淺談關于高職德育問題研究

　　論文摘要：在對湖南省部分高職院校德育現(xiàn)狀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，德育機構(gòu)完備，但協(xié)調(diào)欠缺；德育目標明確，但對學生人格發(fā)展重視不夠；德育體系雖然形式上完整，但實效性低下。

　　1.調(diào)研結(jié)果分析

　　1.1政治理論課學習目的明確但實效性較差 1.2德育工作機構(gòu)健全但沒有形成整體合力

　　大多數(shù)高職院校都建立了較為完備的德育工作機構(gòu)。問卷調(diào)查顯示，只有15.3%的學生對于學校的學生管理制度很滿意或滿意，對于學校的爭先創(chuàng)優(yōu)制度有19.3%的學生認為這一制度很有必要、公正或很公正，75.6%的學生認為這一制度流于形式或需要改革；有19.4%的學生認為學生會是學院的附屬機構(gòu)，有15.7%的學生認為這是學生自我教育、自我管理的機構(gòu)；心理健康教育是高職德育工作的一個重要方面，51%的學生對學院心理咨詢工作不滿意，認為心理咨詢機構(gòu)不能解決學生心理問題或?qū)�機構(gòu)根本不了解。

　　1.3社團活動豐富但針對性較差 1.4德育工作隊伍龐大但素質(zhì)參差不齊

　　德育工作隊伍包括思品老師、任課老師、專兼職班主任、輔導員、團支部、團委、學生工作的人員，都肩負著教書育人、管理育人、服務育人的重任。調(diào)查顯示：學生在校期間，有83.3%的學生對上過課的每一位老師都認識或大部分認識；有48.5%的學生會主動同上過課的老師打招呼；但有43.3%的學生覺得輔導員不經(jīng)常和他們進行思想交流；遇到各種問題或煩心的事時，只有4.6%的學生主動向班主任、老師傾訴，53.6%的學生會主動找同學傾訴。

　　1.5社會對人才的需求與高職院校的培養(yǎng)目標基本一致

　　家長對學校教育的期望，是社會對人才需求的縮影。在被調(diào)查中，47.5%的家長認為精神鼓勵對子女的成長比物質(zhì)條件更重要，42.1%的家長認為精神鼓勵與物質(zhì)條件應二者兼顧，只有10.4%的家長認為應視情況而定；在子女上大學期間應著重提高哪些方面能力的調(diào)查顯示，84.3%的家長認為應著重知識積累的能力、實際操作能力、做人能力三者兼顧，強調(diào)單獨提高知識積累能力的占5.1%，提高操作能力的占5.1%，強調(diào)做人的能力的占5.1%。調(diào)查結(jié)果表明，學校培養(yǎng)的目標與社會期望基本一致。

　　1.6德育教育的評價體系缺乏科學性

　　德育在學校工作中仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)，德育教育的評價機制仍缺乏科學性，一是評價的內(nèi)容不全面，只注重學生政治思想和政治理論課成績的鑒定，缺乏對學生思想發(fā)展狀況、分辯是非善惡能力、心理承受能力等方面的綜合考查；二是評價結(jié)構(gòu)不合理，理論考試成績和日常表現(xiàn)的考核比重偏大，而對學生道德價值的判斷和選擇能力、道德實踐能力等影響學生道德形成的關鍵因素考核太少；三是評價方式不科學，德育評價主體是思想政治理論課教師和班主任（或輔導員），學生自身參與較少，由此會產(chǎn)生較多負面影響。

　　2.對策

　　2.1構(gòu)建高職德育體系

　　以人為本就是以學生的成人成才為根本。以職業(yè)為中心，確定高職德育目標，突出高職德育內(nèi)容的重點，著重培養(yǎng)學生的誠實守信、團隊協(xié)作精神、愛崗敬業(yè)精神、公民意識及塑造學生健康人格。校園文化建設要以加強校風、學風、教風建設為著力點，創(chuàng)造健康活躍、富有感染力的校園文化氛圍，充分調(diào)動學生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮校園文化的育人功能。校外德育基地建設要有明確的目的，與校內(nèi)外實踐活動結(jié)合起來，使之成為理論上的道德理念轉(zhuǎn)化為學生自覺道德行動的有效途徑。

　　2.2加強思想政治理論課教學

　　思想政治理論課教學是對學生進行馬克思主義理論教育和思想道德教育的主渠道和主陣地，突出政治理論課在德育工作中的主渠道、主陣地的地位；以思想政治理論課05方案所確定的高職院校開設的課程為主，在對學生進行馬克思主義理論傳授過程中，結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標、社會現(xiàn)實、學生生活工作實際，采用學生樂于接受的教學手段和方法，加大實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣，使政治理論課真正實現(xiàn)其教育功能。

　　2.3改進德育工作方法

　　遵循不同層次、不同年齡段學生認知發(fā)展規(guī)律，盡力創(chuàng)造條件為學生提供服務，引導學生成長成才不僅僅是思想政治理論課教師的責任，而是全體教職員工的共同責任，應做到全員育人。堅持學校、社會、家庭三結(jié)合，建設立體德育網(wǎng)絡，建立網(wǎng)絡思想政治工作的新平臺，加強對學生進行網(wǎng)絡德育教育。

　　2.4提高德育工作者自身素質(zhì)

　　要提高德育的實效性，需要一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精湛、樂于奉獻、比較穩(wěn)定的德育工作隊伍。要加強思想政治理論課教師隊伍建設，使真正的馬克思主義者擔當馬克思主義理論和思想品德課的教學任務，使教師的言行可以在學生中起到率先垂范的作用。全面提高輔導員、專（兼）職班主任隊伍素質(zhì)。學生管理部門要嚴把輔導員、專（兼）職班主任的聘用關口，定期培訓，鼓勵有豐富經(jīng)驗的教師從事德育工作。

　　2.5建立德育評價科學體系

　　高職院校的目標需要德育體系及考核辦法要有新的突破，要以班主任、思想政治理論課教師、學生管理工作人員和學生為評價主體，并以此為基礎建立定期的聯(lián)絡溝通制度，針對影響學生思想道德修養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，即平時表現(xiàn)、課程成績、實踐能力、心理素質(zhì)的實際狀況建立德育修養(yǎng)檔案。分學期對學生的思想表現(xiàn)、協(xié)調(diào)人際關系的能力、日常行為的合乎規(guī)范性、心理素質(zhì)等作出評價，畢業(yè)時對學生進行一次綜合性評價，并指明修養(yǎng)的不足與方向。通過德育修養(yǎng)檔案的方式來激勵和鞭策學生在校期間努力加強思想道德修養(yǎng)，這不僅有利于社會了解學生在校真實的道德修養(yǎng)水平，更重要的是讓學生知道自已修養(yǎng)方面存在的不足，明白走上社會后努力的方向。

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