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【教學(xué)設(shè)計(jì)】《三顆枸杞豆》
【教學(xué)設(shè)計(jì)】《三顆枸杞豆》
寧麗華
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文生動(dòng)、細(xì)致的描寫。
2、理解文中含義深刻的話語。
3、明確珍惜時(shí)光，勤奮學(xué)習(xí)，永不放棄的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：生動(dòng)細(xì)致的描寫，尤其是人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫細(xì)致傳神。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解三叔的一些含義深刻的話語。
一、導(dǎo)入新課
東晉陶淵明有詩云：“及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人�！边@兩句詩是什么意思呢？今天我們就來一起學(xué)習(xí)《三顆枸杞豆》，從中尋找答案。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
給下列劃線字注音（同桌互讀糾正字音）
枸杞( ) 蚱蜢( ) 葉鞘( )
縫隙( ) 半晌( ) 凝神( )
擎住( ) 驚詫( ) 膩味( )
殷紅( ) 癌癥( ) 眼眶( )
鮮為人知( ) 躡手躡腳( )
三、觸摸童年
課文（用筆在文中進(jìn)行圈、點(diǎn)、批注），思考:
1、結(jié)合課文內(nèi)容說說以前的“我”是一個(gè)怎樣的人？
2、面對(duì)這樣的“我”，老師、爸爸分別都是什么態(tài)度？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？
3、文中哪些地方描寫了三叔，表現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)？
答題格式：運(yùn)用＿＿描寫方法，表現(xiàn)了三叔＿＿。
四、品悟童年
跳讀課文（用筆在文中進(jìn)行圈、點(diǎn)、批注），思考：
1、找出文中體現(xiàn)山林之“樂”或“美”的語句品味其妙處。
2、聽讀課文第47-53段，揣摩以下問題：
�、偃灏烟栒f成“紅色的車輪”有何含義？
②“捉住”太陽是什么意思？你“想到”過要捉住太陽嗎？
③為什么說捉住太陽，它就能“變成一個(gè)圓圓的金盤子”?
�、苋逭J(rèn)為“我”“也是太陽”是什么意思？
3、聽讀課文第56-60段，思考：
三叔臨終前給“我”留下的三顆枸杞豆有什么含義？這個(gè)贈(zèng)禮對(duì)“我”來說意味著什么？
五、體味人生
三顆枸杞豆所代表的含義以及這些人的實(shí)例給你什么深刻的人生啟示？請(qǐng)用凝練、富有哲理的語言表達(dá)你的理解（可以是你記住的別人的話，也可以是自己原創(chuàng)的）。
六、學(xué)以致用
請(qǐng)你模仿作者描寫抓金巴牛的情節(jié)使用的一系列動(dòng)詞，也用三個(gè)以上的動(dòng)詞描寫你喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)。
�。ㄐ〗M間交流展示，推選出優(yōu)作進(jìn)行分享。）
七、拓展提升
1、如果你是文中的“我”，現(xiàn)將以植物學(xué)家的身份應(yīng)母校邀請(qǐng)去做演說，你最想對(duì)聽講者說些什么？發(fā)揮聯(lián)想寫一段話。（要求：內(nèi)容具有真情實(shí)感，200字以內(nèi)）
2、積累有關(guān)惜時(shí)和堅(jiān)持的名言警句
關(guān)于惜時(shí)和堅(jiān)持的名言警句積累：
我認(rèn)為世間最可貴的就是“今”，最易喪失的也是“今”。因?yàn)樗钊菀讍适�，所以更覺得它寶貴。 ——李大釗
必須記住我們學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的。時(shí)間有限，不只是由于人生短促，更由于人事紛繁。我們應(yīng)該力求把我們所有的時(shí)間用去做最有益的事情。
——斯賓塞
時(shí)間是由分秒積成的，善于利用零星時(shí)間的人，才會(huì)做出更大的成績來。 ——華羅庚
目標(biāo)既定，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中無論遇到什么困難、曲折都不灰心喪氣，不輕易改變自己決定的目標(biāo)，而努力不懈地去學(xué)習(xí)和奮斗，如此才會(huì)有所成就。 ——吳玉章
八、教師寄語
觀看《年輕，為夢(mèng)想而努力》視頻，以片中話為寄語鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，勇敢追逐夢(mèng)想。
教學(xué)反思
《三顆枸杞豆》是蘇教版七年級(jí)語文下冊(cè)的第八課，是“童年趣事”這一單元的第三篇課文。文章以較長的篇幅刻畫了“三叔”這一人物形象，通過“三顆枸杞豆”的啟示告訴我們要抓住時(shí)間，珍惜生命。這篇文章文筆細(xì)膩娟秀，人物形象鮮明突出，主題思想深邃醒目，需要認(rèn)真研讀。因此這次《三顆枸杞豆》的教學(xué)，我便從賞讀入手，引領(lǐng)學(xué)生作由淺入深式地學(xué)習(xí)。
本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)檢測(cè)，觸摸童年，品悟童年，體味人生，學(xué)以致用，拓展提升六個(gè)環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生通過查字典、詞典等方式解決文中的生字、詞，便于更好的閱讀。然后帶著問題再讀課文，通過整體感知部分，快速歸納出人物的性格特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)寫人的技巧。以“三叔是一個(gè)頹廢的人”為切入點(diǎn)，引出三叔的理想，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章主題的思考。這部分因?yàn)閱栴}設(shè)置簡單且在文中有具體的體現(xiàn)所以學(xué)生完成的較好，積極性很高。
文中“我”與三叔的兩次見面是重點(diǎn)，第一次見面三叔對(duì)野豆角花的描述激發(fā)了“我”的學(xué)習(xí)興趣。第二次見面則是對(duì)我進(jìn)行人生的教誨。講授這里時(shí)，我先讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，再找學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，齊讀，通過反復(fù)誦讀課文，小組討論等方式一步步探尋答案。接著我從三叔臨終前留下的一個(gè)謎語為突破口，讓學(xué)生了解三顆枸杞豆的深刻含義，由此揭開了題目的意義，也達(dá)到了領(lǐng)會(huì)主題的目的。緊接著是品位文本，通過幾個(gè)思考題理順文章的思路，抓住文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要學(xué)習(xí)本文刻畫人物，寫景的方法和對(duì)文中幾個(gè)“太陽”的理解。最后讓學(xué)生說說他們從“我”，從三叔身上得到了哪些啟發(fā)。得出：少壯不努力，老大徒傷悲；從小樹立理想并及早付諸行動(dòng)等道理，深化了對(duì)文章中心的理解。在這個(gè)過程中學(xué)生討論地比較積極，回答問題的效果卻不盡如人意，詞不達(dá)意或者語塞的情況時(shí)有發(fā)生。通過反思，我覺得問題主要是出在我過高的估計(jì)了學(xué)生的實(shí)際情況，三叔的話語本就深?yuàn)W，學(xué)生所處的環(huán)境也使他們無法對(duì)三叔的表現(xiàn)以及三叔對(duì)“我”的深遠(yuǎn)影響感同身受。回答問題時(shí)只是反復(fù)圍繞主題來說，缺少對(duì)句子的理解。我想表達(dá)能力有所欠缺也是一方面，對(duì)三叔捉住太陽與否的結(jié)局的分析，因?yàn)闆]有完全放開讓學(xué)生去解答，學(xué)生沒有充足動(dòng)腦思考的時(shí)間，致使此環(huán)節(jié)的教學(xué)非常拖沓，所以講到這里時(shí)發(fā)言的學(xué)生很少，時(shí)間花費(fèi)較多。另外學(xué)生課前準(zhǔn)備也并不充分，他們沒有真正的走進(jìn)三叔這一人物，我想，作為語文教師，在積極引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上還應(yīng)該對(duì)學(xué)生多一些了解，讓學(xué)生真正走入文章，切身體會(huì)作者的感情。當(dāng)然，這需要長期的堅(jiān)持與努力，我也會(huì)在這方面繼續(xù)努力，爭取做到更好。
本堂課的講授讓我清晰地看到了自己的不足，學(xué)生是課堂真正的主人，還應(yīng)把時(shí)間多留給學(xué)生去思考，感悟。同時(shí)，這節(jié)課也給了我很大的鼓勵(lì)，學(xué)生的積極熱情讓我明白只要教師善于創(chuàng)設(shè)情境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來就一定能事半功倍。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)
【整體點(diǎn)評(píng)1】
1、緊扣單元教學(xué)。
本單元主題為“金色童年”，本課能夠以“觸摸童年——品悟童年——體悟人生”的思路整體設(shè)計(jì)教學(xué)，符合立足單元的大教學(xué)思想。讓學(xué)生通過本單元不同文章的學(xué)習(xí)，對(duì)童年的多姿多彩有更深切的體悟。
2、銜接巧妙。
教師在對(duì)問題間的銜接上，處理的巧妙自然，讓人佩服。如：“觸摸童年”中第二個(gè)問題“老師和父親對(duì)我什么態(tài)度？”和第三個(gè)問題“文中哪些地方寫了三叔？”兩個(gè)問題跳躍性很大，教師能夠用“改變我的人是誰？”巧妙將其過渡；當(dāng)學(xué)生概括出“三叔的一生是怎樣的一生”時(shí)，教師又能用一句“他又是如何評(píng)價(jià)自己的？”過渡到對(duì)文中重點(diǎn)句含義的理解，教師的銜接語凝練、巧妙，不拖泥帶水，體現(xiàn)教師對(duì)教材的靈活掌控。
3、 板書新穎。
對(duì)本課的板書設(shè)計(jì)，大部分參賽教師都是用枸杞豆的形狀來構(gòu)思，寧老師將板書設(shè)計(jì)為理想與時(shí)間的坐標(biāo)系，展示三叔和我兩個(gè)不同的人生軌跡，形象直觀，又能直接引發(fā)學(xué)生思考二人為何有不一樣的人生軌跡，巧妙引出文章主旨。
總體來說，本節(jié)課教師沉穩(wěn)自信，對(duì)目標(biāo)的把握準(zhǔn)確到位，對(duì)教材的處理別具一格，讓人眼前一亮，對(duì)本文大家容易忽視的環(huán)境描寫的處理，能緊密聯(lián)系單元整體教學(xué)方向，“寫人錦囊”“寫景妙計(jì)”能將閱讀與寫作巧妙結(jié)合，學(xué)生獲益匪淺，可謂是“淺文深教”，使教學(xué)有深度、有厚度。
點(diǎn)評(píng)人：曾麗
【整體點(diǎn)評(píng)2】
《三顆枸杞豆》是蘇教版七下第二單元“童年趣事”單元的課文。對(duì)于初一的孩子來說，文章較長。如何立足學(xué)情選擇好的突破口進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上有話可說，就顯得尤為重要。
首先，上課伊始，教師用“及時(shí)當(dāng)面勵(lì)，歲月不待人。----陶淵明”導(dǎo)入，告訴孩子要珍惜時(shí)間，較好。
其次，課堂有知識(shí)的生成，思想的火花。老師讓有自己見解的同學(xué)結(jié)合書本內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)枸杞豆的理解：
學(xué)生1：這是警鐘般的三顆枸杞豆。因?yàn)槊慨?dāng)想起這三顆枸杞豆時(shí)，我便會(huì)想起三叔的事。枸杞豆就像警鐘一樣提醒我：要珍惜時(shí)間，多多留意身邊的事情。人生不能虛度，要多多發(fā)現(xiàn)，盡自己所能使生命開花結(jié)果，不要老了留下今朝后悔心。
學(xué)生2：這是激勵(lì)作者一生的三顆枸杞豆。因?yàn)槲液腿宓膬纱谓煌o我留下了深刻記憶。第一次三叔在生病情況下對(duì)野豆角花觀察的仔細(xì)、對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛撞擊著我的心扉，讓我認(rèn)識(shí)到我年幼無知，從三叔身上我認(rèn)識(shí)到，人生不要留下太多遺憾，應(yīng)該珍惜時(shí)間。與三叔的第二次交往讓我認(rèn)識(shí)到，三叔以自身的失敗經(jīng)歷現(xiàn)身教育我，讓我幡然醒悟。后來，當(dāng)父母將三叔臨終前三顆枸杞豆遞給我時(shí)，三叔的形象仿佛歷歷在目，三叔的語言好像聲聲在耳。也正是三叔的這三顆枸杞豆，成了我那個(gè)搗蛋鬼變成植物學(xué)家的內(nèi)在原動(dòng)力。
學(xué)生3：啟示生命意義的枸杞豆。三叔對(duì)野豆角花地仔細(xì)觀察讓我認(rèn)識(shí)到生活處處是學(xué)問，要努力培養(yǎng)自己的觀察能力，關(guān)注大自然中的花花草草，只有這樣，才能更好地發(fā)展。而作為植物學(xué)家來說，觀察力是相當(dāng)重要的。
學(xué)生4：這是真正征服我的三顆枸杞豆。三叔因自己虛度年華而遺憾、悔恨。他將他的遺憾和悔恨寄托在三顆枸杞豆上，臨終前，將其贈(zèng)送給我，讓我恍然大悟：少壯不努力，老大徒傷悲。三顆枸杞豆從思想上真正征服了我的心靈。
學(xué)生5：這是三顆遺憾的枸杞豆。三叔一生沒有什么作為，曾經(jīng)的理想一次次地被自己擊得粉碎，臨終的時(shí)候幡然醒悟，但為時(shí)已晚，只能將自己的希望寄托在我的身上。這三顆枸杞豆表示了三叔理想的倒塌，也表示了三叔的懺悔、三叔的遺憾。
建議：三顆枸杞豆所代表的含義講解的不夠明確�？梢赃@樣處理：板書課題后，讓同學(xué)結(jié)合自己的生活說說所了解的枸杞豆。讓同學(xué)舉手發(fā)言，說出自己所了解的枸杞豆。然后，老師因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)再讀課文，說說文中的枸杞豆有怎樣的特征，并讓同學(xué)將思考答案書寫在黑板上，要求能說出自己的理由。夠足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，因?yàn)闇?zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生對(duì)文本解讀就比較到位，結(jié)合課文分析時(shí)就能侃侃而談。答案就會(huì)很多，如：警鐘般的∕激勵(lì)作者一生的∕啟示生命意義的∕充滿教育意義的∕真正征服我的∕頹敗的∕遺憾的∕紅色的∕像0形的（三顆枸杞豆）。
當(dāng)學(xué)生在黑板上寫下“紅色的”、“ 像0形的”枸杞豆時(shí)，底下同學(xué)竊竊私語，甚至有的同學(xué)露出不屑的眼神，并嗤之以鼻。請(qǐng)那些嗤之以鼻的同學(xué)，讓他們說說對(duì)上面答案的看法。就會(huì)有學(xué)生說：“像0形”“紅色的”是枸杞豆本身所呈現(xiàn)出來的外形和顏色。并不是課文中所特有的枸杞豆包含的內(nèi)涵。老師接著提醒同學(xué)：“你能將上面的枸杞豆進(jìn)行不同的整合分類嗎？”要求小組討論解決。最終，有同學(xué)說：“我覺得這里的枸杞豆是作者站在不同的角度所解讀的信息。站在文中我的角度來看，這是激勵(lì)作者一生的∕啟示生命意義的∕充滿教育意義的∕真正征服我的∕警鐘般的三顆枸杞豆；站在文中三叔的角度來看，這是頹敗的∕遺憾的三顆枸杞豆�！�
著名教育家葉瀾曾說：“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生�！� “教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)�！� 俯下身子，傾聽成長的聲音，這才是對(duì)學(xué)生的最好的尊重。
點(diǎn)評(píng)人：建書紅
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