【呼蘭河傳教學(xué)設(shè)計(jì)】品讀經(jīng)典美文 感受美好生活

　　【呼蘭河傳教學(xué)設(shè)計(jì)】品讀經(jīng)典美文 感受美好生活

　　李雙雙

　　一、課標(biāo)要求

　　1、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　2、了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和資料，幫助閱讀。

　　3、對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析，解決疑難問(wèn)題。

　　二、教材分析

　　《呼蘭河傳》是現(xiàn)代女作家蕭紅的長(zhǎng)篇自傳體、散文體小說(shuō)，整部作品沒(méi)有前后連貫的故事，沒(méi)有波瀾起伏的情節(jié)，也沒(méi)有貫穿始終的人物。有的只是一股籠罩全篇的所向披靡的文化批判力量。課文節(jié)選部分主要寫(xiě)童年的“我”與祖父在蜂飛蝶舞的后花園度過(guò)的一段自由幸福的生活，可以作為一篇獨(dú)立完整的文章來(lái)教學(xué)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、品味作品對(duì)童年生活狀態(tài)的描寫(xiě)。

　　2、體會(huì)作者贊美人性和自然的思想感情。

　　3、品味本文靈活鮮動(dòng)的語(yǔ)言。

　　本單元的主要任務(wù)是在讀書(shū)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)，質(zhì)疑精神，探究能力。作為本單元的最后一篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生把質(zhì)疑探究的水平提升到一個(gè)新高度。學(xué)習(xí)本課，可以使學(xué)生初步領(lǐng)略蕭紅散文體小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格，所以，我把品讀課文，賞析鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，這也是教學(xué)難點(diǎn)之所在。另外，初三學(xué)生即將跨入青年的人生階段，學(xué)習(xí)本課也可以使同學(xué)們認(rèn)識(shí)童年在人生中的重要價(jià)值，所以，感悟文中的童真童趣，結(jié)合背景解讀文本也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　四、學(xué)情分析

　　整篇文章洋溢著兒童自由、快樂(lè)、純真、幸福的感情，是一篇童真童趣很濃的文章，很容易勾起學(xué)生對(duì)童年生活的向往，所以，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是主體，文本是他們學(xué)習(xí)的憑借，且文本內(nèi)容淺顯易懂，要在鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言中感悟作品的精妙之處。經(jīng)過(guò)三年的教與學(xué)，教師基本上把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能在教師的指引下，熟悉如何通過(guò)文本獲取對(duì)知識(shí)的理解，再通過(guò)自身素養(yǎng)深入感知文本，并在更高層次上來(lái)領(lǐng)悟和運(yùn)用文本知識(shí)。所以，以學(xué)生自讀為主，教師只做引導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生更好的解讀文本的方法更適合本文。

　　五、教學(xué)學(xué)法

　　教法：為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，我采用“自主——合作”五步教學(xué)法教授本課。在這種教學(xué)模式里，具體到本節(jié)課，朗讀法是使用最為突出的一種教學(xué)方法。閱讀是一個(gè)不斷感受、領(lǐng)悟、吸收、內(nèi)化的過(guò)程，只有反復(fù)地朗讀與品味，才能真正吃透文本。在教學(xué)中運(yùn)用通過(guò)反復(fù)誦讀，感悟文中人物形象，品味字里行間的童趣。通過(guò)比較辨析、趣味朗讀，學(xué)習(xí)課文鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言。

　　除此之外，我還會(huì)用到討論點(diǎn)撥法、談話法、比較辨析法、情景激勵(lì)法等等。

　　學(xué)法：那么，我應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在具體的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還會(huì)用到朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法、分析法、比較法等。

　　六、教學(xué)流程

　　當(dāng)代特級(jí)語(yǔ)文教師余映潮認(rèn)為，語(yǔ)文課開(kāi)始的第一秒鐘就應(yīng)該是在學(xué)語(yǔ)文，所以，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　她，是“民國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”;

　　她，曾被魯迅稱之為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”；

　　她，在流亡之際、患病期間，完成了藝術(shù)上的巔峰之作——傳性質(zhì)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》；

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蕭紅《呼蘭河傳（節(jié)選）》

　　（設(shè)計(jì)意圖：以二十世紀(jì)文壇對(duì)蕭紅的評(píng)價(jià)導(dǎo)入，簡(jiǎn)潔凝練的文字，震撼人心的高度贊賞，引起學(xué)生對(duì)探究作者生平、作品的興趣。）

　�。ǘ�）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　處理方式：處理方式：教師講解，讓學(xué)生印象更深刻。

　�。ㄈ�）走進(jìn)一個(gè)園子

　　童年的生活總有一個(gè)讓我們流連忘返的活動(dòng)舞臺(tái)，魯迅的童年生活在百草園中，那里有“油蛉的低唱，蟋蟀們的彈琴”，蕭紅的童年生活在哪里？——大花園。那這到底是一座怎樣的園子呢？讓我們一起走進(jìn)這座大花園。

　　1、快速瀏覽課文，作者筆下的童年生活里有哪些人、哪些物、哪些故事？

　　預(yù)設(shè)：1、哪些自然景物？它們有一個(gè)的共同點(diǎn)是什么

　　明確：動(dòng)物：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、羊、蚯蚓、蝙蝠等；

　　植物：櫻桃樹(shù)、李子樹(shù)、榆樹(shù)、小白菜、狗尾草、韭菜、谷穗、花、黃瓜、玉米等；

　　還有：風(fēng)、雨、太陽(yáng)、白云等。

　　找到第28段：“一切都活了，都是自由的�！�

　　2、置身這樣環(huán)境中的人，會(huì)怎樣呢？（也是自由的）你能舉例來(lái)說(shuō)明嗎？

　　和祖父鋤地，隨便亂弄，祖父也不責(zé)備；

　　不仔細(xì)聽(tīng)祖父的話，又去吃黃瓜，沒(méi)吃完黃瓜又去追蜻蜓；

　　祖父澆菜，我反把水往天上拋，嘴里還嚷嚷著下雨了；

　　玩累了就找個(gè)陰涼的地方睡著了，不用枕頭與席子。

　　由此可見(jiàn)，這是怎樣一個(gè)小女孩��？ “我”（天真爛漫）

　　追問(wèn)：這種自由快樂(lè)、天真爛漫的生活與祖父有關(guān)系嗎？

　�。▍⒖迹骸白娓敢惶於荚诤髨@里邊�！�

　　“因?yàn)槲姨�小，拿不�?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的‘頭’來(lái)鏟�！�

　　“祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我：……”

　　“祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)……”

　　“祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆……”

　　祖父（慈祥、寬容）

　　總結(jié)：“我”是在祖父的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)下成長(zhǎng)的。 他使我的童年自由自在，充滿快樂(lè)。

　　2、這是一個(gè)怎樣的園子 ？（美麗的、有趣的、熱鬧的、神奇的、五彩斑斕的、有生機(jī)的、自由的、有活力的、快樂(lè)的、溫暖的、充滿著愛(ài)的……）

　　美景，樂(lè)事，一篇洋溢著詩(shī)意的敘事小說(shuō)，所以本文是一篇散文體小說(shuō)。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在幫助學(xué)生通過(guò)快速瀏覽課文，整體把握課文內(nèi)容。通過(guò)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)一。

　　處理方式：學(xué)生閱讀，教師點(diǎn)撥引導(dǎo),適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)，讓學(xué)生在腦海中初步了解后花園的景、人、情，感受童年生活的美好。

　�。ㄋ模└惺芤欢螘r(shí)光

　　人說(shuō)，本文的語(yǔ)言清新活潑，富有靈氣，為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？

　　請(qǐng)你找出自己最喜歡的片段，讀一讀，讀出你在文中體味到的情感。

　　[溫馨提示]

　　寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)和句子；寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)和句子；

　　含疊詞的句子；含修辭的句子；

　　朗讀指導(dǎo)：

　　第2段，應(yīng)讀出我當(dāng)時(shí)的滿足、得意。

　　第10-21段祖孫倆的對(duì)話，面對(duì)祖父的質(zhì)疑，“我”的理直氣壯，讀出“我”當(dāng)時(shí)的幼稚、天真。

　　第27段，注意重音，讀出兒童的新奇感。

　　第28段，注意把握反復(fù)出現(xiàn)的相同句式“愿意...就....”（可試著用各種語(yǔ)氣讀，讀出韻味。）

　　預(yù)設(shè)：下面，我們就來(lái)賞析一下課文中這樣幾個(gè)句子。

　　1．蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

　　參考：用兒童的眼光來(lái)觀察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現(xiàn)出來(lái)的是景物的本來(lái)面目，因而平實(shí)貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。

　　“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的” 語(yǔ)言更口語(yǔ)化，更符合孩子的口吻，也更能表現(xiàn)孩子發(fā)現(xiàn)這些并講述這些時(shí)的新奇和興奮。

　　“胖圓圓的”蜂子形態(tài)非�？蓯�(ài)。

　　2．原句：祖父一天都在后園里邊，我也跟著祖父在后園里邊。祖父戴一個(gè)大草帽，我戴一個(gè)小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

　　參考：表現(xiàn)出“我”對(duì)祖父依戀，和小孩那種愛(ài)模仿的天性�？此浦貜�(fù)的語(yǔ)言表達(dá)，卻是最真摯的情感流露。

　　3．花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。

　　參考：這些景物描寫(xiě)平實(shí)貼切，用兒童的口吻，以兒童的眼光來(lái)觀察，傾注著小孩子對(duì)自然景物的情感。在一個(gè)小孩子的眼里，自然的一切都很新奇：語(yǔ)言平實(shí)貼切，充滿了孩子的歡樂(lè)和真摯。

　　小結(jié)：像這樣的句子雖不像成人成熟老到，但它完全符合孩子的心理，自然真切地表現(xiàn)了孩子天真爛漫的性格。

　　小結(jié)：詩(shī)化的語(yǔ)言，兒童的視角，為我們展示了一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)。

　　設(shè)計(jì)意圖：旨在讓學(xué)生借助朗讀品賞，指引學(xué)生品味文章靈動(dòng)鮮活的語(yǔ)言風(fēng)格，并能將自己對(duì)文章、文段的感悟通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，在師生共讀共品中，感受出自己從文章中讀出的童年。

　　處理方式：通過(guò)多種朗讀方式，讀出感情，先自己批注，再班內(nèi)交流、展示，共同提高。

　　（五）敘說(shuō)一段生平

　　1、童年對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是值得懷念的，但對(duì)于蕭紅，童年的她快樂(lè)嗎？她寫(xiě)這部作品的時(shí)候快樂(lè)嗎？

　　呼蘭河畔的這座小城里住著我的祖父。

　　我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了。我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。（第一段）

　　等我生下來(lái)了，第一給了祖父的無(wú)限的歡喜，等我長(zhǎng)大了，祖父非常地愛(ài)我。使我覺(jué)得在這個(gè)世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色和祖母用針刺我手指的這些事，都覺(jué)得算不了什么。何況又有后花園。

　　從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。

　　老主人死了，小主人逃荒去了。

　　作品簡(jiǎn)介：

　　明確：蘇軾的詞里有寫(xiě)：“此心安處是吾家”。寫(xiě)《呼蘭河傳》回憶故鄉(xiāng)，回憶美好的童年，讓孤獨(dú)的心回到故園，成了她精神最后的慰藉與依托。

　　知人論世

　　明確： “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，　蕭紅的一切景中都訴說(shuō)著

　　主旨

　　本文回憶童年在祖父后花園的無(wú)拘無(wú)束的自由生活，表現(xiàn)了親近大自然萬(wàn)物，親近小生命的幸福與快樂(lè)，寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真的生活的向往。

　　過(guò)渡：

　　在蒼涼的人世，在低矮的天空，命運(yùn)多舛的蕭紅，始終沒(méi)有逃脫寂寞的樊籬，寂寞地生，寂寞地死。但是，她至死也在尋找溫暖，追求光明、自由與快樂(lè)！她告訴我們：人間可以有不幸，但愛(ài)永不缺少！

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考質(zhì)疑。分兩個(gè)層面進(jìn)行分析：第一層面，童年快樂(lè)嗎？通過(guò)研讀課文來(lái)探討，指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)注意發(fā)現(xiàn)，讀出言外之意。第二層面，作者快樂(lè)嗎？想通過(guò)資料研究等方法，鼓勵(lì)學(xué)生讀原作，讓學(xué)生能夠知人論世，養(yǎng)成更加健全的讀書(shū)習(xí)慣。

　　2、探討一段人生路

　　人生路上會(huì)有很多困難，面對(duì)困難我們應(yīng)該怎么面對(duì)？

　　設(shè)計(jì)意圖：趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀的教育，鼓勵(lì)學(xué)生正確看待并處理生活中的苦樂(lè)，形成積極向上的人生觀念。

　　（六） 堂 清

　　1、填空。20分

　　螞zha ( )  蚌(    )殼 倭(  )瓜    玩nì(  )了

　　2、文學(xué)常識(shí)。40分

　　本文體裁是       ，作者是      ，現(xiàn)代女作家，代表作    、    。

　　3、仿寫(xiě)。40分

　　精神的自由快樂(lè)是人類永恒的追求。陶淵明的快樂(lè)是 “采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”；___________;_________________。

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)考試內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有梯度的設(shè)計(jì)堂清問(wèn)題，有助于及時(shí)了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

　�。ㄆ撸┙Y(jié)束語(yǔ)

　　梵高說(shuō)：“愛(ài)之花盛開(kāi)的地方，生命便欣欣向榮�！币�?yàn)閻?ài)，生命便可以隨性生長(zhǎng)，自由快樂(lè)。讓我們珍愛(ài)一切美好的生命，愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)整個(gè)世界！

　　結(jié)束語(yǔ)：品味經(jīng)典美文，感受美好生活，讓我們與作者深入對(duì)話，感受作者筆下流淌的脈脈溫情，感受文字的生命律動(dòng)！

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