- 相關(guān)推薦
《抱抱》教學(xué)設(shè)計(jì)
《抱抱》教學(xué)設(shè)計(jì)
授課教師：云南省昭通市特殊教育學(xué)校 陳秀娟
一、教材分析
《抱抱》是英國(guó)的杰茲·阿波羅繪編，上誼編輯部翻譯，明天出版社出版的兒童硬頁(yè)繪本。它講述了各種動(dòng)物相親相愛(ài)地抱在一起，表達(dá)著彼此的愛(ài)。繪本故事情節(jié)簡(jiǎn)單、動(dòng)物形象鮮明、文字少、畫(huà)面溫馨，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，可以滿足幼兒被愛(ài)、被擁抱的心理需求，讓幼兒產(chǎn)生幸福感和安全感。
二、學(xué)情分析
我班有4名幼兒，都是聽(tīng)障兒童，他們存在不同程度的認(rèn)知障礙和交流溝通障礙，語(yǔ)言發(fā)展比較遲緩，詞匯量少，有一定的發(fā)音障礙，有的幼兒無(wú)語(yǔ)言表達(dá)能力，只有簡(jiǎn)單的模仿能力。他們依賴性強(qiáng)，習(xí)慣接受大人的愛(ài)，但不會(huì)表達(dá)自己的愛(ài)。于是我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，旨在從幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)生活出發(fā)，利用繪本《抱抱》開(kāi)展音樂(lè)、圖畫(huà)、表演三位一體的親子情景式互動(dòng)教學(xué)，在寬松、自由的語(yǔ)言交往環(huán)境中，注重幼兒發(fā)展的差異性，激發(fā)幼兒用語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的感情，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力。
三、活動(dòng)層次分析
根據(jù)幼兒各方面的能力及障礙程度，進(jìn)行差異性分層，將幼兒分為以下三個(gè)組：
A組：理解能力較強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力與認(rèn)知能力較好，有一定的發(fā)音障礙（高晨罡）；
B組：理解能力較弱，認(rèn)知能力一般，有一定的發(fā)音障礙，語(yǔ)言表達(dá)能力較差（保光壘、鎖俊熙）。
C組：聽(tīng)力為零，助聽(tīng)器還未到位，無(wú)語(yǔ)言表達(dá)能力，只有簡(jiǎn)單的模仿能力（張 馨）。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)幼兒認(rèn)知程度和接受能力上的差異，我提出了不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行差異性分層教育，使不同層次的幼兒都能在原有程度上學(xué)有所得:
A類幼兒：學(xué)會(huì)動(dòng)物的擁抱方式和學(xué)習(xí)句式“和××抱抱，真開(kāi)心”，體驗(yàn)擁抱帶來(lái)的快樂(lè)。
B類幼兒：學(xué)習(xí)模仿動(dòng)物的擁抱方式和學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)“抱抱”“開(kāi)心”，體驗(yàn)擁抱帶來(lái)的快樂(lè)。
C類幼兒：學(xué)習(xí)模仿動(dòng)物的擁抱方式，體驗(yàn)擁抱帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)模仿動(dòng)物間不同的擁抱方式。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)句式“和××抱抱，真開(kāi)心�！�
五、活動(dòng)準(zhǔn)備
我班幼兒對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)物較為熟悉，但對(duì)于書(shū)中的變色龍、長(zhǎng)頸鹿、河馬較為陌生，不會(huì)關(guān)注情緒的變化，為了讓幼兒大膽模仿和說(shuō)話，我做了以下準(zhǔn)備：
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
1.課前引導(dǎo)幼兒熟悉繪本中相關(guān)的動(dòng)物，知道相關(guān)動(dòng)物的特征。
2.表情游戲：引導(dǎo)幼兒初步感受做不同表情時(shí)情緒的變化。
物質(zhì)材料準(zhǔn)備：音樂(lè)《愛(ài)我你就抱抱我》、繪本PPT課件、小動(dòng)物手偶。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
在《愛(ài)我你就抱抱我》的音樂(lè)律動(dòng)中，初步學(xué)習(xí)了擁抱，體驗(yàn)抱抱產(chǎn)生的親切感。并通過(guò)提問(wèn)“喜歡和誰(shuí)抱抱？為什么喜歡？”喚起了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話，為繪本閱讀作準(zhǔn)備。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知
1. 觀看多媒體，引出繪本，和幼兒共同閱讀繪本
在繪本故事欣賞的過(guò)程中，教師通過(guò)開(kāi)放式提問(wèn)：“誰(shuí)和誰(shuí)在抱抱？是怎么抱抱的？它們抱在一起的感覺(jué)怎么樣？它們會(huì)說(shuō)什么？”讓全體幼兒學(xué)習(xí)有目的地觀察畫(huà)面，鼓勵(lì)A(yù)類幼兒大膽地猜測(cè)，并發(fā)表自己的意見(jiàn)。
2.在師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)、親子互動(dòng)中，通過(guò)行為體驗(yàn)感受擁抱帶來(lái)的快樂(lè)，不同層次的幼兒，達(dá)到不同層次活動(dòng)目標(biāo)：A類學(xué)會(huì)動(dòng)物的擁抱方式和學(xué)習(xí)句式：“和××抱抱，真開(kāi)心”；B類幼兒學(xué)習(xí)模仿動(dòng)物的擁抱方式和學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)：“抱抱”、“開(kāi)心”；C類幼兒學(xué)習(xí)模仿動(dòng)物的擁抱方式。在體驗(yàn)抱抱中，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)一和二，突破教學(xué)重點(diǎn)。
3.幫小猩猩找媽媽，通過(guò)共情式提問(wèn)：“小猩猩怎么了？為什么不開(kāi)心？理解他也渴望被擁抱的心情。引導(dǎo)幼兒感受小猩猩想被擁抱、想媽媽的心情，教育幼兒不能獨(dú)自一個(gè)人離開(kāi)媽媽的身邊。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
請(qǐng)幼兒在小朋友、親人、老師、小動(dòng)物手偶中自主選擇擁抱，并在擁抱中嘗試用句子“和××抱抱，真開(kāi)心”或詞語(yǔ)：“抱抱”、“開(kāi)心”表達(dá)。在體驗(yàn)抱抱中，鞏固教學(xué)目標(biāo)一和二，突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┣楦猩A
“小朋友你愛(ài)你們的爸爸媽媽嗎？愛(ài)老師、愛(ài)小朋友嗎？和他們抱在一起開(kāi)心嗎？如果愛(ài)他們，就多抱抱他們，好嗎？”最后在《愛(ài)我你就抱抱我》的音樂(lè)聲中，大家一起抱抱，體驗(yàn)擁抱的快樂(lè)。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)三。
�。ㄎ澹┩卣惯w移
鼓勵(lì)幼兒在生活中繼續(xù)擁抱，把課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)化和生活化，并在生活中進(jìn)一步拓展提升，用語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的感情。
拓展遷移
七、教學(xué)反思
活動(dòng)中圍繞談?wù)劚ПА蕾p繪本——理解畫(huà)面——體驗(yàn)抱抱——主動(dòng)抱抱的情景互動(dòng)模式進(jìn)行差異性教學(xué)，讓孩子們?cè)诼?tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、抱一抱的過(guò)程中大膽講述，快樂(lè)參與，對(duì)抱抱產(chǎn)生積極、美好的情緒和情感體驗(yàn)，讓每位幼兒在原有的水平上得到了相應(yīng)的發(fā)展。整個(gè)活動(dòng)中，幼兒參與的興趣較濃，能積極主動(dòng)地與老師、小朋友、家人和小動(dòng)物手偶擁抱，并且在抱的時(shí)候，A類幼兒能用句子 “和××抱抱，真開(kāi)心”來(lái)表達(dá)；B類幼兒能用詞語(yǔ)：“抱抱”、“開(kāi)心”來(lái)表達(dá)；C類幼兒能積極主動(dòng)地進(jìn)行擁抱，較好地達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)，突破了活動(dòng)重難點(diǎn)。
不足之處：氛圍不夠。建議在體驗(yàn)抱抱、主動(dòng)抱抱的過(guò)程中用溫馨的背景音樂(lè)來(lái)渲染氛圍，激發(fā)幼兒有想要抱抱的意愿。
特教愛(ài)繪本公眾號(hào)之前曾推過(guò)一篇《抱抱》的課例評(píng)析，大家可以對(duì)比閱讀哦！小編在此附上之前的推文鏈接：
繪本的力量 愛(ài)的力量——特殊兒童繪本教學(xué)《抱抱》評(píng)析
繪本浸潤(rùn)特殊兒童生命
繪本滋養(yǎng)特殊兒童心靈
共享陽(yáng)光 綻放精彩
指導(dǎo)老師：江小英
文案：陳秀娟
【《抱抱》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
抱抱團(tuán)08-24
愛(ài)的抱抱作文09-12
校服設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)06-07
中班語(yǔ)言活動(dòng)《抱抱》說(shuō)課稿范文08-14
愛(ài)我你就抱抱我串詞08-13
教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是問(wèn)題設(shè)計(jì)08-05
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)11-03
啟事教學(xué)設(shè)計(jì)10-14