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《走開(kāi)，綠色大怪物》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《走開(kāi)，綠色大怪物》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
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《走開(kāi)，綠色大怪物》圖書(shū)簡(jiǎn)介
怪物，是兒童文化中的另類(lèi)和異者，形體特征怪異，面目表情猙獰。其實(shí)，它還有更深層的心理含義，代表內(nèi)心所恐懼的角色和文化。如何借助學(xué)習(xí)幫助孩子克服并消除恐懼，使內(nèi)心變得強(qiáng)大起來(lái)？
《走開(kāi)，綠色大怪物》是一本非常有創(chuàng)意的玩具書(shū)，色彩與鏤空技術(shù)的巧妙結(jié)合，為孩子消除恐懼開(kāi)拓了一個(gè)有趣的途徑。而且，這本繪畫(huà)書(shū)情節(jié)簡(jiǎn)單文字較少，非常適合智力發(fā)展有障礙的"天使"們閱讀并展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、色彩豐富形狀奇特
封面與封底，采用炫酷的鐳射效果，會(huì)隨著翻動(dòng)變化色彩。貫穿全書(shū)的還有一雙黃色的，躲在黑色背景中窺視你的小眼睛。怕不怕？伴隨著形狀與顏色的搭配，綠色大怪物都會(huì)在五官上有一個(gè)新的部件出現(xiàn)：像小香腸一樣的藍(lán)綠色的鼻子，白色的三角形的尖牙，血盆大口……這真是一本顏色與形狀共存的書(shū)。
2、鏤空設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙
洞洞書(shū)的鏤空設(shè)計(jì)，使繪本散發(fā)出一種神秘與新奇感，恰到好處的刺激著孩子們既害怕又想看的視覺(jué)神經(jīng)。書(shū)翻到一半，大怪物的形象立體呈現(xiàn)，將恐懼感推到了頂點(diǎn)。"但是，你嚇不倒我的！"從這意義非凡的"宣戰(zhàn)"后，前半本提到的色彩與形狀有關(guān)的變化逆序又展示了一次，可文字全部以"走開(kāi)"起頭。在書(shū)頁(yè)的翻動(dòng)中，在一次次說(shuō)著走開(kāi)后，大怪物逐漸消失……封底"永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不準(zhǔn)回來(lái)！直到我說(shuō)可以。"說(shuō)的是何等的霸氣十足！
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教學(xué)設(shè)計(jì)
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
本課教學(xué)設(shè)計(jì)以Lowenfeld兒童繪畫(huà)發(fā)展階段為指導(dǎo)思想。
通過(guò)拼擺繪畫(huà)粘貼人物面孔，幫助智障兒童對(duì)自己進(jìn)行認(rèn)識(shí)，著重提高審美經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物美的形態(tài)和情趣進(jìn)行表現(xiàn)。繪畫(huà)與手工教學(xué)中要讓智障兒童學(xué)會(huì)感受體驗(yàn)美的繪畫(huà)情趣，會(huì)欣賞、創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)作品，并對(duì)孩子進(jìn)行審美教育，提高他們的審美水平。從作品中探討挖掘?qū)W生內(nèi)心渴望、感覺(jué)、信念或?qū)ν饨绲南胂蟆?/p>
針對(duì)不同繪畫(huà)時(shí)期的學(xué)生，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，幫助學(xué)生建立繪畫(huà)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，使其身心得到放松。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容為《有趣的面孔》主題下第四課時(shí)內(nèi)容，前期內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)了面孔上不同器官的名稱(chēng)，學(xué)習(xí)了五官的位置。
本節(jié)課主要內(nèi)容為依據(jù)繪本《走開(kāi)，綠色大怪物》一書(shū)，欣賞繪本，組織戲劇游戲"怪物抓人",培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，訓(xùn)練反應(yīng)能力與言語(yǔ)表達(dá)能力。鞏固認(rèn)知面孔上的不同部位名稱(chēng)與位置。
通過(guò)硬紙板粘貼面孔，為后期繪畫(huà)五官、裝飾五官做好模板。通過(guò)拼擺粘貼等技巧練習(xí)，鞏固對(duì)膠棒的使用技巧。
三、學(xué)生情況分析
潘**小朋友模仿能力強(qiáng)，自主繪畫(huà)較多，處于樣式化時(shí)期。
周**小朋友能夠獨(dú)立繪畫(huà)人物面孔，能準(zhǔn)確指認(rèn)命名五官，前樣式化時(shí)期。
單**小朋友，涂鴉期，繪畫(huà)線條隨意、自由，有言語(yǔ)障礙。
四、教學(xué)目標(biāo)分析
A組：能用膠棒進(jìn)行粘貼五官，給自己的"大怪物"起名字
B組：會(huì)撕開(kāi)雙面膠粘貼五官，感受創(chuàng)作的樂(lè)趣
C組：在輔助下拼擺大怪物五官，鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作
五、教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 游戲活動(dòng)中理解規(guī)則，滲透合作意識(shí)；
2、 在游戲與藝術(shù)活動(dòng)中放松心情，釋放壓力；
3、 制作專(zhuān)屬自己的怪物面孔。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)的言語(yǔ)表達(dá)和非語(yǔ)言溝通策略。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程
一、常規(guī)訓(xùn)練，導(dǎo)入新課
常規(guī)：師生問(wèn)好、點(diǎn)名
出示本課主要目標(biāo)：
1、 欣賞故事
2、 一起游戲
3、 畫(huà)畫(huà)做做
4、分享展示
【設(shè)計(jì)意圖】明確本節(jié)主要內(nèi)容，避免自閉癥學(xué)生緊張情緒。
二、欣賞故事《走開(kāi)綠色大怪物》
教師講讀繪本《走開(kāi)，綠色大怪物》。提出要求：怎樣趕走綠色大怪物。
三、一起游戲：怪物抓人、拼貼怪物
1、 游戲一：怪物抓人，說(shuō)明規(guī)則。
（1）老師扮演大怪物，在教室里抓小矮人，同學(xué)扮演小矮人，要逃離大怪物周?chē)�。被抓住的小矮人要被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。
�。�2）小矮人學(xué)會(huì)了趕走大怪物的方法，大喊"走開(kāi)，綠色大怪物！"大怪物將躲開(kāi)。
�。�3）自由的小矮人可以營(yíng)救監(jiān)獄里的同伴，會(huì)說(shuō)"走開(kāi)，綠色大怪物"的小矮人可以保護(hù)不會(huì)說(shuō)的同伴。
【設(shè)計(jì)意圖】隨著簡(jiǎn)單的怪物抓人游戲不斷加入變化，創(chuàng)造新鮮感，逐漸給學(xué)生賦權(quán)，增加玩耍性，誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增加學(xué)生之間的聯(lián)結(jié)。鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力，運(yùn)用語(yǔ)言推動(dòng)游戲，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
2、游戲二：桌前拼貼大怪物學(xué)具板，講明規(guī)則。
�。�1）出示綠色大怪物學(xué)具板，同學(xué)們分別撕掉綠色大怪物的五官，同時(shí)說(shuō)出"走開(kāi)X色的XX!"（黃色的眼睛，綠色的長(zhǎng)鼻子，白色的尖牙齒，紅色大嘴巴，扭曲的小耳朵，亂蓬蓬的紫色頭發(fā)，綠色大臉）；
�。�2）同學(xué)們一起找回綠色大怪物，給綠色大怪物貼回五官（眼睛，鼻子，牙齒，嘴巴，耳朵，頭發(fā)，大臉）。
【設(shè)計(jì)意圖】正確指認(rèn)五官部位，準(zhǔn)確撕下與粘貼粘板上的五官，手部精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練，形容五官的短語(yǔ)的鞏固。
四、創(chuàng)意手工粘貼五官
1、出示范例作品
演示用膠棒粘貼硬紙板五官。
2、分層活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生意愿到工作區(qū)或桌前完成粘貼大怪物紙板造型。要求在合適位置上粘貼五官。巡視提問(wèn)所粘貼五官名稱(chēng)。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)意手工活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，鞏固練習(xí)使用膠棒，雙面膠，鍛煉小肌肉控制能力。
五、作品分享感受反饋
1、收集每個(gè)人的作品，依次展示。
2、要求學(xué)生為自己做的怪物面孔命名。
3、教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生為本節(jié)課內(nèi)容評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉想象力，學(xué)會(huì)命名。
六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、學(xué)生評(píng)價(jià)：使用課堂評(píng)價(jià)量表，在課堂練習(xí)過(guò)程中通過(guò)觀察法，及時(shí)做記錄，作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)說(shuō)明：A-獨(dú)立完成 B-言語(yǔ)指導(dǎo)輔助 C-手勢(shì)指導(dǎo) D-全輔 E-不能合作完成）
2、學(xué)生互評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察同學(xué)的作品，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，表達(dá)自己想法。
3、學(xué)生自評(píng)：通過(guò)心情評(píng)價(jià)表，選擇自己在課堂上的感受情況，粘貼適合的圖案來(lái)表達(dá)。
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教學(xué)反思
這是一節(jié)低年級(jí)學(xué)段特殊兒童的繪本課。這節(jié)課有講授有游戲有實(shí)物演示也有個(gè)別指導(dǎo)，動(dòng)靜結(jié)合，教學(xué)節(jié)奏緊湊。
"常規(guī)訓(xùn)練"為全課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，"欣賞故事"、"游戲活動(dòng)"、"粘貼五官"組成了本課的主體內(nèi)容，"作品分享"作為點(diǎn)睛之筆，結(jié)束全課。其中主體內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)，最為精彩：以繪本為媒介，通過(guò)戲劇游戲和藝術(shù)治療的教學(xué)手段，不僅在活動(dòng)中真正釋放了孩子們的學(xué)習(xí)壓力，更重要的是讓他們產(chǎn)生并沉浸在是"我"趕走怪物的勝利與喜悅，繼而有了完全可以操控怪物的權(quán)利，這于特殊孩子來(lái)說(shuō)，是十分重要的。
一、繪本為"線",活動(dòng)為"珠",
脈絡(luò)清晰
1.欣賞故事：在講讀繪本故事的過(guò)程中，老師并沒(méi)有單純地讀文字，而是通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速，抑揚(yáng)頓挫的聲音，和詼諧有趣的手勢(shì)，營(yíng)造了一個(gè)濃厚的故事氛圍，使他們快速進(jìn)入到繪本故事情境之中。
2.游戲活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生玩了兩個(gè)游戲：戲劇游戲—怪物抓人，在角色扮演的師生互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)并運(yùn)用趕走大怪物的"咒語(yǔ)".拼貼游戲—綠色大怪物，學(xué)生在集體指認(rèn)中鞏固五官的名稱(chēng)，在參與"撕下"與"粘貼"的游戲中進(jìn)一步掌握五官的準(zhǔn)確位置。
3.粘貼五官：
學(xué)生觀看完老師出示范例作品并演示用膠棒粘貼硬紙板的五官后開(kāi)始分層活動(dòng)，獨(dú)立在大怪物紙板造型的合適位置完成五官的粘貼任務(wù)。
二、戲劇游戲突出"創(chuàng)新",
創(chuàng)意手工貴在"靈活"
結(jié)合繪本特色，甕老師設(shè)計(jì)的戲劇游戲，融入了很多的創(chuàng)新元素，充分體現(xiàn)了他相對(duì)專(zhuān)業(yè)的繪本教學(xué)素養(yǎng)。
�。�1）巧設(shè)魔法無(wú)邊的 "咒語(yǔ)",展開(kāi)多元訓(xùn)練。"怪物抓人"是以繪本內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出的游戲活動(dòng)。老師扮演大怪物，在教室里抓同學(xué)扮演的小矮人，小矮人大喊"走開(kāi)，綠色大怪物！"老師將躲開(kāi)。
�、賱�(chuàng)新點(diǎn)："走開(kāi)，綠色大怪物"曾在書(shū)中出現(xiàn)兩次，一次醒目地出現(xiàn)在封面上，一次出現(xiàn)在大怪物消失后。老師將這句話從繪本中提煉出來(lái)，作為趕走大怪物的"咒語(yǔ)"并賦予其魔法。這樣，既增進(jìn)了同伴之間的溝通，也發(fā)揮戲劇游戲的最大特點(diǎn)：互動(dòng)和人與人之間的聯(lián)結(jié)。
�、谟�(xùn)練點(diǎn)：
大怪物要抓的是小矮人，學(xué)生自主選擇跪走或蹲走的形式來(lái)扮演，這就要求學(xué)生運(yùn)用想象力，創(chuàng)造性地用身體來(lái)表現(xiàn)矮人特點(diǎn)。其實(shí)，學(xué)生無(wú)論選擇跪走與蹲走，來(lái)逃避怪物的抓捕，其過(guò)程都是在進(jìn)行知?jiǎng)佑?xùn)練。
老師利用教室空間布置出了"監(jiān)獄"這個(gè)繪本沒(méi)有的活動(dòng)環(huán)境，為"咒語(yǔ)"的運(yùn)用作好了鋪墊，隱形推動(dòng)著游戲的進(jìn)行……
從課堂效果看：在第一次你追我躲的抓捕中，孩子們只會(huì)四散。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)"咒語(yǔ)",再一次躲避抓捕，將游戲帶入高潮：孩子們拼命逃離，在躲開(kāi)怪物時(shí)念動(dòng)咒語(yǔ)。自閉癥學(xué)生最終不規(guī)范的發(fā)音，智力障礙學(xué)生嚴(yán)厲的"走開(kāi)",腦癱女孩連續(xù)多次運(yùn)出咒語(yǔ)自救、互救。于活動(dòng)中，孩子們的言語(yǔ)表達(dá)有了突破，反應(yīng)能力也有所提高。
�。�2）在"趕走"與"找回"大怪物中，練習(xí)五官粘貼
老師自制了一個(gè)大怪物的粘貼板，要求同學(xué)們一起趕走大怪物。這個(gè)活動(dòng)，既緊貼繪本后半部分的內(nèi)容，也符合孩子們的動(dòng)手操作能力和認(rèn)知能力，成為課堂的又一亮點(diǎn)。
當(dāng)"撕"走大怪物后，老師用"我怕了你們了，讓我回來(lái)，好不好？"這種大怪物乞求的話語(yǔ)，不僅很好的忽應(yīng)了繪本結(jié)尾處"永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不準(zhǔn)回來(lái)！直到我說(shuō)可以。"更為巧妙的是引出下面的"找回大怪物"的環(huán)節(jié)，銜接自然，了然無(wú)痕。"找回"大怪物，老師的那句"哈哈，我回來(lái)了，我不嚇唬你們啦！"是不是對(duì)繪本故事的一種有趣的續(xù)編？
�。�3）創(chuàng)意手工，獨(dú)自完成五官的粘貼
學(xué)生分組活動(dòng)，既是對(duì)上一環(huán)節(jié)五官認(rèn)知及各自位置的鞏固，也是借助掌握的知識(shí)進(jìn)一步深化。男生在自己的工作區(qū)撕貼雙面膠來(lái)粘貼五官，老師進(jìn)行適當(dāng)輔助；兩個(gè)能力稍強(qiáng)一些的女生選擇在桌上完成作業(yè)，用膠棒粘貼。仔細(xì)觀察，這兩個(gè)孩子使用膠棒的方法是不一樣的。當(dāng)然，孩子們完成作業(yè)的時(shí)間會(huì)有所不同，老師對(duì)此學(xué)情也有預(yù)設(shè)：安排他們用彩筆繪畫(huà)添加粘好的五官細(xì)節(jié)。這樣的因材施教分層教學(xué)，是對(duì)孩子們最大的尊重。
我們驚喜地看到：
自從繪本走進(jìn)特教課堂，
就如清流迂緩，
潤(rùn)澤著孩子們的生命，
帶給成長(zhǎng)中的他們無(wú)限快樂(lè)！
作者簡(jiǎn)介
課 堂 實(shí)施：
甕 立 , 順義區(qū)特殊教育學(xué)校
思考及成文：
張曉文， 順義區(qū)特殊教育學(xué)校
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