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名著導讀《夏洛的網(wǎng)》教學設計5篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的名著導讀《夏洛的網(wǎng)》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
名著導讀《夏洛的網(wǎng)》教學設計 1
教學目標
1．讓學生初步了解《夏洛的網(wǎng)》作品作者，了解書中的主要人物和故事概況。
2．通過聆聽、觀察和想象，感知角色，產(chǎn)生美好的情感，激發(fā)閱讀的欲望。
3．感知讀整本書的方法，學會讀封面封底、扉頁、目錄等。
教學過程
一、名言引入，解讀封面
師：同學們，歌德曾說過：“讀一本好書，就是和一位品德高尚的人談話�！� 培根也曾這樣說：“讀書使人成為完善的人�！�
今天我們將走進一本能引發(fā)我們深思的，有關(guān)友誼、關(guān)愛、生命的名著——《夏洛的網(wǎng)》。
師：哪些同學已經(jīng)讀過這本書啦？請說說你讀后的感受。
師：今天我們一起走進這本書，來細細品味一番，相信你一定會有收獲。
師：閱讀一本書要從封面讀起，書的封面都是經(jīng)過精心設計的，只要仔細觀察，你會在封面上發(fā)現(xiàn)很多信息。請仔細觀察這本書的封面，你都發(fā)現(xiàn)了什么？
預設1.書名
師：請齊讀一下書名，讀后有什么疑問嗎？學習貴在質(zhì)疑， 因為我們好多重大的發(fā)現(xiàn)，都是從一個個的疑問開始的。如果我們的課外閱讀都能向他一樣帶著疑問來讀，一定非常有意思。
預設2.圖畫
師：你觀察得真細致，你關(guān)注了畫面，而且圖文結(jié)合，有自己的想法，真是個愛動腦筋的孩子。
預設3.作者、翻譯
聽了作者這個名字，想象一下作者能是一個怎樣的人？那么本人與你想象的一樣嗎？
師：讓我們一起來大聲呼喚這部偉大作品的作者——E·B·懷特。
E·B·懷特的肖像、生平簡介:（E·B·懷特（1899－1985），美國當代著名散文家、評論家，以散文名世，“其文風冷峻清麗，辛辣幽默，自成一格�！北蛔u為“二十世紀最偉大的美國隨筆作家”。懷特對這個世界上的一切都充滿關(guān)愛，他的道德與他的文章一樣山高水長。）
師：和你想象的一樣嗎?想象是一件多么有意思的事情啊！無論想象是對還是錯，都能給我們帶來驚奇和欣喜。
翻譯：任溶溶（任溶溶譯什么意思？）
任溶溶簡介：照片，任溶溶，原名任以奇，1923年生于上海。著名兒童文學作家、翻譯家。主要作品有《沒頭腦和不高興》、《土土的故事》、《我是一個可大可小的人》等。主要翻譯了《夏洛的網(wǎng)》、《安徒生童話全集》、《長襪子皮皮》、《木偶奇遇記》等作品。）
預設4.作品類別（譯文經(jīng)典）
師：很多書上都有這樣的字，別小看了這些字，從中我們會發(fā)現(xiàn)很多信息，譯文，說明作品是外國作品，是經(jīng)過翻譯過來的，經(jīng)典，告訴我們這是一本不可多得的經(jīng)典童話，說明這本書很有影響力，很多人喜歡看。
預設5.右側(cè)的一句話
師：你可真仔細，連右側(cè)的這一句話都注意到了，你讀出了什么信息呢？
預設6：出版社（上海譯文出版社）
師：哦，你注意到了出版社，真細心）
相機猜測：這么一本老少皆宜的譯文經(jīng)典，會有哪些人物呢？誰又會成為它的主角呢？
二、關(guān)注人物，猜想關(guān)系
�。ㄕn件出示人“物”表，請讀一讀。）
先猜猜哪幾個是封面里的人物？
師：你知道這些人物的關(guān)系嗎？猜猜看！
師：看了人物表，我們發(fā)現(xiàn)有三個人的名字加粗了，說明？
師：弗恩、威爾伯、夏洛，他們之間到底發(fā)生了什么事呢？書名為什么叫《夏洛的網(wǎng)》？我們往下看。
三、聆聽故事，享受讀書；走進角色，碰撞情感
聽老師講故事
課件出示：
1．弗恩力救威爾伯
故事是這樣開始的……（出示第三頁插圖——父親要去宰殺威爾伯,弗恩阻止）你看到了什么？“圖中的小女孩是男人的女兒，叫弗恩，女兒為什么要拼命搶奪爸爸手中的斧頭呢？同學們，請你猜一猜？”（生看圖想象猜測）
到底是怎么回事呢？書中是這樣描述的，師講故事：（課件出示相關(guān)故事情節(jié)，師配樂朗讀）
媽媽說：“有一只小豬是落腳豬。它太小太弱，不會有出息。因此你爸爸拿定主意不要它。”
“不要它？”弗恩一聲尖叫，“你是說要殺掉它？只為了它比別的豬�。俊�
“請不要殺它！”弗恩眼淚汪汪地說，“這不公平�！�
“弗恩，” 爸爸說，“養(yǎng)小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢�，F(xiàn)在讓開吧！”
“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒辦法，對不對？要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？”
師：現(xiàn)在，誰再來說說到底是怎么回事？（隨機解釋“落腳豬”）
師：從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個怎么樣的女孩兒？
師：是的，因為善良女孩弗恩的堅持，小豬得救了。
�。ǔ鍪静鍒D（第7頁圖片多幅，師配樂朗誦），繼續(xù)講述：
在接下來的一段時間里，弗恩愛威爾伯勝過一切。她拿著奶瓶喂它，擁抱著它，愛撫著它，把它放在搖籃里，推著它去散步，還幫它取了一個好聽的名字——威爾伯。（邊講述邊出示幾幅圖片）威爾伯就像是弗恩的一個小寶寶。讓我們和弗恩一樣，真切地呼喚小豬的名字----威爾伯。（課件出示：小豬威爾伯的圖片）
師：孩子們，讀到這兒，老師不禁想問問，你覺得小豬威爾伯生活得怎樣？（幸福，快樂，無憂無慮……）
取這個片段讓學生知道弗恩是威爾伯的救命恩人，是她從爸爸的利斧下救了這頭小豬，并悉心照顧它、撫養(yǎng)它。感悟弗恩的愛心與善良。
2．夏洛再救威爾伯
過渡：現(xiàn)在你知道弗恩與威爾伯是什么關(guān)系了嗎？生談一談（弗恩是威爾伯的救命恩人）。
師相機述說：是啊，威爾伯真是幸運啊，要不是弗恩，它早就沒命了。但是好日子沒過幾天，災難又降臨了，那他到底遇到了什么滅頂之災呢？請在小組里討論討論。
師：大家猜得對不對呢？老師保密，不告訴你們，自己去看書！
師：那么不幸的威爾伯，這一次它還能死里逃生嗎？
師：老師很確定地告訴大家，它沒死。
師：既然他沒有死，那這次又是誰救了他呢？請沒看過的學生猜想。師繼續(xù)講故事：就在災難即將降臨到威爾伯頭上時，他的朋友夏洛安慰并答應救他。（課件出示：朋友的名字師夏洛）如果你是夏洛你會用什么方法挽救威爾伯？
我們來看看夏洛是用什么方法來救威爾伯的？
朗誦故事（課件出示相關(guān)故事情節(jié)）：“在霧天的早晨，夏洛的網(wǎng)真是一件美麗的東西。這天早晨，每一根細絲點綴著幾十顆小水珠。網(wǎng)在陽光中閃閃爍爍，組成一個神秘可愛的圖案，像一塊纖細的面紗。連對美不太感興趣的勒維來給小豬送早飯時，也不由得注意到這張網(wǎng)。他注意到它有多么顯眼，他注意到它有多么大，織得有多么精細。他再看一眼時，看到了一樣東西讓他不覺放下桶子。瞧，在網(wǎng)中央，整整齊齊地織著幾個大字，這是一句話。它寫的是：王牌豬”。
師：蜘蛛夏洛在網(wǎng)上織“王牌豬”三個字用意何在？在網(wǎng)上織王牌豬怎么就能救小豬了呢？設想一下，當人們看見“王牌豬”這三個字時，會有什么反應呢？（出示王牌豬圖片）
教師留疑：看看你猜對了沒有？老師保密！自己到書中去找找吧。
師：為了救威爾伯的命，夏洛在自己的.網(wǎng)上不停地變著花樣，創(chuàng)造出很多很多的奇跡。那么夏洛還為威爾伯做了什么呢？最終威爾伯和夏洛的命運又會怎樣呢？去讀書吧，書中自有你想知道的答案。我可不想劇透太多哦！
3．夏洛的網(wǎng)
師繼續(xù)講故事：說了這么多，你有沒有這樣一個問題：蜘蛛夏洛為什么要救小豬呢？其實小豬也想知道。在這本書的最后，威爾伯就問夏洛：你為什么幫助我？夏洛是這樣回答的，讓咱們再來聽聽夏洛的聲音。請齊讀這段話：
課件出示： “你一直是我的朋友，”夏洛說，“這件事本身就是一個了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情�！�
師：聽了夏洛的這段話話，你有什么感受嗎？
師激情敘述：是的，人的一生中，多給予他人一些關(guān)懷，一些幫助，一些鼓勵，這些都是有意義的事情，這就好像在編織一張網(wǎng)，一張張愛的網(wǎng)，一張張溫情的網(wǎng)，然后撒向世間，把生命保護，把友情傳遞，把愛播撒。這就是夏洛的網(wǎng)�。ò鍟簮郏�
四、整體感知，激發(fā)欲望
1.其實讀一本書，我們還可以看封底，就拿這本書來說，封底就向我們介紹了故事的梗概了。
2.請再讀人“物”表和目錄，質(zhì)疑：你還想知道些什么呢？
師：大家有這么多的疑問，趕緊去讀書吧，看完之后我們再來交流，開一次《夏洛的網(wǎng)》讀書交流會。（板書：讀）
師：老師已經(jīng)讀過了這本書，反反復復讀了三遍，我抑制不住內(nèi)心的情感，寫下了自己的一些感受。我也希望大家養(yǎng)成這樣的習慣：讀完一本書之后，寫寫感想，啟迪……這也正是我推薦大家閱讀的理由。
�。ù笃聊怀鍪咀约旱摹丁聪穆宓木W(wǎng)〉讀后感》），誦讀其中一段：
小結(jié)語：
孩子們，去讀書吧，帶著熱情和真誠去讀，你會在書中結(jié)識善良的女孩弗恩，智慧守信的蜘蛛夏洛，你會發(fā)現(xiàn)，總有一種感動會觸動我們的心靈！我相信，除了故事本身，你將收獲更多！
名著導讀《夏洛的網(wǎng)》教學設計 2
一、導入
�。�1）師： 有一本書，叫《夏洛的網(wǎng)》，這是一首關(guān)于生命，友情，愛與忠誠的贊歌！一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話！一本誕生于52年前的經(jīng)典，今天，讓我們一起來走進它，走進童話的世界。
�。�2）師：看，這就是《夏洛的網(wǎng)》，令無數(shù)看過的人無法忘懷。作者是美國的懷特，這本書共22章，有10萬多字，是關(guān)于一個小蜘蛛和小豬的故事的書，寫給孩子，也寫給大人。
首先讓我們來讀讀它的第一章——早餐前
二、閱讀第一章
1、師問：課前同學們就已經(jīng)閱讀了這個片段，爸爸最后是否還決定殺掉這只落腳豬呢？為什么？
生：自由說
“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也師：出示弗恩的話——
沒辦法，對不對？“要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？”
師問：你覺得弗恩說這段話的時候，會用怎樣的語氣？有怎樣的表情？
生：指名說，你來叫叫看？（教師指導——又急又氣又傷心又憤怒地叫道）。
2、師：小結(jié)（生命是珍貴的，人有爭取生存的權(quán)利，動物也有！生命是要受到保護的，是不可以任意踐踏摧殘的！尤其是面對弱小的生命，我們更應該怎樣？更應該愛護它，保護它�。�
（板書 生命）
師過渡：小姑娘弗恩就是這樣做的，她爸爸也被她說動了，于是，弗恩就開始喂養(yǎng)起這頭小豬，并為他取名為 威爾伯（板書名字）。后來小豬威爾伯被放到了她舅舅家朱克曼的農(nóng)場飼養(yǎng)，弗恩經(jīng)常去看望它。小姑娘弗恩可不是這本書的主人公呢！那么是誰呢？
�。ü烙嫞簩W生會說到是夏洛、是威爾伯，教師給予肯定，并引導過渡：）
三、情境想象說話，體會內(nèi)心世界
1、師描述：現(xiàn)在，老師要把同學們都變成小豬威爾伯，跟著我的描述走——一天，飼養(yǎng)場里的鵝媽媽好心地提醒你，快逃吧，逃離豬圈，你將來肯定要被殺掉的！羊啊馬啊牛啊還有小老鼠等伙伴們都支持你逃出豬圈，于是，你進行了一次大逃亡，可惜，你太盲目了，沒有計劃也沒有策略，還很笨，又很饞，受不了食物的誘惑又被關(guān)回了豬圈！伙伴們也不理你了，你一個人孤零零地躺在爛泥里，夜晚來臨，天黑黑的，此時你——
生：想象說話（老師點名幾個學生問，學生說說小豬會想些什么，說些什么，心情怎樣）
師：就在你感到萬分孤獨的時候，從豬圈的黑暗中傳來了一個很細很好聽的聲音：
你要一個朋友嗎？威爾伯？我可以做你的朋友。”“（板書出示句子）知道發(fā)出這聲音的是誰嗎？（對，就是夏洛，一個小蜘蛛。）當你聽到這個聲音的時候，你——
生：繼續(xù)想象說話。
2、師：知道夏洛為什么會這樣說嗎？（生自由說）好，讓我們再來聽一聽夏洛那很好聽的充滿友愛的帶著同情之心的溫馨而又親切的聲音——（齊讀）
�。ò鍟� 友愛 溫馨 ）
四 學習第21章
1、師描述：現(xiàn)在同學們不是威爾伯了，還是變回你自己，繼續(xù)聽老師講述：小豬威爾伯有了小蜘蛛夏洛這個朋友，日子過得可開心了，他們的友誼在一天天的增加，威爾伯越來越喜歡夏洛。一天，聽聞自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為人們所吃的火腿時，他忍不住悲從中來，難道豬的命運就是被殺嗎？他哭啊哭啊，在他萬念俱灰時，夏洛堅定地對他說：
“你不會死！我救你！”。（先暫時出示）
每當威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時，夏洛總這樣對他說：
“我一定會救你！”
�。ㄏ葧簳r出示）
“我這輩子說的話，沒有比這話更當真的了，我不會讓你死！”
（先暫時出示）
2、師講述：夏洛答應過威爾伯救他的命后，就決定說到做到，她運用智慧制定了一個偉大的計劃。用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫了文字的蜘蛛網(wǎng)。第一次編織了“王牌豬”三個字，引起了轟動，人們紛紛猜測，神顯靈了，威爾伯可能是頭神仙豬！夏洛第二次編織了“了不起”三個字，主人朱克曼一家覺得這真是奇跡，趕緊特別照顧他，還給他用牛奶洗澡，真是待遇不錯。第三次夏洛又編織了“光彩照人”四個字，這下，人人都相信威爾伯的確是頭神仙豬，絕對不可以殺了他。當夏洛最后一次為威爾伯編織了“謙卑”兩個字時，所有的人都大大贊美他真是一頭光彩照人又具有美德的“神豬”，并給他頒發(fā)了特別獎！威爾伯的命運徹底得到了改變，他再也不會被殺掉了�。ňW(wǎng)上四次文字用小黑板掛出）
可就在這個時候，夏洛衰老死亡的一刻也來臨了，故事在此達到了高潮。在臨死之前，夏洛向威爾伯吐露了自己的心聲——（請同學們默讀第21章 最后一天）
3、生：默讀第21章 最后一天
師：夏洛說，人活著該做一點有意義的事情，那么做哪些事才算是有意義呢？在你的周圍，你碰到過這些做有意義事情的人嗎？他們是誰？好好回憶回憶，舉個例子來說。
生：結(jié)合實際談
師：夏洛也是這么做的，當威爾伯萬念俱灰時，夏洛堅定地對他說——（指著黑板三句話師生開始對接）；當威爾伯恐懼被殺時，夏洛勇敢地對他說——；當威爾伯一想到自己會被殺而傷心哭泣時，夏洛信誓旦旦地對他說——
師：你從這三句話里體會到了什么？
生：自由說
師：小結(jié)：這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠的宣誓！
�。ò鍟� 友情 忠誠 ）
師：讓我們一起再來深情地讀一讀夏洛的心聲——
生：齊讀片段（下半段）
4、師小結(jié)：是的，人的一生中，多給予他人一些關(guān)懷，一些幫助，對為家人操一份心，為社會為國家做一點貢獻，講誠信講友情，講仁義講道德，這些都是有意義的事情，就好比在編織一張網(wǎng)，編織一張張愛的網(wǎng)，一張張溫情的網(wǎng)，然后撒向世間，把生命保護，把友情傳遞，把愛播撒。這就是夏洛的網(wǎng)！一張能編織愛和生命的網(wǎng)。
�。ò鍟� 愛）
5、師：在這之前，夏洛還說了許多話，你們是否覺得有點羅嗦？
師：可當老師第二遍讀的時候，尤其是讀到“噢，這個美好的世界，這些珍貴的日子夏洛說著說著停了下來”，我被感動了，在這看似羅嗦冗長的話里，我體會到了許多情感，不信，你現(xiàn)在再輕聲地讀一讀，也許你有新的體會。
生：輕聲讀文，并說說新的體會（師評價語：你的情感真豐富，你的體驗真深刻，你真是夏洛的知音，你讀懂了她的心，你的體驗太獨特了）
師：小結(jié)學生的體會（雖帶著一份勞累后的疲倦，但有為自己做成事情而感到的`一份欣慰；有一份即將要離開人世的淡淡的憂傷，但又有對朋友能繼續(xù)活下去真誠的祝福，有對生活對朋友無限的依戀）
師：讓我們把夏洛的這些內(nèi)心情感用朗讀來表達出來——（拿起文章，“可能有點累吧”，預備起——）
生：感情朗讀
師：讀一本書，除了快速瀏覽和默讀外，遇到感受深的片段，不妨停留片刻，細細咀嚼一番，體會人物的內(nèi)心情感世界，這就是精讀賞析。
五、學習第22章
1、師描述：夏洛緩慢而又安靜地死去，在死以前，除了拯救威爾伯，實現(xiàn)了自己對朋友的承諾以外，她也完成了一件自己的最重大的作品，一個防水的囊袋，里面安安穩(wěn)穩(wěn)地裝著她的514個未來的兒女。威爾伯想盡辦法把囊袋帶回了農(nóng)場，到了來年春天，小夏洛們一個個地破囊而出，乘風而去。故事到這里就結(jié)束了嗎？想不想看結(jié)局？（發(fā)放第22章）好，讓我們來讀最后一章——溫暖的風。默讀完了就舉手示意。
生：默讀發(fā)放下來的第22章片段
師：故事讀完了，你感動了嗎？什么讓你感動了？
生：自由說（師隨著學生的感受做適當評點）
2、師：讀三段讀者評論：
（1）《紐約時報書評》這樣說道：這是一本關(guān)于友誼的書，更是一本關(guān)于愛和保護，冒險與奇跡，生命和死亡，信任與背叛，快樂與痛苦的書，它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。
�。�2）有讀者這樣說：這實在是一本寶書。我覺得在一個理想的世界里，應該只有兩種人存在，一種是讀過《夏洛的網(wǎng)》的人，另一種是將要讀《夏洛的網(wǎng)》的人。
（3）還有讀者這樣說：從我第一次讀《夏洛的網(wǎng)》到現(xiàn)在，幾乎已經(jīng)有20年過去了，我一直都沒能搞明白，這部‘兒童文學’何以能夠如此長久地令我著迷。
結(jié)束語：
同學們，擁有這一冊，感動我們一生！讀它吧，帶著熱情和虔誠去讀，因為，總有一種感動會觸動我們的心靈！請記住今天《夏洛的網(wǎng)》，記住這一張編織了愛和生命的網(wǎng)！
如果可以，你會為身邊的親人朋友也編織一張“夏洛的網(wǎng)”嗎？
名著導讀《夏洛的網(wǎng)》教學設計 3
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“要努力建設開放而有活力的語文課程”，“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。長期以來，我校也非常重視讀書活動，在建校初校長就確定了 “以讀書帶動學校的發(fā)展，以教師讀書帶動學生讀書，以學生讀書帶動家長讀書”的讀書活動思路。今年的5月我校又開展了為期一個月的讀書節(jié)活動。讀書節(jié)中，有的學生將自己閱讀中的感悟、感受和讀書感想變成只言片語，寫在精心制作的手抄報上；有的學生用簡短的語句點評了自己看過的一本書，制成書評卡；有的同學在演講比賽中暢談書籍在自己成長過程起到的作用、書籍帶給自己的變化、讀書帶給自己的收獲；還有的同學將所閱讀書籍中的故事以課本劇的形式進行分角色表演，通過表演來走進書中人物的心靈世界，感受人物的真情實感，從而達到提升自我理解能力和表演表達能力。鑒以此，圖書管理員的好書推介和閱讀指導工作也顯得尤為重要。
《夏洛的網(wǎng)》作為一部風行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學名著，為我們建構(gòu)了一個溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。正如封面所說：“讀它吧，帶著傳教般的熱情與虔誠，因為總有一種感動讓我們淚流滿面。”因此，我要把這本蘊涵著生命，愛和友誼的寶書推薦給孩子們，點燃孩子們心靈深處的一盞盞心燈，在他們?nèi)松淖钤缣�，在書籍的浸盈中，凈化他們的靈魂，讓他們學著去編織，人世間最美麗的那個字——愛。
【教學目標】
1、通過不同方法了解故事內(nèi)容，分析評價書中主要角色的特點。
2、通過暢談深刻的人物形象和故事片段，對學生進行愛的教育，學會幫助別人、學會為朋友付出，學會熱愛生命，熱愛生活。
3、通過交流，初步感知一些讀書的方法，并引導他們在感知情節(jié)的基礎上往思想深度和文字鑒賞的路上走。
【教學思路】
本設計分為四個大的板塊：
1、初步感知：通過看封面、人物表、目錄、前言和后記，理清文章脈絡，了解文章大意，對《夏洛的網(wǎng)》有一個整體的認識，知道初次接觸一本書時，常用一種略讀的讀書方法。
2、人物分析：分析書中的人物，能夠?qū)λ膫�主要角色，夏洛、威爾伯、弗恩、坦普爾頓的特點有一個正確的認識。
3、思想交流：找到書中最打動自己的文字，說說自己的讀書感受，滲透“抓典型情節(jié)，品人物形象”的閱讀方法。
4、拓展延伸：說一說自己從書中獲得的啟發(fā)，推薦懷特的另外兩本童話名作：《精靈鼠小弟》和《吹小號的`天鵝》。
【教學過程】
一、導入：
師：有這樣一本書，《紐約時報書評》這樣評價它——
課件出示：這是一本關(guān)于友誼的書，更是一本關(guān)于愛和保護，冒險與奇跡，生命和死亡，信任與背叛，快樂與痛苦的書，它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作�！都~約時報書評》
師：滿懷向往，我們共同讀了這本書，它給我們快樂，讓我們感動，幫我們打開一扇愛的天窗。這本書就是——《夏洛的網(wǎng)》。今天這節(jié)課就讓我們一起走進《夏洛的網(wǎng)》，在交流中分享我們的快樂與感動，并一同來了解一些讀書的方法。
二、整體感知
1、出示封面
師：常言道：看書看皮，看報看題。讀書要先看書的封面。書的封面是書的眼睛；題目是文章的凝煉。板書：讀封面
出示封面：
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�、谀愕谝淮慰吹竭@個封面的時候，你是怎么想的？
師：高明的封面的設計是書的內(nèi)容的概括延伸，讓人一眼就愛上了他。何不讓我們快快打開書去看看吧。
2、學讀“人物表”
�。�1）為了能讓我們更好的走進這個故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張“人物”表，讓我們一起來看看。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要角色都用“黑體字”標出）一起來讀讀這些主要角色的人名吧！
�。�2）指導：我們在讀一些作品時，如果作品前有人物表，我們不妨可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。
板書：人物表
3、出示目錄，概括主要內(nèi)容
師：這是《夏洛的網(wǎng)》的目錄，目錄可以體現(xiàn)作者的思路，通過看目錄可以了解所讀之書的大概內(nèi)容，所以我們看書，還要學會看目錄。板書：讀目錄
師：來，看看這本書的目錄，說說這本書講了什么。
板書
4、出示插圖
師：一幅插圖就是一個故事，你能用一兩句話說說圖片要表達的內(nèi)容嗎？
�。ㄗ杂山涣�。）
師：插圖并不是每頁都有的，而是在表現(xiàn)故事中心或者描寫主要人物或者是展現(xiàn)重要情節(jié)時，才會配上恰當?shù)膱D片。所以我們拿到一本書時，不僅要讀文字，還要看看插圖帶給我們的精彩。因為讀懂書中的插圖也是讀懂一本書的方法之一。
師小結(jié)：通過讀封面、人物表，看目錄、插圖，我們對書有了一個大概的印象，同學們?nèi)绻粢庖幌�，許多書還有前言和后記，通過前言和后記我么還可以知道其他作家看書和作者寫書的一些感受，可以進一步增加我們對這本書的整體印象。應該說，讀封面、目錄、前言、后記，看插圖，都是我們初次接觸一本書時，常用的一種略讀的讀書方法。
板書：略讀
三、回顧故事內(nèi)容，把握人物特點。
1、師：老師在課下了解到部分同學已經(jīng)讀過這本書了，誰來說說書中這大大小小十幾個人物中哪一個人物給你留下的印象最深刻？并且說一說給你留下深刻印象的理由.
學生交流。
2、教師小結(jié)：故事中的人物形象已深深地印在我們腦海中了，帶給我們的感動太多太多，這也是這本書在二十世紀擁有最多讀者的一大原因。
四、交流思想，分享感動。
1、師：剛才這幾個同學回顧了故事的主要內(nèi)容，聽了他們的介紹，你最想了解哪些內(nèi)容？通過目錄找一找，說一說：那些地方或那段文字吸引了你？為什么？找出來讀給你小組的同學聽。（學生交流）
2、指導：快速瀏覽也是閱讀的一種方法。板書：快速瀏覽
3、師：其實在老師讀完這本書的時候心中產(chǎn)生了很多的感觸，其中夏洛為了救威爾伯第一次織網(wǎng)時的情景，一直印在我的腦海里，咱們一起來看一看吧！
�。�1）課件出示：
一天又一天，蜘蛛頭朝下，等著一個好主意來到它的腦瓜子里。一個小時又一個小時，它坐在那里一動不動，冥思苦想。答應過威爾伯救它的命以后，蜘蛛決定說到做到，決不食言。
它爬下來到網(wǎng)中央，在那里開始咬斷幾根絲。它緩慢卻又不停地結(jié)網(wǎng)，這時候其他動物都打盹了。沒有一個，甚至包括母鵝，注意到它在工作。威爾伯深深陷在它軟綿綿的床上呼呼大睡。那些小鵝在另一頭它們心愛的角落里希哩希哩地吹著夜曲。
師：靜靜地讀讀這一部分，看你從中體會到了什么？
師：“決不食言”是什么意思？猜一猜夏洛對威爾伯的承諾過什么？
師：好，讓我們再去看看當時他們之間的那段對話吧！
�。�2）課件出示：夏洛與威爾伯的對話。
“別說了！”威爾伯尖叫，“我不要死！救救我，你們哪一位！救救我！”
“安靜點，威爾伯！”一直在聽這番可怕談話的夏洛說。
“我沒法安靜，”威爾伯跑過來跑過去，尖叫著說，“我不要給一槍射死。我不要死�！�
威爾伯哇哇大哭�！拔也灰�，”它呻吟說，“我要活，我要活在這舒服的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美麗的空氣，躺在美麗的太陽底下。”
“你發(fā)出的吵鬧聲實在夠美麗�！崩涎騾柭晫λf。
“我不要死！”威爾伯撲倒在地上尖叫。
“你不會死�！毕穆遢p快地說。
“什么？真的嗎？”威爾伯叫道，“誰來救我？”
“我救你�！毕穆逭f。
師：一句“我救你”你又讀出了什么？
師：是呀，為了這個承諾，夏洛還織了第二次，第三次，第四次。誰來找一找夏洛第二次織網(wǎng)？
學生交流。
師：夏洛不但為了救威爾伯織網(wǎng)，她還教威爾伯做出一些動作，讓人們更喜歡他。能找到書中的那段話嗎？
�。▽W生找到文字，齊讀——夏洛的網(wǎng)說它是王牌豬，威爾伯盡力讓自己看上去是只王牌豬；夏洛的網(wǎng)說它了不起，威爾伯盡力讓自己看上去了不起；現(xiàn)在網(wǎng)上說它光彩照人，它盡力讓自己光彩照人。）
你從這里又讀出了什么？
學生交流。
師：同學們這就是網(wǎng)上文字的神奇之處，也讓我們看到了贊美的力量和溫情的傳遞。那么夏洛這一次次的織網(wǎng)，為的是什么呢?
師：是呀，正是有了夏洛的鼓勵、幫助，也通過自身的努力，威爾伯終于獲得了去集市參加比賽的機會。然而秋天到了，夏洛卻面臨一件對她來說非常關(guān)鍵的事情，她得產(chǎn)卵了！
師：那么就在這樣一個對威爾伯和夏洛都非常關(guān)鍵的時刻，夏洛又是怎么做的呢？（學生找相關(guān)的內(nèi)容交流。）
師：孩子們，夏洛明明知道自己的孩子即將出生了，但她還是選擇陪伴著——威爾伯；她明明知道如果選擇去集市，她將無法將孩子們再帶回谷倉，但她還是選擇陪伴著——威爾伯；她明明知道自己的時間已經(jīng)不多了，但她仍然選擇陪伴——威爾伯，這到底是為什么呀？
師：是呀，就是為了那就“我救你”的承諾。為了承諾，她一次次的絞盡腦汁，為了承諾，她一次次的不眠不休，還是為了那句“我救你”的承諾，她舍棄了自己的一切，包括她的生命。
�。�3）在夏洛的幫助下，威爾伯終于保住了自己的性命。而夏洛呢，為此付出了一生的努力，直至生命走到盡頭。在夏洛生命的最后一刻（師范讀）
威爾伯的眼睛里涌出了淚水�！班�，夏洛，”它說，“想到第一次見到你，我還以為你很殘酷、喜歡嗜血！”
“你為什么為我做這一切呢？”它問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情�！�
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么��？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事�！�
師：讀完他們的對話，你有什么感受？
學生談感受。
師：你覺得這是一個怎樣的夏洛呢？
學生交流。
4、教師小結(jié)：同學們，你們真了不起，剛才我們通過品讀故事中一個個令人感動的情節(jié)，品出了自己心中的人物，這也是我們讀懂一個故事或一篇文章重要的讀書方法，就是“抓典型情節(jié)，品人物形象”，希望大家在平時的讀書中能夠?qū)W以致用。
五、總結(jié)推薦懷特的書。
1、師：這是一個充滿溫情和愛的故事，里面還有很多的故事情節(jié)和人物形象，都等待著我們?nèi)ラ喿x，等待我們?nèi)ヮI悟，那么就讓我們趴在窗臺上，抬頭看夏洛的網(wǎng)。沿著那蛛絲之間的交織，我相信我們一定能找到童年的感動與生命的啟迪。
2、在課結(jié)束之前，老師想把懷特的另外兩部作品推薦給大家——《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》（出示：推薦書目及圖書封面），希望同學們課后走進它們，相信會給你們帶來新的啟發(fā)與感受。
六、板書設計：
夏洛――――救————威爾伯
略讀——讀封面、目錄、插圖，（前言、后記）
快速瀏覽
精讀——品讀、朗誦
名著導讀《夏洛的網(wǎng)》教學設計 4
活動目標
1、仔細觀察圖片猜測故事情節(jié)并大膽講述自己的想法。
2、初步概括故事內(nèi)容，對人物特征有基本把握，用自己的語言表達的對角色的感受。
3、結(jié)合大班畢業(yè)的實際，萌發(fā)朋友之間惜別的情感，用語言表達對朋友的祝福。
重點難點
重點：初步概括故事內(nèi)容，把握人物特征并用自己語言表達感受。
難點：萌發(fā)朋友間惜別的情感，用語言表達對朋友的祝福。
活動準備
PPT（視頻片段、鴨子錄音、奶牛錄音、純音樂）、音樂（朋友）、操作卡、心情卡。
活動過程
1、談話導入，激發(fā)幼兒興趣。
過完大班這學年啊，我們班所有小朋友就要畢業(yè)、升入小學，開始你們新的生活。那即將要畢業(yè)了，你們有什么樣的想法？是的，幼兒園三年，我們交到了很多的朋友。不管是大朋友，還是小朋友。今天我也帶了一個關(guān)于朋友的故事，
2、述故事，猜想故事內(nèi)容。
猜想瘦小的威伯是否會有朋友？
今天，農(nóng)場里的豬媽媽生了一頭小豬，有一只又瘦又小的豬，諾，這只小豬就是我們今天故事的主人公，它的名字就叫做威伯。農(nóng)場里除了威伯還有其他的動物，他們都不太喜歡這個看起來又瘦又小的豬。你們猜他們會不會和威伯做朋友呢？
威伯交到朋友了嗎？如果你們沒有朋友會是什么樣子的心情呢？威伯也一樣，一個人沒有朋友原來是一件多么孤單和可怕的`事情。那威伯會這樣一直孤單下去嗎？我么接著往下聽。
一天，威伯從墻角聽到一個細細的聲音。威伯抬頭一看，原來是住在墻角的誰呀？是蜘蛛，初次見面，威伯會對蜘蛛說什么呢那我們來看看他們到底做沒做成朋友？你從哪里看出來他們做成朋友啦？除了這個還可以從哪里看出來他們做成朋友了？于是，威伯有了在農(nóng)場里的第一個好朋友。
原來兩個人做朋友，跟身體大小、長什么樣、個子高矮、從哪里來都沒有關(guān)系。
威伯出現(xiàn)困難，猜測解決的辦法。
冬天來了，一天，奶牛告訴威伯一個壞消息，你們覺得什么消息是壞消息？威伯驚呆了，從來也沒有想過，有一天會成為人們餐桌上的什么呀？食物。這時，墻角的夏洛看到傷心的威伯，他對威伯說：“別怕，我來幫助你”。孩子們，夏洛為什么要幫助威伯呢？
晚上，威伯睡著的時候，夏洛開始幫助他了。（放視頻片段）孩子們。夏洛在干什么呀？怎么可以幫助威伯呢？這樣，我們請朋友討論一下，你覺得夏洛織的什么可以幫助威伯？夏洛愛著威伯，威伯也愛著夏洛。原來朋友之間的愛是相互的。
夏洛離開，感受朋友間的溫情。
孩子們，你們喜歡夏洛嗎？你們覺得她是一只怎樣的蜘蛛？冬天過后，夏洛的小蜘蛛們吐了一根根細細的絲，風一吹，他們就飄走了。這時，墻角傳來一個細細的聲音，：“你好�！蓖ь^一看，原來有3只小蜘蛛垂了下來，他們對威伯說：“我們要留下來繼續(xù)跟你做朋友�！蓖睦锖芨袆�，雖然他的好朋友離開了，但是每年春天都會有新的生命來陪伴自己。但是在威伯心中他最想念的仍然是他的老朋友。
4、根據(jù)故事內(nèi)容，進行排序。
那今天我也帶來了這個故事的主要內(nèi)容、主要圖片。那待會就請小朋友們給這個故事的圖片排排序，和朋友說說這個故事。你還可以把你的心情卡貼在你想貼的地方好嗎？好，那我們分組操作。
5、和我們的好朋友說說知心話
我們小朋友也有自己的朋友，你們也和好朋友之間發(fā)生了很多有趣的事情是不是？我也帶來了一些你們和朋友之間的照片，我們一起來欣賞一下。
活動總結(jié)
好了，孩子們，此時此刻你最想對你的朋友說什么呢？請小朋友起立把你最溫暖的擁抱送給你的朋友，告訴他你最想對他說的話好嗎？
名著導讀《夏洛的網(wǎng)》教學設計 5
教學目標：
初步了解《夏洛的網(wǎng)》作者情況、簡介，了解該書的主要內(nèi)容，有強烈的閱讀欲望，能夠運用一定的讀書方法讀這本書。
流程：
一、談話導入：
1、同學們，我們每個人都有自己的朋友，誰來說說你選擇朋友的標準是什么？（看來，每個同學擇友的標準都不同）
2、今天我要向大家推薦的就是一本有關(guān)朋友的書，讓我們一起讀出這本書的名字。
二、出示學習目標：
1、學會從書脊、封面、封底、目錄獲取書的相關(guān)信息。
2、掌握一些初步的讀書方法。
3、能夠全神貫注的閱讀，體會閱讀的快樂。
三、學習如何看封面和封底。
1、看封面，你獲得了哪些信息？
�。�1）作者方面：美國eb·懷特編寫的，懷特是一位頗有造詣作家，他的作品被美國一代又一代兒童熟知，可以說他的作品陪伴美國兒童成長。
�。�2）解釋封皮中“任溶溶/譯”含義，任溶溶先生翻譯的這個版本《夏洛的網(wǎng)》自2004年5月第一版印刷到2021年2月第43次印刷印數(shù)高達200多萬冊，可見這是一本深受讀者喜愛的好書。在世界范圍內(nèi)，這本書發(fā)行量在5000萬冊，被翻譯成20多種語言在世界流傳。
（3）封皮中插圖人物。
�。�4）推薦語：請同學們自己讀讀看你讀懂了什么？
啟發(fā)：從哪句話能知道這本書的內(nèi)容？
從哪看出這是一本暢銷書？
�。�5）學習看“封底內(nèi)容簡介。
過渡：《夏洛的網(wǎng)》全書共10多萬字，怎樣才能迅速了解這本書內(nèi)容呢？那就要看內(nèi)容簡介。內(nèi)容簡介是對故事高度概括與濃縮，請同學們自由讀，待會我們交流，從中獲得信息。
交流：a主人公，b地點。
過度：這本書除了小豬威爾伯和蜘蛛夏洛，還有其他的人物，我們來看人物表。自己讀讀，不認識的`字查字典。指名讀目錄。
四、學習看目錄：
過渡：目錄是文章脈絡和綱要，可以給讀者提供線索，同學們自由讀目錄，遇到不認識的字查字典，指名讀目錄。
五、讀書方法指導。
1、你有什么好方法來讀這本書？
小黑板：
2、師推薦讀書方法：
�。�1）遇到不認識的字圈畫出來，做標記，然后查字典，問同學，標注拼音。
（2）遇到好詞好句畫下來，可記在書中的空白處，也可記在積累本中。
�。�3）精彩語段畫出來做出標記后，反復讀，可在書上寫出批注或自己感受。
�。�4）連詞連句快速默讀。
六、師范讀精彩段落，引發(fā)閱讀期待p23、p50學生傾聽。
�。�1）聽完有什么感受（表揚）
�。�2）還有什么疑問嗎？（質(zhì)疑，激發(fā)學生的閱讀欲望）
七、讓我們一起走進《夏洛的網(wǎng)》請同學們默讀名著（注意讀書姿勢）
八、總結(jié)：
誰來說說你讀到了哪頁？我們這本書預計一個月讀完，每天大約讀7頁左右，各組負責背誦的組長就是讀書小組的組長，負責每日了解組員的讀書情況。起到督促的作用。月末我們召開讀書分享課。分享你讀書后的感受。
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