《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì):笑聲中的悲涼

　　笑聲中的悲涼

　　——《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作者 史麗芬

　　設(shè)計(jì)背景：

　　歷來對小說的講解都是圍繞三要素展開，通過理清故事情節(jié)，分析人物描寫的句子，得出人物的性格，并結(jié)合環(huán)境和作者經(jīng)歷探究作品意義。這樣講固然條理清晰，但耗時較多，而且環(huán)節(jié)單一，學(xué)生難免厭倦，也達(dá)不到教學(xué)預(yù)期的效果。

　　為了相應(yīng)新課改的教學(xué)理念，課堂要通過精讀教材提煉出用以增加學(xué)生的知識、訓(xùn)練學(xué)生能力的教育教學(xué)資源。教師也要能夠?qū)�教材進(jìn)行藝術(shù)而科學(xué)的教學(xué)處理，學(xué)會長文短教、選點(diǎn)突破、讓學(xué)生在充分的活動中學(xué)語文、用語文。

　　課堂實(shí)錄：

　　導(dǎo)入：魯迅曾說過："孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。"既然是一個苦人，為什么在文章里又充滿了笑聲呢？孔乙己是在笑聲中出場的，又是在笑聲中退場，接下來就讓我們快速瀏覽文章，找出文章中描寫笑聲的句子。

　　師：第一次出現(xiàn)的笑聲是？

　　生：文章第二段，"只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。"

　　師："為什么只有孔乙己到店才能笑幾聲，那么之前他是什么樣子，什么原因?qū)е逻@樣的狀態(tài)，找原句分析。"

　　生："他原先的生活很單調(diào)也很無聊。因?yàn)檎乒竦氖且桓眱茨樋�，主顧也沒有好聲氣。"

　　師："所有的人都可以對他冷眼相對，說明了什么？"

　　生："說明地位低下。"

　　師："我們在看看小伙計(jì)的經(jīng)歷，伺候不了長衫主顧，伺候短衣幫又羼不了水，所以只能干溫酒這種沒有技術(shù)含量的活兒，可見在酒店里，伙計(jì)都有三六九等，他是處于最下等的，那么他的笑意味著什么呢？"

　　生："放松","釋放","或者說是一種解脫吧".

　　師："很好，那么第二次出現(xiàn)的笑聲呢？"

　　生："（齊讀）引得眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。"

　　師："這種笑聲是在怎樣的背景下發(fā)生的呢？"

　　生："孔乙己出場時。"

　　師："孔乙己第一次出場時是什么樣子呢？請同學(xué)們小組討論，從文章的描寫中探討孔乙己是個怎樣的人？"

　　生："從青白臉色可以看出孔乙己營養(yǎng)不良，非常貧窮。"

　　生："從皺紋和花白的胡子可以看出他年老。"

　　生："從穿的長衫又臟又破似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗看出他好吃懶做。"

　　生："從滿口自之乎者也，叫人半懂不懂可以看出迂腐來。"

　　師："同學(xué)們都分析得非常好，還有一個小細(xì)節(jié)，就是他的皺紋里時常夾些傷痕，和后面人們見了他就笑他臉上又添傷疤了可以看出什么呢？"

　　生："他經(jīng)常偷書，經(jīng)常被人打。"

　　師："那他為什么老偷書呢？"

　　生："因?yàn)樗�好喝懶做�?

　　師："對了，下文已經(jīng)給我們做了詳細(xì)的解釋，也正是這一性格決定他悲劇的開始。那么面對眾人的取笑，他是如何反應(yīng)呢？"

　　生："睜大眼睛、漲紅了臉、額上的青筋條條綻出、爭辯道"

　　師："從這兒可以看出什么？"

　　生："他很在乎自己的名聲。"

　　師："是呢，他的長衫又臟又破卻遲遲不肯換下也是因?yàn)檫@個原因，他自恃清高，覺得自己是讀書人，便高人一等，又吃不得苦，自然落到邊緣人物的尷尬的境地。那么眾人的笑又是出于什么樣的目的呢？"

　　生："我覺得是尋找一種樂趣吧，辛苦干了一天的活，取笑別人也可以緩解一下疲勞。"

　　生："也是一種幸災(zāi)樂禍吧，看到別人比自己還不幸，就特別開心。"

　　師："這種快活是建立在孔乙己的難堪上，可以看出眾人？"

　　生："麻木不仁。"

　　師："我們接著往下看，第三處笑聲是在哪兒？"

　　生："第六段，這時候，眾人也都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。"

　　師："這次又是取笑什么呢？"

　　生："笑孔乙己雖識字卻連半個秀才也撈不到。"

　　師："古語萬般皆下品，惟有讀書高，孔乙己雖是讀書人卻被干苦力的底層人取笑，可見高的只是通過科舉考試的讀書人。那么孔乙己是什么反應(yīng)呢？"

　　生："顯出頹唐不安的模樣，臉上籠了一層灰色。"

　　師："上次人們?nèi)⌒λ�偷書時，他尚且爭辯，這次為何連爭辯都沒了？"

　　生："說明他無從反駁，他在意這件事，而且確實(shí)沒做到。"

　　師："的確是，這是戳到孔乙己的痛處了，才會連反駁的話都沒了，可見在他內(nèi)心深處，對功名利祿也是非常的在意。他此刻的痛苦與眾人的快活就形成了鮮明的對比，更見眾人的麻木不仁。第四處笑聲在哪里呢，讀一下。"

　　生："在這些時候，我可以附和著笑，掌柜是絕不責(zé)備的，而且掌柜見了孔乙己，也每每這樣問他，引人發(fā)笑。"

　　師："為什么要引人發(fā)笑呢？"

　　生："吸引人們光顧，增加生意。"

　　師："所以掌柜的笑是一種高高在上的玩弄。還有一種笑聲，似乎與這些笑聲都不一樣，他們在？"

　　生："于是這一群孩子都在笑聲里走散了。"

　　師："孩子們?yōu)槭裁匆�笑呢�?

　　生："孔乙己分茴香豆給他們吃，后來不多了及舍不得給了。"

　　師："可見孔乙己還是有善良的一面的，那么這些孩子的笑聲是怎樣的笑聲呢？"

　　生："純真的，天真的笑聲。"

　　師："為什么要可以描寫孩子們的笑聲？"

　　生："形成對比，用孩子的笑聲反襯大人們的冷漠無情。"

　　師："最后一次笑聲是在？"

　　生："孔乙己被打折了腿，來酒店喝酒時。"

　　師："此刻的孔乙己是什么樣子呢？"

　　生："臉上便成了黑瘦的樣子，長衫沒了，穿一件破夾襖，盤著兩腿。"

　　師："為什么會成為這個樣子？"

　　生："因?yàn)樗�偷丁舉人的書被打折的。"

　　師："為什么丁舉人有這樣的權(quán)利呢？我們現(xiàn)在有權(quán)利這樣打人嗎？"

　　生："沒有，會坐牢的。"

　　生："因?yàn)槎∨e人考取了功名，地位高。"

　　師："同樣是讀書人，一個可以隨意殘害他人的性命，一個只能任人摧殘，決定這樣差距的原因是什么？"

　　生："封建科舉制度和等級制度。"

　　師："所以這就是本文要表達(dá)的主旨。我們可以設(shè)想一下，如果孔乙己成了舉人，面對偷書的人會怎么做？"

　　生："打死他。"

　　生："放了他，送給他書。"

　　生："資助他讀書。"

　　生："打折他的腿。"

　　師："孔乙己會怎么做，我們也許能眾人的反應(yīng)中得到答案。我們來看看，面對被打折腿的孔乙己，眾人的反應(yīng)如何呢？"

　　生："取笑他，在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。"

　　師："有沒有人同情他？"

　　生："沒有。"

　　師："所以這兒還是個人的悲劇嗎？"

　　生："不是，已經(jīng)成為社會的悲劇了。"

　　師："所以孔乙己在笑聲中出場，又在笑聲中落幕，在一片歡快的笑聲里，卻藏著濃濃的悲哀，這種悲哀有孔乙己自身的原因但更多是社會的悲哀。那么孔乙己最終的結(jié)局呢？請大家充分發(fā)揮想象力，并寫在日記本上。下課！"

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小伙計(jì)   附和的笑                   生活貧困  年老體衰

　　眾人    捉弄麻木的笑    笑     悲   好吃懶做  愛慕虛榮

　　掌柜     玩弄的笑                   重視功名  迂腐

　　小孩子   天真無邪的笑               講信用  善良

　　教學(xué)反思：

　　本課從笑的角度切入，避免了小說講解固定的故事情節(jié)、環(huán)境、人物分析單調(diào)的講解，將笑作為線索分析也能長篇短講，讓同學(xué)們更深刻地體會到笑聲中的悲涼，從而對本文的主旨有深刻地理解。不足之處，課容量有點(diǎn)大，給學(xué)生思考的時間較少。

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