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七年級(jí)下第一單元"仰望星空"教學(xué)設(shè)計(jì)
七年級(jí)下第一單元"仰望星空"教學(xué)設(shè)計(jì)
【單元主題學(xué)習(xí)內(nèi)容】
1.本單元教材共有四篇課文，其中《鄧稼先》《說(shuō)和做》《孫權(quán)勸學(xué)》是精讀課文，分別用2課時(shí)精讀；《回憶魯迅先生》是閱讀課文，共用1課時(shí)泛讀；《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》共有48篇課文，計(jì)劃用6課時(shí)自主閱讀和匯報(bào)交流；寫作訓(xùn)練2課時(shí)。
2.課型解讀：本課型以課文為中心，向閱讀材料輻射，從而達(dá)到以一篇帶多篇，以精讀帶泛讀，課內(nèi)大量閱讀，不斷開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富語(yǔ)言積累的目的。溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)立寬松、自主的聽(tīng)說(shuō)讀寫的大語(yǔ)文環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣愛(ài)好，滿足學(xué)生的閱讀需求，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【各課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】
課次 課型 內(nèi)容 要求
2課時(shí)單元導(dǎo)讀課單元導(dǎo)讀+文學(xué)常識(shí)+瀏覽單元文章 總起、定向
2課時(shí)精讀拓展課《鄧稼先》+叢書三篇文章 學(xué)習(xí)感悟人物精神
2課時(shí)群文閱讀課《說(shuō)和做》+叢書三篇文章 品華夏風(fēng)骨，學(xué)民族脊梁
1課時(shí)情感意蘊(yùn)課《回憶魯迅先生》+叢書多篇文章 感悟名人，心懷天下
2課時(shí)古文賞讀課《孫權(quán)勸學(xué)》+叢書三篇文章 朗讀 賞析 背誦
3課時(shí)自主閱讀課自由選擇閱讀《仰望星空》其他文章 仰赤子之心，望燦爛星空，提升品德修養(yǎng)
2課時(shí)寫作訓(xùn)練課單元寫作訓(xùn)練《寫出人物的精神》內(nèi)容前置，任務(wù)驅(qū)動(dòng)
第1-2課時(shí)學(xué)基礎(chǔ)文化，傳詞語(yǔ)瑰寶 字詞、文學(xué)常識(shí)積累
2課時(shí) 單元導(dǎo)讀課單元導(dǎo)讀+文學(xué)常識(shí)+瀏覽單元文章
第3-4課時(shí) 仰望歷史的星空，流放生命的精彩
1.教學(xué)內(nèi)容：精讀《鄧稼先》
自主閱讀《叢書1·仰望星空》第2頁(yè)《"兩彈"元?jiǎng)奏嚰谙取�、�?36頁(yè)《天地蒼茫一根骨》、第161頁(yè)《流放出生命的光彩》
2.教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）理清作者思路，探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
�。�2）學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的方法。
�。�3）學(xué)習(xí)鄧稼先為祖國(guó)繁榮、民族強(qiáng)盛而獻(xiàn)身的精神。
3.課前準(zhǔn)備：
（1）閱讀課文，理解、識(shí)記重要注釋，利用工具書查找生字詞。
�。�2）借助注釋、資料，理解《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》、《中國(guó)男兒》兩個(gè)古詩(shī)文小段。
（3）盡可能多地搜集鄧稼先的軼事及圖片。
4.教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┏踝x感知：課前從2015感動(dòng)中國(guó)人物"兩彈元?jiǎng)?于敏入手，導(dǎo)入新課。然后讓學(xué)生迅速瀏覽課文，概括各部分大意，并思考其中的聯(lián)系。（學(xué)生積極討論，暢所欲言，最后師生總結(jié)）
小標(biāo)題1.展示背景──鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有著巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。
小標(biāo)題2.簡(jiǎn)介鄧稼先生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。
小標(biāo)題3.把鄧稼先與奧本海默對(duì)比，凸現(xiàn)鄧稼先的人品，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。
小標(biāo)題4.作者為鄧稼先成功地領(lǐng)導(dǎo)原子彈工程，自力更生，獲得巨大成就感到驕傲。
小標(biāo)題5.高度贊揚(yáng)了鄧稼先在極端困難條件下，對(duì)所從事工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。
小標(biāo)題6.對(duì)鄧稼先的總評(píng)價(jià)──贊歌、挽歌。
思考：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)一百多年來(lái)的歷史？（先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從"任人宰割"到"站起來(lái)了"這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。此種手法，超凡脫俗，別具匠心，增強(qiáng)了出場(chǎng)人物的使命感。）
�。ǘ┚x賞析：在該環(huán)節(jié)中，教師拋出主問(wèn)題：鄧稼先具有怎樣的品格？為什么把他和奧本海默對(duì)比著寫？
教師引導(dǎo)學(xué)生精讀第3、5部分內(nèi)容，明確：
課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國(guó)一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對(duì)比，不僅說(shuō)明鄧稼先的貢獻(xiàn)與奧本海默齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)，旨在更生動(dòng)形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神。這樣，就自然而然地得出結(jié)論："鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子""是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員".
�。ㄈ┩卣寡由欤�
1、鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)"愛(ài)國(guó)"的名詩(shī)名句和名人名言，并聯(lián)系《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》上讀過(guò)的愛(ài)國(guó)篇目談?wù)剬W(xué)習(xí)了《鄧稼先》一文的感受。
2、自主閱讀《叢書1·仰望星空》第2頁(yè)《"兩彈"元?jiǎng)奏嚰谙取�、�?36頁(yè)《天地蒼茫一根骨》、第161頁(yè)《流放出生命的光彩》，讓學(xué)生找出文章運(yùn)用對(duì)比的地方，品味令自己感動(dòng)的句子，然后全班交流，并要求學(xué)生把本課的閱讀感受寫在日記上。
第5-6課時(shí) 華夏風(fēng)骨，民族脊梁
1.教學(xué)內(nèi)容：
精讀《說(shuō)和做》
自讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書1》57頁(yè)《最后一次講演》、165頁(yè)《沉船——為鄧世昌而作》、173頁(yè)《血祭——獻(xiàn)給抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的殉國(guó)者》
2.教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）理清作者思路，學(xué)習(xí)本文過(guò)渡自然、嚴(yán)謹(jǐn)條理的結(jié)構(gòu)。
（2）品味精妙的語(yǔ)言，分析本文在敘述中插入形象描寫的作用。
�。�3）學(xué)習(xí)聞一多先生澎湃的愛(ài)國(guó)激情、嚴(yán)謹(jǐn)謙遜的治學(xué)態(tài)度和言行一致的做人原則。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：在世界近代史上，聞一多先生是唯一一個(gè)被數(shù)顆子彈從背后卑鄙地射殺的詩(shī)人。盡管時(shí)代已相隔久遠(yuǎn)，但一想到這殘酷的事情，我們還是會(huì)進(jìn)步助一陣陣心疼！正如聞一多先生是那樣地心疼李公樸的死，正如那些"李公樸"們那樣地心疼萬(wàn)千底層百姓的掙扎著的生存。面對(duì)死亡，聞一多先生沒(méi)有絲毫的懼怕，他曾說(shuō)過(guò)："生命的量至多不過(guò)百年，他的質(zhì)卻可以無(wú)限度地往高深醇美的境域發(fā)展，生命的藝化便是生命達(dá)到高深醇美的方法。"讓我們永遠(yuǎn)稱頌這位口的巨人，(www.gymyzhishaji.com)行的高標(biāo)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《聞一多先生的說(shuō)和做》，一起來(lái)緬懷聞一多這位偉大的民主戰(zhàn)士。
2、簡(jiǎn)介聞一多。指名學(xué)生介紹自己查閱的材料。
�。ǘ┏踝x課文，理清思路
1、文章從哪兩個(gè)方面寫聞一多的"說(shuō)"和"做"?中間是如何聯(lián)系在一起的？
2、聞一多先生恪守著怎樣的"說(shuō)"和"做"的原則？從中看出聞一多先生是怎樣一個(gè)人？
3、作者分別選取了哪些材料來(lái)表現(xiàn)人物？
�。ㄈ┢肺墩Z(yǔ)言
本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，精煉含蓄，富于感情和音樂(lè)美，把你最欣賞的句子劃出來(lái)并簡(jiǎn)析。
1、生動(dòng)形象：不僅描寫的語(yǔ)言是形象的，敘述和議論的語(yǔ)言也是形象的。例如"他正向古代典籍鉆探"一句，本來(lái)是敘述語(yǔ)言，無(wú)非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用"研究"一詞，而精心地選用了"鉆探",這就包含了比喻，即形象，含義也更豐富了。
2、精煉含蓄：比如一格"說(shuō)"字，很普通，作者卻賦予多種含義。開(kāi)頭飲用的聞一多先生自述中的"說(shuō)",是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段"他并沒(méi)有‘說(shuō)’，但他‘做’了"中的"說(shuō)"和第6段中的"說(shuō)",則有吹噓、自詡的意思，這里的"沒(méi)有‘說(shuō)’",主要是贊揚(yáng)聞一多先生的實(shí)干精神和謙虛地美德："做為革命家",聞一多的"說(shuō)",是對(duì)于革命的宣傳和動(dòng)員，使對(duì)反動(dòng)派的揭露和斥責(zé)，實(shí)際上也就不但使"言",也是"行"了。一個(gè)"說(shuō)"字，竟然表達(dá)了這么多的意思！
3、富于感情：這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無(wú)法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如："飯，幾乎忘了吃",本來(lái)是極平常的一句贊語(yǔ)，卻與上一句"他貪的是精神食糧"形成了對(duì)比，意蘊(yùn)就豐富多了。同樣，"夜間睡得很少"這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個(gè)情由未盡的"他惜寸陰、分陰",給人的感覺(jué)就不一般了。由于作者帶著強(qiáng)烈的感情，就能把平常的語(yǔ)句便的不平常了。
4、富于音樂(lè)美：
�、抛髡呱朴谑褂贸烧Z(yǔ)或仿成語(yǔ)結(jié)構(gòu)。如"目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血"等詞語(yǔ)，結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。
⑵作者慣于使用對(duì)句的形式。如一開(kāi)頭的"人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)"就是對(duì)句，又如"仰之彌高……鉆之彌堅(jiān)……""不動(dòng)不想，無(wú)聲無(wú)息""動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地",還有末段的"他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)".這些成對(duì)的句子，有些具有對(duì)比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對(duì)偶句。這些句子讀起來(lái)瑯瑯上口、鏗鏘有力、富于音樂(lè)美。
�。ㄋ模┩卣寡由�
自讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書1》57頁(yè)《最后一次講演》、165頁(yè)《沉船——為鄧世昌而作》、173頁(yè)《血祭——獻(xiàn)給抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的殉國(guó)者》，品味文章富有感染力和表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感受人物的偉大之處。
第7課時(shí) 感悟名人，心懷天下
1.教學(xué)內(nèi)容：《回憶魯迅先生》
《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書1·仰望星空》122頁(yè)《囚首垢面的魯迅》、195頁(yè)《我的一位國(guó)文老師》、202頁(yè)《金岳霖先生》
2.教學(xué)目標(biāo)：
（1）理清作者思路，思考作者是如何組織材料、安排結(jié)構(gòu)的。
�。�2）找出對(duì)人物進(jìn)行描寫的句子，并分析人物的性格特點(diǎn)。
（3）品味文中重點(diǎn)句子的含義。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入新課
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《回憶魯迅先生》
1、文章寫了魯迅先生哪幾件事。
2.畫出對(duì)魯迅先生進(jìn)行描寫的句子，分析這些句子分別表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的性格特征，用"我從第（ ）段的第（ ）句這一（ ）描寫看出魯迅先生是一個(gè)（ ）的人"的句式說(shuō)話。
�。ㄈ┩卣寡由�
自讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書1·仰望星空》122頁(yè)《囚首垢面的魯迅》、195頁(yè)《我的一位國(guó)文老師》、202頁(yè)《金岳霖先生》。
1、自讀課文，劃出描寫人物的句子，指出描寫類型，并概括他們的性格特點(diǎn)。
2、在描寫人物上，你從文中得到哪些寫作啟示？
第8-9課時(shí) 偉人的精神，學(xué)習(xí)的榜樣
1.教學(xué)內(nèi)容：精讀《孫權(quán)勸學(xué)》
《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書1·仰望星空》183頁(yè)《任末好學(xué)》、185頁(yè)《邴原泣學(xué)》、190頁(yè)《司馬光好學(xué)》
2.教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）識(shí)記本單元詞語(yǔ)的音、形、義，積累掌握《孫權(quán)勸學(xué)》中常用的文言詞語(yǔ)。
（2）在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文。
�。�3）理解文意，品味人物對(duì)話，評(píng)說(shuō)人物特點(diǎn)。
�。�4）領(lǐng)悟開(kāi)卷有益的道理，養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)懸念，導(dǎo)入新課
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。三國(guó)時(shí)代，英雄輩出的時(shí)代，關(guān)羽就是群雄中的一位大英雄，但他最終敗在東吳的一位將軍之手，可想而知這位將軍定有非凡之處，他也是咱們安徽人，他是誰(shuí)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與他有關(guān)的一篇文章。（板書文題：孫權(quán)勸學(xué)）
（二）范讀課文，正音斷句
1.師范讀，生聽(tīng)讀，注意正音斷句。
2.生試讀，生評(píng)議，師隨機(jī)糾正。
3.指名讀無(wú)標(biāo)點(diǎn)課文，要讀音準(zhǔn)確，斷句正確。（投影無(wú)標(biāo)點(diǎn)課文）
�。ㄈ┳宰x課文，疏通文意
1.交流學(xué)習(xí)資料，明確課文背景。（投影作者作品及文中人物，呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)）
2.借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點(diǎn)勾畫疑問(wèn)之處，小組討論解決或師生全班共同解決。（投影文言文翻譯的方法及示例）
�。ㄋ模┭葑x課文，感知內(nèi)容
1.發(fā)問(wèn)文題——孫權(quán)勸學(xué)的對(duì)象是誰(shuí)？為什么要?jiǎng)駥W(xué)？怎么勸學(xué)的？結(jié)果如何？
小組合作討論，明確答案，理清課文思路。（板書：孫權(quán)勸學(xué)----呂蒙就學(xué)----魯肅贊學(xué)）
2.分角色演讀課文，模仿并感受人物對(duì)話中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理，完成課后練習(xí)二，評(píng)說(shuō)人物形象特點(diǎn)。（板書：對(duì)話善勸 肯學(xué) 敬才）
�。ㄎ澹┵愖x課文，探究質(zhì)疑
1.師生賽讀，嘗試背誦。
2.從文中找出能夠表現(xiàn)呂蒙就學(xué)前后鮮明對(duì)比的兩個(gè)成語(yǔ)，并以此說(shuō)一段話。（板書：吳下阿蒙刮目相待 對(duì)比）
3與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點(diǎn)。
小組合作探究，明確答案。（板書 同：與學(xué)習(xí)有關(guān)；異：《傷仲永》----少年不學(xué)，泯然眾人 先敘后議 《孫權(quán)勸學(xué)》----成年肯學(xué)，刮目相待對(duì)話描寫）
4.本文主要人物是誰(shuí)？用哪一個(gè)成語(yǔ)能概括本文的思想主題？
小組合作探究，明確答案，完成課后練習(xí)一。（板書：開(kāi)卷有益）
�。R讀課文，梳理總結(jié)
1.以練習(xí)題的形式梳理與鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)。（投影練習(xí)題）
2.請(qǐng)學(xué)生對(duì)照板書，回顧本課教學(xué)內(nèi)容，齊讀課文。
�。ㄆ撸┩卣归喿x
師生共讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書1·仰望星空》183頁(yè)《任末好學(xué)》、185頁(yè)《邴原泣學(xué)》、190頁(yè)《司馬光好學(xué)》，對(duì)照注釋，理解文意，談?wù)勛约鹤x后的感受，寫篇讀后感。
第10——12課時(shí) 自主閱讀課
學(xué)生自主閱讀《叢書1》，摘抄好句好段，做讀書筆記，誦讀美句美段，分享讀書收獲等。
第13-14課時(shí) 寫作訓(xùn)練課
1.訓(xùn)練內(nèi)容：寫出人物的精神
2.寫作目標(biāo)：
（1）、嘗試觀察人物特點(diǎn)，了解人物精神。（2）、學(xué)會(huì)選擇典型事例，寫出人物精神的方法；（3）、初步掌握人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫方法。 教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫方法。
教法學(xué)法：舉例法，練習(xí)法，讀寫結(jié)合法。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）回顧本單元課文都是怎么寫人物精神的，總結(jié)人物描寫的方法。
�。ǘ┳宰x《叢書1》第54頁(yè)、60頁(yè)、122頁(yè)、136頁(yè)、161頁(yè)、169頁(yè)、202頁(yè)的內(nèi)容，系統(tǒng)掌握各類描寫方法。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課本P24-26的寫作指導(dǎo)。
�。ㄋ模⿲懽饔�(xùn)練——根據(jù)課本第25頁(yè)的提示，完成練習(xí)三《這樣的人讓我 》
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 明確教學(xué)目標(biāo)；
二、選擇典型事例，寫出人物精神
《鄧稼先》 典型事例 人物 精神 ①在美國(guó)獲博士學(xué)位后立即回國(guó) 天下興亡匹夫有責(zé) 報(bào)效祖國(guó) ② 1958 年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了兩彈 "兩彈元?jiǎng)? 功勛卓著 ③1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書 鞠躬盡瘁死而后已 ④文革初期，說(shuō)服兩派繼續(xù)工作 沒(méi)有私心 ⑤1971 年被"四人幫"批判圍攻，竟能說(shuō)服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員 真誠(chéng)坦白 從不驕人 最高奉獻(xiàn) ⑥一封短短的信 強(qiáng)烈的民族 自尊心樸實(shí)⑦1982 年， "我不能走" .執(zhí)著追求 無(wú)私奉獻(xiàn) 責(zé)任心強(qiáng)
《說(shuō)和做 記聞一多先生言行片段》 典型事例 人物 精神 苦讀寫作《唐詩(shī)雜論》 ;李公樸遇害后大無(wú)畏的參 一心救國(guó)救民的愛(ài)國(guó)精神 加群眾大會(huì)。
《回憶魯迅先生》 典型事例 人物 精神 關(guān)心幫助青年。 生活平凡隨意、 踢鬼、談鬼。 為人寬厚仁愛(ài)， 帶病堅(jiān)持工作。 待友真誠(chéng)悉心，意志堅(jiān)定 照顧魯迅、勤儉持家 工作辛苦（反襯）
三、細(xì)節(jié)描寫使人物形象鮮明，事情生動(dòng)，主題更明確
第一個(gè)驛站 外貌描寫 外貌描寫就是對(duì)人物的面容、神態(tài)、表情、衣著、姿勢(shì)等的描寫。 他的面孔黃里帶白， 瘦得叫人擔(dān)心， 好像大病新愈的人，但是精神很好， 沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。 頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體 "一"字。 材料一：她大概叫瑯瑯，穿一件紅底白點(diǎn)小罩衣。凸額頭、塌鼻梁，一頭柔軟的卷發(fā)�？偸遣宦暡豁�，像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。 長(zhǎng)相，突出文靜 材料 二：她白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時(shí)如清水，閃動(dòng)時(shí)像星星。 眼睛，突出聰明，純真的內(nèi)在氣質(zhì) 一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個(gè)角度看， 你都能見(jiàn)到 的須發(fā)。 像米開(kāi)朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘的形象來(lái)源于他那天父般的 的大胡子。寬約一指的眉毛像 老舍說(shuō)： "人物的外表要處，關(guān)鍵在于一個(gè)情字 , 足以烘托出一個(gè)活的人格， 不可泛泛的由帽子一 直形容到鞋底；沒(méi)有用的東西往往是人物的累贅：若只貪形容得周到，而一切并無(wú)用處，便使讀者 失望。"魯迅： "要極省儉地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對(duì)的，倘若畫了全副的 頭發(fā)，即使細(xì)得逼真，也毫無(wú)意思。" 臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪， 還可以表示她是一個(gè)活物。 ——<祝福>祥林嫂
外貌描寫的要求： ①抓住特點(diǎn)，描寫重點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性 ②要使描寫生動(dòng)，可恰當(dāng)運(yùn)用修辭③描寫要有一定的順序
第二個(gè)驛站 語(yǔ)言描寫
第三個(gè)驛站 動(dòng)作描寫
第四個(gè)驛站 心理描寫
總結(jié)寫法
1、如何從生活中學(xué)習(xí)寫作？（1）、細(xì)心觀察（2）、用心感悟（3）、精心取舍
2、如何寫好精神類作文？（1）以小見(jiàn)大（"一花一世界，一葉一菩提"）（2）細(xì)節(jié)描寫（半瓣花上說(shuō)人情）
四、寫作訓(xùn)練
五、范文欣賞
六、二次寫作
【七年級(jí)下第一單元"仰望星空"教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
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