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古典詩詞中的月亮意象教學設計（通用6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的古典詩詞中的月亮意象教學設計，希望對大家有所幫助。
古典詩詞中的月亮意象教學設計 1
教學目標：
1.體會《水調歌頭 明月幾時有》的情感，做到熟讀成誦；
2.通過反復朗讀，品味古典詩詞的月亮意蘊；
3.培養(yǎng)對古典詩詞之美的感受力，傳承中華文化。
教學重點：
體會《水調歌頭 明月幾時有》的情感，做到熟讀成誦；
教學難點：
通過反復朗讀，品味古典詩詞的月亮意蘊；
教學方法：
小組合作法 誦讀體味法
教具準備：
多媒體
教學過程：
一、導入
1. 當下，文化類綜藝節(jié)目越來越受到觀眾的歡迎。前段時間大熱的綜藝節(jié)目《中國詩詞大會》、《經(jīng)典詠流傳》等節(jié)目相信同學們都不陌生。詩，撥過社會的浮躁與喧囂，再次來到了人們的生活之中。課前已經(jīng)讓大家準備了與月亮有關的古詩詞。下面，我們來展示一下。
2.同學對月吟詩
3.古往今來，無數(shù)文人墨客鐘情于月亮，你聽，詩人們的聲音從歷史中傳來：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”，那是柳永在河邊的低吟；“明月出天山，蒼茫云海間”，那是李白在塞外的高歌；“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里”，那是曹操在登山觀海后的慨嘆。詩人們將自己或喜悅、或孤寂、或哀傷、或超脫的情感都寄托于月亮之上，那么月亮為什么如此被青睞，它背后蘊含著什么意蘊？今天這節(jié)課，讓我們一起問明月幾時有，探千古明月情。
4.齊讀學習目標。
二、《水調歌頭 明月幾時有》
說起寫月的古詩詞，《水調歌頭 明月幾時有》是繞不開的。下面我們先來學習一下這首詞。
�。ㄒ唬├首x
學習詩詞一個非常重要的方法就是朗讀，蘇軾曾說“三分詩，七分讀，并是十分”，下面就讓我們一起來讀吧！讀詩要做到三點：字正腔圓地讀，有板有眼地讀，有情有味地讀。
1.聽錄音，正音
2.齊讀，讀準字音
3.小組讀，讀出節(jié)奏（兩個小組展示，一個讀上闋，一個讀下闋）
4.分析：要讀出節(jié)奏就要先理解詩詞的情感，下面我們看小序部分。
�。ǘ┳x小序：
問：作者在什么時候，什么情況下做了這首詞？子由是誰？
（請同學們介紹自己搜集的與蘇軾兄弟有關的背景知識。）
教師插入背景“弟兄羈旅各西東”。
�。ㄈ┳x下闋
請同學們選擇最能表現(xiàn)蘇東坡思念的句子，說說為什么？
1.轉朱閣，低綺戶，照無眠。無眠的人是誰呢？
引導學生思考無眠的人是誰，體會煩悶的情緒。
2.不應有恨，何事長向別時圓（埋怨的情緒）
（1）學生交流
�。�2）教師引導：分析詞人與親人分別的痛苦，對弟弟蘇轍的思念。
3.“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全�！�
�。�1）學生交流
（2）教師引導：詞人沒有深陷在對弟弟的思念之苦中不能自拔，而是以一種曠達的情懷自我安慰。
4.但愿人長久，千里共嬋娟
�。�1）學生交流。
�。�2）教師引導：詞人對天下所有分別之人的美好的祝愿。
5.配樂自由朗讀下闕，讀出情感的轉變。（男生讀，女生讀）
6.背誦全詞，小組展示。
三、賞意象
�。ㄒ唬┧寄钜庀�
1.你還知道哪些與月亮有關的表示思念的古詩詞嗎？
學生交流
2.出示教師總結PPT，齊讀。
3.王國維在《人間詞話》中提到，“以我觀物，物皆著我之色彩”。這些千百年前的詩人們借月抒情，托月言志。這個時候月亮就不再只是客觀自然現(xiàn)象，而成為了意象。
出示意象PPT，齊讀。
除了思念，中國傳統(tǒng)文化中的月亮意象還有許多意蘊，我從其中歸結了幾類出現(xiàn)較多的，思念、孤寂、佳人、哲理。請大家根據(jù)課前總結的與月亮有關的古詩詞，小組討論，自己整理的古詩詞中的月亮分別是什么意蘊。
學生發(fā)言
教師出示PPT，學生回答分別是其中的什么意蘊。
�。ǘ�1）女性意象
出示PPT，齊讀:
新月如佳人，出海初弄色。——蘇軾
月出佼兮，佼人僚兮�！K軾
壚邊人似月，皓腕凝霜雪�！f莊《菩薩蠻》
�。ǘ�2）孤寂
出示PPT，學生齊讀：
孤寂：缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。——蘇軾《卜算子》
舉杯邀明月，對影成三人�！畎住对孪陋氉谩�
無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋�！铎稀断嘁姎g》
江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。
�。ǘ�3）哲理
1.除此之外，月亮千百年來始終高懸空中，照耀著人世的悲歡離合，仿佛一位置身事外的仙人，無欲無求，無悲無喜，由此而使詩人生發(fā)出一種永恒哲思。
2.出示PPT，齊讀：獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。——王維《竹里館》
只今惟有西江月，曾照吳王宮里人�！畎住短K臺覽古》
江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年望相似�！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂�
（二——4）其他
以上只是老師從月亮意象的眾多意蘊中所歸結的.大概幾類，古典詩詞浩如煙海，月亮所蘊含的意蘊比以上四種豐富的多。
3.出示總結性PPT，背誦剛剛記下的詩句，準備班級詩詞大賽
三、班級詩詞大賽
以小組為單位，每組派出一位代表答題，語文老師主持，語文課代表計分，每題10分。
1.點字成詩
海上生明月
舉杯邀明月
深林人不知
江月年年望相似
2.填詩句
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
共看明月應垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
3.選擇題
皚如山上雪，皎若云間月。
壚邊人似月，皓腕凝霜雪。
料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。
4.理解題
（1）下列句子與“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”中的月亮意象的意蘊相同的一句是?
A.江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。
B.深林人不知，明月來相照。
C.壚邊人似月，皓腕凝霜雪。
D.我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
（2）下列句子與“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡”中的月亮意象的意蘊相同的一句是?
A.今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。
B.共看明月應垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。
C.舉杯邀明月，對影成三人。
D.皚如山上雪，皎若云間月。
課代表統(tǒng)計分數(shù)，宣布獲勝小組，加分，鼓掌。
四、誦讀
劉欣鈺演唱，其他同學跟唱。
五、總結
“一切景語皆情語”，初秋的碩果累累，中秋的花好月圓，晚秋的肅殺悲涼都讓我們感慨生命的輪回，歲月的靜好。一輪圓月中寄托了古人、今人千百年來多少的情思。大千世界，萬事萬物，進入詩人眼中都成為詩意的存在，于是一月一思念，一燈一古剎，一花一世界，一水一蒹葭，一酒一詩話，一岸一人家。帶著詩意的眼睛，我們才能發(fā)現(xiàn)生活的美好；帶著詩意的眼睛，我們才能抵御人世的種種苦難；帶著詩意的眼睛，我們才能將心靈從世俗的浸染中超脫，棲居于大地。
六、布置作業(yè)
必做：將本課學習的古詩詞整理到讀書筆記上。
選做：觀看《國學小名士》，從中搜集與月亮有關的古詩詞，賞析其意蘊。
七、板書設計
思念
佳人
月亮 孤寂
哲理
古典詩詞中的月亮意象教學設計 2
教學目標：
1.感受詩詞之趣，分享詩詞之美。
2.通過反復朗讀，品味古典詩詞中的月亮意蘊。
3.傳承中華傳統(tǒng)文化，讓經(jīng)典通過吟詠流傳下去。
教學重點、難點：
通過反復朗讀，品味古典詩詞中的月亮意蘊。
教學方法：
自學引導法 誦讀品味法
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
師：古往今來，高高懸掛在夜空的這輪月亮，始終是文人墨客青睞的對象。它的陰晴圓缺無不激起詩人內(nèi)心的漣漪。走進古典詩詞的世界，我們會發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面……這多情的月啊，她的倩影懸掛在皎潔的夜空里，也鑲嵌在多彩的'詩詞間。她時而溫柔多情，時而凄清幽怨；既映照親人團聚，又灑向游子窗邊；她既與古人相約，也與今人相伴。吟詠她的經(jīng)典，經(jīng)久流傳。今天這節(jié)課，我們一起來賞析一下古典詩詞中的月亮意象。
出示課題：明月長相伴，經(jīng)典詠流傳——古典詩詞中的月亮意象
二、出示教學目標
1.感受詩詞之趣，分享詩詞之美。
2.通過反復朗讀，品味古典詩詞中的月亮意蘊。
3.傳承中華傳統(tǒng)文化，讓經(jīng)典通過吟詠流傳下去。
三、追尋月的倩影
1.看詩詞大會的會徽，一輪圓月在蔚藍的海面上升起。它所體現(xiàn)的是“海上生明月，天涯共此時”的意境，寓意中國的炎黃子孫，無論身在何方，共賞一輪明月，同吟中國詩詞。
2.欣賞精彩片斷。請同學們欣賞，認真聽，快速記，找出和月亮有關的詩句。
�。▽W生欣賞、交流，師出示）
3.齊讀。
四、吟誦月的佳句
同學們，通過我們在經(jīng)典誦讀中的積累，你們能說出和“月”有關的古詩詞嗎？
�。▽W生交流）
五、品味月的意蘊
�。ㄒ唬┢肺丁端{歌頭》中的月亮意蘊
1.簡介作者
我們已經(jīng)學習過蘇軾的作品，《浣溪沙?簌簌衣巾落棗花》和《記承天寺夜游》。哪位同學能介紹一下蘇軾呢？
�。▽W生介紹）
師：這兩篇作品分別寫于蘇軾被貶徐州和黃州時期，蘇軾一生仕途坎坷，那么這首詞又有著怎樣的寫作背景呢？
2.介紹寫作背景
3.聽讀感知
播放朗讀視頻，請同學們邊看，邊聽，注意字音、停頓，并初步感受：作者借中秋月，抒發(fā)了怎樣的感情？
4.請同學們自己練習朗讀，繼續(xù)體會作者的感情。
5.指名讀，試著表達出所體會到的感情。
6.三讀探究。
請同學們再讀課文，品味作者的感情。
學生小組討論交流，師引導賞析：
�。�1）上闕——中秋賞月：哲理之思與失意之苦。
�。�2）下闕——望月懷人：相思之情與美好之愿。
�。ò鍟�
7.四讀體會。
�。�1）指名讀。
�。�2）師讀題目和小序，男生讀上闋，女生讀下闋。
�。ǘ┢肺丁吨星镌隆分械脑铝烈馓N
就在《水調歌頭》這首詞后的第二年，也就是熙寧十年，蘇軾與胞弟蘇轍終于久別重逢，共賞中秋圓月，寫下了這首《中秋月》。（出示幻燈片）
分析：既有共賞中秋月的幸福與喜悅，也抒發(fā)了聚后不久又得分手的哀傷與感慨。
�。ㄈ┢肺镀渌娫~中的月亮意蘊：
同學們，面對一輪中秋明月，因著所處環(huán)境和心境的不同，賦予了她豐富多彩的意蘊。既有相思之情，又有失意之苦，既有美好之意，又有哲理之思，還有美好圓滿、哀傷感慨……
1.出示詩句，學生思考交流。
2.回憶一下我們積累的和“月”有關的古詩詞，其中的月亮又蘊含著怎樣的意蘊呢？（學生交流）
六、書寫月的詩篇
1.師：“今人不見古人月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此�！蔽覈F(xiàn)代著名散文家詩人冰心老人曾寫過一首和月有關的小詩——（出示幻燈片）
2.師：同學們有沒有也想寫一首詩的沖動呢？老師也仿寫了一首：（出示幻燈片）
3.請學生仿寫，交流。
七、歌唱月的經(jīng)典
1.欣賞《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目中《水調歌頭》的演唱視頻。
�。úシ乓曨l）
2.師：讓我們將古典詩詞，通過我們的吟詠傳承下去！
3.齊讀：“吟一首詩看千年經(jīng)典惹人戀，歌一闋詞讓唇齒留香滿心田；吟一首詩看千年經(jīng)典惹人戀，歌一闋詞讓蕩氣回腸詠流傳”！
八、教師寄語
除了吟唱傳承經(jīng)典，我們還需要傳承的是這種詩意的生活。像第三季詩詞大會總冠軍——杭州外賣小哥雷海為那樣，詩意地棲居在忙碌的學習生活中。
九、布置作業(yè)
必做：整理古典詩詞中“月”的意蘊。
選做：選取一個意象，試著寫一首詩，來抒發(fā)自己的情感或志向。
十、板書設計
明月長相伴，經(jīng)典詠流傳
——古典詩詞中的月亮意象
樂觀 曠達
—哲理，失意—
—相思，祝愿—
古典詩詞中的月亮意象教學設計 3
學習目標
通過學習關于以“月”為主要意象的詩歌，探析“月”之意蘊，感受“月”之美。
通過主題閱讀、專題學習的方式，提升學生自主鑒賞詩歌、表達交流、梳理探究等深度思維的能力。
積累詩歌素材，感受中國古典文化的豐厚底蘊，培養(yǎng)文化自信。
重難點
“月”的意象在讀懂詩歌中的重要作用。
課堂活動過程
一、導入
月亮，是文人墨客最喜歡吟詠的對象，是中國古典詩詞中最有神秘色彩而且最具親切感的意象。千百年來，月光帶給讀者無盡的溫暖和感傷，無盡的希望和懷念。今天，我們來一起探討古典詩詞中的月亮意象。
二、師生探析
情境任務1：李白在《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中寫道“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，他想去的地方，想念的人，都由明月代他完成了。其實月亮的意蘊是非常豐富的，今天我們探討月之意蘊。
從外在形態(tài)去聯(lián)想：
月圓：團圓，圓滿，思念
月缺：分離，缺憾，孤寂、落寞、凄涼
從顏色去聯(lián)想：
月色明亮：清幽雅致，悠閑自在
月色凄清：內(nèi)心愁苦，孤寂悲涼
從時間意識去聯(lián)想：
月圓月缺：人生的悲歡離合
月的永恒：人生的短暫與渺小
從空間意識去聯(lián)想：
月的遙遠與空曠：環(huán)境的宏闊與蒼茫，情感的蒼涼與壯闊
三、學生展示
情境任務2：《道德經(jīng)》中寫道“物或損之而益之，或益之而損之”，蘇軾的一句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”告訴我們以辯證的眼光看待事物，人生不如意常八九，何不保持一顆“平常心”？你還能從哪些詩歌中找到“寓哲之月”？
情境任務3：張若虛在《春江花月夜》寫下一抹輕愁“此時相望不相聞，愿逐月華流照君”，女主人公的無盡相思，全附著這月光送到了愛人身邊，人間的情，天上的月，因循輪轉，從未停歇，你還知道哪些“有情之月”？
情境任務4：李白在《山居秋暝》中寫道“明月松間照，清泉石上流”，明月與青松、清泉、山石一起營造了清幽美好的意境。學生從以上三個主題中任選一個主題進行探究，并自定形式進行匯報展示。
四、月亮的意象特征
形觸：月圓人不圓，所以期盼團圓，分居兩地的人不能團圓，但可以共享月光，因此托月亮傳達思念之情。
景生：月光皎潔清冷，讓人略生寒意，此時沒有了白天的忙碌和喧囂，內(nèi)心比較沉靜，心靈深處的思緒與感情（如思念故鄉(xiāng)，思念親人）就油然而生。
五、月亮情結
古人的.月亮情結：
月亮有一種和諧之美，給人以光明卻不耀眼。
月的清幽淡雅符合中華民族含蓄內(nèi)斂的性格特點，更符合文人自然閑適、淡泊寧靜的審美情趣。
月的陰晴圓缺對應人的悲歡離合，月亮有規(guī)律的變化能引發(fā)人的生命意識。
今人的月亮情結：
在中秋節(jié)時表現(xiàn)特別強烈，在外工作學習的人體會會更深。
個人的月亮情結：
通過前面的學習，認識月亮的意象特征，感悟傳統(tǒng)的月亮情結。
六、作業(yè)
從“菊花、梅花、松、柳”等意象中自選一個鑒賞。
總結
懸掛在中國古典詩壇上空的月亮是多情的。她是一種道具、一種背景、一種氣氛，更是一種文化符號、一種情感媒介、一種審美意趣。她清幽淡雅的品性，暗示、象征等效用，令無數(shù)詩人傾倒。于是，月亮意象無處不在地滲入古典詩詞的字里行間，鑄就作品的血脈和靈魂。
古典詩詞中的月亮意象教學設計 4
《古典詩詞中的月亮意象》教學設計
一、教學目標
知識與技能目標
引導學生了解古典詩詞中月亮意象的常見內(nèi)涵。
讓學生掌握賞析包含月亮意象詩詞的方法。
過程與方法目標
通過誦讀、小組討論、情境創(chuàng)設等方式，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習能力。
提高學生對古典詩詞的審美鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
體會古典詩詞中蘊含的豐富情感，激發(fā)學生對古典詩詞的熱愛之情。
二、教學重難點
教學重點
梳理并理解古典詩詞中月亮意象的多種寓意，如思鄉(xiāng)、懷人、感懷時光等。
學會運用所學方法賞析經(jīng)典詩詞中的月亮意象。
教學難點
引導學生深入體會詩人借月亮意象所傳達的微妙復雜情感，并能產(chǎn)生情感共鳴。
三、教學方法
講授法、誦讀法、討論法、情境教學法
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄�5 分鐘）
播放一段有關月夜美景的視頻，視頻中可包含寧靜的鄉(xiāng)村月夜、繁華都市的月色等不同場景，營造出靜謐而富有詩意的氛圍。
播放結束后，教師提問：“同學們，看到這美麗的月色，你們腦海中最先浮現(xiàn)出的是哪句古詩詞呢？” 引導學生回憶學過的與月亮有關的詩詞，如 “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)” 等，從而引出本節(jié)課的主題 —— 古典詩詞中的月亮意象。
�。ǘ┲R講解（10 分鐘）
教師向學生介紹意象的概念：“意象是融入了詩人主觀情感的客觀物象，是詩人用來寄托情思的載體。而月亮作為古典詩詞中極為常見的意象，承載著詩人們形形色色的情感�！�
結合具體詩詞，講解月亮意象的常見內(nèi)涵：
思鄉(xiāng)之情：以李白的《靜夜思》為例，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！� 教師引導學生分析，詩人在異鄉(xiāng)的靜夜看到皎潔的月光，觸景生情，自然而然地思念起故鄉(xiāng)。月光的清冷與游子內(nèi)心的孤寂相呼應，讓思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃烈。
懷人之意：展示張九齡的《望月懷遠》，“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思�！� 教師闡釋，明月高懸，天涯各處的人都能同時看到這同一輪明月，詩人借此寄托對遠方親人、友人或愛人的思念，想象著對方此時也在望月懷人，情感真摯深沉。
感懷時光：蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》中 “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，教師講解，月亮的陰晴圓缺變化，就如同人生的悲歡離合，詩人借月感慨世事無常、時光易逝，引發(fā)人們對生命歷程的思考。
�。ㄈ┬〗M討論（15 分鐘）
將學生分成小組，每組 5 - 6 人，給每組發(fā)放印有包含月亮意象詩詞的資料卡片，詩詞可選取如杜甫的《月夜》、王昌齡的《出塞二首其一》、柳永的《雨霖鈴寒蟬凄切》等。
布置討論任務：“請各小組仔細研讀詩詞，討論詩中月亮意象所蘊含的情感，并結合詩句內(nèi)容進行分析，推選一名代表準備發(fā)言�！�
教師巡視各小組討論情況，適時給予指導，引導學生從詩詞的創(chuàng)作背景、詩人的生平經(jīng)歷、字詞的運用等多方面深入探究。
（四）小組代表發(fā)言與全班交流（10 分鐘）
各小組代表依次上臺發(fā)言，分享小組討論成果，詳細闡述詩詞中月亮意象所傳達的情感及分析依據(jù)。
其他小組成員可進行補充提問，發(fā)言代表及小組成員進行解答，形成全班互動交流的熱烈氛圍。教師在這一過程中要對學生的發(fā)言進行點評，肯定優(yōu)點，指出不足，進一步深化學生對月亮意象的理解。
（五）拓展延伸（8 分鐘）
教師展示一些當代歌曲、影視作品中運用月亮意象營造氛圍、表達情感的片段，如王菲演唱的《但愿人長久》MV，或是某部古裝劇中主人公月下抒情的場景。
引導學生思考：“在現(xiàn)代文藝作品中，月亮意象與古典詩詞中的運用有哪些異同？它又是如何傳承和創(chuàng)新古典詩詞文化的？” 讓學生以自由發(fā)言的形式分享自己的看法，拓寬學生的文化視野，感受古典詩詞對現(xiàn)代文化的.深遠影響。
�。┱n堂小結（5 分鐘）
教師與學生一起回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結古典詩詞中月亮意象的常見內(nèi)涵、賞析方法以及在現(xiàn)代文藝作品中的傳承。
強調月亮意象在古典詩詞中的重要地位，鼓勵學生在今后的詩詞閱讀與學習中，更加留意意象的運用，深入挖掘詩詞背后的文化寶藏。
（七）布置作業(yè)（2 分鐘）
讓學生選取一首自己最喜歡的包含月亮意象的古典詩詞，寫一篇 300 - 500 字的賞析短文，要求深入剖析月亮意象所蘊含的情感及藝術效果。
推薦閱讀：《唐詩三百首詳析》《宋詞鑒賞辭典》等書籍，讓學生自主閱讀更多包含月亮意象的詩詞，加深感悟。
五、教學資源
多媒體課件、詩詞資料卡片
六、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生自主思考與合作探究，充分調動學生的積極性。對于學生理解困難的部分，如詩詞中復雜情感的把握，要多提供背景資料輔助理解。通過多樣化的教學活動，讓學生切實感受到古典詩詞月亮意象的魅力，提高語文素養(yǎng)。
古典詩詞中的月亮意象教學設計 5
一、教學目標
知識與技能：理解并掌握古典詩詞中月亮意象的基本含義和常見用法，掌握古典詩詞的基本韻律和修辭手法。
過程與方法：通過朗讀、討論、創(chuàng)作等多種方式，提高學生的詩歌欣賞能力和文學素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對古典文化的興趣，培養(yǎng)對中華傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。
二、教學重難點
重點：理解古典詩詞中月亮意象的豐富內(nèi)涵，如思念、孤寂、哲理等。
難點：通過反復朗讀和品味，感受月亮意象在古典詩詞中的獨特韻味，并嘗試自主創(chuàng)作含有月亮意象的詩詞。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
情境導入：播放一段與月亮相關的古典音樂或視頻，營造氛圍，引發(fā)學生的興趣。
提問導入：提問學生是否知道哪些與月亮相關的古詩詞，并引導學生思考月亮在古典詩詞中的象征意義。
�。ǘ┲v授新知
月亮意象的講解：
介紹月亮在古典詩詞中的常見意象，如思念、孤寂、哲理等。
列舉具體詩句，如“海上生明月，天涯共此時”（張九齡《望月懷遠》）、“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》）等，分析月亮意象在這些詩句中的具體運用。
古詩詞的基本韻律和修辭手法：
簡要介紹古詩詞的基本韻律，如押韻、對仗等。
講解古詩詞中常用的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，并舉例說明。
（三）朗讀與品味
朗讀詩詞：選取幾首含有月亮意象的古詩詞，如《水調歌頭·明月幾時有》（蘇軾）、《春江花月夜》（張若虛）等，引導學生朗讀，感受其中的韻味。
品味意境：通過討論、分析等方式，引導學生深入理解詩詞中月亮意象所蘊含的豐富情感和哲理。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)作實踐
創(chuàng)作指導：引導學生根據(jù)所學內(nèi)容，嘗試創(chuàng)作一首含有月亮意象的古詩詞。
作品展示與點評：鼓勵學生展示自己的作品，并進行點評和指導，提高學生的創(chuàng)作能力。
（五）課堂小結
總結回顧：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調月亮意象在古典詩詞中的.重要性。
拓展延伸：引導學生思考月亮在其他藝術形式中的表現(xiàn)，如繪畫、音樂等，并鼓勵學生在課后進行探索和學習。
四、教學反思
本節(jié)課通過朗讀、討論、創(chuàng)作等多種方式，引導學生深入理解古典詩詞中月亮意象的豐富內(nèi)涵，提高了學生的詩歌欣賞能力和文學素養(yǎng)。同時，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在今后的教學中，可以進一步豐富教學內(nèi)容和形式，提高學生的學習興趣和參與度。
古典詩詞中的月亮意象教學設計 6
教學目標：
1、理解“月”的意象；
2、探究“月”的意象豐富的意蘊。
教學重難點：
感知“月”的意象，探究和品味其在詩歌等作品中優(yōu)美的意境和豐富的意蘊。
教學方法：
欣賞探究法（即創(chuàng)造氣氛，示例剖析；巧妙點撥，啟發(fā)想象；感悟理解，遷移強化；拓展學習）
課時安排：一課時
教學過程：
以視頻導入——
思考：古代詩人為什么寫這么多關于“月”的詩句？
引出本課主題—解讀古詩詞中“月”的意象
一、古代詩詞中月的種類
明月——明月皎皎照我床（曹丕《燕歌行》）
秋月——唯見江心秋月白（白居易《瑟琶行》）
冷月——波心蕩，冷月無聲（姜夔《揚州慢》）
殘月——楊柳岸曉風殘月（柳永《雨霖鈴》）
缺月——缺月掛疏桐（蘇軾《卜算子》）
鉤月——無言獨上西樓，月如鉤”（李煜《相見歡》）
關山月——關山三五月，客子憶秦川（徐陵《關山月》）
……
二、中國古典詩詞中“月亮”意象的象征意義有哪些
�。ㄒ唬霸隆笔菒叟c美的象征
“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！”——張若虛
“爐邊人似月,皓腕凝霜雪.”——韋莊
“月上柳梢頭,人約黃昏后.”——辛棄疾
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思考：具有“理想人格、高潔情操”象征意義的意象，你還能想到哪些？
�。ㄈ┰孪笳饔篮悖娮C著歷史的滄桑
江畔何人初見月,江月何年初照人.
人生代代無窮已,江月年年望相似.
——張若虛《春江花月夜》
�。ㄋ模┰率撬监l(xiāng)懷遠的載體
1.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
——杜甫《月夜憶舍弟》
2.春風又綠江南岸，明月何時照我還。
——王安石《泊船瓜洲》
3.但愿人長久，千里共嬋娟。
——蘇軾《水調歌頭》
4.可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。
——張若虛《春江花月夜》
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1.人生如夢，一尊還酹江月。
——蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》
2.花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人�！畎住对孪陋氉谩�
三、課堂練習
閱讀下面這首詞，然后回答問題。
生查子獨游西岸①（節(jié)選）
辛棄疾
山頭明月來，本在天高處。夜夜入清溪，聽讀《離騷》去。
注：①淳熙八年（1181）冬，辛棄疾被誣罷官，長期閑居于上饒城北的帶湖之畔。西巖就在上饒城南，風景優(yōu)美。這首詞是他閑居期間的記游之作。②偃蹇：高聳、傲慢的樣子。
問題：在詩人筆下的明月具有怎樣的特點？
四、課堂小結
那一輪浸潤過唐詩宋詞的明月，給了我們太多的感動，正是我們的精神故鄉(xiāng)。我們要努力呵護與守候，即使是在今天！我們也要對夜空里的明月給以更多的關注！
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