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《下課啦》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《下課啦》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《下課啦》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《下課啦》
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過直觀地比較物體的高矮與長(zhǎng)短，初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮、長(zhǎng)短、薄厚關(guān)系。
2、理解物體高矮、長(zhǎng)短、薄厚是相對(duì)的。
3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、與他人合作交流的意識(shí)及能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
經(jīng)歷比較高矮、長(zhǎng)短、薄厚的過程，初步掌握比較的'方法。
教具學(xué)具：幾根長(zhǎng)短不一的繩子
教學(xué)過程：
一、情境引入
師：老師要和##同學(xué)比一比高矮，請(qǐng)小朋友們當(dāng)裁判。
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：老師高，xx矮。
師：老師請(qǐng)個(gè)坐得最好的同學(xué)上來與xx比高矮。
發(fā)現(xiàn)了什么？
師：剛才我們說##矮，現(xiàn)在怎么又說##高了呢？
生：比的人不一樣。
師：高矮是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。不是說他高，他就永遠(yuǎn)高，要看跟誰比。也不是說他矮，他就矮，還是要看跟誰比。
板書：相對(duì)的，跟誰比
二、實(shí)踐操作
1、高矮
ppt:操場(chǎng)上，能不能找到比高矮的？
能不能說完整？（）比（）高，（）比（）矮。
生觀察男孩、女孩比身高。（或：師：男孩認(rèn)為他和女孩一樣高，你們同意嗎？）
生：腳墊起來了，不對(duì)。
師：怎么辦呢？男孩改過來了，這次呢？
生：女孩高，男孩矮。
師：通過剛才的比高矮，你覺得在比高矮時(shí)，要注意什么呢？
生：比較高矮要在同一個(gè)起點(diǎn)，同一個(gè)平面上，也就是要對(duì)齊。
板書：對(duì)齊
2、長(zhǎng)短
這兩個(gè)小朋友去玩跳繩了，我們看看他們的跳繩，誰的高？誰的矮？
生笑：是長(zhǎng)短。
板書：長(zhǎng)短。
師：怎么比？想想辦法。
生：先對(duì)齊一端，拉直了再比。
師：真聰明！彎曲著是不容易比的，拉直了才能比。
板書：拉直。
師：我們請(qǐng)最守紀(jì)律的孩子來做比較。
拿出兩根跳繩，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)比較。
引導(dǎo)孩子說清楚比較的過程：是怎么比的？
說一說：（）比（）長(zhǎng)，（）比（）短。
3、厚薄
小朋友的凳子壞了，一個(gè)叔叔來修凳子，但是他不知道該選哪顆釘子，你能幫忙選一個(gè)嗎？
生發(fā)言，師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，課件演示。
板書：厚薄
三、鞏固提高
師：我們班的孩子們學(xué)得很棒哦，能自己發(fā)現(xiàn)比高矮、長(zhǎng)短要對(duì)齊了，拉直了，還知道高矮、長(zhǎng)短是相對(duì)的，關(guān)鍵是看跟誰比�，F(xiàn)在請(qǐng)孩子們趴下休息休息吧。（音樂）
警車聲響起，同學(xué)們好奇地抬頭，坐好。
1、ppt，猜測(cè)：警車能順利通過橋洞嗎？為什么？
大部分學(xué)生通過數(shù)木塊判斷警車不能過橋洞。難能可貴的是有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)警車車燈是可以取下的，過橋洞后，再放到車頂上，這樣就可以解決問題了。
高矮不僅只在身高這一方面，在其他方面也存在高矮問題。
2、小兔子比高矮。
ppt出示：三只小兔子站在不同的高臺(tái)上，但先不出示小兔子身后的格子。
學(xué)生進(jìn)行比較。
在學(xué)生們紛紛發(fā)表完各自不同的見解后，在小兔子身后出示虛線格子圖，再讓學(xué)生觀察比較。
學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)可以通過虛線格子圖幫助比較高矮，比前一個(gè)活動(dòng)又進(jìn)了一步。
3、教師小結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)了比較高矮、長(zhǎng)短、薄厚的方法，在進(jìn)行比較時(shí)一定要注意什么？
生：必須在同一水平線上才能比較出高矮和長(zhǎng)短。
教學(xué)板書：
下課啦
相對(duì)的 高矮 對(duì)齊
跟誰比 長(zhǎng)短 拉直
厚薄
《下課啦》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo):
1、在比一比的活動(dòng)中，能夠正確比較兩個(gè)或三個(gè)物體間的高矮、長(zhǎng)短等。
2、知道在比較高矮或長(zhǎng)短時(shí)，需要在同一起點(diǎn)上進(jìn)行，并初步學(xué)習(xí)尋找參照物進(jìn)行比較的方法。
3、經(jīng)歷與他人合作交流比一比的過程，并嘗試解釋自己的思考的過程，實(shí)現(xiàn)合作性互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力。
學(xué)情分析:
學(xué)生剛?cè)雽W(xué)還不到一個(gè)月，前面學(xué)習(xí)了比較物體大小、多少，是通過直觀的判斷進(jìn)行比較。不會(huì)尋找參照物進(jìn)行比較，沒有抽象的思維訓(xùn)練。沒有學(xué)習(xí)過比較的方法。本節(jié)課是在比較大小、多少之后的第二次比較。
重點(diǎn)難點(diǎn)
經(jīng)歷比較高矮、長(zhǎng)短的過程，抽象概括出比較的方法。
教學(xué)過程
活動(dòng)1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入
一、“師生魔術(shù)表演活動(dòng)”導(dǎo)入
師:在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，老師想為同學(xué)們表演一個(gè)魔術(shù)，你們想看嗎?
師:請(qǐng)xxx同學(xué)到前面來，其他人轉(zhuǎn)過身去，閉上眼睛。(此時(shí)教師站在講臺(tái)下，學(xué)生站在講臺(tái)上老師的背后。)
師:請(qǐng)轉(zhuǎn)過身來，睜大眼睛看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師:（學(xué)生匯報(bào)后，教師及時(shí)評(píng)價(jià)）通過變魔術(shù)的表演，你能總結(jié)一下比較高矮的方法嗎?
師:你總結(jié)的真好，可以當(dāng)小老師啦。下面小組開火車學(xué)一學(xué)老師的話吧�；疖囶^在哪里?
生:開火車強(qiáng)化記憶比較的方法。
(這一情景活動(dòng)的設(shè)計(jì)，想通過學(xué)生觀察熟悉的教師身高的真實(shí)變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)比較方法的需要，再在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考并總結(jié)出:站在同一起點(diǎn)，并把腿伸直才能比較高矮的辦法。將生活中的比高矮的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)的問題。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的四能中的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。)
活動(dòng)2【活動(dòng)】?jī)蓚�(gè)人比高矮活動(dòng)
二、新課
(一)、看“教材情境圖”初步比較高矮活動(dòng)(白板出示圖)
師:我們的好朋友淘氣和笑笑今天也來到課堂，他倆請(qǐng)大家?guī)椭雀甙銈兛蠋蛦?請(qǐng)看屏幕，說一說。（學(xué)生可能說出兩種意見。）
師:哦，一個(gè)認(rèn)為頭部對(duì)齊就可以比腳下，另一個(gè)認(rèn)為讓腳下的起點(diǎn)對(duì)齊比�？雌聊�，現(xiàn)在兩個(gè)人站在同一起點(diǎn)上了，結(jié)果怎樣?
師:(出示對(duì)比課件進(jìn)行啟發(fā))也就是說，比較高矮，不論是看起點(diǎn)，還是看終點(diǎn)，只要怎樣就能比較?
師:方才的總結(jié)，你認(rèn)真傾聽了嗎?
男生，女生:起立一起回答
師:板書之后，頒發(fā)笑臉，及時(shí)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。
(之前的魔術(shù)表演得出的結(jié)論并不全面。為了使學(xué)生的認(rèn)識(shí)再次從感性到上升理性。我借助電子白板這一信息技術(shù)，直觀地展示情境圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再給予及時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生的思維層次得到提升。)
活動(dòng)3【活動(dòng)】三個(gè)人比高矮的體驗(yàn)活動(dòng)
(二)、體驗(yàn)高矮是相對(duì)的活動(dòng)
1、3個(gè)人比高矮的推理體驗(yàn)活動(dòng)
師:你們想像淘氣和笑笑一樣到講臺(tái)前面比較高矮嗎?
生:被叫到后，自己找一位。
師;再為其找另外一位。保證這三人的個(gè)子是高、中、低。
中間的生:匯報(bào)
師啟發(fā)思考:他一會(huì)說自己高，一會(huì)說自己矮，這是為什么?
�。▽W(xué)生立刻會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于比較的.人變了，所以高矮也變了。）
師概括:這說明高矮是相對(duì)的。相對(duì)于xxx，中間人高，相對(duì)于xxx，中間人矮。
師引導(dǎo)推理:大家看，左邊的比中間的人高，中間的人又比右邊的人高，那么左邊的和右邊的人相比，誰高呢?
師:學(xué)生推理后，教師適時(shí)地滲透思想教育。(你們現(xiàn)在正處在長(zhǎng)身體的年齡，只要好好吃飯，不偏食，多鍛煉都會(huì)長(zhǎng)大個(gè)的�；蛟S今天最矮的人變成了最高的人呢?)
活動(dòng)4【活動(dòng)】小組比高矮體驗(yàn)活動(dòng)
2、小組每人比高矮的體驗(yàn)活動(dòng)
師:下面請(qǐng)以小組為單位，六個(gè)人互相比高矮，請(qǐng)按照這樣的句式進(jìn)行匯報(bào)。看屏幕:( )和( )比，( )高，說好后，組內(nèi)的學(xué)生可到前面來匯報(bào)。
小組:到講臺(tái)前匯報(bào)
師:評(píng)價(jià)小組的匯報(bào)，及時(shí)地總結(jié)。
(為了讓學(xué)生經(jīng)歷比較的過程，體會(huì)比較高矮的相對(duì)性，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力以及推理的能力，我設(shè)計(jì)了3個(gè)人比高矮，4個(gè)人比高矮的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生觀察、傾聽、思考、匯報(bào)，使學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，思維活動(dòng)得以顯示，實(shí)現(xiàn)思維的可視化。便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。)
活動(dòng)5【活動(dòng)】比長(zhǎng)短
(三)、比較長(zhǎng)短
師:手里拿著跳繩，啟發(fā)學(xué)生觀察:這兩根跳繩，我們還有必要比較他們的高矮嗎?比什么?
師:引導(dǎo)思考：“誰來說一說，比較繩子的長(zhǎng)短要注意什么嗎?”
師:指導(dǎo)操作活動(dòng)。由于跳繩太長(zhǎng)，我們就用短繩來代替跳繩，請(qǐng)組內(nèi)兩人合作。
1、動(dòng)手操作活動(dòng)
教師課前將粉色和藍(lán)色的彩繩發(fā)給各小組，學(xué)生兩兩地操作后，再請(qǐng)兩名學(xué)生到前面敘述比較的方法和結(jié)果，最后教師總結(jié)。
(由于前面已總結(jié)了比較高矮的方法。因此在這一活動(dòng)中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。)
活動(dòng)6【活動(dòng)】比誰走的路長(zhǎng)
2、比較“誰走的路長(zhǎng)”，總結(jié)比較方法。
師:不論是比高矮還是比長(zhǎng)短，都只需要伸直，將一端對(duì)齊就能比。那么，現(xiàn)在打開教材20頁(yè)，觀看“誰走的路最長(zhǎng)的情境圖”，他們兩個(gè)走路的起點(diǎn)相同嗎?到達(dá)的終點(diǎn)相同嗎?仔細(xì)看看，中間走的路是否相同呢?
師:（學(xué)生可能有兩種觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考。）他們走的路不能像繩子一樣拉直，你是用什么方法比較的呢？
師：出示課件，演示數(shù)格子。
師:引導(dǎo)總結(jié)“現(xiàn)在，你學(xué)會(huì)了比較長(zhǎng)短的方法了嗎?”
師:一端對(duì)齊，伸直比較高矮方法同樣適合比較長(zhǎng)短，但如果起點(diǎn)和終點(diǎn)都對(duì)齊的時(shí)候，我們需要看中間部分的曲直，采用數(shù)格子的方法進(jìn)行比較。(板書)
�。榱素S富學(xué)生對(duì)比較活動(dòng)的體驗(yàn)，為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用數(shù)格子的方法比較長(zhǎng)短。教師借助電子白板的投影，直觀地將數(shù)格子的方法展示給學(xué)生，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生的思維有了進(jìn)一步的提升。）
活動(dòng)7【測(cè)試】闖關(guān)游戲
三、應(yīng)用知識(shí)，開展探索(闖關(guān)活動(dòng))
師:在日常生活中，我們經(jīng)常進(jìn)行物體的比較，都是在兩組物體的比較中得出結(jié)論。
下面請(qǐng)同學(xué)們比較下面的兩組物體，進(jìn)行闖關(guān)游戲:（PPT)，時(shí)間6分鐘。
生:做題后匯報(bào)。
第一關(guān):21頁(yè)的第1、2題。
(學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師用教具演示2題展開的結(jié)果：圈數(shù)越少繞的線越短，圈數(shù)越多繞的線越長(zhǎng)。線越短繞的圈數(shù)越少，越長(zhǎng)繞的圈數(shù)越多。)
第二關(guān):21頁(yè)的第3題。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才能讓小汽車從橋下通過呢？
第三關(guān):21頁(yè)的第4題。
(為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)了三關(guān)來滿足不同層次學(xué)生的需要。學(xué)生在課堂的時(shí)間內(nèi)，能闖幾關(guān)就闖幾關(guān)。為了理解繩子的長(zhǎng)短與繞圈數(shù)的關(guān)系，教師利用食物教具演示纏繞鐵絲；為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師啟發(fā)學(xué)生看著課件圖片思考。)
活動(dòng)8【作業(yè)】課后實(shí)踐活動(dòng)
四、課后實(shí)踐活動(dòng)
師:回到家里，比較家里人個(gè)子的高矮，比較腿和褲子的長(zhǎng)短。
活動(dòng)9【活動(dòng)】拓展延伸
五、課外延伸(借教材的下課情境圖)
師:(投影下指著書)下課后，同學(xué)們可以在操場(chǎng)上做玩“情境圖上的這些正當(dāng)游戲�！比绫葌�(gè)子、跳繩、踢毽子等。不過在玩之前先比跳繩的長(zhǎng)短，踢毽子之后比誰踢得高?在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。同學(xué)們，現(xiàn)在，我們可以下課了�！鍟跋抡n啦”
《下課啦》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1.通過直觀地比較物體的高矮與長(zhǎng)短，初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮、長(zhǎng)短、薄厚關(guān)系。
2.理解物體高矮、長(zhǎng)短、薄厚的比較，需要在同一起點(diǎn)下進(jìn)行。
3.滲透幫助他人的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的意識(shí)及能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.經(jīng)歷比較高矮、長(zhǎng)短、薄厚的過程，初步掌握比較的方法。
2.課堂紀(jì)律的組織，學(xué)生的合作精神。
3.比較的相對(duì)性。
教學(xué)方法
交流法、合作法。
教具學(xué)具
幾根長(zhǎng)短不一的繩子、幾本薄厚不一的書。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入。
1.小朋友們，現(xiàn)在誰能告訴大家在我們教室里老師多還是學(xué)生多？
引導(dǎo)學(xué)生說：學(xué)生比老師多，老師比學(xué)生少。
2.請(qǐng)剛才回答的學(xué)生上來。
老師和xx同學(xué)站在一起，請(qǐng)大家判斷誰高？誰矮？
板書：高矮
二、探究新知，嘗試交流。
現(xiàn)在老師再請(qǐng)一位同學(xué)上來跟這位同學(xué)比較（有意請(qǐng)一位跟這個(gè)同學(xué)差不多的學(xué)生，這樣學(xué)生不容易看出來，從而引出比較的方法）。
大家覺得誰高？誰矮？(兩名學(xué)生面向全體學(xué)生)
學(xué)生爭(zhēng)論一番。
今天我們一起來研究“高矮”的知識(shí)。請(qǐng)大家打開課本20頁(yè)，觀察這幅圖，這是在什么地方？畫上畫了誰？
這張圖還有那些事物可以比高矮？
三、精講點(diǎn)撥，深入探究。
1.學(xué)生看圖比較淘氣和笑笑的身高，發(fā)現(xiàn)問題。
老師根據(jù)學(xué)生的回答得出結(jié)論：他們不能比高矮，因?yàn)樗麄儧]有站在同一水平線上，感知比較高矮要在同一水平線上。體會(huì)高矮是相對(duì)的。
2.我們也來做游戲，你們?cè)敢鈫幔?/p>
三名高矮懸殊大的一些學(xué)生上臺(tái)。
教師引導(dǎo)學(xué)生比較三名學(xué)生的'高矮，體會(huì)高矮的相對(duì)性。
3.比較長(zhǎng)短。
學(xué)生觀察圖中比較兩根跳繩的方法，初步感知比較長(zhǎng)短的方法：要先對(duì)齊，拉直了再比較。
教師出示兩條長(zhǎng)短差不多的繩子，讓學(xué)生先觀察然后說出哪根長(zhǎng)哪根短？從而引發(fā)爭(zhēng)論。
請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)用比較長(zhǎng)短的方法比較兩根繩子的長(zhǎng)短，從而進(jìn)一步掌握比較長(zhǎng)短的方法。
4.選哪個(gè)釘子合適？
學(xué)生看圖完成。
引導(dǎo)學(xué)生選擇釘子時(shí)要根據(jù)板凳的薄厚來選擇;并不是最長(zhǎng)的就合適。
四、嘗試練習(xí)，鞏固提高。
1.課本21頁(yè)練一練2題。
2.比較課本和字典的薄厚。
五、拓展延伸，遷移提高。
在班內(nèi)探究比較物體、人之間誰高誰矮的方法，總結(jié)出比較多個(gè)人高矮的方法。
拿出學(xué)具（兩根繩子）比一比，并說一說怎樣比他們的長(zhǎng)度。
學(xué)生活動(dòng)，比繩長(zhǎng)，并總結(jié)方法。學(xué)生獨(dú)立解決，集體訂正。
六、總結(jié)評(píng)價(jià)
今天我們學(xué)習(xí)了比較高矮、長(zhǎng)短、薄厚的方法，在進(jìn)行比較
時(shí)一定要注意：必須在同一水平線上才能比較出高矮和長(zhǎng)短。
板書設(shè)計(jì)
下課啦
《下課啦》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)內(nèi)容：
下課啦（比高矮、長(zhǎng)短），課型，新授課
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生通過觀察，懂得比較垂直（水平）擺放的物體長(zhǎng)度叫高矮（長(zhǎng)短），初步感知物體有高有愛（有長(zhǎng)有短）。
2、能力目標(biāo)：通過學(xué)生探索操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較物體的高矮與長(zhǎng)短。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生操作能力，觀察能力和語言表達(dá)能力，初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):
高矮、長(zhǎng)短的概念
教學(xué)難點(diǎn):
高矮、長(zhǎng)短的比較方法。
教具準(zhǔn)備:
課件、幾根長(zhǎng)短不同的尺子
教學(xué)過程：
一、問題引入
1、出示幾組高矮不同的物體的圖片，引導(dǎo)：他們一樣高嗎？為什么？
2、你是怎么知道到的？
二、探索新知
1、出示剛才的例子，隨意標(biāo)出高矮，有學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，并說一說為什么？
�。�1）你知道怎樣比較物體的高矮嗎？以你身邊熟悉的物體為例，探究出方法來。
�。�2）匯報(bào)交流
�。�3）強(qiáng)調(diào)：比兩個(gè)認(rèn)的高矮時(shí)，一定要站在同一條水平線上，不能踮腳跟。
2、那么，要是需要給學(xué)生甲乙丙丁四人比高矮，又該用什么方法呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真討論，并進(jìn)行實(shí)際論證。
�。�1）學(xué)生匯報(bào)后給予肯定，并選擇最佳方案。
（2）學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)、猜測(cè)，然后回答。
（3）學(xué)生判斷，并說明理由
學(xué)生分組活動(dòng)，經(jīng)歷有猜測(cè)動(dòng)手驗(yàn)證的過程，探究比較物體、人之間誰高誰矮的方法。
學(xué)生分小組匯報(bào)交流。
學(xué)生展開熱烈的討論，并進(jìn)行認(rèn)真的`實(shí)驗(yàn)操作，總結(jié)出比較多個(gè)人高矮的方法。
我們可以用剛才總結(jié)出的比高矮的的方法來比一比物體的長(zhǎng)短嗎？學(xué)生猜測(cè)并討論。
拿出學(xué)具（兩根繩子）比一比，并說一說怎樣比他們的長(zhǎng)度。
學(xué)生活動(dòng)，比繩長(zhǎng)，并總結(jié)方法。學(xué)生獨(dú)立解決，集體訂正。
（強(qiáng)調(diào)：一定要把兩根繩子的一端對(duì)齊并拉直，在比另一端。）
三、鞏固練習(xí)
完成課本p21“練一練”第1、2、3、4題
課堂總結(jié)：今天你有哪些收獲？
《下課啦》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解小學(xué)生下課10分鐘適合做的事情。
2、模擬小學(xué)生下課10分鐘的活動(dòng)，嘗試合理安排課間10分鐘。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
已參觀過小學(xué)下課的前期經(jīng)驗(yàn)；幼兒自備書包，小學(xué)學(xué)習(xí)用品若干；書籍、棋類、玩具和時(shí)鐘等。
活動(dòng)過程：
一、回憶交流，引出話題
1、討論：小學(xué)生怎么知道什么時(shí)候上課？什么時(shí)候下課？課與課之間可以休息幾分鐘？
2、觀看時(shí)間：知道時(shí)鐘的長(zhǎng)針走2大格，就是10分鐘。
二、下課10分鐘該做什么
1、在下課10分鐘里，可以做哪些事情？
2、哪些事可做可不做？哪些事必須做好？（幼兒根據(jù)操作材料選擇）
3、教師按幼兒的討論總結(jié)：
�。�1）必須做，如喝水、上廁所準(zhǔn)備下一節(jié)課的課本等。
（2）可選擇做，如看圖書、下棋、聊天、到操場(chǎng)上去轉(zhuǎn)一圈等。
4、兒歌小結(jié)
三、模擬小學(xué)生下課活動(dòng)
1、模擬下課，規(guī)定10分鐘休息。
2、幼兒按自己的想法安排活動(dòng)。
3、按上課鈴聲準(zhǔn)時(shí)回到座位上。
四、交流
1、教師檢查幼兒是否準(zhǔn)備好課本和文具。
2、介紹自己在課間10分鐘所做的事情，說說這樣安排的理由。
總結(jié)：課間10分鐘是很有限的.，必須做好下節(jié)課的準(zhǔn)備工作和必要的休息，這樣的10分鐘才會(huì)過得有意義。
《下課啦》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、選材的依據(jù)：
1、源自新教材的創(chuàng)新實(shí)施
大班《學(xué)習(xí)》教材中“我要上小學(xué)”是一個(gè)內(nèi)容豐富的主題，在這個(gè)主題中涉及到的一些有關(guān)“模擬小學(xué)生的生活，初步感受小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活”等內(nèi)容與要求均是十分有價(jià)值且對(duì)于大班臨近畢業(yè)的孩子來講必須獲得的經(jīng)驗(yàn)。由此，根據(jù)《學(xué)習(xí)》教材中的核心內(nèi)容又結(jié)合本班孩子的特點(diǎn)、需要進(jìn)行改編與創(chuàng)新，組織了本次全新的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、源自本班幼兒的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際發(fā)展的需要
1）近階段是孩子們處于幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，是對(duì)小學(xué)生活的準(zhǔn)備。孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)是他們成長(zhǎng)中的一件大事、生活的重大轉(zhuǎn)折。他們即將離開幼兒園，踏入小學(xué)生活，對(duì)于小學(xué)的學(xué)習(xí)情況他們是好奇的并產(chǎn)生了濃厚的興趣。順應(yīng)孩子們的興趣熱點(diǎn)，關(guān)于“我是小學(xué)生”的主題內(nèi)容貫穿整個(gè)學(xué)期始末不緊不慢的開展著，通過照片、錄像陸續(xù)引導(dǎo)孩子了解了幼兒園與小學(xué)的區(qū)別，孩子們通過對(duì)小學(xué)和幼兒園的比較，對(duì)小學(xué)生活有了一個(gè)初步的了解。但是怎樣做一個(gè)合格的小學(xué)生哪些必須做，哪些可以做對(duì)孩子而言比較空洞和范范，對(duì)下課十分鐘的理解也比較片面，對(duì)于如何合理的安排使用十分鐘非常模糊。通過本次活動(dòng)讓孩子們明確了解小學(xué)生下課十分鐘的活動(dòng)，嘗試合理安排下課十分鐘，為入小學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2）我班孩子對(duì)人物造型的把握，各種動(dòng)態(tài)的掌握、以及不同繪畫方式有一定的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。而設(shè)計(jì)一本連環(huán)須知和一人創(chuàng)編的盲目性、不可操作性給活動(dòng)帶來的困擾。因此，選用通過集體的討論和力量來創(chuàng)編，分工合作完成的方式展開活動(dòng)。對(duì)于他們而言，本次的合作嘗試雖然有難度挑戰(zhàn)，但是還是非�？尚械模軌蚋M(jìn)一步發(fā)展他們的繪畫技能，鍛煉他們與同伴合作的交往能力和創(chuàng)編的語言組織能力�？梢愿M(jìn)一步鍛煉他們的繪畫技能和創(chuàng)造想象力。
3、源于我園課程原本化滲透責(zé)任教育目標(biāo)中大班幼兒責(zé)任行為的目標(biāo)：
“合作意識(shí)”是大班孩子不可或缺的責(zé)任意識(shí)。在本次活動(dòng)小組創(chuàng)作過程中，必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的矛盾：在表現(xiàn)上既要有自己獨(dú)特的創(chuàng)想，又要與其它同伴的想法有所聯(lián)系；既要兼顧自我和他人，同時(shí)又要完整表達(dá)創(chuàng)作意義， “合作”在本次活動(dòng)中起到重大的作用，合作前商量的成敗更是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。根據(jù)幼兒年齡特征中“大班幼兒開始有合作意識(shí)，能與同伴開展合作性游戲”的特點(diǎn)；結(jié)合我班孩子們前期打下的扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)和分工謙讓品質(zhì)，通過本次活動(dòng)來嘗試合作繪畫，激發(fā)幼兒團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，同時(shí)在創(chuàng)作過程中能夠互相交流、商量、分工、配合；互相幫助，對(duì)合作和連環(huán)創(chuàng)作有新的認(rèn)識(shí)和界定。通過合作引導(dǎo)幼兒積極參與集體實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)為他人、為集體、為社會(huì)服務(wù)的，建立為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而團(tuán)結(jié)互助、盡心盡責(zé)的態(tài)度，學(xué)會(huì)分享這也將是他們終身受益的人格品質(zhì)。
二、活動(dòng)價(jià)值的分析：
1.明確下課十分鐘的活動(dòng)，知道哪些事情必須做，哪些可以做。
2.推動(dòng)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)大膽表現(xiàn)人物側(cè)面、正面、背面的特點(diǎn)和動(dòng)態(tài)，組合畫面，積累鞏固相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
3.培養(yǎng)幼兒分工合作的能力，養(yǎng)成遇到困難互相幫助、協(xié)商謙讓解決的良好品質(zhì)。
三、活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)涵：
1.情感與態(tài)度：通過活動(dòng)嘗試小組合作設(shè)計(jì)，體驗(yàn)合作的樂趣。
2.社會(huì)與語言：能結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)，大膽地在集體前交流。
3.能力與認(rèn)知：通過觀察小學(xué)生下課十分鐘的活動(dòng)，小組合作創(chuàng)作表現(xiàn)正面、側(cè)面和背面人物的不同特征和動(dòng)態(tài)。
四、活動(dòng)環(huán)節(jié)與教學(xué)法設(shè)計(jì)：
本次活動(dòng)我以“幼兒發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)、以“幼兒的興趣和需要”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒自主的交流、商量和創(chuàng)作。從以往“單一的學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣?學(xué)、自由的學(xué)”，結(jié)合體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)，賦予幼兒學(xué)習(xí)鮮活的生命力，使學(xué)習(xí)的價(jià)值得到充分的體現(xiàn)。激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望，自由的暢所欲言，達(dá)成共識(shí)，體驗(yàn)合作的樂趣和成功感。主要預(yù)設(shè)以下四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)：
1、環(huán)節(jié)一：音樂導(dǎo)入、激起興趣
對(duì)前期低結(jié)構(gòu)活動(dòng)中個(gè)人調(diào)查下課十分鐘的活動(dòng)進(jìn)行交流
——激起興趣：課十分鐘的活動(dòng)，激發(fā)后續(xù)的創(chuàng)作興趣
2、環(huán)節(jié)二：觀察交流、感知表達(dá)
觀察下課十分鐘活動(dòng)的照片，比較人物不同正、側(cè)、背面的特點(diǎn)和動(dòng)態(tài)。
——鞏固動(dòng)態(tài)：人物正側(cè)背面的特點(diǎn)動(dòng)態(tài)，為創(chuàng)作靈感、鞏固經(jīng)驗(yàn)。
3、環(huán)節(jié)三：分工創(chuàng)作、合作分享
運(yùn)用人物的不同動(dòng)態(tài)特點(diǎn)小組合作協(xié)商完成下課十分鐘須知的創(chuàng)作
——商量分工：明確自己的任務(wù)
4、環(huán)節(jié)四：活動(dòng)延伸
將活動(dòng)從下課十分鐘過渡到小學(xué)生上課與幼兒園的區(qū)別
——活動(dòng)延伸：激發(fā)幼兒了解和探索小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)幼兒向往小學(xué)生活。
五、活動(dòng)內(nèi)容與要求：
1、觀察小學(xué)生下課十分鐘的活動(dòng)，比較表現(xiàn)正面、側(cè)面和背面人物的不同動(dòng)態(tài)和特征。
2、嘗試小組協(xié)商合作進(jìn)行創(chuàng)作，體驗(yàn)合作分工的快樂。
六、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、孩子前期經(jīng)驗(yàn)：
1）用各種方式收集過小學(xué)生下課十分鐘的活動(dòng)。
2）在以往活動(dòng)中，繪畫過人物的不同動(dòng)態(tài)。
2、環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)：
1）多媒體課件“下課十分鐘”、音樂：下課鈴聲、《下課十分鐘》、上課鈴聲
2）小木偶、紙、勾線筆等
七、活動(dòng)過程：
一、音樂導(dǎo)入、激起興趣
鈴聲響起
二、觀察交流，感知表達(dá)
三、分工創(chuàng)作，合作分享
四、延伸活動(dòng)：伴隨上課鈴聲退場(chǎng)
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