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《云和梯田》《瓦》教學設計思路闡釋及教學反思
《云和梯田》《瓦》教學設計思路闡釋及教學反思
哈九中 趙小周
一、教學思路闡釋
2017年高考，我省選用的新課標二卷恢復了對散文鑒賞的考查，這種變化有利于提高學生對文學類文本的學習和鑒賞能力，但同時也對一線教學提出了新要求。針對這種情況，我校在高三一輪復習中，安排了散文鑒賞專項復習環(huán)節(jié)，并將其作為提升為本學期的第一個板塊進行復習。
按照教學工作慣例，9月4日元老師來到九中進行本學期教學工作示導，結合我校教學計劃，我選定“結合《云和梯田》《瓦》鑒賞寫景狀物類散文”這一內(nèi)容。
基本教學思路為“散文鑒賞基本步驟梳理——散文分類——《云和梯田》講解——《瓦》講解”。在每篇文章的講解中，均按照“文章結構層次梳理——習題講解”的思路展開，在兩篇文章的銜接上，在《云和梯田》之后，在梳理《瓦》結構層次后，先講解《瓦》的第三題，進而完成對其余兩道題的講解。
選擇篇目及設計理由如下：
1.從散文分類入手，有助于學生形成分門別類鑒賞散文的意識；而從寫景狀物類散文入手，是因為這類散文與學生一直熟悉的詠物詩的鑒賞在很多背景知識和鑒賞能力上有同一性。
2.選擇《云和梯田》《瓦》是因為兩篇文章在高考題型設置上均有選擇題和主觀題，比較貼近新課標二卷的題型設置；從主觀題題型設置上，涵蓋作用、方面概括、修辭手法、含蓄語句理解等典型題型，對培養(yǎng)學生的解題能力有一定好處；從文體結構上，《云和梯田》由寫景到議論，層次分明，而《瓦》更明顯的體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點，把兩篇文章結合在一起有利于引導學生感知知識全貌；從表達方式的角度，《云和梯田》側重描寫和議論，《瓦》側重議論、抒情且有一定的敘事成分，合并講解有利于開闊學生的思路。
3.從教學重點的角度，本節(jié)課的教學將文本結構梳理作為教學重點及解題突破口。這主要是考慮到《云和梯田》第二題和《瓦》第三題，雖分別為方面概括及句子涵義理解題型，但解題的實質(zhì)都在于學生對文本層次的理解和把握；而且與學生以往接觸比較多的人物傳記及小說鑒賞相比，對于散文閱讀，學生往往存在“不知道該怎么讀”的困惑，出現(xiàn)“讀不進去”的壓力。綜合上述特點，我認為教學生學會梳理文本，細致地解讀文章，應該比單純從題型突破更有助于整體提高學生的散文鑒賞能力。
二、教學反思
本節(jié)課基本完成教學任務，較好地實現(xiàn)教學構想，但從自身的教學感受、學生課堂氣氛及反饋、課后元老師與九中高三語文備課組老師們指導和研討的角度，本人有如下教學反思：
1.高三的課堂應更多的還給學生。
本節(jié)課以教師講解、點撥為主，比如《瓦》的結構層次梳理，由于難度較大，教師帶領學生完成梳理；比如修辭手法的作用效果，教師直接領學生記錄、書寫。作為高三教學，雖然是一輪模塊學習，但學生已具備一定的能力水平。對于復習課應該給予學生更多的空間。元老師在評課中，給出了一個建議時間，是二十分鐘，也就是說高三復習課，至少一半的時間要給予學生充分的想和做。
2.對于高考題，應關注學生答案的準確度。
本節(jié)課，我主要關注于領學生分析、生成答案，雖然有部分題目根據(jù)批改學生課前書寫的答案進行講解，但針對性還不夠。今后，可以對學生的答案在課前進行更深入地批改，逐一總結出學生存在的問題，特別是共性問題，這樣在講解時可以增強針對性。同時，按照元老師的建議，在講解完題目后，可以將高考的參考答案印發(fā)給學生，這樣比學生自身生成的答案要準確，對于學生以后的答題要更有指導性。
3.課堂教學中要更多體現(xiàn)對學生學科素養(yǎng)的培育。
落實中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的“三個方面、六大素養(yǎng)、十八個基本要點”，具體到語文學科應著重培養(yǎng)學生的“語言構建與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”這些學科素養(yǎng)。在高三的教學中，如何將其有效落實是一個難點，在今后的教學中，我將繼續(xù)探索其實踐形式。
感謝市教研院給我這次課堂時間的機會，感謝元老師的耐心傾聽和深刻指導，感謝九中語文教研組及高三語文備課組對我的培養(yǎng)和鼓勵，在今后的教學中我將積極轉化本次活動的收獲，以期在教學上取得更大的進步。
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