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討論幼兒心理健康與環(huán)境建設(shè)
隨著教育改革的不斷深入，深入健康教育已成為廣大教育工作者研究的重要課題之一。在幼教工作中，大力開(kāi)展幼兒心理健康教育是廣大幼教工作者的職責(zé)和任務(wù)。加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，科學(xué)運(yùn)用環(huán)境教育，是幼兒心理健康教育的有效途徑。
一、幼兒心理健康的主要特征及心理衛(wèi)生問(wèn)題
從工作實(shí)際出發(fā)，我們把幼兒心理健康的主要標(biāo)準(zhǔn)歸納為五個(gè)方面：
�。ㄒ唬�、正常的智力。表現(xiàn)在感知、記憶、思維、想象、語(yǔ)言等方面的特點(diǎn)都符合其年齡特點(diǎn)。
（二）、良好的情緒。心理健康的幼兒應(yīng)該開(kāi)朗、活潑、對(duì)人熱情、誠(chéng)懇、經(jīng)常保持心情愉快。積極情緒多于消極情緒。
�。ㄈ�、能和他人保持正常關(guān)系。心理健康應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為樂(lè)于與人嬉戲，友好相處，經(jīng)常與多數(shù)幼兒建立良好的關(guān)系，樂(lè)于關(guān)心他人，幫助他人。交往能力強(qiáng)。
�。ㄋ模�、在社會(huì)環(huán)境中適應(yīng)能力強(qiáng)。能較好較快地適應(yīng)變化了的人際環(huán)境，有自信心和意志力。
�。ㄎ澹](méi)有多動(dòng)癥、孤獨(dú)癥、過(guò)度恐懼、夜驚、口吃等心理疾病。
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園必須切實(shí)做好幼兒生理和心理保健工作。”世界衛(wèi)生組織對(duì)健康做的定義是：“健康不僅僅是沒(méi)有疾病或虛弱，而且還包括體格、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展。學(xué)前兒童的健康也要從幼兒身心兩個(gè)方面去衡量。”由此可見(jiàn)，幼兒的生理健康和心理健康同等重要，忽視任何一方面，都不利于幼兒身心健康發(fā)展。
對(duì)心理健康問(wèn)題，以往人們不大注意。其原因是，有些心理方面引不起人們的注意，甚至當(dāng)作生理和個(gè)性方面的問(wèn)題。如果有的幼兒怕尿床而引起睡眠障礙；膽子小而引起語(yǔ)言障礙等。這些都屬于心理衛(wèi)生問(wèn)題。
現(xiàn)在幼兒中主要存在著以下四方面的問(wèn)題：
第一、性格和情緒問(wèn)題。包括任性、自私、嬌氣、固執(zhí)、膽怯、退縮、懶惰、自卑等。
第二、社會(huì)行為問(wèn)題。包括好打架、罵人、好發(fā)脾氣、爭(zhēng)吵、說(shuō)謊、嫉妒、不合群、以強(qiáng)欺弱、有破壞性行為等。
第三、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。包括注意力不集中，反應(yīng)遲鈍、多動(dòng)癥等。
第四、神經(jīng)功能障礙。包括語(yǔ)言障礙、睡眠障礙、排泄系統(tǒng)障礙等。
以上這些問(wèn)題的產(chǎn)生，影響和阻礙著幼兒身心健康發(fā)展。幼兒年齡小，心理脆弱，需要成年人保護(hù)和培養(yǎng)。
二、幼兒心理健康教育環(huán)境建設(shè)的二個(gè)方面
良好的心理環(huán)境潛移默化地塑造著幼兒的性格、意志品質(zhì)等非智力因素，激發(fā)著幼兒社會(huì)情感和社會(huì)適應(yīng)力，使他們的身心更加健康，為將來(lái)走向社會(huì)，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為他們健全人格的形成創(chuàng)造一個(gè)好的開(kāi)端。
�。ㄒ唬�、幼兒園要在園內(nèi)為幼兒營(yíng)造良好的心理健康氛圍
首先，在幼兒與教師之間創(chuàng)設(shè)互愛(ài)、尊重、寬容的氛圍。
教師對(duì)幼兒誠(chéng)摯的、深切的愛(ài)往往會(huì)使幼兒具有足夠的安全感，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力，并在與教師交往中，獲得與父母之外其他成人交往的經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)幼兒社會(huì)情感。教師愛(ài)幼兒是教育的前提，作為幼兒個(gè)體，有著自身的需要與興趣，不能因?yàn)樾。秃鲆曈變旱男枰团d趣，證幼兒服從于教師，教師應(yīng)當(dāng)明確是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不是統(tǒng)治者。嚴(yán)禁諷刺、挖苦、體罰和變相體罰幼兒。
一切活動(dòng)的設(shè)計(jì)均要尊重于幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需要，尊重幼兒自由選擇的權(quán)力。教師對(duì)幼兒的愛(ài)同時(shí)也包含著寬容。為幼兒提供開(kāi)展活動(dòng)與表現(xiàn)自我的良好物質(zhì)環(huán)境的機(jī)會(huì)，容許幼兒有過(guò)失，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，使幼兒創(chuàng)造力不斷提高。
教師對(duì)幼兒的要求、態(tài)度是始終如一，是一貫的、合理的。時(shí)緊時(shí)松，或過(guò)分要求，只會(huì)導(dǎo)致幼兒無(wú)所適從，無(wú)助于性格和習(xí)慣的培養(yǎng)。
教師對(duì)幼兒的愛(ài)、尊重必然會(huì)引起幼兒對(duì)教師同樣的情感，幼兒與教師之間良好的關(guān)系是良好的心理環(huán)境中重要的一環(huán)。
其次，在幼兒和同伴之間營(yíng)造融洽、互助、友愛(ài)的氛圍
幼兒與同伴的關(guān)系，常受到教師的影響。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小、中班幼兒選擇同伴愛(ài)選擇受到教師喜愛(ài)的幼兒大班幼兒雖開(kāi)始有自己的判斷，但其評(píng)價(jià)同伴的道德標(biāo)準(zhǔn)仍受教師的影響很大。因此，教師完全可以充分利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒積極與同伴交往，學(xué)習(xí)自己解決與同伴的爭(zhēng)端，鼓勵(lì)不合群的幼兒與其他幼兒一起游戲。教師一視同仁的愛(ài)將促進(jìn)幼兒之間友好交往，使之逐漸擺脫自我中心，具備初步的交往能力。
另外，教師之間，教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)是互相信任，互相尊重的。幼兒從中能學(xué)習(xí)到良好的社交行為規(guī)范，同時(shí)這也是保證幼兒的心理環(huán)境是健康的，無(wú)干擾的。
三、幼兒園要引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中為幼兒營(yíng)造和諧健康的家庭教育環(huán)境
1．建立家長(zhǎng)聯(lián)系制度。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，及時(shí)了解和反饋幼兒的情況。辦好家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)家長(zhǎng)教育子女的方法。
2．家庭的民主和睦氣氛對(duì)幼兒的心理健康成長(zhǎng)是非常重要的。幼兒模仿力強(qiáng)，家庭成員彼此謙讓、互相關(guān)心、尊重老人等高尚品德行為，潛移默化地熏陶感染幼兒。相反，相互爭(zhēng)吵、打架、離異家庭環(huán)境下的孩子常會(huì)表現(xiàn)自卑、膽小怕事、煩躁、攻擊行為多，形成幼兒個(gè)性上的弱點(diǎn)，不利于幼兒身心健康發(fā)展。
3．家長(zhǎng)要掌握科學(xué)的育兒方法，嚴(yán)禁溺愛(ài)和簡(jiǎn)單粗暴。滿足幼兒合理需求，調(diào)動(dòng)其積極情感，保持愉快情緒。培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格。促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。
4．指導(dǎo)幼兒選擇健康的圖書(shū)和影視節(jié)目。利用節(jié)假雙休帶幼兒旅游、野炊、逛公園等。通過(guò)這些活動(dòng)磨練幼兒意志、陶冶幼兒情操。
21世紀(jì)是知識(shí)瞬息萬(wàn)變，科技高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，將需要最富有開(kāi)拓精神，最善于與人合作、全面發(fā)展的人。因此，我們要遵循《幼兒園工作規(guī)程》指出的幼兒園的任務(wù)是：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其和諧發(fā)展�！薄白裱變荷硇陌l(fā)展的規(guī)律、符合幼兒的年齡特點(diǎn)、注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。”的規(guī)定，認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹、掌握其精神實(shí)質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為社會(huì)培養(yǎng)出體、智、美、全面發(fā)展、身心健康的合格人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)！
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