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“生活連環(huán)畫”習作教學設計（六年級）
“生活連環(huán)畫”習作教學設計（六年級）
鄒克波（無錫市新吳區(qū)碩放南星苑小學 ）
教學設想
《語文課程標準》中指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表達的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感�！睂W習“生活連環(huán)畫”的寫作，就是讓學生學習記錄生活當中值得記錄的人、事、景、物，這既是表達和交流的需要，更是一種生活方式的滲透和指引。通過“生活連環(huán)畫”，讓學生感受生活的精彩，讓生活更有意思。
教學目標
1.通過范例讓學生初步認識圖文并茂的生活連環(huán)畫的基本形式，了解基本結構。
2.指導學生研讀范例，學習生活連環(huán)畫的寫作方法。
課程實施
一、呈現(xiàn)范例，走近“生活連環(huán)畫”
1．出示連環(huán)畫圖片：同學們，你們見過這樣的書嗎？
這是我們小時候能讀到的書，叫連環(huán)畫，也叫小人書。不過現(xiàn)在已經(jīng)不多見了，我們進入了一個讀圖時代，電腦手機占領了我們的生活，敘事方式發(fā)生了很大的改變。
2．現(xiàn)在，我們在哪里還能見到這樣圖文并茂的敘事形式？（在微信里，QQ說說里）出示。
3．這樣圖文并茂的記錄方式，我們可以稱之為現(xiàn)代的“生活連環(huán)畫”。這節(jié)課我們就來認識“生活連環(huán)畫”，并學習“生活連環(huán)畫”的創(chuàng)作方法。
【設計意圖】
對于“生活連環(huán)畫”這種應時而生的新語體，學生的認知是單薄的。教學時，教者從小時候的連環(huán)畫入手，激發(fā)學生的興趣。通過直觀的范例，讓學生對“生活連環(huán)畫”有感性的認識。
二、研讀范例，認識“生活連環(huán)畫”
1．出示一組圖文：這是一位有心的媽媽微信記錄的兒子的一組生活連環(huán)畫，我們一起來看看生活連環(huán)畫有什么特點？
2．學生觀察、交流：
�。�1）從這組畫面我們能知道記錄的是什么事嗎？（過生日）對，這是孩子過生日的情景，一組照片都是和過生日有關的�！吧钸B環(huán)畫”是由主題統(tǒng)整的，形成記錄時所有的照片都是圍繞主題選擇的。
�。�2）那么，我們再看這組照片可以調(diào)換順序嗎？（不能）所以，“生活連環(huán)畫”圖片的排列是有一定順序的，不是隨意組合排列的。
�。�3）在每張照片的下面，還有什么？（文字）
�。�4）這些配圖文字有什么特點？（簡潔，補充畫面，是畫外之音）
3．有主題統(tǒng)整的一組照片，按一定順序排列，并有簡潔的文字加以補充說明，就是比較完整的“生活連環(huán)畫”。
4．“生活連環(huán)畫”還需要一個醒目的標題，能夠一下子吸引讀者的眼球。那請你來給這個“生活連環(huán)畫”取個題目吧？
【設計意圖】
《語文課程標準》中指出“寫作是為了自我表達和與人交流”，為了表達清晰、交流順暢，需要有法可依。這一環(huán)節(jié)的設計重點是通過典型的“生活連環(huán)畫”范例，引導學生認識“生活連環(huán)畫”是一種由主題統(tǒng)整，按順序排列，有畫外之音的圖文并茂的敘事方式。
三、模仿范例，學寫“生活連環(huán)畫”
1．照片是生活的直觀記錄，為了以后看起來更加清晰，我們就用簡潔的文字來補充畫面，使記錄更加豐富。那畫外之音可以寫些什么呢？品讀這條記錄里的文字，思考。
2．交流：
（1）交代前因
�。�2）敘述過程
（3）展現(xiàn)心理
提示：為了更加準確地表達，我們也可以引用恰當?shù)脑娋浠蛘呙�，來補充我們的畫面。
3．生活中有許多值得銘記的事情，每天的耳聞目睹，心里的喜怒哀樂，用心發(fā)現(xiàn)，及時記錄，會成為一份珍貴的回憶。而“生活連環(huán)畫”這種圖文并茂，簡潔直觀的方式，能帶給我們無窮的樂趣。讓我們嘗試著來創(chuàng)作一條“生活連環(huán)畫”。
4．春游的時候，我給一個班級的同學拍了一些照片，我選了幾張，準備創(chuàng)作成“生活連環(huán)畫”，只是還沒有配上補充的文字，我們一起來嘗試寫作這些照片的畫外之音。
5．注意圍繞主題，突顯趣味，挖掘畫面背后沒有表達出來的內(nèi)容，文字內(nèi)容選擇多樣，必要的時候可以引用詩句或名言。
總結：這節(jié)課，我們認識了“生活連環(huán)畫”，知道了“生活連環(huán)畫”就是一組有主題統(tǒng)整、按順序排列，配有文字畫外音的圖文并茂的記錄，并嘗試創(chuàng)作了一條“生活連環(huán)畫”。希望同學們以后能多多運用這樣的什么敘事方式，讓生活更精彩，更有意思。
【設計意圖】
《語文課程標準》中指出習作中要引導學生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受”。通過重點學習“生活連環(huán)畫”的寫法，讓學生學以致用，嘗試創(chuàng)作，體會記錄生活的趣味和意義。
作者簡介
鄒克波，任職于江蘇省無錫市新區(qū)碩放南星苑小學，語文教學新秀，小學高級教師。學校課題組、南星詩社骨干教師，曾被評為“無錫市優(yōu)秀班主任” “推動新經(jīng)典誦讀卓越人物” “無錫新區(qū)十佳少先隊輔導員”“優(yōu)秀社區(qū)志愿者”等。她，堅守著初遇三尺講臺的熱情與信念，默默耕耘在語文教學園地之中。她傾心于語文教學研究，醉心于兒童詩教學研究，《昆蟲世界里的曼妙詩意》《美好的慢的藝術》《你是綠葉，我愿為根》等多篇文章在省市區(qū)級比賽獲獎或發(fā)表，輔導學生作文、童詩屢屢在報刊雜志上發(fā)表。她熱愛孩子，熱衷閱讀和寫作，對兒童詩教學充滿熱忱，沉浸在一份豐富的安靜之中，聆聽清亮的童音，書寫美妙的詩行，行走在童心詩意的歲月，靜待花開。
�。ū疚倪x自《語文教學通訊C》，2017.7-8）
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