。
實(shí)行“走動(dòng)管理的方式”——到各個(gè)班去走走、看看教師，抽空與教師吃個(gè)午餐、喝杯咖啡等，一定密度的交往對(duì)保持良好的溝通關(guān)系是有好處的。
在教師特殊日子的時(shí)候，園長(zhǎng)適當(dāng)?shù)亟o她們一些意想不到的驚喜。如在教師生日時(shí)，給她打個(gè)電話，給她一些祝福、贊美的話等，園長(zhǎng)之友《園長(zhǎng)應(yīng)從細(xì)微處關(guān)心教師的心理健康》。
園長(zhǎng)自己出差時(shí)，帶些小禮物送給教師，這表明你心中是時(shí)常裝著她們的。
通過(guò)手機(jī)短信、電子郵件等，在園長(zhǎng)和教師之間進(jìn)行快樂(lè)傳輸——傳輸一些幽默風(fēng)趣的短信、圖片等，對(duì)形成積極輕松的心理氣氛有好處。
經(jīng)常開展一些不需要特別的技能技巧，人人都有同等獲勝機(jī)會(huì)的趣味競(jìng)賽活動(dòng)，讓教師們樂(lè)在其中，同時(shí)緊張的情緒也得到較好的宣泄。
不管你有什么委屈，永遠(yuǎn)用笑臉面對(duì)教師。特別是在與教師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，作為領(lǐng)導(dǎo)者頭腦一定要冷靜，先讓教師把話講完，然后再根據(jù)具體情況，心平氣和地妥善處理。
每天想一次自己過(guò)去得到的教師幫助，然后對(duì)教師永遠(yuǎn)心存感激。這樣會(huì)使得你十分珍惜我們的教師，在面對(duì)他們?yōu)槲覀児芾碇圃斓姆N種“麻煩”時(shí)，才會(huì)心平氣和。
經(jīng)常和教師商量。不要以為自己是領(lǐng)導(dǎo)者，就采取不容商量的口氣與教師溝通。商量，是對(duì)教師的一種尊重，引導(dǎo)他們談出自己的想法和意見；相反，不容商量的命令方式，意味著只有服從和執(zhí)行，不利于集思廣益，也不利于調(diào)動(dòng)教師的積極性。
要尊重教師。尊重教師，主要體現(xiàn)在尊重教師的人格尊嚴(yán)。我們?cè)谂c教師交往時(shí)，應(yīng)該做到：專注地傾聽，對(duì)教師的發(fā)言不進(jìn)行任何批評(píng)或評(píng)價(jià)，肯定教師獨(dú)特的品格等。讓每個(gè)教師將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)光大，是園長(zhǎng)的重要責(zé)任。
要勇于認(rèn)錯(cuò)，誠(chéng)實(shí)可信。在管理過(guò)程中，就算再細(xì)心的園長(zhǎng)，也難免要出現(xiàn)因工作失誤而得罪教師，導(dǎo)致兩者之間的心理隔閡。正確的做法是發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)，就應(yīng)勇于承認(rèn)，及時(shí)改正。只有這樣才能體現(xiàn)園長(zhǎng)的開闊胸懷。
處理好與“親者”和“疏者”的關(guān)系。一是保持與“親者”的距離。明智的園長(zhǎng)應(yīng)與“親者”保持一定距離，這樣做有利于團(tuán)結(jié)大多數(shù)人和客觀地觀察問(wèn)題，避免因遷就“親者”而陷入泥潭，并有利于與教師保持持久、真摯的關(guān)系。我們提倡園長(zhǎng)與教師打成一片，赤誠(chéng)相見，對(duì)教師不分親疏，愛護(hù)團(tuán)結(jié)，一視同仁。二是正確對(duì)待“疏者”。園長(zhǎng)應(yīng)該看到“疏者”往往是自己避免犯錯(cuò)誤和使自己工作取得成功的重要因素。因此，要客觀、公正地對(duì)待“疏者”，應(yīng)有將“疏者”當(dāng)做治療自己各種弱點(diǎn)、缺點(diǎn)的良藥的氣魄。
對(duì)教師不要輕言“下崗”兩字。從教師心理健康的角度考慮，園長(zhǎng)切不可經(jīng)常用諸如“這樣干，你離下崗不遠(yuǎn)了”之類的話來(lái)管理教師，這樣會(huì)使部分教師惶惶不可終日，加重心理疾患。教師如果經(jīng)常面臨“下崗”的威脅，哪里還有積極進(jìn)取、不斷積累和探索提高組織幼兒園教育活動(dòng)的水平和能力?
只要用心，我們隨時(shí)隨地都可以在許許多多細(xì)微的地方表達(dá)我們對(duì)教師的愛和關(guān)心。得到園長(zhǎng)的愛與關(guān)心，將是教師們健康快樂(lè)，不斷進(jìn)取的源源動(dòng)力。
愿園長(zhǎng)們都能從細(xì)微處關(guān)心教師，更愿我們的教師都擁有一顆健康的心!
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